Đề tài: Kinh nghiệm dạy đổi đơn vị do diện tích môn tốn lớp 5 A và Lớp 5B
Người thực hiện: Đào Huy Thoảng và Phạm Thị Hợi
KINH NGHIỆM DẠY ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO DIỆN TÍCH
MÔN TỐN LỚP 5A & 5B.
A.MỞ ĐẦU:
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong thế giới hiện thực,bất kỳ sự vật,hiện tượng nào cũng chứa đựng
trong bản thân nó những mặt,những thuộc tính có khuynh hướng phát triển
ngược chiều nhau.Sự đấu tranh chuyển hố của các mặt đối lập trong những điều
kiện cụ thể tạo thành mâu thuẫn.Mâu thuẫn là hiện tượng khách quan và phổ
biến của thế giới.Mâu thuẩn đựơc giải quyết,sự vật cũ mất đi,sự vật mới hình
thành.Sự vật mới lại làm nảy sinh các mặt đối lập và mâu thuẫn mới.Các mặt đối
lập này lại đấu tranh chuyển hố và phủ định lẫn nhau để tạo thành sự vật mới
hơn.Cứ như vậy mà các sự vật,hiện tượng trong thế giới khách quan thường
xuyên phát triển và biến đổi không ngừng.Quá trình dạy học tiểu học cũng
vậy,nó luôn vận động và phát triển là nhờ không ngừng giải quyết các mâu
thuẫn.Mâu thuẫn giữa mục đích,nhiệm vụ dạy học đã được nâng cao và hồn
thiện với nội dung dạy học tiểu học còn ở trình độ thấp,lạc hậu.Khi nội dung dạy
học đã được hiện đại hố nó lại mâu thuẫn với phương pháp,phương tiện dạy học
còn lạc hậu,thô sơ.Tiếp tục phương pháp,phương tiện dạy học đựơc hiện đại hố
thì nó lại mâu thuẫn với trình độ giáo viên tiểu học còn thấp . . . .Phương pháp
dạy cho học sinh học môn tốn ở giáo viên này mâu thuẫn với phương pháp dạy
cho học sinh học môn tốn của giáo viên kia.Cụ thể phương pháp dạy cho học
sinh chuyển đổi đơn vị đo diện tích của giáo viên này mâu thuẫn với phương
pháp dạy cho học sinh chuyển đổi đơn vị đo diện tích của giáo viên kia làm ảnh
hưởnmg đến chất lượng dạy học tốn của khối 5 và của tồn trường.Để học sinh
có được phương pháp chuyển đổi đơn vị đo diện tích ưu việt nhất góp phần nâng
cao chất lượng dạy học tốn,chúng tôi thống nhất chọn đề tài : “Kinh nghiệm
dạy đổi đơn vị đo diện tích”.
II/. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
1. Phương pháp dạy học Tốn.

tạo,đồng bộ về ngành nghề,phù hợp với yêu cầu phân công lao động của xã hội”,
(Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ VI).Để làm được điều đó cần “Đổi mới mạnh
mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo,khắc phục lối truyền thụ một chiều,rèn
luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học,từng bước áp dụng các phương
pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy – học,bảo đảm điều
kiện và thời gian tự học,tự nghiên cứu cho học sinh,nhất là sinh viên Đại
học,phát triển mạnh mẽ phong trào tự học,tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp
trong tồn dân,nhất là thanh niên”(NQ TW 2 khố VIII).Vậy cần đổi mới phương
pháp theo hướng nào,ngay từ thế kỷ XVII,A.Komexki đã viết”Giáo dục các mục
đích đánh thức năng lực nhạy cảm,phán đốn đúng đắn. Hãy tìm ra phương pháp
cho phép giáo viên dạy ít hơn,học sinh học nhiều hơn”.Tài liệu BDTX chu kỳ
1997 – 2000 cho giáo viên tiểu học đã định hướng cho giáo viên kiểu dạy học”
Hướng tập trung vào học sinh”.Như vậy trong dạy học giáo viên cần phối hợp
nhuần nhuyễn các phương pháp,các hình thức tổ chức dạy học để”Luôn luôn
phát huy tích cực,chủ động trong học tập của học sinh ở mỗi tiết
học “(Tài liệu BDTX chu kỳ 2003 – 2007).Mặt khác chất lượng dạy học đi vào
chiều sâu, giáo viên dạy thực học sinh học thực, tồn ngành giáo dục đã hưởng
ứng cuộc vận động: “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích
trong giáo dục”
Dạy học theo hướng tích cực sẽ tạo cho học sinh 1 cách học tích cực giúp học
sinh phát triển tồn diện nhân cách con người mới XHCN.Cụ thể,qua học
Tốn không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực trí tuệ,phân tích,tổng hợp, so
sánh,trừu tượng hố,khái quát hố,tương tự,mà còn bồi dưỡng cho học sinh những
phẩm chất quý cần thiết của con người lao động như: Tính chính xác,cẩn
thận,tính kỷ luật,tính phê phán, sự tự tin,tình yêu thiên nhiên, yêu cái dẹp. .
.nhằm đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực con người mới cho thời kỳ hội nhập
kinh tế quốc tế.
II/. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Tốn học là khoa học của thực tiển,nó phát sinh do nhu cầu của cuộc sống
và nó phát triển để cuộc sống thăng hoa hơn.Bằng chứng qua việc đếm một

= . . . .dm
2.
.
12,78 dm
2
= . . . . dam
2
* Cách làm:
Giáo viên hướng dẫn học sinh kẻ bảng rồâi làm trên bảng.
cm
2
km
2
dam
2
m
2
dm
2
cm
2
mm
2
360 00 00
6 00 00
1 80
0 00 12 78
Vậy: 360m
2
= 3600000 cm

với trường hợp này.Học sinh không biết đổi như
thế nào với cách đổi mà giáo viên chỉ ở trên.
Học sinh đổi chậm, đổi sai,không biết tìm ra cho mình 1 phương pháp
chuyển đổi phù hợp.Dẫn đến trong học tập học sinh không tự giác,chán
nản,không tích cực,thụ động có khi rất lo lắng, sợ hãi mỗi khi giờ học Tốn
đến.Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học môn Tốn.Vậy nguyên
nhân nào dẫn đến tình trạng đó.
4
Đề tài: Kinh nghiệm dạy đổi đơn vị do diện tích môn tốn lớp 5 A và Lớp 5B
Người thực hiện: Đào Huy Thoảng và Phạm Thị Hợi
+ Thứ nhất : Học sinh không nắm được mối quan hệ giữa các đơn vị đo
diện tích.
+ Thứ hai: Học sinh không ham học dẫn đến không nhớ 7 đơn vị đo diện
tích trong bảng đơn vị đo diện tích .
+ Thứ ba: Học sinh chưa nắm được đơn vị đo diện tích nào lớn, đơn vị đo
diện tích nào bé.
+ Thứ tư: Học sinh không có một phương pháp đổi phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý của các em.
Vì vậy sự cấp thiết cần phải giúp học sinh có được 1 phương pháp chuyển
đổi đơn vị do diện tích để nâng cao dần chất lựơng dạy học Tốn ở Trường Tiểu
Học.
III/.NỘI DUNG VẤN ĐỀ.
* Để giúp học sinh hứng thú trong học Tốn về chuyển đổi đơn vị đo diện tích
giáo viên giúp học sinh có được phương pháp dễ học,dễ nhớ,dễ làm,làm
nhanh,làm đúng.Phương pháp chuyển đổi đơn vị do diện tích đó cụ thể như sau:
Dạng 1: Đổi từ lớn qua bé thì nhân nhẩm với 100,1000,1000000.
Dạng 2: Đổi từ bé qua lớn thì chia nhẩm cho 100,10000,1000000.
- Muốn học sinh vận dụng tốt phương pháp chuyển đổi đơn vị đo diện tích
này giáo viên cần giúp học sinh nắm vững các mạch kiến thức sau.
+ Mối quan hệ giữa các đơn vị đo trong bảng đơn vị đo diện tích.

thẻ ghi 1 đơn vị đo diện tích, trong bảng đơn vị đo diện tích, 2 tờ giấy to để
trống để học sinh đính các tấm thẻ đó vào.
- Hình vẽ biểu diễn hình vuông có cạnh dài 1 cm như SGK (phóng to).
* Kiểm tra bài cũ:
Một học sinh lên bảng lớp và cả lớp làm bài tập như sau.
Điền số thích hợp vào chỗ chấm:
15dam
2
= . . . . . m
2
200m
2
= . . . . .dam
2
230hm
2
= . . . .dam
2
17hm
2
5 dam
2
= . . . . dam
2
850m
2
= . . . . . .dam
2
. . . . . .m
2

này gồm bao nhiêu hình vuông 1mm
2
?
+ 1 cm
2
= ?m m
2
+1mm
2
= ? cm
2
Cho học sinh nhắc lại kiến thức tìm được ở hoạt động 1.
* Hoạt động 2: Giới thiệu bảng đơn vị đo diện tích.
. Mục tiêu Học sinh biết tên gọi, ký hiệu,thứ tự,mối quan hệ của các đơn vị đo
trong bảng đơn vị đo diện tích.
.Tiến hành:
6
Đề tài: Kinh nghiệm dạy đổi đơn vị do diện tích môn tốn lớp 5 A và Lớp 5B
Người thực hiện: Đào Huy Thoảng và Phạm Thị Hợi
- Giáo viên yêu cầu học sinh nêu tất cả các đơn vị đo diện tích đã học (Học sinh
nêu nối tiếp,nhớ đơn vị đo nào nêu đơn vị đo đó không cần nêu theo 1 thứ tự).
- Tiếp theo giáo viên cho học sinh chơi trò: Ai nhanh hơn ? để hình thành bảng
đơn vị đo diện tích.
Cách chơi: Giáo viên đính 2 tờ giấy to lên bảng rồi chia lớp làm 03 đội,01 đội
làm ban giám khảo có nhiệm vụ cổ động và đánh giáo kết quả làm của 2 đội
kia,2 đội kia lên bảng thi đua làm,mỗi nhóm cầm 7 tấm thẻ ứng với 7 đơn vị đo
diện tích,nhiệm vụ 2 đội nàu là sắp xếp các đơn vị đo diện tích này theo thứ tự
từ lớn đến bé để thành bảng đơn vị đo diện tích.Sau 2 phút ban giám khảo đánh
giá,giáo viên kết luận:
Lớn hơn mét vuông

dm
2
cm
2
mm
2
1km
2
= . . . .
km
2
hm
2
= . . .
. .dam
2
=.
. . . .km
2
dam
2
= . .
.
m
2
= . . . .
hm
2
1m
2

- Mỗi đơn vị đo diện tích bằng . . . .đơn vị lớn hơn tiếp liền.
Các nhóm tiến hành thảo luận trong 2 phút rồi đính phiếu học tập lên bảng,các
nhóm nhận xét,sửa nếu cần,kết luận và hỏi thêm
Hai đơn vị đo diện tích liền tiếp nhau hơn kém nhau bao nhiêu lần?
Cuối cùng cho 2 học sinh khi đọc xuôi,đọc ngược bảng đơn vị đo diện tích.
*Hoạt động 3: Thực hành.
Bài tập 1:
Mục tiêu giúp học sinh rèn luyện cách đọc, viết số đo diện tích với đơn vị mm
2
.
Tiến hành:
Học sinh làm cá nhân vào vở,một học sinh làm vào bảng phụ trong 2 phút rồi
sửa.
7
Đề tài: Kinh nghiệm dạy đổi đơn vị do diện tích môn tốn lớp 5 A và Lớp 5B
Người thực hiện: Đào Huy Thoảng và Phạm Thị Hợi
Bài tập 2:
Mục tiêu giúp học sinh rèn kĩ năng đổi đơn vị đo diện tích.
+ Đổi từ đơn vị bé thì nhân nhẩm với 100,10000 . . .
+ Đổi từ đơn vị bé qua đơn vị lớn thi chia nhẩm cho 100, 10000 . . .
Giáo viên cho học sinh làm mẫu.
VD: + 5cm
2
= . . .mm
2
Học sinh nêu miệng cách làm:
Vì: 1cm
2
= 100mm
2

2
= 1200dm
2
+ ?dm
2
= 1209 dm
2
.
Sau đó cho học sinh làm cá nhân vào vở, hai em làm vào bảng phụ
( mỗi em làm 1 phần) trong 4- 5phút rồi sửa.
Bài tập 3:
Mục tiêu : Gíúp học sinh rèn kĩ năng đổi đơn vị đo diện tích,đổi từ bé
qua lớn thì chia nhẩm cho 100,10000 . .
Học sinh làm cá nhân vào vở hai em làm ở bảng phụ ( mỗi em làm 1 cột
vào bảng phụ) trong 2 – 3phút rồi sửa( trong thời gian làm giáo viên đi chấm
một số bài).
*Hoạt động 4 : Củng cố lại kiến thức của bài học.
Mục tiêu : Giúp học sinh học thuộc mối quan hệ giữa các đơn vị đo diện tích
và thuộc các đơn vị đo diện tích trong bảng đơn vị đo diện tích.
. Tiến hành :
Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi : ném bóng.
Cách chơi : 1 học sinh ở dãy bàn bên này ném bóng sang dãy bàn bên kia,bạn
bên kia không bắt bóng được quả bo(ng đó thì phải trả lời 1 câu hỏi của bạn
ném ( 1m
2
= . . . .dm
2
) còn nếu học sinh đó bắt được quả bóng thì lại ném
ngược qua.
- Học sinh chơi trong 3 phút.

2
.
Nên : 25 x 10000 = 250000.
Vậy 25 m
2
= 250000cm
2
.
Vì 1km
2
= 100ha.
Nên 8,56 x 100= 856.
Vậy 8,56 km
2
= 856 ha.
Bài tập 2 : Điền vào chô’ chấm :
1,8 m
2
7 dm
2
= . . . .dm
2
Cách làm : 1,8 m
2
7dm
2
=1,8 m
2
+ 7dm
2

= . . . . .dam
2
Cách làm :
Nhẩm : Vì 1m
2
= 100 dm
2
.
Nên 6300 : 100 =63.
Vậy 6300dm
2
= 63m
2
Vì 1dam
2
= 100m
2
Nên : 71,3 : 100=0,713.
Vậy 71,3 m
2
= 0,713 dam
2
Bài 2: Điền vào chô( chấm :
1526 m
2
= . . . . .dam
2
. . . . m
2.
Cách làm : Vì 1dam

= . . . . .dm
2
40000 cm
2
= . . . . m
2
6,4cm
2
= . . . . mm
2
.
12,5 dam
2
= . . . ha.
18 km
2
7 ha = . . . .ha.
28 km
2
600 ha = . . . .ha.
20ha 6 m
2
217dm
2
= . . . . . dm
2
.
Lúc đầu bài tập còn do thầy thiết kế,dần dần chuyển sang học sinh tự đố
nhau theo nhu cầu.
Việc vận dụng phương pháp chuyển đổi đơn vị đo diện tích vào dạy học

con người và mai một nhân tài.Trước tình hình đó,giáo viên huyện Dương Minh
Châu chúng tôi,quyết tâm thực hiện tốt cuộc vận động” Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”,để nâng cao chất lượng dạy học
nói chung và dạy học tốn nói riêng.Vậy thì,trong dạy học cần nhận thức sâu sắc
vai trò của người giáo viên trong việc tổ chức,hướng dẫn và kịp thời động
viên,khuyến khích để phát huy được ở học sinh tính tự giác,tích cực,chủ
động,sáng tạo trong việc tìm và phát hiện ra hệ thống tri thức,kĩ năng,kĩ xảo.Mặt
khác trong dạy họcđể chất lượng dạy học luôn luôn ổn định và phát triển giáo
viên cần phải dạy cho học sinh phương pháp giúp học sinh tự học và tự sáng tạo
ra phương pháp học phù hợp với trình độ của bản thân và hồn cảnh gia đình, để
học sinh không chỉ giỏi ở trường, mà còn giỏi việc nhà.Vì vậy,trong đề tài này
chúng tôi đã giúp học sinh có được phương pháp chuyển đổi đơn vị đo diện tích.
Dạng 1: Đổi từ đơn vị đo diện tích lớn qua bé ta nhân nhẩm với
100,10000 . .
Dạng 2: Đổi từ đơn vị đo diện tích bé qua lớn ta chia nhẩm cho
100,10000 . .
Phương pháp chuyển đổi này,dễ học,mau thuộc,dể đổi,đổi đúng và đổi
đựơc nhanh góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn của khối.Vì vậy,vận
dụng phương pháp chuyển đổi này,học sinh sẽ tiết kiệm được thời gian học
tập,giúp học sinh hứng thú và có niềm tin trong học tập và trong cuộc sống.Từ
những ưu điểm đó,chúng tôi mong muốn phương pháp chuyển đổi đơn vị đo
diện tích này được vận dụng trong khối 4 và 5 Trường Tiểu học Bến Củi.
11
Đề tài: Kinh nghiệm dạy đổi đơn vị do diện tích môn tốn lớp 5 A và Lớp 5B
Người thực hiện: Đào Huy Thoảng và Phạm Thị Hợi
Trong thời gian vừa qua,chúng tôi đã vận dụng phương pháp chuyển
đổi này vào chuyển đổi đơn vị đo khối lượng,đơn vị đo độ dài.Tiếp theo,chúng

tôi sẽ nghiên cứu để vận dụng phương pháp chuyển đổi đơn vị đo diện tích
này vào chuyển đổi đơn vị đo thời gian.

* Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2003-2007
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
1-Cấp cơ sở:
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
14
Đề tài: Kinh nghiệm dạy đổi đơn vị do diện tích môn tốn lớp 5 A và Lớp 5B
Người thực hiện: Đào Huy Thoảng và Phạm Thị Hợi

Xếp loại:
2- Cấp phòng:
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………