Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5A
1
trường tiểu học Mỹ Phước A”
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM
ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC
****************************
Mỹ phước, Ngày 02/5/2013
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ KHEN XÉT TẶNG DANH HIỆU CHIẾN SỸ THI
ĐUA CẤP TỈNH GIAI ĐOẠN: 2012 - 2013
Kính gởi: UBND huyện Mỹ Tú
HĐ thi đua khen thưởng PGD & ĐT Mỹ Tú.
I. Sơ yếu lý lịch:
- Họ và tên: Võ Thị Hồng Trúc sinh ngày 01/ 12/ 1980
- Quê quán: Ấp Phước Thuận, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng.
- Chỗ ở hiện nay: Ấp Phước Thuận, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc
Trăng.
- Chức danh: Giáo viên
- Cơ quan đơn vị: Trường Tiểu Học Mỹ Phước A
II. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hoặc áp dụng công nghệ mới :
A. Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, áp dụng công nghệ
mới hoặc giải pháp công tác đạt hiệu quả cao.
“ Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5 A
1
trường Tiểu Học
Mỹ Phước A”.
B. Thời gian thực hiện sáng kiến kinh nghiệm cải tiến kỹ thuật, áp dụng
công nghệ mới hoặc giải pháp công tác đạt hiệu quả cao.
Để nghiên cứu thành công đề tài này, tôi đã xây dựng kế hoạch thực hiện như
sau:

khảo sát đầu năm cho thấy:
BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM MÔN TOÁN
Sỉ số học
sinh lớp
Sỉ số HS
dự KT Giỏi Khá TB Yếu
23/10 23/10 2/2 3/1 11/5 7/2
Với kết quả trên đã làm tôi phải luôn suy nghĩ và trăn trở với câu hỏi: Vì sao
số lượng học sinh yếu toán của lớp mình lại nhiều như thế? Và tôi đã ra sức tìm
hiểu nguyên nhân vì sao?
Sau một thời gian tìm hiểu, tôi đã tìm ra được những nguyên nhân như sau:
1- Về phía học sinh:
- Lười đọc bảng nhân, bảng chia…
Người Thực hiện: Võ Thị Hồng Trúc
2
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5A
1
trường tiểu học Mỹ Phước A”
- Chưa nắm được cách tính toán và qui tắc trong các dạng toán. Ví du: Học
sinh chưa biết cách nhân, chia, không nắm được cách giải toán dạng hình học ( vì
không thuộc qui tắc tính…)
- Hỗng kiến thức từ các lớp dưới.
- Chưa tích cực động não, trình độ nhận thức còn hạn chế.
- Hoàn cảnh gia đình nghèo không đủ điều kiện học tập, thiếu sự quan tâm của
gia đình, cha mẹ không biết cách dạy ( học chưa tới, bỏ lâu quên, )
2- Về phía giáo viên:
- Tinh thần trách nhiệm chưa cao: Thường thì giáo viên chỉ sửa bài cho học
sinh trong giờ học toán một cách chung chung, còn những giờ khác thì ít quan tâm
hoặc không quan tâm.

học
Có lời
văn
1 Nguyễn chí Linh x x x Hỗng kiến thức
2 Trương T Ngọc Hân x x x Hỗng kiến thức
3 Mai thị Phương x x x Thiếu sự quan tâm
của gia đình
4 Nguyễn Minh Thường x x Hỗng kiến thức
5 Ngô Tuấn Kiệt x x Hỗng kiến thức
6 Nguyễn Văn danh x x x Thiếu sự quan tâm
của gia đình
7 Châu Văn Học x x Hỗng kiến thức
Để khắc phục tình trang yếu toán của học sinh, tôi xin đề xuất một số biện pháp
khắc phục như sau:
1- Xây dựng thói quen ôn tập cho học sinh:
Theo tôi xây dựng thói quen ôn tập cho học sinh là rất cần thiết và nhất là ôn lại
bảng nhân, bảng chia, qui tắc tính và các dạng đặt tính. Vì thường xuyên ôn lại
giúp các em nắm vững kiến thức cũ và phát huy kiến thức mới được tốt hơn. Để
xây dựng thói quen ôn tập cho học sinh, tôi tiến hành như sau:
1.1- Ở trường:
Tôi qui định các em mỗi tuần phải làm các dạng bài tập đặt tính do tôi ra đề
(các ngày ít tiết, giờ ra chơi hoặc giờ thể dục tôi giữ các em lại lớp ôn). Khi học
sinh làm bài, giáo viên cũng có mặt ở đó để theo dõi quá trình đọc của học sinh.
Đồng thời giáo viên cũng phải kiểm tra xem các em làm được những gì? làm như
Người Thực hiện: Võ Thị Hồng Trúc
4
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5A
1
trường tiểu học Mỹ Phước A”

trường tiểu học Mỹ Phước A”
Mặc khác, khi cho học sinh làm bài thỉnh thoảng giáo viên cũng nên hỏi lại học
sinh cách làm. Để học sinh có thói quen vừa vận dụng kĩ năng vừa nắm vững kiến
thức cho chính xác.
Ví dụ: khi học sinh tính bài: 2786 x 24
- GV có thể hỏi sau khi học sinh có kết quả.
+ Muốn đặt tính nhân theo cột dọc ta làm thế nào?
+ Thực hiện phép nhân theo thứ tự nào?
+ Phép nhân trên có mấy tích?
+ Tích nào là tích chung? tích nào là tích riêng?
+ Muốn có tích chung các em phải tính gì trước?
+ Tích riêng thứ hai được viết thế nào so với tích riêng thứ nhất?
+ Tại sao gọi tích cuối cùng là tích chung?
2.2. Sử dụng và kết hợp, hợp lý các phương pháp dạy học phù hợp với từng
đối tượng học sinh.
- Ngay trong những tiết học toán đầu năm, giáo viên chủ nhiệm đã lập kế
hoạch, tham khảo với đồng nghiệp về việc sử dụng, kết hợp các phương pháp dạy
học để giúp các em tiến bộ hơn. Tôi thường xuyên cho bài tập thêm vào tập phụ
đạo cho học sinh làm thêm, hàng ngày tôi đều dành thời gian để kiểm tra bài tập đã
cho. Ngoài ra, tôi còn gặp phụ huynh trao đổi về vấn đề học tập của các em, ý kiến
với phụ huynh xây dựng thời gian biểu cho học sinh. Nhờ phụ huynh kèm thêm ở
nhà, nhất là phần đọc, viết số tự nhiên. Giáo viên kiểm tra thường xuyên ở lớp. Từ
đó mà học sinh tiến bộ nhanh hơn.
Ví dụ: Khi hướng dẫn các em cách đọc số tự nhiên có nhiều chữ số. Nhiều em
không đọc được, khi đó chúng ta cần nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho các em cách
đọc:
Người Thực hiện: Võ Thị Hồng Trúc
6
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5A

chuẩn bị hai hình tam giác bằng nhau ( bằng giấy) và kéo để các em cắt hình thao
hướng dẫn của giáo viên.
+ Lấy 1 trong 2 hình tam giác bằng nhau.
+ Vẽ một đường cao lên hình tam giác đó.
Người Thực hiện: Võ Thị Hồng Trúc
7
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5A
1
trường tiểu học Mỹ Phước A”
+ Cắt theo đường cao, ta được hai mảnh tam giác. Dùng viết ghi số 1, 2.
+ Ghép hai mành 1, 2 vào hình tam giác còn lại để tạo thành hình chữ nhật
ABCD. Sau đó giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra cách tính diện tích hình tam
giác thông qua diện tích hình chữ nhật. Diện tích hình chữ nhật ABCD chính là
diện tích hai hình tam giác.
+ Yêu cầu học sinh đo chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật vừa ráp.
+ Diện tích hình chữ nhật em vừa tìm là bao nhiêu?
+ Các em chú ý xem chiều dài hình chữ nhật là chiều nào của hình tam giác?
( Đáy)
+ Chiều rộng hình chữ nhật là cạnh nào của hình tam giác? ( chiều cao)
+ Diện tích hình chữ nhật em vừa tìm bằng mấy hình tam giác?
+ Dựa vào cách tìm diện tích hình chữ nhật em hãy rút ra cách tính diện tích hình
tam giác? ( Độ dài đáy nhân chiều cao chia 2)
- Giáo viên cho học sinh làm 1, 2 ví dụ:
+ Tính diện tích hình tam giác biết. Độ dái đáy 4m chiếu cao là 2m.
+ Tính diện tích hình tam giác biết. Độ dái đáy 5dm chiếu cao là 4dm.
Như vậy qua quá trình học sinh tự tìm ra kết luận và ví dụ minh họa thì học sẻ áp
dụng làm bài tập chính xác hơn.
2.4. Khơi dậy tính tò mò và năng lực của học sinh qua các hoạt động học tập.
- Trong quá trình giảng dạy, ta cần có các đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp với nội

+ Vậy muốn tính diện tích toàn phần ta làm gì? ( lấy diện tích một mặt nhân 6)
+ Tại sau nhân 6? ( vì nó có 6 mặt bằng nhau).
2.6 Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ.
- Muốn kiểm tra đầy đủ hơn thì giáo viên phải đến lớp trước 15 phút.
- Cho học sinh giỏi kiểm tra, giáo viên khen thưởng, động viên tinh thần các
em.
Ví dụ: Giáo viên chia lớp ra thành nhiều nhóm nhỏ, Mỗi nhóm có 4 bạn ( trong đó
có 1 bạn giỏi, khá). Đầu giờ bạn nhóm trường kiểm tra bạn mình về kiến thức cũ,
bài làm được giao về nhà ( hoặc xem bài trước).
Người Thực hiện: Võ Thị Hồng Trúc
9
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5A
1
trường tiểu học Mỹ Phước A”
- Giáo viên gọi vài học sinh lên kiểm tra. Cứ vậy gọi xoay vòng trong tuần để
kiểm tra cho giáp học sinh yếu.
- Ngoài ra trong giờ học toán những phần có liên hệ với kiến thức cũ giáo viên
thường xuyên gọi các em yếu nhắc lại. Từ đó liên hệ vào kiến thức mới cho học
sinh nắm bắc chín xác hơn và chủ động hơn.
2.7. Tổ chức ôn tập, củng cố kiến thức từng chương bằng trò chơi.
- Đối với lứa tuồi học sinh tiểu học còn rất ham chơi. Nên ta có thể phối hợp
cho học sinh vừa học vừa chơi để củng cố kiến thức một cách hấp dẫn mà lại có
hiệu quả cao bằng các trò chơi như: “ Ai nhanh, ai đúng và ai đẹp”, “ hái hoa dâng
chủ”, “ Xem ai nhớ nhất”….
Ví dụ: trò chơi “ Hái hoa dâng chủ” dùng để ôn tập cho học sinh sau mỗi chương.
Hình thức chơi là: chúng ta chia lớp thành 3 đội, chơi hái hoa ( mỗi hoa là một câu
hỏi do giáo viên chuẩn bị), đội nào thắng sẻ được tuyên dương, đội thua bị phạt.
Hình thức ôn tập này giúp các em hào hứng hơn trong học tập vừa mang lại hiệu
quả cao.

tiểu học các em đã được trang bị cho bản thân mình vốn kiến thức, kĩ năng để
vững bước lên các lớp trên.
- Còn về phía giáo viên thì việc áp dụng đề tài này cũng rất dễ dàng và thuận lợi.
vì các giải pháp đặt ra ở đề tài này rất đơn giản và gần gũi. Nó diễn ra suốt quá
trình dạy học của giáo viên.
Khắc phục tình trạng học sinh yếu toán là việc làm không thể thiếu đối với việc
dạy và học hiện nay. Vì yếu toán là dạng lỗi phổ biến nhất của học sinh tiểu học. Vì
vậy khắc phục học sinh yếu toán sẽ giúp các em nắm vững kiến thức hơn, tự tin
hơn trong học tập. Ngoài ra nó còn giúp các em có thói quen phân tích, so sánh,
chủ động và sáng tạo, tỉ mỉ trong học tập từ đó giúp các em học tốt các môn học
khác.
Để khắc phục tình trạng học sinh yếu nói riêng và góp phần nâng cao chất
lượng dạy học nói chung, tôi đã rút ra được một số bài học sau:
Người Thực hiện: Võ Thị Hồng Trúc
11
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp dạy kèm học sinh yếu môn toán lớp 5A
1
trường tiểu học Mỹ Phước A”
1. Bản thân giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu mến học sinh và phải có
tinh thân trách nhiệm cao trong công việc.
2. Phải thống kê được sai sót mà học sinh mắc phải. Lập danh sách những học
sinh này từng nhóm lỗi. Theo dõi quan sát quá trình học tập thường xuyên để thống
kê kết quả học tập.
3. Muốn học tốt môn toán phải biết so sánh, nắm vững được được các qui tắt
tính, công thức.
4. Xây dựng thói quen học tập, ôn tập kiến thức củ cho học sinh.
5. Thường xuyên liên lạc và trao đổi với phụ huynh học sinh về các vấn đề học
tập của các em ở trường và nhất là cách học ở nhà. Vì thời gian ở nhà của các em
nhiều hơn ở trường.