Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
TỔ CHỨC CHO HỌC SINH TẬP VIẾT BÀI LÀM VĂN ĐỀ TÀI VỀ BẢO VỆ
MƠI TRƯỜNG TRONG GIỜ ƠN BÀI MƠN NGỮ VĂN ĐỂ NÂNG CAO KIẾN
THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 8/1 TRƯỜNG THCS
LÂM KIẾT
1.TĨM TẮT ĐỀ TÀI
Trong chương trình cấp THCS, mơn Ngữ văn có một vị trí rất quan trọng đặc biệt
là kỹ năng làm văn trong đó kể cả làm văn với những nội dung về bảo vệ mơi trường.
Tuy nhiên, trong thực tế tại trường THCS Lâm Kiết, tơi nhận thấy ý thức của người dân
Lâm kiết nói chung và học sinh trường THCS Lâm Kiết nói riêng về mơi trường chưa
được chú trọng, tình trạng vứt rác bừa bãi trên sân trường, ao hồ, kênh rạch vẫn phổ biến
rộng rãi trong người dân và học sinh. Điều này đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến vẻ mỹ quan
của sân trường cũng như ảnh hưởng đến sức khoẻ cư dân nói chung và học sinh nói
riêng.
Đặc biệt là có nhiều học sinh chưa có ý thức trong việc giữ gìn vệ sinh và bảo vệ
mơi trường chung, cũng như kỹ năng làm bài văn về đề tài bảo vệ mơi trường. Có nhiều
ngun nhân dẫn đến hiện trạng này như : Trong giảng dạy một số giáo viên bộ mơn
chưa chú tâm việc tích hợp bảo vệ mơi trường trong tiết dạy hoặc khơng cho học sinh
viết bài tập làm văn về đề tài bảo vệ mơi trường Một trong những ngun nhân đó có
việc các em còn ý thức và kiến thức để có thể vận dụng vào bài viết của mình với đề tài
về mơi trường.
Để khắc phục tình trạng trên, nhóm nghiên cứu chọn giải pháp: tổ chức cho các
em tập viết bài văn về chủ đề bảo vệ mơi trường trong giờ ơn bài vào buổi chiều dưới sự
hướng dẫn của giáo viên. Việc làm này có tác dụng cung cấp thêm cho các em các kiến
thức và ý thức về việc bảo vệ mơi trường trong trường học cũng như nơi các em đang
sống vào trong bài làm văn về đề tài bảo vệ mơi trường. Nghiên cứu được tiến hành trên
hai nhóm tương đương thuộc khối 8 trường THCS Lâm Kiết (Lớp 8/1 là lớp thực
nghiệm, lớp 8/2 là lớp đối chứng). Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế
từ tuần thứ 19 đến hết tuần 25
Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc tích lũy kiến thức về
bảo vệ mơi trường của học sinh. Điều đó cho thấy việc tổ chức cho học sinh viết bài tập

- Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu ở nhóm đối chứng bằng cơng thức:
r(pearson) = correl( bài KT 02, bài KT 02’) = 0,83 > 0,5
- Xác định tính tương đương giữa hai nhóm bằng phép ttest độc lập:
P = ttest (bài KT 01, bài KT 02, 2, 3) = 0,93 > 0,05
à So sánh với tiêu chuẩn cho thấy sự chênh lệch điểm số trung bình của hai
nhóm là khơng có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.
Trường THCS Lâm Kiết
2
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
Chọn thiết kế nghiên cứu: thiết kế 2 Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối
với nhóm tương đương
Bảng: Thiết kế nghiên cứu
Nhóm KT trước tác động Tác động KT sau tác động
TN 01 01’ Tổ chức cho học sinh tập viết bài
tập làm văn về đề tài mơi trường
03
ĐC 02 02’ Khơng tác động 04
Ở thiết kế này tơi sử dụng phép kiểm chứng T.tes độc lập.
3.3.Quy trình nghiên cứu
-Chuẩn bị của giáo viên :
+ Lớp đối chứng vẫn dạy và ơn bài bình thường
+ Lớp thực nghiệm : giáo viên chọn những bài viết đề tài về mơi trường cho
học sinh nghiên cứu và tập viết bài làm văn về đề tài bảo vệ mơi trường sống.
+ Sưu tầm các bài văn về đề tài ơ nhiễm mơi trường ( photo)
-Tiến hành tác động : Giáo viên photo những bài văn đã chuẩn bị cho học sinh
nghiên cứu trong các giờ ơn bài (nghiên cứu trong 2 tuần đầu, mỗi tuần 3 buổi, mỗi buổi
30’), sau đó hướng dẫn các em thảo luận về những vấn đề được nêu trong các bài văn.
( Còn 3 tuần còn lại giáo viên cho học sinh tập viết bài làm văn các đề tài về thực trạng ơ
nhiễm mơi trường hiện nay và biện pháp khắc phục tình trạng ơ nhiễm mơi trường ở
trường học ( rác thải ) cũng như địa phương mà các em đang sống.

93,0
21,709,8
=
−
. Điều đó cho thấy mức
độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng Flash và video clip đến TBC học tập của nhóm
thực nghiệm là lớn.
5. BÀN LUẬN
Cơ sở để lựa chọn các đối tượng học sinh để nghiên cứu cho đề tài là:
- Cùng học chương trình THCS.
- Cùng học 01 giáo viên mơn Văn
- Điều kiện học tập như nhau (được bố trí buổi ơn bài sau giờ học chính
khóa)
- Ý thức học tập như nhau.
- Trình độ như nhau, kiến thức về bảo vệ mơi trường tương đương.
- Giao1 viên chủ nhiệm quan tâm như nhau
Nghiên cứu đã đạt được mục tiêu đề tài đặt ra. Các kết quả khá thống nhất với
nghiên cứu trước đó.
Qua kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 8,09, kết
quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 7,21. Độ chênh lệch điểm số giữa
Trường THCS Lâm Kiết
4
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
hai nhóm là 0,88; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có
sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBC cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,9. Điều này
có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p=0.00003< 0.001. Kết
quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm khơng phải là do ngẫu nhiên mà là
do tác động.

- Phần mềm Giáo dục mơi trường cấp THCS. [email protected]
- Tài liệu hội thảo tập huấn:
+ Giáo dục bảo vệ MT trong mơn Ngữ văn THCS của Nhà xuất bản giáo dục.
+ Đổi mới nội dung và phương pháp dạy mơn Ngữ văn.
- Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ;
thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net …
8. PHỤ LỤC
- Bảng điểm kiểm tra trước tác động của 02 nhóm.
- Bảng điểm kiểm tra sau tác động của 02 nhóm.
- Các bài viết về chủ đề mơi trường – xã hội cho HS nghiên cứu ( GV pho to)
Trường THCS Lâm Kiết
6