ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA XÃ HỘI HỌC
TIỂU LUẬN
Đề tài :
VAI TRÒ GIỚI TRONG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ ĐOÀN/HỘI SV/LỚP TẠI
MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY
Giáo viên hướng dẫn : TS Vũ Hào Qung
Sinh viên thực hiện : Cao Thị Kim Ngân
Lớp : K45-XHH
Hà Nội, tháng 3/ 2003
Website: Ema il :
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
LỜI CẢM ƠN
Vấn đề “Vai trò giới trong đội ngũ cán bộ Đoàn/Hội SV/Lớp” là vấn đề tôi
quan tâm nghiên cứu từ lâu và đến nay mới có dịp nghiên cứư cụ thể trên góc độ
nghieen cứu Xã hội học. Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã nhận được rất nhiều
sự giúp đỡ của thầy cô, bạn bè…Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới TS. Vũ Hào
Quang- người đã tận tình chỉ bảo cho tôi trong từng bước thực hiện nghiên cứu của
mình. Tôi cũng xin cảm ơn chị Hồ Quỳnh Anh- chuyên viên Văn phòng Đoàn
trường ĐH Kinh tế Quốc dân, anh Lưu Đình Quang- cán bộ Đoàn trường ĐH Kinh
tế Quóc dân, bạn Phạm Thị Vinh Hoa- cán bộ Hội sinh viên trường ĐH Khoa học
tự nhiên….đã gíup tôi thu thập số liệu để thực hiện đề tài này.
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
LỜI MỞ ĐẦU
Vai trò giới trong đội ngũ cán bộ Đoàn/Hội/Lớp tại một số trường đại học
hiện nay.
I. Tính cấp thiết của đề tài
1. Phụ nữ là một nửa của nhân loại.
người vợ đảm nhận. Vì thế người phụ nữ có vai trò, vị trí thật sự quan trọng trong
gia đình (họ có quyền và được kính nể)
_ Phụ nữ việt nam về cơ bản vẫn ở vào địa vị phụ thuộc người chồng và chịu
sự bất bình đẳng trong cả gia đình và ngoài xã hội, do ảnh hưởng của Nho giáo kéo
dài nhiều năm ở nước ta và chiếm vị trí quốc giáo. hiện nay kết quả các cuộc điều
tra Xã hội học về sự bình đẳng giới trong gia đình vẫn chứng minh vị tí thấp kém
của người phụ nữ so với nam giới (nam giới nắm quyền chủ hộ, quyết định những
công việc quan trọng trong gia đình, bạo lực của người chồng với người vợ vẫn tồn
tại khá phổ biến).
Như vậy việc đánh giá mức độ ảnh hưởng của Văn hoá bản địa và ảnh hưởng
của Khổng giáo đối với gia đình Việt nam hiện nay vẫn còn là vấn đề tranh cãi
chưa thể kết luận được.
(“Gia đình Việt Nam ngày nay”- T143- GS Lê Thi )
Bình đẳng giới là một nội dung của tiến bộ xã hội, là một nguyên tắc cơ bản
của Đảng và Chính phủ Việt nam. Sự quan tâm của Đảng và nhà nước đối với vấn
đề này trong vài thập niên vừa qua thể hiện qua nhiều chỉ thị nghị quyết riêng cho
phụ nữ như:
Nghị quyết 176/ HĐBT về phát huy vai trò và năng lực của phụ nữ
trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa – Hà nội 24/12/1984
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
Quyết định 163/ HĐBT về tăng cường vai trò của Hội LHPN trong
tham gia quản lý nhà nước – Hà nội 1989
Nghị quyết 04/ NQ- TW của Bộ Chính Trị về “Đổi mới và tăng cường
công tác vận động phụ nữ trong tình hình mới”- Hà Nội 12/7/1993
Chỉ thị 37 –CT/ TW về một số vấn đề công tác cán bộ nữ trong tình
hình mới – Hà nội 16/5/1994
Nghị quyết 04-NQ-TW đã khẳng định cần tăng số lượng nữ trên các vị trí
quyền lực ở mọi lĩnh vực trong các ban của Đảng và trong Chính phủ. Nghị quyết
cũng nói rằng cần tập trung nỗ lực đấu tranh với việc phân biệt đối xử và không tôn
“Thực trạng đội ngũ cán bộ nữ ở cơ sở “ –Trung tâm hỗ trợ giáo dục
và nâng cao năng lực cho phụ nữ -Hà nôi, 6/1999
“Xã hội học về giới phát triển “ – Lê Ngọc Hùng – Nguyễn Thị Mỹ
Lộc. NXB ĐHQG Hà nội 2000.
Các công trình nghiên cứu trên đã chỉ ra thực trạng đời sống của phụ nữ và
sự tham gia của phụ nữ trong quản lý, lãnh đạo đất nước qua nhiều giai đoạn khác
nhau. Tuy nhiên hầu hết các nghiên cứu chưa khái quát lên thành những nhận định
có tính lý luận để có thể kiểm chứng. Do đó các ý kiến đề xuất, các kiến nghị chưa
được thuyết phục để vận dụng trong thực tiễn. Lý do của hạn chế này, theo tôi là :
Tính mới mẻ của ngành khoa học về giới ở Việt Nam. Khoa học về
giới nói chung, xã hội học về giới nói riêng mới chỉ phát triển ở Việt Nam vài chục
năm trở lại đây. Điều đó giải thích sự hạn chế nhất định về số lượng và chất lượng
đội ngũ cán bộ nghiên cứu.
Sự đầu tư chưa đủ lớn về công sức, tiền của cho những nghiên cứu lý
thuyết cũng như nghiên cứu thực nghiệm. Đối với nghiên cứu thực nghiêm, sự hạn
chế của số lượng công trình là một nguyên nhân ảnh hưởng đến sự yếu kém trong
khái quát lý luận.
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
Đặc biệt, đối với lĩnh vực XHH về giới trong lãnh đạo và quản lý, các
nghiên cứu mới chỉ tập trung vào những đối tượng đã là cán bộ tham gia hệ thống
quản lý xã hội chính thức mà chưa có những hướng phân tích toàn diện chẳng hạn
như định hướng, thái độ, quan điểm giới trong lĩnh vực quản lý học sinh, sinh viên.
Sinh viên là bộ phận trí thức trẻ tiên tiến nhất của thanh niên nên để phân tích và dự
báo về vai trò giới trong đội ngũ lãnh đạo đất nước không thể bỏ qua lực lượng này.
Điều đó cho phép các nghiên cứu thực nghiệm tiếp tục soi rọi vấn đề giới ở những
góc độ mới.
3. Vài nét về thực trạng cơ cấu giới trong hệ thống chính trị, tham gia lãnh
đạo ở Việt Nam hiện nay:
Bốn vấn đề giới chủ chốt có liên quan đến lĩnh vực lãnh đạo, tham gia vào
sự tham gia của phụ nữ trong HĐND lên tới 20-30%.
3.3 Sự tham gia của phụ nữ trong các quyết định chi tiêu công cộng.
Chi tiêu công là toàn bộ những khoản chi của nhà nước, bao gồm chi thường
xuyên và chi cho đầu tư phát triển. Ở Việt Nam, các quyết định có liên quan đến
chi tiêu công chưa chú ý một cách trực tiếp đến các vấn đề giới. Phụ nữ không giữ
vai trò quan trọng trong các quyết định liên quan đến chi tiêu công. Có ít phụ nữ
nắm vị trí quyền lực tại các cơ quan chịu trách nhiệm lập kế hoạch hoăch phê duyệt
ngân sách nhà nước. Chẳng hạn như Vụ tài chính và tiền tệ của Bộ kế hoạch và đầu
tư chỉ có 2 trong số 17 chyên gia là nữ .
3.4. Sự tham gia của phụ nữ trong việc thực hiện qui chế dân chủ
Với việc thông qua qui chế dân chủ và các quyết định đối với các điều kiện
thực hiện qui chế dân chủ, Việt Nam đã thiết lập một qui trình mà qua đó mọi công
dân có thể trao đổi và đưa ra những quyết định liên quan đến những vấn đề của địa
phương. Tuy nhiên những nghiên cứu của Uỷ ban quốc gia vì sự tiến bộ của phụ nữ
Việt nam năm 2000 cho thấy phụ nữ không tham gia một cách bình đẳng như nam
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
giới trong cả việc tổ chức và chủ trì các cuộc thảo luận, các quyết định hoặc lãnh
đạo các cuộc họp.
Thực tế trên cho thấy những kiến thức hiện nay về vai trò của phụ nữ trong
lãnh đạo và ra quyết định phải được bổ sung bằng những nghiên cứu tiếp theo.
II. Mục đích nghiên cứu :
Tìm hiểu vai trò giới trong đội ngũ cán bộ Đoàn/ Hội/Lớp của sinh viên tại
một số trường Đại học hiện nay.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu .
1.Thực trạng cơ cấu giới trong đội ngũ cán bộ Đoàn/Hội/Lớp
2.Đánh giá của sinh viên về vai trò giới trong đội ngũ lãnh đạo Đoàn/ Hội
/Lớp và định hướng lựa chọn của họ
3. Khuyến nghị và giải pháp
IV. Phạm vi nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu.
không phải dừng lại bên ngoài sự vật. Trong quá trình quan sát, điều tra và phỏng
vấn tôi cố gắng rút ra những kết luận có tính khái quát, cơ bản, hệ thống chứ không
phải kết luạn từ những trường hợp ngẫu nhiên rời rạc. Hơn nữa để xem xét bản chất
vai trò giới tôi không dừng lại ở quan niệm của sinh viên mà còn ở những tình
huống cụ thể đặt ra yêu cầu họ giải quyết.
Luôn luôn xem xét sự vật trong mối quan hệ tương tác với các sự vật
xung quanh và giữa các thành tố cấu thành nên nó. Trong nghiên cứu này, vấn đè
vai trò giới được nhìn nhận và lý giải trong quan hệ hữu cơ với các yếu tố gia đình,
trình đọ học vấn, đặc điểm giới tính, ngành học trong bối cảnh kinh tế xã hội
chung của đất nước.
Các nghiên cứu xã hội học thực nghiệm phải được xuất phát từ thực tế
lịch sử của mỗi xã hội cụ thể. Vai trò giới là sản phẩm của điều kiện lịch sử cụ thể -
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
đó là xã hội Việt Nam với truyền thống lịch sử, văn hoá lâu đời, riêng biệt và đang
trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội với mục tiêu cơ bản là xây dựng xã hội
“công bằng – dân chủ – văn minh”. Cách đặt vấn đề cũng như mọi cố gắng lý giải,
đề xuất và khuyến nghị trong nghiên cứu này đều xuất phát từ nguyên tắc này.
Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử là phương pháp
nhận thức khoa học, định hướng cho tác giả nghiên cứu vấn đề vai trò giới một
cách khách quan, bản chất, toàn diện, không ngừng vận động và mang tính lịch sử.
2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể:
Đề tài được thực hiện dựa trên một số phương pháp cơ bản sau:
Quan sát
Phân tích tài liệu
Phỏng vấn sâu, phỏng vấn nhóm tập trung.
Trưng cầu ý kiến
Quy trình chọn mẫu như sau: Mẫu chọn gồm 250 sinh viên theo cách chọn
mẫu ngẫu nhiên phÂn tầng .Với mỗi trường tôi lập danh sách các khoa và chọn 2
khoa đại diện bằng phương pháp ngẫu nhiên đơn giản, sau đó tương tự chọn ra các
trình độ học vấn )
Môi trường văn hoá (gia
đình, ngành học, chuẩn mực
xã hội )
Đánh giá của sinh viên về vai trò giới
trong đội ngũ cán bộ đoàn TN/Hội
SV/Lớp
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận của đề tài:
Có thể nói các lý thuyết giới khác nhau chủ yếu là ở cách xác định các
nguyên nhân và cơ chế nảy sinh, biểu hiện mối quan hệ giữa nam và nữ. Báo cáo
này tiếp cận lý thuyết giớ ở 2 góc độ: vĩ mô và vi mô. ở cấp độ vĩ mô, cơ sở lý luận
được áp dụng là lý thuyết bất bình đẳng giới và cấp vi mô là lý thuyết học tập – xã
hội.
1. Lý thuyết bất bình đẳng giới:
Có 4 nội dung cơ bản của lý thuyết bất bình đẳng giới là:
• Nam và nữ được định vị trong xã hội không chỉ khác biệt mà còn bất
bình đẳng. Cụ thể là phụ nữ có ít tiềm năng vật chất, địa vị xã hội, quyền lực và các
cơ hội để tự thể hiện tiềm năng hơn nam giới có cùng một vị trí trong xã hội.
• Sự bất bình đẳng giới xuất phát tự tổ chức của xã hội chứ không phải
từ các khác biệt nào về mặt sinh học hoặc có tính cách cá nhân giữa nam và nữ.
• Không có sự khác biệt tự nhiên quan trọng mang tính khuôn mẫu nào
phân biệt giữa các giới tính. Thay vì thế, nhân loại có chung nhu cầu thể hiện tiềm
năng và có chung bản chất thích ứng với những kìm hãm hoặc có hội của hoàn
cảnh. Phụ nữ về mặt hoàn cảnh ít có khả năng nhận ra nhu cầu thể hiện tiềm năng
của mình hơn nam giới.
• Các nhà lý thuyết bất bình đẳng khẳng định rằng có thể biến đổi được
hoàn cảnh.
Các nhà lý thuyết bất bình đẳng giới có nhiều quan điểm khác nhau xung
Nhưng, theo tôi, nó rất có ý nghĩa để xem xét sức mạnh của gia đình trong sự hình
thành vai giới, nhất là mô hình gia đình gia trưởng tồn tại hàng nghìn năm và vẫn
còn nhiều tàn dư trong xã hội Việt Nam hiện đại.
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
2. Lý thuyết học tập - xã hội:
Tác giả tiêu biểu cho lý thuyết học tập – xã hội là Walter Myschel. Theo
thuyết này, vai nam – vai nữ hình thành và phát triển ở mỗi cá nhân là do cá nhân
đó học tập, tức là làm theo những hành vi của cha mẹ, anh chị em hoặc những
người trong/ ngoài gia đình. Quá trình học tập có thể diễn ra một cách vô thức hoặc
được định hướng, tổ chức thông qua nhà trường, các phương tiện thông tin đại
chúng ). Lý thuyết này nhấn mạnh yếu tố tâm lý – xã hội của sự hình thành vai
giới và quan hệ giới. Ví dụ điển hình là việc giáo dục vai giới theo mô hình “tam
tòng tứ đức” đã tác động tới sự hình thành vai giới của người phụ nữ trong xã hội
phong kiến.
Vận dụng các quan điểm lý thuyết trên, tôi muốn nhìn nhận cơ chế
hình thành, nguyên nhân của những đánh giá vai trò giới trong đội ngũ cán bộ
Đoàn/Hội/Lớp của sinh viên. Dó là những nguyên nhân mang tính chất văn hoá, thể
chế được bảo lưu bền vững trong thiết chế xã hội đặc biệt : gia đình.
II. Các khái niệm công cụ:
1. Khái niệm “giới” (gender)
Khái niệm “giới” dùng để chỉ những đặc trưng xã hội của nam và nữ. Thuật
ngữ này chỉ vai trò xa hội, hành vi ứng xử xã hội và những kỳ vọng liên quan đến
nam và nữ. Nó khác với “giống” ở chỗ không mang tính di truyền, bẩm sinh mà bị
quy định bởi điều kiện sống của cá nhân và xã hội. Như vậy “giống” thì bất biến
nhưng “giới” có tính biến thiên, tức là có thể thay đổi dưới tác động của các yếu tố
bên trong và bên ngoài, đặc biệt là điều kiện xã hội.
2. Khái niệm “Vai trò xã hội” (Social role):
Khái niệm vai trò là một khái niệm cơ bản và được sử dụng rộng rãi trong
xã hội học. Có thể hiểu vai trò là một “tập hợp những kỳ vọng ở trong một xã hội
Mẫu nghiên cứu gồm 250 sinh viên chọn ngẫu nhiên từ 3 trường Đại học:
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
-Trường Đại học KHXH & NV có gần 5000 sinh viên và 13 khoa sau đây:
+Du lịch học +Báo chí
+Đông phương học +Lịch sử
+Lưu trữ học và quản trị văn phòng +Quốc tế học
+Triết học +Tâm lý học
+Xã hội học +Bộ môn Thông tin-Thư viện
+Văn học +Bộ môn Khoa học quản lý
+Ngôn ngữ học
-Trường ĐH KHTN có gần 5000 sinh viên gồm 8 khoa và một hệ cử nhân
khoa học tài năng:
+Địa lý +Địa chất
+Khí tượng thuỷ văn +Hoá học
+Toán học +Vật lý
+Môi trường +Sinh học
+Hệ cử nhân khoa học tài năng
_Trường ĐH KTQD có gần 13000 sinh viên và 19 khoa:
+Đầu tư +Kế hoạch và phát triển
+Luật kinh tế +Tin học
+Du lịch và khách sạn +Bảo hiểm
+Toán học +Khoa học quản lý
+Quản trị kinh doanh tổng hợp +Công nghiệp và xây dựng cơ bản
+Thương mại +Lao động và dân số
+Marketing +Thông kê
+Địa chính +Kinh doanh quốc tế
+Ngân hàng – Tài chính +Kế toán – kiểm toán
+Nông nghiệp
54.4% số chi hội trưởng.
+Tổng số lớp là 68, số cán bộ lớp là 194. Số lớp trưởng nữ là 38 = 55.5% số
lớp trưởng
-Cán bộ cấp Liên chi đoàn/Liên chi hội:
+Tổng số cán bộ Liên chi đoàn là 117, trong đó nữ chiếm 78 = 66.3%
+Tổng số cán bộ liên chi hội là 109, trong đó nữ chiếm 74 =66.7%
-Cán bộ cấp Đoàn trường/Hội sinh viên trường:
+Tổng số cán bộ trong BCH Đoàn trường là 21, trong đó nữ chiếm 13 =
61.9%
+Ban thường vụ Đoàn trường có 7 người, trong đó nữ có 2 = 28.6%. Bí thư
và 2 phó bí thư đều là nam
+Tổng số cán bộ trong BCH Hội sinh viên trường là 21, trong đó nữ chiếm
11 = 52.4%
+Ban thư ký Hội sinh viên trường có 7, trong đó nữ có 3 = 42.9%. Chủ tịch
và một phó chủ tịch nam, có 1 phó chủ tịch nữ.
2.Trường Đại học Khoa học Tự nhiên:
-Cán bộ cấp Chi đoàn/Chi hội/Lớp:
+Tổng số chi đoàn là 80. Số cán bộ cấp chi đoàn là 240. Số bí thư chi đoàn
nữ là 34 = 42% số Bí thư chi đoàn
+Tổng số chi hội là 80. Số cán bộ chi hội là 240. Số chi hội trưởng nữ là 30
= 37.5% số chi hội trưởng
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
+Tổng số lớp là 80. Số cán bộ lớp là 240. Số lớp trưởng nữ là 17 = 21.7% số
lớp trưởng
-Cán bộ cấp Liên chi đoàn/Liên chi hội:
+Tổng số cán bộ Liên chi đoàn là 90, trong đó nữ chiếm 38 = 42.3%
+Tổn số cán bộ Liên chi hội là 85, trong đó nữ chiếm 46 = 54.2%
- Cán bộ cấp Đoàn trường/Hội sinh viên trường:
+Ban chấp hành Đoàn trường có 21, trong đó nữ chiếm 7 = 33.3%
không phản ánh đúng tỷ lệ sinh viên nữ trong cơ cấu sinh viên trường.
B. Đánh giá của sinh viên về vai trò giới trong đội ngũ cán bộ
Đoàn/Hội/Lớp
1. Đánh giá của sinh viên về tầm quan trọng của LT/BTCĐ/CHT.
* Mục đích của người nghiên cứu khi tìm hiểu khía cạnh này là xem xét vai
trò của LT/BTCĐ/CHT trong tương quan với vấn đề giới. Câu hỏi đặt ra là: Liệu
việc nam giới /nữ giới giữ các vị trí trên ảnh hưởng như thế nào tới đánh giá của
sinh viên về đội ngũ cán bộ lớp ? Đằng sau ghi nhận của sinh viên về vai trò của
các chức danh trên có sự chi phối của phân biệt giới hay không ?
Kết quả điều tra cho thấy:
- Đối với chức danh lớp trưởng : Có 205 sinh viên trong số 234 sinh viên
được hỏi trả lời. Sau đây là đánh giá cụ thể:
Bảng: Đánh giá tầm quan trọng của lớp trưởng
Rất quan
trọng
Quan trọng Ít quan trọng
Không quan
trọng
Tổng số
Tần số 115 75 8 6 205
Tần suất 56,6% 36,6% 3,9% 2,9 % 100%
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
Có thể thấy tuyệt đối đại đa số sinh viên đề cao vị trí của lớp trưởng. Điều
này cho thấy người giữ chức danh này đã hoạt động rất hiệu quả trong lớp học,
hoặc chức năng nhiệm vụ của lớp trưởng tỏ ra rất ý nghĩa với sinh viên . Từ đó, tôi
đặt ra câu hỏi: theo bạn, để giữ chức vụ lớp trưỏng nên là nam hay nữ?”. Sau đây là
kết quả :
+72,2 % cho rằng lớp trưởng nên là nam
+15,8 % cho rằng lớp trưởng nên là nữ.
Tần số 62 110 27 5 204
Tần suất 30,4% 53,9% 13,2% 2,5% 100%
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
Chúng ta sẽ cùng đối chứng kết quả trên với hình dung giới, mong muốn về
giới tương ứng với vị trí của Bí thư chi đoàn của sinh viên
+40,2% sinh viên cho rằng Bí thư chi đoàn nên là nam
+47,4% sinh viên cho rằng Bí thư chi đoàn nên là nữ
+12,4 % sinh viên cho rằng không nhất thiết là nam hay nữ.
Rõ ràng vị trí lớp trưởng được đánh giá rất cao thì đa số sinh viên cho rằng
phù hợp với nam giới. Vị trí Bí thư chi đoàn đã lựa chọn cho nữ có vẻ cao hơn nam
một chút có lẽ là do mô hình “nam lớp trưởng, nữ bí thư” rất phổ biến trong các
trường đại học từ trước đến nay. Ta thấy trong cơ cấu của bộ của lớp sinh viên có
tính đến y tế giới nhưng nam vẫn được coi trọng hơn. Hơn nữa, thấy với chức danh
Chi hội trưởng Hội sinh viên- 1 chức danh mới chưa có dấu ấn quan niệm nhiều thì
nam giới được đánh giá cao hơn hẳn: 52,1% so với 29,5%.
Quan tâm đến nguyên nhân của lựa chọn giới trong đội ngữ cán bộ Đ/H/L,
tôi có đặt câu hỏi “Vì sao?”. Câu trả lời thường nhận được là :
+ Với lựa chọn nữ BT/CH/LT: khéo léo, ăn nói dễ nghe, chu đáo
+ Với lựa chọn nam BT/CHT/LT: năng động, khoẻ mạnh, được việc
Điều này gợi mở một vấn đề rất lớn của nghiên cứu giới, đó là “ định kiến về
vai trò giới trong xã hội.
2. Vẻ ngoài bình yên của những quan điểm vĩ mô:
Như đã nói ở phần mở đầu, xem xét vấn đề bình đẳng giới ở Việt Nam rất
phức tạp khó khăn và cho đến nay vẫn đang song song tồn tại 2 quan điểm đối lập.
1. Phụ nữ bình đẳng với nam giới và có địa vi quan trọng trong xã hội.
2. Phụ nữ về cơ bản ở vào vị trí phụ thuộc nam giới và chịu sự bất bình đẳng
cả trong gia đình và ngoài xã hội.
Đối với sinh viên - trí thức thì việc phân tích vai trò giới trong giảng đường
càng phức tạp. Vấn đề bình đẳng giới hầu như không được đặt ra bởi dường như
Vai trß giíi trong ®éi ngò c¸n bé §oµn/Héi SV/Líp
Trong xã hội ta, những năm gần đây vị trí của người phụ nữ đã được cải
thiện đáng kể nhưng hầu như trong bộ máy chính quyền nhà nước, đa số người phụ
nữ giữ vị trí chủ chốt chỉ ở cương vị “phó”. Do vậy, tôi tìm hiểu quan điểm của
sinh viên về mô hình này, nhằm làm sáng rõ hơn suy nghĩ của họ về vai trò giới
trong cán bộ Đ/H/L nói riêng và trong đội ngũ lãnh đạo đất nước nói chung. Kết
quả điều tra cho thấy:
Bảng :Ý kiến về mô hình “nam trưởng và nữ phó”
Tần số Tần suất
Đồng ý 25,2%
Không đồng ý 127 54,3%
khó nói 46 19,7%
Không trả lơi 2 0,9%
Tổng 234 100%
Mặc dù tỷ lệ 54,3% chưa giúp khẳng định chắc chắn điều gì nhưng đã cho
thấy cái phông chung là sinh viên không đồng ý với mô hình nam giữ cương vị
trưởng còn nữ phụ giúp cho nam.
Quan ®iÓm cña sinh viªn vÒ m« h×nh "Nam trëng-n÷ phã"
!
""#
$%&'(#
Copyright: Tài liệu đại học ©