Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
A.PHAÀN MÔÛ ÑAÀU
____________________________________________________________________________
_ - 1 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
I/ LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Để hình thành nhân cách cho HS thì điều kiện cần thiết là phải phát triển trí tuệ
& trau dồi học vấn cho các em, trước tiên là các em học sinh Tiểu học. Việc trau dồi
& nâng cao học vấn cho HS cũng như việc phát triển trí tuệ được tiến hành bằng
nhiều cách, nhiều hình thức khác nhau như: nghe máy thu thanh, xem truyền hình,
đọc sách báo, tham quan … Song với tất cả các hình thức trên mà thiếu quá trình Dạy
- Học thì sẽ không thu được kết quả cao, nhất là đối với học sinh Tiểu học.
Đất nước ta đang trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập với các
nước trong khu vực và trên thế giới. Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội
cùng với sự phát triển của loài người, đòi hỏi người lao động phải đa năng. Vì vậy
nhà trường không chỉ thưïc hiện chức năng truyền thụ, cung cấp kiến thức mà điều
quan trọng hơn là hình thành cho các em học sinh phương pháp tự học, khả năng vận
dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống. Tức là phát triển ở học sinh khả năng, năng
lực để các em trở thành con người có khả năng hành động, có khả năng giải quyết
vấn đề do cuộc sống đặt ra.
Chính vì vậy .để giúp các em có những kiến thức vững chắc làm hành trang
cho các em bước vào đời thì nhà giáo dục nói chung và một giáo viên nói riêng cần
phải có những phương pháp cũng như các giải pháp sao cho phù hợp để học sinh có
thể tiếp thu tri thức một cách có hiệu quả cao ở tất cả các môn học.
Nghò quyết hội nghò lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung Ương Đảng CSVN Khóa
VIII đã chỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen, nếp sống, tư duy sáng tạo ở người học”.
Thực hiện chủ trương này trong những năm gần đây các nhà trường nói chung và
Trường Tiểu học nói riêng đã và đang triển khai mạnh mẽ đổi mới phương pháp
Dạy -Học.

lượng Dạy - Học trong nhà trường Tiểu học. Rất mong sự góp ý của các đồng
nghiệp.
II - Nhiệm vụ mục đích của sáng kiến.
Nhiệm vụ của sáng kiến này là giải quyết những nhiệm vụ sau:
- Trình bày một số khái niệm liên quan: Phương pháp dạy học, những phương hướng
cụ thể về đổi mới phương pháp Dạy – Học ở Tiểu học, phương pháp dạy học điều tra.
- Trình bày một số hiểu biết và ý kiến của cá nhân về cách sử dụng phương pháp Dạy -
Học điều tra ở Tiểu học nhằm giúp đỡ một số đồng nghiệp đang lúng túng.
- Thiết kế một số giáo án thể hiện “Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở
Tiểu học”.
III- Phạm vi nghiên cứu.
Học sinh , giáo viên các trường mình đã dạy như :
- Trường Tiểu học Hoằng Lưu - Hoằng Hóa- Thanh Hóa (từ năm: 1997 -2002)
- Trường Tiều học Hoằng Châu - Hoằng Hóa –Thanh Hóa (từ năm: 2002-2004)
- Trường Tiểu học Mỹ Sơn A –Ninh Sơn - Ninh Thuận (từ năm: 2005-2009)
- Trường Tiểu học Phước Mỹ 1 – TP. Phan Rang. Tháp Chàm- Ninh Thuận (từ năm:
2009 – nay)
- Và một số trường lân cận.
IV. Phương pháp nghiên cứu.
1. Phương pháp quan sát - trực quan:
Ở đây tơi tiến hành quan sát thơng qua việc dự giờ ở các khối lớp, chủ yếu là các
khối 3, 4, 5 và bằng trực tiếp giảng dạy.
____________________________________________________________________________
_ - 3 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
2. Phương pháp điều tra:
- Trò chuyện trao đổi với giáo viên và học sinh về việc Dạy - Học bằng phương pháp
Điều tra; những thuận lợi, khó khăn khi áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp Điều tra.
- Đối tượng được điều tra là giáo viên và các học sinh lớp 3,4,5 ở các trường đã nêu

trình cụ thể - quá trình Dạy - Học. Đây là quá trình được đặc trưng ở tính chất hai mặt;
nghĩa là bao gồm hai hoạt động - hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò; hai
hoạt động này tồn tại và được tiến hành trong mối quan hệ biện chứng: hoạt động dạy
đóng vai trò chủ đạo (tổ chức , điều khiển).Vì vậy phương pháp dạy học phải là tổng
hợp những cách thức làm việc của thầy và trò.Trong quá trình thực hiện những cách
thức đó, thầy phải giữ vai trò tích cực chủ động.
Vậy phương pháp dạy học là gì ?
Phương pháp dạy học là tổng hợp các cách thức, con đường hoạt động thống nhất
giữa giáo viên và học sinh trong quá trình Dạy - Học nhằm giải quyết các nhiệm vụ ,các
mục đích Dạy- Học .
2. Những phương hướng cụ thể về đổi mới phương pháp dạy học Tiểu học:
- Giúp học sinh không những nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mà còn biết được
cách thức học tập, cách thức tự học, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh tự thể
hiện, tranh luận, thảo luận hợp tác với nhau giúp các em tự phát hiện ra những tri
thức mới.
- Kích thích, khuyến khích học sinh vận dụng những điều được học vào thực tiễn vào
cuộc sống cộng đồng như giải quyết các hiện tượng , xây dựng và cải tạo cuộc sống
xung quanh theo chiều hướng tốt đẹp hơn.
- Tạo cơ hội cho học sinh tự nghiên cứu làm cho phương pháp học tập, tiếp cận với
phương pháp nghiên cứu khoa học như: Làm thực nghiệm, tham gia các công tác
khảo sát điều tra.
- Giúp học sinh chủ động tự kiểm tra đối với việc học tập của mình , phát hiện ra
những thiếu sót và tự sửa chữa, khắc phục.
- Khai thác khả năng phong phú to lớn của phương tiện dạy học, đa dạng hóa các hình
thức tổ chức dạy học
3. Phương pháp dạy học điều tra:
Khái niệm: Phương pháp dạy học điều tra là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu
thực trạng của vấn đề liên quan đến bài học .
____________________________________________________________________________
_ - 6 –

- HS tiếp thu một cách thụ động.
- Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở HS.
- Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống
thực tiễn.
- Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém .
Thấy được thực tế và những hạn chế trên tôi đã tìm tòi đi sâu vào nghiên cứu Dạy -
Học bằng Phương pháp điều tra ở Tiểu học. Qua nghiên cứu tôi thấy rõ phương pháp
Dạy - Học này có nhiều ưu điểm:
- Phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh: Tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung
quanh, thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định
bản thân.
____________________________________________________________________________
_ - 7 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
- Tiến trình điều tra giúp các em có khả năng tự học, tự tìm tòi nghiên cứu .
- Học sinh tiếp thu, tìm ra tri thức mới một cách chủ động , sáng tạo.
- Gần gũi với môi trường sống xung quanh (môi trường tự nhiên, môi trường xã hội)
- Việc ghi chép kết quả điều tra : Giúp các em phát triển các kỹ năng như: Kỹ năng
giao tiếp , ghi chép, tổng hợp.
- Các em trình bày kết quả điều tra trước lớp , rèn được kỹ năng mạnh dạn, tự tin, kỹ
năng trình bày vấn đề .
- Giúp các em biết tự đưa ra cách giải quyết các vấn đề trong thực tiễn xã hội.
- Vì các em điều tra trước thời gian trên lớp nên tiết học nhẹ nhàng, thoải mái hơn.
- Học sinh yêu thích môn học, tiết học, hứng thú đối với giờ học.
III/ Một số lưu ý khi thiết kế phiếu điều tra cho học sinh.
1.Khi thiết kế phiếu điều tra, chúng ta cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra cần
được diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng , cụ thể (về : yêu cầu, địa điểm, )
2.Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ
của học sinh.Lượng kiến thức không nên quá nhỏ bé với nội dung bài, cũng không nên

STT Tên lá cây Tác dụng Trồng ở đâu? Thường có
vào mùa nào?
1 Hương nhu Chữa bệnh cúm Vườn trường, trạm y tế Mùa hè
Nhận xét:
- Lệnh phát ra diễn đạt dài.
- Lệnh chưa giới hạn được không gian, thời gian.
- Nên chia ra mỗi nhóm học sinh điều tra 1 ích lợi
- Không nên có điều tra mùa.
- Có một số loại lá cây không có tác dụng , Ví dụ như lá si thì xử lý như thế nào?
c)Giáo viên 3 thiết kế phiếu điều tra như sau:
Lớp: …….
Nhóm: 1…….
Phiếu điều tra
Bài 46 : Khả năng kì diệu của lá cây
Lệnh :Hãy sưu tầm các loại lá cây được dùng làm thuốc chữa bệnh ở xóm em ?
____________________________________________________________________________
_ - 9 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
STT Tên lá cây Trồng ở đâu?
Lớp: …….
Nhóm: 2…….
Phiếu điều tra
Bài 46 : Khả năng kì diệu của lá cây
Lệnh :Hãy sưu tầm các loại lá cây được dùng làm thức ăn cho người ở địa phương
em?
STT Tên lá cây Trồng ở đâu?
Lớp: …….
Nhóm: 3….
Phiếu điều tra

rồi ghi vào bảng dưới đây:
STT Tên Công dụng chữa bệnh
____________________________________________________________________________
_ - 11 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
3.Điều tra những loại lá cây độc hại có ở huyện (TP) em đang ở rồi ghi vào các cột
tương ứng dưới đây :
STT Tên lá cây Điểm nhận dạng Tính chất độc hại
Lưu ý: Mẫu phiếu điều tra này là phiếu điều tra cá nhân (1 phiếu/học sinh) vì trên phiếu
ghi họ và tên học sinh.
Từ những mẫu phiếu điều tra trên tôi đã chỉ ra cụ thể những hạn chế ở một số
mẫu phiếu đồng thời đưa ra một mẫu phiếu có thể khắc phục những hạn chế đó.Tôi
mong muốn và hi vọng giúp được một số đồng nghiệp rút ra kinh nghiệm và nắm được
một số điểm cần lưu ý khi thiết kế phiếu điều tra cho học sinh, góp phần giải quyết
những khó khăn, vướng mắc của giáo viên trong việc Áp dụng Dạy - Học bằng phương
pháp Điều tra.
____________________________________________________________________________
_ - 12 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
CHƯƠNG II
ÁP DỤNG DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA
VÀO SOẠN MỘT SỐ TIẾT DẠY ĐIỂN HÌNH
Tiết 1
ĐẠO ĐỨC – LỚP 3
Bài : Biết ơn thương binh, liệt sĩ
I- Mục tiêu.
- Biết công lao của các thương binh, liệt sĩ đối với quê hương, đất nước.
- Kính trọng, biết ơn và quan tâm, giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ ở địa phương

cột tương ứng dưới đây:
Thứ tự Tên gia đình Những hoàn cảnh, khó khăn
+Tranh ảnh, và câu chuyện vể các anh hùng (Kim Đồng,Lý Tự Trọng,Võ Thị Sáu,Trần
Quốc Toản )
III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU
Tiết 1.
Hoạt động 1: Tìm hiểu câu chuyện
“một chuyến đi bổ ích”
-Yêu cầu :Các nhóm hãy chú ý lắng
nghe câu chuyện và thảo luận nhóm 4
trả lời 3 câu hỏi sau (Giáo viên treo
bảng phụ có ghi trước 3 câu hỏi)
1/ Vào ngày 27/7,các bạn học sinh lớp
3A đi đâu?
2/ Các bạn đến trại điều dưỡng để làm
gì?
3/ Đối với những cô chú thương binh
liệt sĩ, chúng ta phải có thái độ như thế
-Các nhóm (4 HS) chú ý đọc câu hỏi,
theo dõi câu chuyện .
-Học sinh các nhóm thảo luận trả lời câu
hỏi.
1/ Vào ngày 27/7 các bạn học sinh lớp
3A đi thăm trại điều dưỡng thương binh
nặng
2/ Các bạn đến trại thương binh nặng để
thăm sức khỏe các cô chú thương binh và
lắng nghe cô chú kể chuyện
3/ Chúng ta cần biết ơn , kính trọng các
cô chú thương binh liệt sĩ

làm để bày tỏ biết ơn các thương binh
liệt sĩ
Hoạt động 3:
Bày tỏ ý kiến .
-Yêu cầu các nhóm trả lời câu hỏi trong
phiếu thảo luận nhóm (mục II).
- Giáo viên lắng nghe các nhóm trả lời
và đưa ra kết luận.
a. Yêu cầu học sinh giải thích các việc
làm sai
b. Kết luận
Hoạt động 4: Hướng dẫn thực hành ở
nhà :
1/ Thực hiện và kể lại một vài việc em
- HS chú ý lắng nghe.
-Đại diện của từng nhóm trả lời từng câu
hỏi.
- Các nhóm khác bổ sung ý kiến.
- 1 đến 2 học sinh nhắc lại kết quả
- Đại diện nhóm trình bày.
- Hi sinh xương máu vì tổ quốc.
- Đau khổ vì mất người thân, khó khăn về
kinh tế do sức khỏe kém, cô đơn, …
+ Chào hỏi lễ phép.
+ Thăm hỏi sức khỏe.
+ Giúp làm việc nhà.
+ Giúp các con của các cô chú học bài.
+ Chăm sóc mộ liệt sĩ.
- 2 HS nhắc lại.
- HS thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi

NGƯỜI DÂN VÀ HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT
Ở ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG
I/ Mục tiêu : Học xong bài này, HS biết :
- Ở đồng bằng duyên hải miền Trung dân cư tập trung khá đông; người kinh, người
Chăm & 1 số dân tộc ít người là cư dân chủ yếu.
- Trình bày một số nét tiêu biểu về hoạt động sản xuất nông nghiệp- Khai thác các thông
tin để giải thích sự phát triển của một số ngành sản xuất nông nghiệp ở đồng bằng duyên
hải miền trung.
- HS khá giỏi : Vì sao người dân ở Đồng bằng duyên hải miền trung lại trồng lúa,
mía & làm muối : khí hậu nóng, có nguồn nước, ven biển.
- Lồng ghép GD môi trường, hoạt động SX của người dân ở Ninh thuận.
II/ Chuẩn bị:.
Giáo viên:
+ Bản đồ Việt Nam, lược đồ đồng bằng duyên hải miền Trung.
+ Tranh ảnh như SGK, các tranh ảnh sưu tầm về con người và hoạt động sản xuất ở
ĐBDHMT
+ Bảng phụ ghi các câu hỏi.
+ Phiếu điều tra cho hoạt động 2: (1 học sinh/ phiếu)
Lớp: ….
Họ và tên:…
Phiếu điều tra cá nhân
Bài: Người dân và hoạt động sản xuất ở Đồng bằng duyên hải miền trung
Lệnh : Hãy điều tra tìm hiểu người dân ở phường(thôn, xóm)em đang ở và ghi kết
____________________________________________________________________________
_ - 16 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
quả vào các cột tương ứng:
Dân tộc sinh sống Đặc điểm trang phục
Truyền thống Thường ngày

Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
bố dân cư VN và so sánh:
+ So sánh lượng người sinh sống ở vùng
ven biển miền trung so với vùng núi
Trường Sơn
+So sánh lượng người sinh sống ở vùng
ven biển miền trung so với ở vùng Đồng
bằng Bắc Bộ và đồng bằng Nam Bộ
- Yêu cầu học sinh trả lời hai câu hỏi trên.
- Giáo viên kết luận:…
Hoạt động 2:
- Yêu cầu học sinh trình bày kết quả ở
phiếu điều tra (mục II)
- Yêu cầu học sinh đọc SGK kết hợp với
kết quả điều tra để cho biết:
+Người dân ở ĐBDHMT là người dân tộc
nào?
+Em có nhận xét gì về cuộc sống của họ?
+Trang phục của phụ nữa Kinh và phụ nữ
Chăm có gì khác nhau?
Hoạt động 3: Hoạt động sản xuất của
người dân ở ĐBDHMT .
- YC HS quan sát hình 3 và hình 8 SGK
và đọc ghi chú ở các hình.
- Dựa vào các hình ảnh đã quan sát, hãy
cho biết: Người dân ở đây có những
ngành nghề gì ?
- Yêu cầu học sinh hãy kể tên một số loại
cây được trồng ở ĐBDHMT.
- Yêu cầu học sinh hãy kể tên một số loại

đặc điểm của hoạt đông sản xuất ở
ĐBDHMT.
- 6 học sinh lần lượt đọc to trước lớp
-Trồng trọt , chăn nuôi,nuôi trồng, đánh
bắt thủy sản và nghề làm muối
-Lúa, mía, lạc, nho ,bông, dâu tằm
-Trâu bò, dê, cừu…….
-Cá, tôm.
-Học sinh lắng nghe
-1,2 học sinh nhắc lại.
- Học sinh nhắc lại
- Học sinh làm việc nhóm: Đọc bảng gợi ý
____________________________________________________________________________
_ - 18 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
là một tỉnh Nam-Trung Bộ, vậy hoạt động
sản xuất ở tỉnh ta như thế nào?Sản phẩm
của các hoạt động sản xuất trong tỉnh gồm
những gì?Tỉnh ta đã khai thác điều kiện tự
nhiên nào để phát triển sản xuất? Các em
đã tìm hiểu bằng phiếu điều tra. Yêu cầu
các nhóm trình bày kết quả điều tra trước
lớp.
- Giáo dục môi trường
- GV nhận xét tiết học.
- Dặn dò: Học sinh học thuộc ghi nhớ và
chuẩn bị bài Người dân và hoạt động sản
xuất ở Đồng bằng duyên hải miền Trung
(tiếp theo)

+ Đài cát – xét (có thể ghi), băng trắng, băng ca hạc thiếu nhi.
+ Tranh ảnh về các loại âm thanh khác trong cuộc sống.
+ Phiếu điều tra.
Lớp: …………
Nhóm: ………
Phiếu điều tra
Bài: Âm thanh trong cuộc sống.
Lệnh : Hãy điều tra tìm hiểu các âm thanh trong cuộc sống xung quanh em rồi ghi
vào các cột tương ứng dưới đây:
STT Tên âm thanh Ích lợi của âm thanh trong cuộc sống
____________________________________________________________________________
_ - 20 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
Học sinh : Chuẩn bị theo nhóm : 5 vỏ chai nước ngọt hoặc 5 cốc thủy tinh, tranh ảnh về
vai trò của âm thanh.
III/ Hoạt động Dạy - Học :
A/ Bài cũ:
- YC HS mô tả Thí nghiệm chứng tỏ sự
lan truyền âm thanh trong không khí .
- Âm thanh có thể lan truyền qua môi
trường nào? Lấy ví dụ.
- 1,2 HS lên bảng thực hiện yêu cầu.
- 1,2 HS lên bảng thực hiện yêu cầu.
B/ Bài mới:
1/ Giới thiệu bài: (4’)
* Khởi động : Trò chơi tìm từ diễn tả
âm thanh. (3’)
- GV chia lớp thành 2 nhóm
- Đồng hồ  tích tắc

+ Âm thanh giúp cho con người thư giãn,
thêm yêu cuộc sống: Nghe được tiếng
____________________________________________________________________________
_ - 21 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
- GV kết luận:
* HĐ2: Em thích và không thích
những âm thanh nào?
- YC HS chia thành 2 cột thích – không
thích sau đó ghi những âm thanh vào
cột cho phù hợp
- Nhận xét, khen ngợi những HS đã biết
đánh giá âm thanh.
- GV kết luận:
* HĐ 3: Tìm hiểu ích lợi của việc ghi lại
âm thanh.
- Lúc muốn nghe những bài hát yêu
thích em làm như thế nào?
- GV bật đài cho HS nghe.
- Hỏi: Việc ghi lại âm thanh có lợi ích
gì?
- Gv giới thiệu nhà bác học Tô- mát Ê -
đi - xơn đã phát minh ra chiếc máy hát.
- Hiện nay có những cách ghi âm nào?
- YC HS hát để ghi âm vào băng trắng
sau đó bật cho cả lớp nghe.
- Qua bài học hôm nay, các em thấy âm
thanh có vai trò gì? Ai đã phát minh ra
chiếc máy hát? Ngày nay người ta có thể

- HS trả lời
- 2 HS tiếp nối nhau đọc.
- Các nhóm đổ nước vào chai và gõ.
- Đại diện từng nhóm lên biểu diễn.
- Các nhóm khác đánh giá, nhận xét
- Chai nhiều nước phát ra âm thanh trầm
hơn.

____________________________________________________________________________
_ - 22 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
- Lưu ý: Khi sử dụng giáo án này hoạt động chính là hoạt động 1. Theo mục tiêu hướng
dẫn chuẩn Kiến thức - kĩ năng chỉ cần dạy hoạt động 1. các hoạt động còn lại giáo viên
vận dụng dạy tùy tình hình lớp và tiết dạy (không bắt buộc) đảm bảo tiết học thoải mái
không gây áp lực đối với học sinh.
Trên đây tôi đã nghiên cứu soạn 3 giáo án của 3 tiết dạy đặc trưng ở 3 môn học khác
nhau: Đạo đức (lớp 3), Địa lí (lớp 4), Khoa học (lớp 4). Nhằm thể hiện rõ việc Áp dụng
Daỵ - Học bằng phương pháp điều tra ở nhiều môn học, nhiều khối lớp (khối lớp 3,4, 5).
Có thể áp dụng ở những bài học tương tự như: Biết ơn người lao động (Đạo đức lớp 4),
Không khí bị ô nhiễm (Khoa học lớp 4), …
C. PHẦN THỰC NGHIỆM
____________________________________________________________________________
_ - 23 –
Sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học
Trường tiểu học Phước Mỹ 1 Giáo viên : Nguyễn Thị Tân
1.Mục đích.
Nhằm thể hiện tính khả thi và hiệu quả của phương án đưa ra trong Sáng kiến kinh
nghiệm.
2. Nội dung.

trọng, biết ơn và quan tâm, giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ ở địa phương.
- 100% học sinh tích cực chủ động thực hiện những hành vi, việc làm bày tỏ lòng biết
ơn các gia đình thương binh, liệt sĩ ở địa phương sau tiết học.
- 95% Học sinh nắm bài sâu, nhớ lâu vì thông qua việc điều tra các em đước chứng kiến
bằng mắt, nghe bằng tai và bắt tay vào thực hành sau tiết học.

Tiết 2: Bài : Người dân và hoạt động sản xuất ở Đồng bằng duyên hải miền Trung
(Địa lý – lớp 4)
- 100% các nhóm đã hoàn thành tốt phiếu điều tra trước tiết học (nội dung đầy đủ, chính
xác)
- Ninh Thuận là một tỉnh ở Nam Trung Bộ nên Người dân ở và hoạt động sản xuất
tương đối giống một số tỉnh khác ở Đồng bằng duyên hải miền Trung. Do đó kết quả
các em điều tra được rất gần với nội dung bài học. Điều đó giúp các em nắm bài dễ
dàng, nhẹ nhàng hơn.
- 100% học sinh nắm được đặc điểm dân cư ở đồng bằng duyên hải miền Trung: dân cư
tập trung khá đông; người kinh, người Chăm & 1 số dân tộc ít người là cư dân chủ yếu.
- 100% học sinh trình bày được một số nét tiêu biểu về hoạt động sản xuất : trồng trọt,
chăn nuôi, đánh bắt, nuôi trồng, chế biến hải sản, …Giải thích được sự phát triển của
một số ngành sản xuất nông nghiệp ở đồng bằng duyên hải miền Trung.
- 100% học sinh khá giỏi giải thích được: Vì sao người dân ở Đồng bằng duyên hải
miền Trung lại trồng lúa, mía & làm muối: khí hậu nóng, có nguồn nước, ven biển.
- 100% học sinh nắm được đặc điểm dân cư và hoạt động SX của người dân ở Ninh
Thuận thông qua việc cùng bạn điều tra. Từ đó các em có ý thức bảo vệ môi trường để
góp phần giúp tỉnh nhà phát triển sản xuất, phát triển kinh tế. Như vậy Giáo viên thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục môi trường.
4. Kết quả thực nghiệm cho thấy.
Kết quả thực nghiệm hai tiết dạy trên cho thấy với nội dung , phương pháp thích
hợp, học sinh có thể tiếp thu vững chắc các kiến thức của bài học . Áp dụng Dạy - Học
bằng phương pháp điều tra ở Tiểu học một cách hợp lí sẽ mang lại hiệu quả tiết dạy rất
cao, học sinh học rất nhẹ nhàng. Cũng như một số phương pháp dạy học khác phương