PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý lụân
Trong những năm gần đây cùng với vịêc thay đổi sách giáo khoa cũ
bằng sách giáo khoa mới , việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học
là rất cần thiết .
Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng
rất quan trọng; đặc biệt vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh
. GVCN được coi như người mẹ, người cha thứ 2 của HS.
Đối với học sinh lớp 12 , lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát
triển, trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng . Các em biết quan sát nhậy bén
và cảm nhận tinh tế , tư duy trìu tượng ở mức cao . Nhưng lại rất dễ thay
đổi tính nết, dễ xa ngã và bị lôi kéo, lúa tuổi đang và muốn tự khẳng định
mình trước mọi người.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên CN phải nắm rõ
nhiệm vụ của GVCN.trong điều lệ trường học
Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạo
đức học sinh , tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực . Do đó GVCN là một trong những
nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh; mang lại một phần
kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em.
Học sinh lớp 12 cần được trao dồi tư tưởng vững vàng , có nghị lực
vượt khó trong học tập và đời sống. mà các em còn đóng vai trò quan trọng
trong chất lượng, tỷ lệ thi TNTHPT của nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học,
cao đẳng . Vì vậy việc quản lí giáo dục các em lớp 12 không phải là dễ .
Hơn nữa hầu hết GVCN là kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp
1
vụ làm GVCN , làm việc với những kinh nghiệm sau nhiều năm làm công
tác chủ nhiệm.
2. Cơ sở thực tiễn
Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Lê Quí Đôn ;Trong trường

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò , nhiệm vụ của
GVCN lớp đối với công tác giáo dục HS để đề ra những giải pháp hợp lý
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện
nhân cách HS lớp 12 ở trường THPT.
Đối với Giáo viên CN;
- Dựa vào kinh nghiệm 3 năm làm công tác chủ nhiệm lớp
12 ; vận dụng thực tiễn trong quá trình làm CN giúp HS khối 12 rèn
luyện ý thức tự giác trong học tập rèn luyện đạo đức.
- GVCN phải có tình cảm yêu thương HS, coi HS như người
thân trong gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững chắc đưa đến HS dễ
dãi bày dễ chia sẻ mọi nỗi niềm của các em.
Đối với HS
- Thấy được những việc nên làm, không nên làm
- Học tập cách giao tiếp, cư sử với mọi người xung quanh
- Tự giác trong học tập và rèn luyện nhân cách HS, biết giúp
đỡ bạn bè và mọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi
trường xanh , sạch , đẹp
3
- Người học phải cảm nhận GVCN như người cha, mẹ thứ hai
của mình
- Mục tiêu tốt nghiệp THPT và vào các trường đại học, cao
đẳng chuyên nghiệp theo khả năng và năng lực của chính
mình.
2.Nhiệm vụ
- Nghiên cứu lý luận về GVCN lớp để thể hiện vai trò của mình như
thế nào trong công tác giáo dục HS, kết quả đạt được năm sau phải cao hơn
năm trước.
- Tạo nên sự thân thiện giữa GVCN và HS 12
- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục HS 12

C) Phương pháp phân tích số liệu
Kết quả cụ thể qua 3 năm sẽ có sự thay đổi . GVCN sẽ tìm ra hạn
chế, và tích cực để có giải pháp phù hợp hơn cho năm tiếp theo
d) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường
Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường mình
Từ kinh nghiệm của chính bản than qua 3 năm làm công tácCN Lớp
12
e) phương pháp thử nghiệm
5
Đã áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục HS lớp 12 A2 (2007
-2008), 12 A3 (2008 -2009), 12A3 (2009 -2010)
5 Thời gian thực hiện
Bắt đầu tư tháng 8/2007
Kết thúc tháng 6 năm 2010
PHẦN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ
Đề tài nghiên cứu về công tác chủ nhiệm lớp 12 chưa có ai nghiên
cứu.một cách cụ thể . Mặc dù đã có giáo viên viết chỉ mới thử nghiệp nửa
học kì của Lê Thái trung. Các bài viết trên mạng là một số bài viết nói về
sự thiếu quan tâm và chưa xác định vai trò của GVCN
II.CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm
- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có
thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy
truyền thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư)
- Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt
thòi bất hạnh…
- Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục
- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao , có lương tâm nghề

những đặc điểm sinh lý , trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế . Công
tác chủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS
để các em có thể nhận được sự hỗ trợ , giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy
cần thiết kịp thời.
III. KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM, THUẬN LỢI .KHÓ KHĂN
CỦA CÁC LỚP 12Â2, 12A3,12A3
1. Thực trạng
Năm học 2007 -2008 , tôi được phân công làm công tác chủ nhiệm
lớp 12 A2 với sĩ số là 34 HS về học lực không có HS khá, 5 em HL Tb còn
lại là yếu trong đó có 9 em rèn luyện thi lại trong hè , đây là một lớp ghép
có nhiều HS cá biệt ( Công Minh, Dưỡng, Nguyễn Dương, Giang Minh,
Đức ) hạnh kiểm có 5 em TB
Năm 2008 -2009, tôi tiếp tục được nhận lớp 12A3 sĩ số là 33, Học
lực có đỡ hơn năm trước , HS khá không có nhưng có HS ở mức TB khá ,
nhưng đến 1/2 lớp là yếu ( có 10 em thi lại lên lớp sau khi rèn luyện trong
hè) đây cũng là một lớp ghép giữa 11B7, và 11B3, HS cá biệt hạn chế
nhưng lại có những tình huống GVCN phải khéo
léo để xử lý :
Năm học 2009 -20010, tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp
12A3 với sự sát hợp của lớp 11B3 và 11B5; giống các lớp khoá trước; lớp
cũng không có HS khá , 6 em TB và còn lại yếu , có HS chuyển trường nơi
khác về ; có 9 em thi lại lên lớp . HS cá biệt : Thanh Bình, Tài . HS có
hoàn cảnh đặc biệt mồ côi cha mẹ : em Đào, hộ nghèo em Thái, Cha mẹ
bỏ nhau em tự làm kiếm tiền đi học : em Định
8
2. Thuận lợi, khó khăn
a) Thuận lợi
Được BGH tin tưởng phân công làm CN lớp 12 , nên mỗi năm lại có
thêm kinh nghiệm và bài học cho lớp kế theo
HS 12 tự giác hơn so với lớp 10,11

Bản thân tôi dảm nhiệm môn đại lí của lớp nhưng PPCT chỉ
có 1 tiết / tuần cũng là khó khăn trong sâu sát HS
Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình tôi cố gắng học hỏi
kinh nghiệm của GV đi trước và bạn bè ở trường bạn , cũng mạnh dạn viết
nên một số suy nghĩ , biện pháp trong quá trình được phân công làm công
tác chủ nhiệm lớp 12 trong suốt 3 năm liền

IV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ( kinh nghiệm cụ thể )
1Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp
Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm HS trong lớp về mọi mặt để
có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS nhằm thúc đẩy sự tiến
bộ chung của cả lớp và của từng HS .
a) Vì sao phải tìm hiểu HS lớp 11 trước khi vào 12
HS là đối tượng giáo dục của GVCN , có hiểu được đối tượng thì
mới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục
10
Tìm hiểu HS về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ
sở thực tiễn để phân loại HS ,đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng các
biện pháp tác động thích hợp.
b) Nội dung tìm hiểu ở HS lớp 12
Đặc điểm của HS về sức khoẻ lớp (12 A2 có em Thuỷ dị tật chân
không thể tham gia môn thể dục GVCN báo cáo và chỉ cho gia đình
là hồ sơ miễn môn thể dục).
Về trình độ nhận thức học lực năm lớp 11 để tham mưu với
GVBM giúp đỡ các em Đặc biệt (Nhung , Thuỷ, Dương, Dưỡng
12A2, Châu , Đào, Tiên 12A3 2009 -2010…) Xắp xếp HS giúp đỡ
nhau đôi bạn cùng tiến (Em Linh Giúp em Sơn, Định, Mai Giúp
tiên, Hoàng, Hiền giúp em Đào, Em Bình giúp em Châu, Thiện giúp
Thanh….những dôi bạn này không nhất thiết phải ngồi bên nhau .)
việc này mang lại hiệu quả .

cơ thể , từ các nhiệm vụ học tập , rèn luyện, sự định hướng nghề
nghiệp trong tương lai … có thể tạo ra những khó khăn lớn về mặt
tâm lý cho các em.
c) Cách tìm hiểu HS 12
Bước 1: Điều tra HS qua lý lịch tự khai theo mẫu
GVCN sẽ thu thập được nhiều thông tin về HS . GVCN cần xây
dựng nội dung bản lí lịch với những nội dung thích hợp với HS 12
Nội dung lý lịch HS 12 bao gồm:
Họ và tên HS……………………………Nam/ nữ…
Ngày tháng năm sinh : Ngày tháng….năm
12
Nơi sinh……………………………………Dân tộc……….
Nơi ở hiện nay…….ấp….thôn……….xã……………
huyện…… tỉnh
Hộ khẩu thường trú ở đâu……………………………………
Số chứng minh nhân dân……………….ngày cấp……….tỉnh……
Đã vào đoàn……………chưa vào đoàn…………. ở đâu
…….năm………
Bằng tốt nghiệp THCS lấy chưa …
Có chứng chỉ nghề …………… loại gì……………………
Con thương binh hạng mấy……., Con liệt sĩ…………con mồ côi….
…
Gia đình có là hộ nghèo ………………………
.Họ tên cha…………………năm sinh………nghề nghiệp……….
Họ tên mẹ………………… Năm sinh………nghề nghiệp………
Họ tên người giám hộ…………………………nghề nghiệp……….
Gia đình có mấy anh chị em……………………………
Họ tên anh, chị , em hiện đang học tại trường THPT Lê Quí Đôn
Họ và tên ……………………lớp……………
Ước mơ tương lai làm gì, học trường gì………., ngành nào………

2009 -2010 có em Cúc, Châu, Bình, khai sinh phô tô công chứng từ
năm 2005 , Em Đào sai dân tộc Vì tất cả các giấy tờ khác đều phải
căn cứ vào nó.
Thông qua học bạ GVCN sẽ nắm bắt được năng lực học tập,
việc rèn luyện đạo đức của HS lớp minh. Nội dung này chỉ là căn cứ
tham khảo chứ không phải là những căn cứ chính để đánh giá HS.
14
Mà thông qua đó GVCN tìm cách giúp đỡ các em phát huy năng lực
và tiến bộ, phát triển từ mức độ đang có , không nên tạo những định
kiến gây bất lợi cho công tác CN của mình và cho sự tiến bộ của
HS.
Bước 4.: Quan sát có chủ định và ngẫu nhiên cuộc sống và
hoạt động thực của HS trong quá trình học tập , rèn luyện ở lớp học ,
cộng đồng và ngoài trường .
2. Ổn định tổ chức lớp học
a) Lựa chọn ban cán sự lớp
* Cơ sở lựa chọn
Căn cứ vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực)
Căn cứ hiệu quả năng lực , năng khiếu công tác nhiệm vụ ban
cán sự năm lớp 11
Căn cứ tham khảo ý kiến GVCN năm lớp 11
GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời , cho lớp tiến hành đại
hôi
Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ
qua đại hội lớp , đại hội chi đoàn lớp
* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp
Bước 1 thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp( Lớp 12A3 ,
2009 -2010)
15
CHỨC DANH

Uỷ
viên:
Lan
Thủ
quỹ:
Thuỷ
Giữ
sổ
đầu
bài:
Tiên
Sao
đỏ
Tổ 1:
Lâm
Tổ 2:
Bảo
Thư
ký:
Anh
Tổ 4:
Thảo
Lớp phó học tập : lên danh sách SH học tốt nhất cho từng bộ
môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là HS học
tốt , báo cáo việc học tập của HS trong lớp , duy trì sinh hoạt 15
phút đầu giờ
Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp , trực cờ ,
mang ghế tiết chào cờ
HS phụ trách văn thể mỹ : phụ trách văn nghệ , giải trí của lớp
Thủ quý : thu các khoản quý, thăm hỏi

Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT lê Quí
Đôn
Căn cứ đặc điểm tình hình các lớp 12 ( thuận lợi , khó khăn)
Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn
Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm
Giúp giáo viên chủ nhiệm triển khai đúng hướng, đúng phạm vi
trách nhiệm của mình khi lập kế hoạch
b) Kế hoạch hoạt động tuần, tháng
Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động năm học . GVCN dựa vào
đó để xây dựng kế hoạch từng tuần, tháng cần nêu rõ:
Nêu những công việc hoạt động trong tuần
Có đối tượng tham gia
Biện pháp thực hiện
Kết quả đạt được
Nhận xét , rút kinh nghiệm
Ví dụ: kế hoạch tháng
18
Tuần theo
PPCT
Nội dung
hoạt động
Biện pháp
thực hiện
Kết
quả
Nhậ n xét,
rút kinh
nghiệm
22
Kế hoạch tuần

c) Với cán bộ đoàn
Giúp cán bộ đoàn phát hiện những thanh niên ưu tú để giới
thiệu kết nạp
Giúp cán bộ đoàn đôn đốc nề nếp và các khoản quỹ, các hoạt
động đoàn
Phối hợp với đoàn trường xử lý HS vi phạm nội qui nhà
trường
d)Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS
Qui mô : một năm 4 lần tiến hành họp CMHS;phối hợp với
bên hội CMHS họp toàn khối 2lần /năm
GVCN phải có chương trình họp cụ thể , dựa trên kế hoạch
của trường, vận dụng vào lớp đang chủ nhiệm.
Thông qua hội CMHS phổ biến các chủ trương , đường lối
giáo dục chung . Vận động cha mẹ tạo điều kiện , phương tiện , thời
gian để các em học tập
Nhắc nhở cha mẹ theo dõi sự phát triển của con em, hiểu con,
thống nhất với nhà trường về mục đích, nội dung , phương pháp giáo
dục
Thường xuyên liên hệ với gia đình những HS chậm tiến , có
vấn đề để đưa ra biện pháp giáo dục thích hợp
Tuyên truyền việc đóng các khoản theo qui định
Ví dụ
20
Lần I vào tuần hai ( trong tháng 8) mỗi năm học
GVCN lập chương trình, phô tô phát cho CMHS
- Điểm danh CMHS ( thu lại giấy mời )
- Nêu tình hình chung của toàn trường
- Nêu những thuận lợi , khó khăn của lớp CN
- Nêu những hạn chế gặp phải ở những năm học trước
Ví dụ : việc học sinh bỏ tiết , vào trễ,. Những thiếu sót về hồ

Yêu cầu CMHS ghi số điện thoại của mình để GVCN tiện liên
hệ.
Lấy ý kiến đóng góp của CMHS về bản phương hướng
Giới thiệu và bầu ban đại diện CMHS của lớp bao gồm 2 phụ
huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách
nhiệm, có khả năng với chức năng được bầu.
Lần II vào tháng 11
Nội dung trọng tâm là báo cáo tình hình rèn luyện đạo đức,
kết quả tạm thời giữa kì I cụ thể từng em để CMHS có hướng cùng
nhà trường phối hợp giáo dục HS
Định hướng cho nửa học kì tiếp theo
Thông báo đóng góp các khoản thu
Lần III. Vào tháng 1
Nội dung báo cáo kết quả rèn ruyện cả học kì
Phương hướng cho học kì II
Lần IV vào cuối tháng 3
Báo cáo tình hình rèn luyện của HS giữa HK II
Thông báo môn thi TN
Hướng cho kì thi TN
Kết quả là phiên họp nào cũng được sự nhất trí đồng tình của
100% phụ huynh ,
.
22
5.Giáo dục HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm
Bước 1: GVCN giao cho Lớp trưởng chủ trì buổi sinh hoạt
Bắt đầu bằng bài hát tập thể do văn thể mỹ xướng ca, sau đó
bỏ tiền vào nuôi heo đất giúp bạn khó khăn trong lớp (học tập tính
tiết kiệm của Chủ Tịch Hồ chí Minh) kể mẩu chuyện về Bác Hồ , rút
bài học cho lớp
Các tổ trưởng chia bảng làm 4 tương ứng với mỗi tổ một ô ghi

Hầu như trường nào, lớp nào cũng đều có HS đặc biệt ( là
những HS chưa ngoan lắm hay bỏ tiết , nghỉ học không phép, vi
phạm nội qui nhà trường hoặc có hoàn cảnh đặc biệt) .Tôi không
muốn sử dụng từ HS cá biệt bởi ai cũng có những ưu khuyết điểm,
biết cách loại bỏ nó thì tất yếu sẽ trở nên tốt hơn
Thực ra những học sinh chưa ngoan thường gây không ít khó
khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết quả thi đua của lớp,nhiều
khi khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi thậm chí buông xuôi vì nói
hoài mà các em không chuyển biến, càng phạt, càng lỳ ,chống đối
ngầm, cố tình quậy hơn.
Lớp 12 A2 năm 2007 -2008 là năm có nhiều HS chưa ngoan,
học yếu ham chơi, bỏ học , bỏ tiết : Đức, Dưỡng, Công Minh, Giang
Minh , Văn Dương , năm 12 A3 2009 – 2010 có : Bình , Tài Bảo
d) Tìm hiểu nguyên nhân
Không phải tự nhiên bản chất sinh ra của các em có những hành
vi, hành động thiếu đi tính văn hoá, thiếu đi cái chuẩn mực của đạo
đức , hay có những hành động chưa đúng.lời nói chưa đẹp
24
Là một GVCN tôi cố tìm ra những nguyên nhân . Bởi đôi khi sự
cá biệt đó lại do cha mẹ các em tạo nên , Cha mẹ không hoà thuận,
chia tay , cha mẹ không quan tâm , chỉ biết chu cấp tiền bạc cho con
( em Dương mẹ ở Đồng Nai, Em Dưỡng ở Trong Bom Bo hàng
tháng bố mẹ ra với con một lần , em Bình bố mẹ gửi đi học Thành
phố do mải làm ăn….) Đó là kết quả của các vết thương tâm lí và sự
vô tình của người lớn chúng ta đã deo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến
các em mang theo nó đến trường , lớp.
Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng HS
với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục HS
cho các em tốt hơn , có phụ huynh thì tiếp thu , có phụ huynh bực
tức đánh con trước mặt giáo viên và đưa con về , điều đó cho thấy