Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá ở
Trường Trung học phổ thông nọi trú Đồ Sơn,
thành phố Hải Phòng Phạm Thị Khanh Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Võ Kỳ Anh
Năm bảo vệ: 2008 Abstract: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa
(HĐNK) đối với học sinh bậc trung học, các yếu tố ảnh hưởng, chi phối khi xây dựng các
biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa cho đối tượng học sinh THPT. Tiến hành khảo
sát, phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động ngoại khóa của Trường Trung học
nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng, trong các năm học 2006-2007, 2007-2008, với đối
tượng 200 em học sinh nội trú và các đoàn thể của trường. Nhận xét đánh giá các yếu tố
ảnh hưởng đến hoạt động ngoại khóa, xu thế phát triển tâm sinh lý của học sinh THPT.
Từ kết quả nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp như tăng cường giáo dục nâng cao nhận
thức về tác dụng của HĐNK và thúc đẩy HĐNK ở nhà trường; cải tiến quản lý kế hoạch
tổ chức HĐNK; cải tiến quản lý phương pháp, hình thức, nội dung HĐNK; tăng cường
các điều kiện đảm bảo cho HĐNK; tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục thông qua
HĐNK, giúp nâng cao hiệu quả quản lý của nhà trường

Keywords: Biện pháp quản lý; Hoạt động ngoại khóa; Quản lý giáo dục; Trường trung
học phổ thông

Vấn đề đặt ra là cần phải hình thành ý thức tham gia các HĐNK của học sinh một cách có
mục đích, nội dung rõ ràng và được quản lý chặt chẽ, đưa vào nề nếp, đầy đủ, mạnh mẽ, góp
phần củng cố, nâng cao kiến thức, làm rõ thêm nội dung của môn học. Từ đó học sinh có ý thức
tham gia một cách tự giác các HĐNK của nhà trường.
1.2. Xuất phát điểm thực tiễn
Trường THPT Nội trú Đồ Sơn có 450 học sinh nội trú với 13 lớp (4 lớp THCS, 9 lớp
THPT) với 28 giáo viên, 20 CB-CNV, trong đó có 3 cán bộ quản lý. Học sinh của trường là học
sinh của các huyện đảo, vùng sâu, vùng xa có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn không nơi nương tựa.
Phần lớn các em ngoan, chăm học nhưng cũng có một số lượng không nhỏ học yếu, thiếu ý thức
tự giác, thiếu sự dạy bảo, kèm cặp của người lớn như học sinh các huyện: Bạch Long Vỹ, Cát
Hải, các em quen sống tự do. Đặc biệt học sinh nội trú ăn, nghỉ, sinh hoạt, học tập tại trường,
ngoài thời gian học chính khoá, các em còn nhiều thời gian rảnh rỗi, nếu không được định hướng
vào những hoạt động có mục đích dễ dẫn đến hành vi tự phát ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục
của nhà trường. HĐNK là hết sức cần thiết, phải được xác lập các biện pháp quản lý kịp thời trong việc hướng dẫn, tổ chức HĐNK và nâng cao khả năng tự nhận thức, tự rèn luyện của học
sinh.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi lựa chọn đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt
động ngoại khoá ở trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng" để
nghiên cứu trong luận văn tốt nghiệp khoá đào tạo thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp quản lý HĐNK ở Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải
Phòng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục trong trường Trung học phổ thông.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý HĐNK ở Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng.
3.3. Đối tượng được khảo sát

7.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu nghiên cứu: sử dụng thống kê toán học
8. Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, phụ lục, luận văn được
trình bày trong 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận của các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá ở trường Trung
học phổ thông.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khoá ở trường Trung học phổ thông Nội
trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá ở trường Trung học phổ thông Nội
trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI

và giáo dục theo nghĩa hẹp) được thực hiện thông qua các tác động có mục đích, có kế hoạch,
qua các chức năng tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá để đào tạo thế hệ trẻ thông minh sáng
tạo, năng động, tự chủ, biết sống và phấn đấu vì hạnh phúc của bản thân và xã hội.
1.2.3. Quản lý nhà trường
Quản lí nhà trường là việc người hiệu trưởng xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, chỉ
đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá các kết quả đạt được so với yêu cầu và chuẩn mực đề ra
trong chương trình giáo dục và nhiệm vụ năm học về chất lưọng phát triển toàn diện nhân cách
của học sinh.
1.2.4. Quản lí quá trình đào tạo
Nội dung của quản lý quá trình đào tạo với tư cách là một hệ thống khá phức tạp và toàn
vẹn. Gồm các nội dung chủ yếu sau:
- Quản lý mục tiêu đào tạo:
- Quản lý nội dung chương trình đào tạo:
- Quản lý phương pháp đào tạo:
- Quản lý hình thức tổ chức đào tạo:
- Quản lý kết quả đào tạo:
- Quản lý các điều kiện đảm bảo:
1.3. Quản lý các hoạt động ngoại khoá
1.3.1. Hoạt động ngoại khóa
Ngoại khoá là một hình thức tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp có kế hoạch có phương
hướng xác định được học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ở ngoài giờ lên lớp chính
khoá, dưới sự điều khiển, hướng dẫn của giáo viên, nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng và nâng
cao kiến thức, kỹ năng bộ môn đã được học trong chương trình chính khoá, đồng thời góp phần
giáo dục học sinh một cách toàn diện.
1.3.2. Mối quan hệ giữa hoạt động ngoại khoá với các hoạt động giáo dục
Việc tổ chức hoạt động trên lớp và tổ chức ngoài giờ lên lớp là hai bộ phận hữu cơ hợp
thành một thể thống nhất trong quá trình giáo dục học sinh nhằm đạt mục tiêu đào tạo của nhà
trường THPT.
1.3.3. Vai trò của hoạt động ngoại khoá đối với hoạt động giáo dục học sinhảtung học phổ
thông ở trường nội trú

Những kiến thức mà học sinh thu nhận được trong quá trình HĐNK thường sâu sắc và khó quên.
Vì những lý do đó mà chúng ta không thể xem nhẹ các HĐNK trong nhà trường. Muốn các
HĐNK trở thành một hoạt động giáo dục thường xuyên và đạt kết quả tốt, hơn ai hết, người giáo
viên và nhà quản lý phải ý thức được rằng tổ chức các HĐNK là một phần, một bộ phận hữu cơ và không thể thiếu được trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. Các biện pháp quản lí
của hiệu trưởng quyết định chất lượng của các HĐNK. Người hiệu trưởng phải nghiên cứu kỹ và
có kế hoạch có các hình thức tổ chức, phối hợp, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá thường xuyên để
người giáo viên và học sinh thực hiện thành công nhiệm vụ mà ngoại khoá đề ra. Hiệu trưởng
cần chú trọng quản lí toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các HĐNK,
đặc biệt là chất lượng của nó, gắn kết với chất lượng giáo dục chính khoá để không ngừng nâng
cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NỘI TRÚ ĐỒ SƠN,
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
2.1. Khái quát về trƣờng Trung học phổ thông nội trú Đồ Sơn, Thành phố Hải Phòng
2.1.1. Đặc điểm của trường
- Trường THPTNT Đồ Sơn được thành lập theo quyết định số 1483/ QĐ - UB ngày 12
tháng 07 năm 2001 của UBND thành phố Hải Phòng. Địa điểm được đặt tại số 6 Lý Thánh

nghiệp vụ, đặc biệt là trình độ tin học (100% giáo viên có bằng B Tin học) và nghiệp vụ quản lý
cho cán bộ quản lý, giáo viên bằng nhiều hình thức. Tính đến năm học 2007-2008, 100% giáo
viên, cán bộ quản lý giáo dục có trình độ đại học trong đó có 1 thạc sỹ, 3 đang theo học các khoá
đào tạo thạc sỹ.
* Công tác quản lý học sinh:
Nhà trường thực hiện quản lý toàn diện đối với học sinh trong suốt thời gian học tập tại
trường bằng các chế độ, quy chế, quy định, nội quy phù hợp với đặc điểm của trường THPT Nội
trú.
Số học sinh của trường không nhiều, điều đó thuận lợi cho việc quản lý, tổ chức các hoạt
động giáo dục, HĐNK. Trong 2 năm gần đây tỉ lệ học sinh giỏi thành phố đã tăng (tăng 7 giải), tỉ
lệ đỗ tốt nghiệp năm học sau cao hơn năm học trước (Tăng gần 6,7%). Tuy nhiên tỉ lệ tăng cũng
chưa nhiều, đòi hỏi nhà trường phải có biện pháp giáo dục phù hợp, tích cực hơn. 2.1.2. Hệ thống các môn học trong trường
Cũng giống như các trường THPT trên toàn quốc hệ thống các môn học của nhà trường
được triển khai thực hiện đầy đủ theo đúng yêu cầu, mục đích, nhiệm vụ, nội dung, chương trình
mà Bộ GD & ĐT ban hành.
Bên cạnh đó do là trường chuyên biệt, với đặc thù là học sinh ăn ở, học tập, sinh hoạt tại
trường, học sinh cần được trang bị kiến thức, kỹ năng sống nên nhà trường tổ chức cho học sinh
được học chương trình giáo dục sống khoẻ mạnh và kỹ năng sống.
2.2. Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá ở nhà trƣờng
2.2.1. Khái quát chung
HĐNK trong nhà trường hiện nay đa dạng về hình thức và phong phú về nội dung, diễn
ra trên một phạm vi rộng bao gồm cả trong và ngoài nhà trường, trong suốt cả năm học. Có nhiều
đối tượng tham gia HĐNK: cán bộ chỉ đạo, giáo viên tổ chức, hướng dẫn và học sinh thực hiện.
+ Bộ máy quản lý - tổ chức các HĐNK:
* Chi bộ Đảng: Là tổ chức lãnh đạo toàn diện các công tác trong nhà trường, Bí thư chi bộ đồng
thời là đồng chí hiệu trưởng.
* Ban giám hiệu: Ban giám hiệu gồm 3 người: Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm cao nhất

không cần ở các hình thức hoạt động là 0 %. Như vậy đã thể hiện được việc phải tổ chức HĐNK
là cần thiết.
2.3.1.3. Nhận thức của học sinh (Tổng hợp qua hệ thống phiếu thăm dò M3)
* Nhận thức của học sinh về tác dụng của HĐNK là:
Có 95% cho rằng HĐNK mở rộng, củng cố nâng, cao kiến thức.
Có 90,5 % cho rằng HĐNK phát triển năng lực sở trường
Có 95.5% cho rằng HĐNK tạo gắn kết với tập thể.
Điều đó chứng tỏ HĐNK rất có tác dụng đối với học sinh.
* Khi được hỏi về sở thích các hình thức HĐNK thì có:
31% các em thích tham quan; 33% các em thích xem biểu diễn văn nghệ; 14% các em thích tổ
ngoại khoá bộ môn; 2% các em thích các cuộc thi kiến thức.
2.3.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá ở nhà trường
Thông thường các nhà quản lý giao cho bộ phận chuyên môn (tổ trưởng, nhóm trưởng)
soạn thảo kế hoạch trong một học kỳ, một năm. Tổ, nhóm chuyên môn xác định: nội dung, các
hình thức HĐNK, thời gian tiến hành, phân công các thành viên trong nhóm phụ trách.
Xây dựng kế hoạch HĐNK chưa được các nhà quản lý lưu tâm và thống nhất; chưa đặt
vào kế hoạch và nhiệm vụ năm học chung của trường; chưa thật sự coi trọng bước xây dựng kế
hoạch. Và như thế nhà quản lý chưa có được những biện pháp quản lý công tác lập kế hoạch một
cách hợp lý. Sự chồng chéo công việc trong quá trình làm việc đó là điều khó có thể tránh khỏi 2.3.3. Quản lý nội dung hoạt động ngoại khoá ở nhà trường
Đây là một trong những khâu yếu của công tác quản lý HĐNK ở trường THPT Nội trú
Đồ Sơn. Trong tổ chức đào tạo, nhà trường kết hợp đào tạo theo biên chế năm học trong đó đào
tạo theo biên chế được áp dụng phổ biến đối với các môn học. Do đặc điểm học sinh được đào
tạo và học tập tập trung tại trường theo các chế độ quy định của trường nội trú, cán bộ quản lý
thường xuyên đồng thời tổ chức nhiều hoạt động chỉ đạo khác trên tất cả các mặt đời sống cá
nhân, tập thể học sinh nên họ chưa thực hiện tốt việc quản lý nội dung HĐNK ở nhà trường.
2.3.4. Quản lý hình thức và phương pháp hoạt động ngoại khoá
Học sinh thường rất hứng thú với hình thức ngoại khoá xem và biểu diễn văn nghệ (chiếm

Đặc biệt đối với trường THPTNT thì thời gian dành cho HĐNK rất thuận lợi, có thể tổ chức
vào buổi tối, vì học sinh ở tại trường.
2.3.5.3 Về địa điểm
Trường có sân chơi bãi tập tốt, cảnh quan sư phạm sạch đẹp, đủ phòng chức năng, phòng
bộ môn đó là điều kiện lý tưởng cho HĐNK.
2.3.5.4. Về tài chính
Hiểu rõ về vai trò và tầm quan trọng của HĐNK trong việc nâng cao kết quả học tập và
giáo dục đạo đức cho học sinh, lãnh đạo nhà trường quan tâm chỉ đạo các HĐNK mà còn luôn
dành một phần kinh phí không nhỏ cho hoạt động này.
2.3.5.5. Về cơ sở vật chất
Trường có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho công tác giáo dục của nhà trường
2.4. Kết quả hoạt động ngoại khoá ở trƣờng trung học phổ thông nội trú Đồ Sơn
2.4.1. Đánh giá chung
Hầu hết các giáo viên đều cho rằng học sinh thích được tham gia HĐNK, nếu đựơc tổ
chức tốt sẽ là môi trường thuận lợi để các em đựơc mở rộng, nâng cao kiến thức, xây dựng một
tập thể đoàn kết, là nhịp cầu để thầy trò xích lại gần nhau hơn.
HĐNK đã có những ảnh hưởng tích cực đến chất lượng học tập và rèn luyện của học
sinh.
Bên cạnh những thành công, HĐNK cũng còn nhiều hình thức tổ chức chưa có được những
tác động tích cực đến nhận thức của học sinh.
2.4.2. Những ưu điểm
- Cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh và phụ huynh trong nhà trường đều xác định được
HĐNK là một bộ phận quan trọng trong quá trình giáo dục.
- Nhà trường đã có kế hoạch tổ chức HĐNKvà tổ chức nhiều hình thức HĐNK khác nhau
- Trình độ chuyên môn của đội ngũ giúp nhà trường tổ chức thành công các HĐNK, tạo ra
bước chuyển biến về chất lượng giáo dục. - Điều kiện cơ sở vật chất và môi trường xung quanh có nhiều thuận lợi cho việc tổ chức
HĐNK.
Chƣơng3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NỘI TRÚ ĐỒ SƠN,
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG.
3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp
3.1.1. Cơ sở lí luận
3.1.1.1. Cơ sở tâm lý học
HĐNK muốn thành công phải được tổ chức dựa trên hứng thú của học sinh. Người giáo
viên và nhà quản lí phải hiểu đặc thù của tâm lí lứa tuổi, động viên các em tham gia và tham gia
một cách có hiệu quả hoạt động này để phát triển ở các em kiến thức – kỹ năng – thái độ với
môn học mà các em yêu thích.
3.1.1.2.Cơ sở giáo dục học
Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam chỉ có thể được thực hiện
thông qua các hoạt động khác nhau, trong đó HĐNK đóng vai trò quan trọng.
3.1.1.3. Cơ sở quản lí giáo dục
- Tổ chức HĐNK là bắt buộc theo qui định của Bộ giáo dục và Đào tạo. Chiến lược phát triển
giáo dục 2001- 2010, Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT và nhiệm vụ năm học do Bộ giáo dục

nhà trường đi vào nề nếp mà còn giúp người nhà quản lý hoàn toàn chủ động trong công tác
điều hành.
3.2.2.2 Quản lý việc thực hiện kế hoạch hoạt động ngoại khoá.
3.2.3. Biện pháp 3: Cải tiến quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá
3.2.3.1. Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể từng hoạt động ngoại khoá cho học sinh
* Hướng dẫn đọc sách, tài liệu bắt buộc.
* Hướng dẫn đọc sách, tài liệu tham khảo.
* Định hướng nghiên cứu theo chuyên đề.
* Quản lý nội dung HĐNK của học sinh.
* Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ lớp.
* Gắn nội dung nghiên cứu khoa học với nội dung HĐNK. 3.2.3.2. Nâng cao tính tự quản của học sinh.
3.2.4. Biện pháp 4: Cải tiến quản lý nội dung hoạt động ngoại khoá
3.2.4.1. Đưa nội dung hoạt động phù hợp với học sinh trung học phổ thông
Để quản lí nội dung và chương trình HĐNK, Nhà quản lý cần nắm bắt yêu cầu môn học
và giáo dục của từng độ tuổi học sinh cụ thể trong chương trình giáo dục, chỉ đạo đảm bảo để
chương trình được thực hiện đầy đủ, toàn diện, không cắt xén, đặc biệt là các HĐNK. Nội dung
HĐNK phải đảm bảo một số yêu cầu sau: Có tính chính xác; Có tính khoa học; Có tính ứng
dụng. Bên cạnh truyền thụ tri thức, nội dung của HĐNK còn phải gắn chặt với việc giáo dục tư
tưởng tình cảm.
3.4.2. Đưa nội dung hoạt động phù hợp với học sinh nội trú
Đối với học sinh nội trú do điều kiện ăn ở, sinh hoạt, học tập trong khuôn khổ nhà trường
là chủ yếu, vì vậy nhà trường được coi như một gia đình lớn, một xã hội thu nhỏ của học sinh.
Do đó ngoài tất cả những nội dung giáo dục học sinh THPT, học sinh nội trú cần đượcgiáo dục
về KNS.
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động ngoại khoá
3.2.5.1. Cán bộ quản lý tăng cường kiểm tra hoạt động ngoại khoá
* Tăng cường các hoạt động chỉ đạo của nhà quản lý đối với các tổ trưởng bộ môn, phối hợp

Tóm lại: Xây dựng các điều kiện về nguồn nhân lực, về cơ sở vật chất, tài chính, thời
gian cho HĐNK là một biện pháp thúc đẩy hoạt động này đạt hiệu quả cao, thu hút được số
đông học sinh tham gia. Cái tài của nhà quản lí là cần biết tận dụng sự giúp đỡ của các tổ chức,
cá nhân, của cha mẹ học sinh để các điều kiện dạy và học của nhà trường ngày càng được cải
thiện. Điều kiện tốt bao giờ cũng là cơ sở khích lệ người giáo viên gắng sức hơn trong chuyên
môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng giáo dục.
3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục thông qua hoạt động ngoại khoá
3.2.7.1. Trao đổi kinh nghiệm giữa các trường
Trao đổi kinh nghiệm giữa các trường cũng có thể xem là một biện pháp hay trong HĐNK.
Kinh nghiệm - đó là kết quả của việc đã làm rút ra các bài học để việc làm lần sau được tốt hơn.
3.2.7.2. Phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong công tác quản lý hoạt động ngoại khoá của
nhà trường
Việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình
thành nhân cách, quản lý các hoạt động giáo dục nói chung và HĐNK của học sinh nói riêng.
3.2.7.3. Phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể, chính quyền địa phương trong công tác quản lý
hoạt động ngoại khoá của nhà trường
Sự phối hợp giữa nhà trường và xã hội trước hết phải tạo ra được sự thống nhất về mục tiêu,
nội dung, phương pháp giáo dục.
3.2.8. Mối quan hệ của các biện pháp trên
Các biện pháp đề ra trên đây cần được phối kết hợp sử dụng thì mới nâng cao được chất
lượng và hiệu quả của HĐNK.
Nếu việc sử dụng các biện pháp thiếu tính đồng bộ thì khó để tổ chức được các buổi HĐNK
một cách có hiệu quả.
3.3. Kết quả khảo nghiệm 3.3.1. Đối tượng khảo nghiệm: Gồm cán bộ quản lý, giáo viên giỏi, tổ trưởng, nhóm trưởng,
cố vấn đoàn
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm
Về mức độ quan trọng:
môn học chính khoá trên lớp: học sinh hiểu sâu sắc hơn, thích thú hơn, giáo viên giảng dạy tích
cực hơn.
- Mục đích các HĐNK đã đạt được.Huy động được sức mạnh của xã hội.
Nhìn chung, HĐNK thực sự đã giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập cho
giáo viên và học sinh như giả thuyết đề ra.
 Hạn chế:
- Đôi khi kiến thức thực tế của giáo viên không theo kịp được thông tin có tính thời sự từ phía
học sinh. Khả năng liên hệ với thực tế còn hạn chế.
- Một số giáo viên kỹ năng thao tác chưa thật thuần thục. (Khi phải kết hợp giữa nói và biểu diễn
thực hành).
Kết luận chƣơng 3
Từ kết quả khảo nghiệm và thực nghiệm tôi nhận thấy cần chủ động thực hiện một số
công việc sau để tổ chức tốt HĐNK:
1. Nâng cao nhận thức để giúp mọi người tham gia tích cực chủ động.
2. Mở rộng kiến thức và nâng cao kĩ năng tổ chức HĐNK cho giáo viên, đặc biệt là các kĩ năng:
tổ chức, kết hợp giữa nói và chỉ dẫn có kèm các đồ dùng trực quan, dụng cụ thí nghiệm.
3. Vận động và bằng nhiều hình thức để đóng góp và trang bị cơ sở vật chất, phương tiện hoạt
động và kinh phí cho nhà trường nói chung, HĐNK nói riêng.
4. Thống nhất và triển khai đồng bộ kế hoạch của nhà trường với kế hoạch của các tổ nhóm, của
Đoàn thanh niên trao quyền chủ động cho tổ bộ môn, Đoàn trong tổ chức HĐNK.
5. Phối kết hợp các lực lượng, các biện pháp nói trên, chú trọng cách thức đánh giá kết quả
HĐNK.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trên cơ sở kết quả thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu đã được trình bày trong các
chương của luận văn tôi rút ra một số kết luận sau:
HĐNK là hình thức tổ chức dạy học và giáo dục có sức hấp dẫn đặc biệt với học sinh. Có

2.3. Đối với giáo viên trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn
Cần có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của
mình, nghiên cứu vận dụng các phương pháp dạy để có đủ khả năng tổ chức các HĐNK.
2.4. Đối với các cán bộ quản sinh, cán bộ Đoàn
Cần tích cực tự học, tự đào tạo để có đủ khả năng quản lý và tổ chức các HĐNK. Quản lý
HĐNK của học sinh bằng nhiều biện pháp.
2.5. Đối với học sinh trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn
Khi học tập, luôn đề cao sự tự giác, tính tích cực tham gia các HĐNK, khắc phục mọi
khó khăn, để trong một thời gian ngắn thu nhận, khám phá, tìm tòi nhiều tri thức thực tiễn, bổ ích
và rèn luyện nhân cách.

References
1. Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007, 2007 - 2008 của trường THPT nội trú Đồ Sơn, thành
phố Hải Phòng.
2. Bộ giáo dục và Đào tạo, Giải thích chương trình quốc văn- 1961-1962, Nxb Giáo dục
3. Bộ giáo dục và Đào tạo(2006,2007), Nhiệm vụ năm học 2006-2007, 2007 - 2008, Nxb Giáo
dục
4. Bộ giáo dục và Đào tạo(2000),Điều lệ nhà trườngphổ thông Nxb Giáo dục 5. Cai Rôp (1960)
Giáo dục học Bản dịch của khu học xá.
6. Đảng cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX. NXB Chính trị
quốc gia. Hà Nội, 1998.
7. Nguyến Hải Châu (2007) Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông hoạt
động giáo dục ngoài gìơ lên lớp ở trường THPT – Nxb Giáo dục.
8. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004) - Đại cương lý luận quản lý- Hà Nội.
9. Phạm Khắc Chương. Lý luận quản lý giáo dục đại cương.
10. Đặng Quốc Bảo(1997) - Một số kinh nghiệm về quản lý –Hà Nội
11. Đỗ Nguyên Hạnh (1996) – “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh ngoài giờ lên lớp có