Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

I/ PHẦN MỞ ĐẦU
V1/ Lý do chọn đề tài.
ăn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: "…Cùng với khoa
học công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và
công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho
giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển"…Nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà là
một việc làm thiết thực của các cấp quản lý giáo dục nói chung, các cơ sở giáo dục
nói riêng. ổn định, phát huy chất lượng đại trà của các nhà trường phổ thông nói
chung, trường THCS nói riêng đã góp phần tích cực cùng với toàn Đảng, toàn quân,
toàn dân tộc đẩy nhanh, đẩy mạnh và vững chắc công cuộc " Công nghiệp hóa-
Hiện đại hóa" đất nước và tạo tiền đề vững chắc để xây dựng nền kinh tế thị trường
định hướng XHCN, theo xu thế hội nhập với thế giới một cách toàn diện.
Là một trường THCS thuộc miền núi vùng cao, có điều kiện kinh tế khó
khăn, xa trung tâm huyện thị, điều kiện kinh tế dân sinh, trình độ dân trí đang còn ở
mức khiêm tốn. Đại bộ phận phụ huynh, học sinh còn nhận thức chưa đầy đủ về
thành quả đích thực của sự nghiệp “Bút nghiên”, chưa thực sự kiên trì vượt mọi khó
khăn để cho con em và chính bản thân mình vươn lên học hành tiến bộ, đạt kết quả
cao. Với sự phấn đấu vươn lên của đội ngũ thầy cô giáo và các em học sinh nề nếp
thi đua dạy tốt - học tốt góp phần nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường trong
những năm học qua đang là một bài toán chưa tìm được lời giải đích thực. Xuất phát
từ hiệu quả nề nếp kỷ cương trong dạy và học được duy trì ổn định. Muốn chất
lượng đại trà của nhà trường được nâng lên, tạo tiền đề nâng cao chất lượng mũi
nhọn và tạo được danh thế, niềm tin trong phụ huynh, trong đồng nghiệp … là cả
một chặng đường đầy cam go, thử thách…đối với bản thân tôi. Là một cán bộ quản
lý hiện đang công tác tại trường, sau một thời gian trăn trở, suy tư, cộng với sự đam
mê và lương tâm của một nhà giáo, với tinh thần trách nhiệm của một người quản lý
nhà trường. Tất cả đó, đã ngày đêm thôi thúc bản thân kiên trì, vượt qua bao khó
khăn, thử thách để tìm kiếm, lựa chọn, học hỏi qua đồng chí, đồng nghiệp, … để có

cô với cha mẹ học sinh; xây dựng mối quan hệ phối hợp với các tổ chức trong ngoài
nhà trường một cách chặt chẽ có tác dụng hỗ trợ tích cực để nâng cao chất lượng
đại trà.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Quan sát, thống kê, tổng hợp, so sánh: (Thống kê số lượng học sinh yếu kém, thời
gian ôn tập phụ đạo, tài liệu tham khảo, tổng hợp kết quả kiểm tra, so sánh trước và
sau tác động …) Phân tích, kiểm tra, đánh giá, đúc rút kinh nghiệm: (Khả năng
giảng dạy của giáo viên, học tập của học sinh, hiệu quả các tiết dạy chính khóa và
ôn tập phụ đạo, …)
6. Dự báo những đóng góp của đề tài.
Xây dựng được nề nếp kỷ cương, thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao động, quy
chế chuyên môn trong giảng dạy của đội ngũ giáo viên.
Làm thay đổi, làm chuyển biến chất lượng đại trà tạo điều kiện và cơ hội để
nâng cao chất lượng mũi nhọn, chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Làm thay đổi nhận thức của giáo viên về tinh thần trách nhiệm, góp phần
quan trọng về đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng đội ngũ.
Làm thay đổi nhận thức của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, của các
bậc phụ huynh về tinh thần trách nhiệm, phối hợp với nhà trường, giáo viên trong
giáo dục con em; làm thay đổi ý thức tự học, tự rèn, tinh thần khắc phục khó khăn
của các em học sinh.
II/ PHẦN NỘI DUNG
1/ Cơ sở khoa học.
1.1 Cơ sở lý luận:
Đảng và nhà nước hết sức coi trọng việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài.
Nâng cao trình độ dân trí là tạo điều kiện thuận lợi để người dân có cơ hội tiếp cận
được những thành tựu về khoa học, kỷ thuật của nhân loại. Từ đó, mới có cơ may áp
dụng vào lao động sản xuất, vào cuộc sống, làm thay đổi năng suất, hiệu quả, chất
lượng sản phẩm lao động và làm thay đổi cuộc sống giàu có hơn, hạnh phúc hơn.
Nâng cao chất lượng đại trà trong nhà trường phổ thông nói chung, bậc học
THCS nói riêng là điều kiện, là cơ sở để khẳng định sự tồn tại và phát triển nhà

trường 3 năm học trước đây như sau:
Năm học
Học sinh
P/L HL Khá, Giỏi
Học sinh
P/L HL T.Bình
Học sinh
P/L HL: Yếu
Học sinh
P/L HL kém
2007 - 2008 27,2% 44,3% 22,7% 5,8%
2008 - 2009 28,6% 41,4% 24,3% 5,7%
2009 - 2010 20,5% 50,7% 22,5% 6,3%
Từ kết quả trên cho thấy chất lượng đại trà của nhà trường vừa thấp vừa thiếu
tính ổn định; tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu, kém khá cao. Để khắc phục được
vấn đề này qua điều tra, thống kê và nghiên cứu của bản thân nhận thấy nhà trường
có những thuận lợi và khó khăn cơ bản sau đây:
2.1 Những thuận lợi.
Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh cũng như Phòng
Giáo dục hết sức quan tâm, tạo mọi điều kiện giúp đỡ nhà trường trong tất cả các
lĩnh vực hoạt động, công tác.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên của nhà trường đoàn kết, có phẩm
chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%
và trên chuẫn xấp xĩ 85%.
Học sinh của nhà trường đều là con em của những gia đình thuần nông; do đó
đại đa số học sinh của nhà trường là ngoan ngoãn, có đạo đức tốt.
2.2. Những khó khăn.
Là một địa phương có điều kiện kinh tế dân sinh thấp, tỉ lệ hộ nghèo hàng
năm còn cao (trên 30%); Là một xã xa trung tâm huyện thị, địa hình phức tạp lắm
khe, nhiều suối vì vậy việc đi lại của người dân nói chung, của các em học sinh nói

3.1 Quán triệt sâu rộng trong tập thể sư phạm nhà trường tinh thần, ý thức và
trách nhiệm để nâng cao chất lượng đại trà là sự “sống còn” của một nhà
trường THCS là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng mũi nhọn, và là cơ
hội để xây dựng nhà trường vững bước tiến lên vững chắc, toàn diện.
Đây là một giải pháp mang tính giáo dục về mặt tư tưởng, tình cảm, quan
điểm lập trường, ý thức trách nhiệm… với nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà
trong một nhà trường. Bởi vậy thông qua giải pháp này, bản thân đã giúp cho mỗi
một cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong toàn trường xác định đúng đắn về tư
tưởng, tinh thần và ý thức trách nhiệm với nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà; Và
đây, cũng là giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa ý chí nghị lực, lập trường tư tưỡng
vững vàng, trách nhiệm lương tâm của một Nhà giáo để cùng nhau đoàn kết, chung
lưng đấu cật, sẵn sàng đối phó và vượt qua với mọi khó khăn, thử thách trong suốt
cả “chặng đường” nâng cao chất lượng đại trà. Đồng thời, đây cũng là giải pháp để
mọi thành viên trong nhà trường hiểu và nhận thức được rằng: nhiệm vụ nâng cao
chất lượng đại trà là con đường duy nhất để nâng cao niềm tin, uy tín của xã hội đối
với một nhà trường nói chung, mỗi một thầy cô giáo nói riêng và là điều kiện thuận
lợi để xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện, đáp ứng đầy đủ những nhu cầu
đòi hỏi của xã hội, tương lai của đất nước, nguyện vọng chính đáng của các bậc phụ
huynh và của các em học sinh.
3.2. Xây dựng kế hoạch và công khai sớm kế hoạch.
Trên cơ sở nhiệm vụ, kế hoạch chung của toàn ngành Giáo dục và Đào tạo và
của Phòng Giáo dục. Vào đầu mỗi năm học, thông qua hội nghị công chức, viên
chức, bản thân trình bày kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phấn đấu và các giải pháp
thực hiện nhằm nâng cao chất lượng đại trà. Trong kế hoạch, cần định rõ đội ngũ
giáo viên là những cá nhân nòng cốt làm nhiệm vụ phân loại và trực tiếp ôn tập, phụ
đạo đội ngũ học sinh yếu kém, để từ đó làm xoay chuyển, đột phá về chất lượng đại
trà. Kế hoạch phải được xây dựng cụ thể, chi tiết về thời gian lựa chọn, phân loại
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
4

tiếp cho công tác ôn tập, phụ đạo. Từ những yêu cầu này của giáo viên với chính
sách "nhà nước và nhân dân cùng làm" đồng chí hiệu trưởng phân định rõ ràng
nguồn kinh phí nhà trường cung ứng, số tiền giáo viên có trách nhiệm hỗ trợ.( Nhà
trường cung ứng 2 phần, giáo viên hỗ trợ 1 phần ) Tài liệu mua sắm được do nhà
trường quản lý, khi giáo viên phải thuyên chuyển đến trường khác thì hiệu trưởng có
trách nhiệm thanh toán đầy đủ số tiền mà giáo viên đã hỗ trợ để xây dựng nguồn tài
liệu này. Với sự cộng tác này, trong thời gian qua nhà trường đã xây dựng tốt tủ
sách để phục vụ giảng dạy đại trà cũng như công tác bồi dưỡng học sinh khá giỏi.
Mặt khác, nhà trường đã động viên, khuyến khích anh chị em giáo viên trong toàn
trường sưu tầm, tìm kiếm, tiết kiệm chi tiêu để có một khoản kinh phí mua sắm
những tài liệu tham khảo về nội dung, phương pháp bồi dưỡng, ôn tập phụ đạo các
đối tượng học sinh có giá trị, xây dựng tủ sách cá nhân. Đến nay, rất nhiều giáo viên
trẻ của trường đã có những tủ sách cá nhân có tổng kinh phí trên 10 triệu đồng.
3.4. Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ : " Giữ vững và nâng cao chất
lượng nề nếp kỷ cương giảng dạy của thầy cô giáo, học tập của học sinh " là điều
kiện tốt nhất để nâng cao chất lượng đại trà.
Như phần đầu đã nêu chất lượng đại trà được nâng lên khi nề nếp dạy và học
ổn định, nghiêm túc và thực sự có tác dụng tích cực đến các hoạt động chung khác
của nhà trường. Từ nhận thức ấy, vấn đề đầu tiên để thực hiện nhiệm vụ nâng cao
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
5
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

chất lượng đại trà là phải làm chuyễn biến mạnh mẽ, tích cực nề nếp kỷ cương trong
nhiệm vụ giảng dạy của thầy cô giáo, nhiệm vụ học tập rèn luyện của các em học
sinh. Để chất lượng đại trà được chuyển biến theo chiều hướng tích cực, bản thân đã
thường xuyên quan tâm đến nề nếp giảng dạy của thầy cô giáo, nề nếp học tập của
học sinh. Lấy việc xây dựng nề nếp kỷ cương trong dạy và học là điều kiện tiên
quyết để nâng cao chất lượng đại trà. Lấy việc thực hiện quy chế chuyên môn, kỷ

thông tin cần thiết như : Thông qua các tiết dạy chương trình chính khóa; kết quả
học tập các năm học trước; tìm hiểu về đặc điểm tình hình, điều kiện kinh tế của gia
đình, dòng họ …Hoàn thành công đoạn phát hiện được đội ngũ học sinh yếu, kém
theo từng khối, bước tiếp theo là phân chia lớp để tổ chức ôn tập, phụ đạo (Theo
kinh nghiệm của bản thân phân chia thành hai lớp: lớp yếu và lớp kém) là tổ chức
nghiêm túc, chặt chẽ, hiệu quả nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh này. Kinh
nghiệm của bản thân cho thấy để công tác ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh yếu kém
có hiệu quả, ngoài giải pháp chuẩn bị tốt nội dung, chương trình, thời gian ôn tập,
phụ đạo, công đoạn tổ chức, quản lý từng buổi học chính khóa cũng như các buổi ôn
tập, phụ đạo phải thực sự nghiêm túc. Bởi vậy, hàng tuần trước lúc giáo viên tham
gia giảng dạy, tham gia ôn tập, phụ đạo bản thân, cùng với đồng chí phó hiệu trưởng
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
6
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

phụ trách chuyên môn và các đồng chí tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra kịp thời,
đầy đủ, chặt chẽ nội dung bài giảng. (Các bài soan dạy buổi chiều phải theo quy
định của BGH) Quản lý nghiêm túc, có hiệu quả thời gian từng tiết dạy, từng buổi
ôn tập, phụ đạo. Kiểm tra, đánh giá và uốn nắn, điều chỉnh kịp thời những biểu hiện
sai lệch về ý thức giảng dạy của giáo viên, tinh thần, thái độ học tập của học sinh.
Với mỗi học sinh tham gia ôn tập, phụ đạo phải luôn có bên mình một cuốn vở ghi
bài loại dày, một tập giấy nháp đóng chắc chắn để ghi chép, lưu giữ toàn bộ nội
dung ôn tập, phụ đạo, các bài tập của giáo viên luyện giải và tự giải của học sinh.
Bên cạnh tổ chức, quản lý tốt các buổi ôn tập, phụ đạo bản thân còn tổ chức một
cách nghiêm túc các đợt thi kiểm tra để nắm bắt mức độ chuyển biến về chất lượng
đại trà của học sinh sau những khoảng thời gian được giáo viên ôn tập phụ đạo.
Đồng thời, dựa trên qua kết quả đã đạt được của mỗi lần thi bản thân có thêm cơ sở
để đánh giá hiệu quả nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo của giáo viên, học tập của học sinh.
Để từ đó, có những sự thay đổi, điều chĩnh, uốn nắn …về nội dung, về phương pháp

quả chất lượng học tập hết sức hạn chế. Qua thực tế trải nghiệm với đối tượng học
sinh này nếu không có sự phối hợp của bố mẹ, gia đình thì rất khó cho nhà trường
và giáo viên hoàn thành nhiệm vụ nâng cao chất lượng học tập của các em. Để tháo
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
7
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

gỡ vấn đề này bản thân đã tổ chức hội nghị phụ huynh của tất cả học sinh yếu kém,
ngoài sự chủ trì về nội dung điều hành hội nghị, bản thân còn mời đại diện cấp ủy
Đảng, chính quyền địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, để thông qua các
đồng chí lãnh đạo địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, một mặt nắm bắt được
chủ trương, các giải pháp của nhà trường để nâng cao chất lượng đại trà, mặt khác
có tiếng nói nhằm tuyên truyền, vận động thậm chí sử dụng cả biện pháp hành chính
yêu cầu các bậc phụ huynh cần thực hiện tốt chủ trương, các giải pháp của nhà
trường. Đặc biệt, thông qua hội nghị đã xây dựng được nội dung văn bản quy ước
về sự phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường hết sức có ý nghĩa. Tóm lược, nội
dung quy ước như sau:
- Phụ huynh cam kết với nhà trường sẽ thực hiện một cách thường xuyên
kiểm tra nề nếp chuyên cần, chăm chỉ trong học tập ở trường cũng như ở nhà.
Giải pháp để kiểm tra là thông qua các tập vở ghi, vở làm bài tập.
- Định kỳ cuối mỗi tuần học phụ huynh có thể đến trường, hoặc thông qua
điện thoại để tiếp thu những đánh giá, nhận xét của giáo viên về tính chuyên cần,
chăm chỉ và tinh thần , thái độ học tập của con em.
- Định kỳ hai lần trong một học kỳ nhà trường phối hợp với giáo viên chủ
nhiệm thông báo kết quả điểm các bài kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kết
quả giáo dục cuối học kỳ.
- Phụ huynh sẵn sàng đáp ứng mọi nhu cầu về vật chất cho con em ( Sách
GK, các loại vở ghi, dụng cụ học tập, đồ dung cá nhân…) khi có thông báo của giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn. Đặc biệt, 100% các bậc phụ huynh đã đồng tình

dạy, học tập. Phối hợp cùng với Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể trong,
ngoài địa phương để tuyên truyền về nhận thức, về tinh thần trách nhiệm của phụ
huynh đối với sự nghiệp, tương lai của học sinh thông qua con đường học chăm, học
giỏi…Vận động các tổ chức đoàn thể trong ngoài địa phương mà chủ công là nhà
trường thường xuyên động viên khen thưởng kịp thời cho những giáo viên, học sinh,
gia đình, dòng họ… có thành tích trong hoạt động nâng cao chất lượng đại trà.
Tuyên truyền vận động các nhóm gia đình, dòng họ, thôn bản xây dựng quỹ khuyến
học ,khuyến tài để khích lệ, cỗ vũ những học sinh có thành tích xuất sắc trong học
tập. Trãi qua 3 năm thực hiện giải pháp này, bản thân cùng với đội ngũ thầy cô giáo,
tập thể sư phạm nhà trường, hội cha mẹ học sinh đã xây dựng được dòng họ Phan,
dòng họ Nguyễn, dòng họ Đinh Lê có nguồn quỹ khuyến học hàng năm xấp xĩ 5- 7
triệu đồng. Đặc biệt nhà trường cùng với hội cha mẹ học sinh hàng năm đã quyên
góp và tham mưu với các tổ chức đoàn thể trong ngoài địa phương hỗ trợ … xây
dựng được trên 15 triệu đồng quỹ khen thưởng cho những giáo viên, học sinh có
thành tích trong nhiệm vụ giảng dạy, trong học tập, đặc biệt khen thưởng cho
những giáo viên có nhiều cống hiến, có thành tích xuất sắc trong nhiệm vụ nâng cao
chất lượng đại trà, giữ vững ổn định về chất lượng đại trà; khen thưởng những học
sinh đã thực sự vươn lên từ học sinh yếu kém trở thành học sinh trung bình, trung
bình khá.
III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận.
Mặc dù hiệu quả đạt được chưa như mong muốn của bản thân và
cũng như các bậc phụ huynh, các em học sinh. Nhưng dẫu sao, với những giải
pháp này trãi qua 3 năm học thử nghiệm chất lượng đại trà, chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường thực sự chuyễn biến một cách mạnh mẽ và tích cực. Uy
tín, danh dự của nhà trường, của đội ngũ giáo viên ngày càng được cũng cố và
nâng lên. Mỗi một thầy cô giáo đã nhận thức được rõ hơn về tinh thần trách
nhiệm của bản thân trong từng giờ dạy, trong từng công việc của mình hằng
ngày. Điều quan trọng hơn là đã tạo được cho giáo viên trong toàn trường một
niềm tin vào hiệu quả nhiệm vụ giảng dạy của bản thân, tình thương yêu, quý

Kết quả tuyển sinh vào lớp 10 THPT các năm học 2011- 2012;
2012 - 2013, 2013 - 2014 đều giảm 3- 5 thứ so với các trường trong huyện, giảm
11- 19 bậc so với các trường trong toàn tĩnh.
2. Những đề xuất.
2.1. Đối với cấp ủy chính quyền địa phương.
Cùng với Hội cha mẹ học sinh và nhà trường cần duy trì và nâng cao hơn nữa
trách nhiệm tu sữa, xây dựng, nâng cấp về CSVC, mua sắm các trang thiết bị…
phục vụ tốt nhất nhiệm vụ giảng dạy của thầy cô giáo, học tập rèn luyện của các em
học sinh.
Nâng cao chất lượng hoạt động trung tâm học tập cộng đồng của xã, xây
dựng điển hình và nhân rộng các gia đình, các dòng họ, các thôn, bản, cụm dân cư
trong địa phương có phong trào hiếu học, có nguồn quỹ khuyến học, khuyến tài đủ
mạnh để động viên, khích lệ các em học sinh có thành tích, có cố gắng vượt khó
vươn lên trong học tập.
2.2. Đối với Hội cha mẹ học sinh
Tiếp tục giữ mối quan hệ mật thiết, gắn bó với nhà trường, với thầy cô giáo
và nầng cao hơn nữa hiệu quả hoạt động của BCH hội phụ huynh nói chung, ban
thường trực Hội nói riêng. Tăng cường kiểm tra và có biện pháp khả thi để quản lý,
nâng cao hiệu quả nhiệm vụ tự học ở nhà của các em học sinh.
2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Để nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường thuận lợi và đạt kết
quả tốt đề nghị lãnh đạo ngành tham mưu với UBND huyện cần ổn định đội ngũ
giáo viên công tác tại trường ít nhất 5 năm. Đặc biệt tạo điều kiện ổn định thực sự
cho những giáo viên mà nhà trường đang bồi dưỡng, đầu tư về mọi mặt để gánh vác
trọng trách về chất lượng đại trà. Cần tổ chức những đợt báo cáo chuyên đề về
công tác ôn tập phụ đạo với đối tượng học sinh yếu kém của các đơn vị và của
những giáo viên có kinh nghiệm, có bề dày về thành tích trong lĩnh vực nâng cao
chất lượng đại trà.
Phòng Giáo dục cần tiếp tục đóng vai trò trung gian để các nhà
trường tổ chức các kỳ thi khảo sát chất lượng cuối mỗi học kỳ một cách nghiêm

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

I. Phần mở đầu:
Lý do chọn đề tài 1
Xác định đối tượng, phạm vi nghiên cứu; mục đích nghiên cứu; Xây dựng giả
thiếtnhiệm vụ nghiên cứu; phương pháp nghiên cứu; dự báo những đóng góp của
SKKN
1-2
II. Phần nội dung
Cơ sở khoa học (Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn)
2-3
Thực trạng chất lượng đại trà của nhà trường trong những năm học trước đây
Những thuận lợi và những khó khăn
3-4
3.1. Quán triệt sâu rộng trong tập thể sư phạm nhà trường tinh thần, ý thức và trách
nhiệm để nâng cao chất lượng đại trà là sự “sống còn” của một nhà trường THCS
là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng mũi nhọn, và là cơ hội để xây dựng
nhà trường vững bước tiến lên vững chắc, toàn diện.
4
3.2. Xây dựng kế hoạch và công khai sớm kế hoạch. 4-5
3.3. Định hướng chương trình, tài liệu tham khảo. 5
3.4. Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ : " Giữ vững và nâng cao chất
lượng nề nếp kỷ cương giảng dạy của thầy cô giáo, học tập của học sinh "
là điều kiện tốt nhất để nâng cao chất lượng đại trà.
5-6
3.5. Quản lý có hiệu quả công tác phát hiện và tổ chức tốt hoạt động ôn tập, phụ
đạo học sinh yếu, kém.
6-7
3.6. Tổ chức nghiêm túc và có hiệu quả nhiệm vụ đánh giá công tác ôn tập, phụ đạo
của thầy cô, nhiệm vụ học tập của học sinh.