S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
A. §Ỉt vÊn ®Ị.
Cïng víi sù ®ỉi míi cđa ®Êt níc, ngµnh gi¸o dơc vµ ®µo t¹o cđa n-
íc ta còng nh cđa hun nhµ kh«ng nh÷ng cã nhiƯm vơ båi dìng d©n
trÝ, ®µo t¹o nh©n lùcvµ ph¸t triĨn nh©n tµi cho ®Êt níc mµ cßn cã mét
tr¸ch nhiƯm hÕt søc nỈng nỊ vµ khã kh¨n ®ã lµ mang ¸nh s¸ng v¨n ho¸
®Õn cho mäi tầng líp häc sinh :“Ai còng ph¶i biÕt ®äc , biÕt viÕt, ph¶i
cã tr×nh ®é phỉ cËp theo ®óng ®é ti vµ ®¹t chn kiến thøc nhÊt ®Þnh ë
tõng n¨m häc, líp häc’’.
Trong nh÷ng n¨m häc gÇn ®©y, ®¹i bé phËn häc sinh ®· cã ®ỵc
kiÕn thøc lµm hµnh trang cho m×nh ®Ĩ vËn hµnh trong cc sèng nhng
còng kh«ng Ýt häc sinh ®ang ngåi nhầm líp, thËm chÝ ngåi nhầm cÊp.
Mặt khác học sinh vào trường học thuôïc các thành phần khác nhau
(Con em buôn bán, con em cán bộ công nhân viên,con em nông
nghiệp) nên lực học và điều kiện học tập không đồng đều. Học sinh
tuy độ tuổi như nhau song sức khoẻ một số em yếu. Một số em vì
hoàn cảnh nên sự chăm lo học tập trên lớp cũng như ở nhà chưa có ý
thức tập trung.
Một số em tuy đã học đến lớp 5 song chưa đáp ứng được yêu
cầu của cấp học bởi yêu cầu của cấp học ngày càng cao. Gây khó
khăn cho trình độ tiếp thu của một số học sinh. Hơn nữa học sinh yếu
kém thường là con em những gia đình thiếu quan tâm bày vẽ nên các
em lại không muốn học. Giáoviên thấy tình trạng đó nhiều lúc cũng
chán nản thiếu biện pháp tích cực, có những em đọc không được, viết
không nên, tính toán chậm và sai.ThËt tai h¹i cho mét con ngêi, thËt
tèn kÐm cho mét gia ®×nh vµ x· héi m¾c ph¶i t×nh tr¹ng ®ã. Nhằm xoá
bỏ tình trạng hoc sinh ngồi nhầm lớp, nhầm cấp, xoá bỏ hiện tượng
học sinh chán học ỏ các môn học .
Ph¹m ThÞ Nhung TiĨu häcHngLam
1
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
5 nói riêng. Bởi đối với Tiểu học nói riêng giáo dục phổ thông nói
chung thì bậc Tiểu học là nền móng. xây móng có chắc thì nhà mớùi
vững, trong khi đó mình là những kiến trúc sư phải làm sao và làm
như thế nào?
Nhằm xoá bỏ tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, nhầm cấp, xoá
bỏ hiện tượng học sinh chán học ở các môn học, tôi quyết đònh chọn
đề tài:”Kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu kém, hạn chế học sinh lưu
ban lớp 5”.
Đã nhiều lần tôi tự đặt câu hỏi cho bản thân mình.Tại sao lại
trăn trở về việc phụ đạo học sinh yếu như vậy?
Tôi thiết nghó rằng văn hoá là cái chìa khoá của thành côngø ,
đặc biệt cái rường cột của chìa khoá là các môn văn hoá. Trong giai
đoạn hội nhập, hoà cùng sự phát triển của toàn thế giới, giai đoạn đòi
hỏi trình độ häcvÊn ph¶i ®ỵc phỉ cËp vµ n¾m mét c¸ch v÷ng ch¾c. Quan
trọng hơn bao giê hết, để đạt được điều đó,với trách nhiệm cao cả của
người dạy học ở bậc Tiểu học, chúng ta phải làm gì, để học sinh học
tốt đó là cả một quá trình lao động trí óc miệt mài, sáng tạo, đầy tinh
thần trách nhiệm của người giáo viên. Để đáp ứng lòng mong mỏi
của nhân dân gửi gắm vào mình. Từ đó tôi ngày đêm suy nghó quyết
đònh đi vào thực tế để tự tìm hướng giải quyết.
B. Gi¶i qut vÊn ®Ị
I.C¬ së lý ln
Trên cơ sở hiểu biết giáo viên phải xác đònh đúng mục tiêu về
chiến lược con người trong quá trình dạy học. Đặc biệt dạy cho những
học sinh yếu kém . Giáo viên bao giờ cũng phải đặt ra câu hỏi:
+ Phải vận dụng phương pháp nào cho phù hợp để các em tiếp thu
tốt nhất ?
Ph¹m ThÞ Nhung TiĨu häcHngLam
3

Giê kiĨm tra các em thường nhìn bài của bạn .
Khi kiểm tra bài cũ các em rất lúng túng ; thậm chí có em không
làm bài ở nhà, không có vở bài tập.
Tuy đã học lớp 5 nhưng các em còn dại và ngây thơ còn làm theo
sơ ûthích cá nhân, theo tâm lý: học mà chơi , chơi mà học trong khi đó
yêu cầu kiến thức thì ngày càng cao. Bản thân các em hầu hết là con
em vùng nông thôn, hoàn cảnh gia đình khó khăn, không có điều kiện
tốt để học tập, ý thức tìm tòi học hỏi chưa cao.
• Về phía phụ huynh :
Học sinh yếu, cha mẹ lại không chăm lo dẫn đến sách vở đồ
dùng học tập thiếu, bố mẹ các em làm bằng nghề trên sông nước
cuộc
sống của họ còn nhiều thiếu thốn nên việc chăm lo con cái phó mặc
cho ông bà.Vì thế cho nên việc giám sát học hành của các em không
được đến nơi đến chốn . Đựơc đà thế cho nên có khi thích thì các em
đi học , không thích thì các em tự tiện nghỉ bố mẹ cũng chẳng biết vì
thế cho nên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học tập.
*Về phía giáo viên:
Một số giáo viên thấy học sinh yếu kém nên hàng ngày lên lớp
ít gọi các em lên đọc bài, làm bài tập. Đặc biệt là sợ các em làm mất
thời gian của lớp . Sẽ bò cháy giáo án.
Từ thực tế đó: Tôi xác đònh cho mình phải làm gì để cuối năm
học số học sinh lớp tôi phụ trách phải đocï thông , viết thạo, tính toán
được, đảm bảo chất lượng qua các đợt kiểm tra. Để đưa các em hoà
cùng với bạn bè, theo kòp về trình độ ở từng lớp học và dần dần ®¹t ®-
Ph¹m ThÞ Nhung TiĨu häcHngLam
5
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
ỵc theoyªu cÇu mµ b¶n th©n häc sinh, gia ®×nh còng nh c¸c cÊp qu¶n lÝ
gi¸o dơc c«ng nhËn. Đây là một bài toán khó bắt buộc tôi phải tìm tòi

Ngun ThÞ HiỊn
Hng
Lam
Bè mĐ ®i lµm ¨n xa con
gưi «ng bµ néi ch¨m sãc
nhng «ng bµ ®· ngoµi 80
ti.
2 TrÇn ThÕ Vò TrÇnV¨nTuª.
Ph¹m thÞThanh
Hng
Lam
Bè ru chÌ cê b¹c, Ýt
quan t©m tíi gia ®×nh.
3 PhanV¨n Ninh Phan V¨n Ninh Hng
Xu©n
Bè ®au èm, mĐ mÊt sím.
2*. Kế hoạch phụ đạo .
Sau khi nắm bắt được danh sách học sinh yếu kém của lớp, câu
hỏi luôn đặt ra cho tôi là phải làm như thế nào để các em học được
viết được tính toán một cách thành thạo để nâng cao chất lượng văn
hoá. Những ý nghó sâu xa cứ quanh quẩn trong đầu óc tôi, làm sao mà
tháo gỡ nổi. Càng nghó càng thương các em, nếu phải ở lại một năm
nữa thì cha mẹ tốn kém tiền của và rồi có học nữa không, hay lại bỏ
học .v.v thì khổû thân, bao ®iỊu phiỊn mn l¹i xÈy ra .
Từ đó tôi suy nghó và xây dựng cho mình một kế hoạch phu đạo
như sau:
1.Tìm hiểu tâm lí, hoàn cảnh gia đình . Trực tiếp trao đổi với gia
đình nhờ phụ huynh động viên, giúp đỡ hộ trợ thêm ở nhà.
Ph¹m ThÞ Nhung TiĨu häcHngLam
7

kể cả khi nói và khi viết , cách dùng từ ngữ , cách viết câu,tổ chức
cho các em nhóm học tập học sinh khá giúp đỡ học sinh yếu.
6. Giáo viên phải phụ đạo thêm ngoài giờ lên lớp, giáo viên ra bài
tập dễ cho học sinh yếu .( yếu môn nào thì kèm cặp môn đó).
Củng cố lại một cách vững chắc các kiến thức cơ bản ở lớp 4 .
Từ đó kết hợp lồng ghép vào trong các bài học, tiết học Toán
lớp 7. Giáo viên coi các em học yếu đó cũng như con của mình học
yếu . từ đó mới thấy sự thiệt thòi của các em để tìm cách khắc phục .
Người giáo viên phải biết tổ chức, hướng dẫn học sinh vượt qua sự rụt
rè , e ngại để vươn lên trong học tập: Giáo viên phải gần gũi với các
em , động viên khen ngợi các em . Mặc dù mới biết rất ít,. Giáo viên
cần tránh nôn nóng , phải kiên trì , bền bỉ dẻo dai trong quá trình dạy
học . Có làm tốt được điều này mới mong đạt được kết quả.
Ví dụ: Những em học yếu toán thì hướng dẫn cho các em viết
số, đọc số, dấu các phép tính,dấu chỉ quan hệ trong toán học làm mẫu
và lập phép tính. Trong quá trình dạy giáo viên có thể lấy những ví
dụ gần gũi với các em để các em dễ hiểu.
-Nhất thiết phải có đồ dùng dạy học trong mỗi tiết học có như
vậy mới tạo điều kiện thuận lợi cho các em trong học tập.
-Phải thường xuyên kiểm tra bài tập về nhà cũng như xây dựng
bài ở lớp của các em .
-Tổ chức tốt” những đôi bạn học toán” với hình thức một học
sinh khá kềm cặp một học sinh yếu.để các em hỗ trợ nhau trong học
tập.
-Chọn bài và ra bài phù hợp với các em từ đơn giản dễ hiểu sau
đó nâng dần lên khi các em đã nắm được cái cơ bản.
Ph¹m ThÞ Nhung TiĨu häcHngLam
9
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
-Phải tạo được điều sau cùng cho các em đó là sự ham thích học

23
SL tỉ lƯ SL Tỉ lƯ SL tỉlƯ SL tỉlƯ
6 26,1% 9 39,1% 8 34,7% 0 0%
§Ĩ cã ®ỵc kÕt qu¶ chÊt lỵng trªn kh«ng ph¶i ngµy mét, ngµy hai
mµ cã, ®©y lµ c¶ mét qu¸ tr×nh trong st c¶ mét n¨m b»ng sù nỉ lùc
phÊn ®Êu cđa häc sinh vµ gi¸o viªn lµm tèt c«ng t¸c x· héi ho¸ th«ng tin
hai chiỊu víi phơ huynh vµ häc sinh th«ng qua kÕ ho¹ch c¸ nh©n cơ thĨ
tõng tn, tõng th¸ng, kÕt hỵp víi nhµ trêng häp phơ huynh häc sinh,
nhÊt lµ häc sinh u kÐm. Ngoµi ra ®ỵc sù nhÊt trÝ cao cđa chÝnh qun
®Þa ph¬ng. Ban v¨n ho¸ x· vµ ®Ỉc biƯt lµ sù quan t©m chØ ®¹o s¸t sao cđa
ban l·nh ®¹o nhµ trêng ®· t¹o ®iỊu kiƯn vỊ thời gian, c¬ së vËt chÊt
( phßng häc) ®Ĩ phơ ®¹o, bồi dưỡng cho các em, cã kiĨm tra ®¸nh gi¸
tõng thêi ®iĨm còng nh sù kÌm cỈp cđa gi¸o viªn ®Õn tËn tõng ®èi tỵng
häc sinh, ®a chÊt lỵng ngµy mét ®i lªn.
II. Bµi häc kinh nghiƯm
Nói tóm lại muốn học sinh học yếu trở thành học sinh trung bình
rồi vươn lên học sinh khá về tất cả các môn . Người giáo viên phải
tâm đắc , phải mất nhiều thời gian và không nản chí mới có thành
công.
Ph¹m ThÞ Nhung TiĨu häcHngLam
11
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Người giáo viên phải biết kết hợp chặt chẽ việc học Toán, học
Tiếng việt với các bộ môn khác để phát huy khả năng sử dụng ngôn
ngữ để thuận lợi cho việc học hành.
Một vấn đề không thể thiếu đó là sự phối hợp giữa giáo viên
với gia đình học sinh để tháo gỡ , tìm phương pháp tháo gỡ dạy cho
các em học tập khá hơn .
Trong quá trình dạy học phải thường xuyên động viên, khích lệ
các em cố gắng trong học tập: §ó là tính mạnh dạn , tính tư duy trong

9 Ghi vào sổ theo dõi hàng ngày kết quả tiến bộ của các em.
10.Tổ chức sinh hoạt câu lạc bé c¸c môn học . Đây là một việc làm
hết sức qan trọng, làm cho học sinh nhạy bén và nội dung sinh động ,
khoa học. Tác động đến tư tưởng lành mạnh , tạo khí thế thi đua , nêu
bật được những kiến thức cần thiết qua các trò chơi bổ ích . Làm cho
các em mạnh dạn hơn , sáng tạo hơn trong cuộc sống hiện nay.
11.Quan trọng nhất là phải kiểm tra sự tiến bộ của các em hàng
ngày một cách sát sao.
12.§èi víi nh÷ng em cã nhiỊu tiÕn bé ngoµi tuyªn d¬ng cÇn cã thªm
phÇn thëng nh hép bót, cn vë,…®Ĩ ®éng viªn, khÝch lƯ tinh thÇn häc tËp
cđa c¸c em, gióp cho nh÷ng em kh¸c noi theo ®Ĩ häc tËp.
Trªn ®©y lµ mét số việc làm của bản thân tôi đã áp dụng trong
quá trình dạy học. ®Õn h«m nay t«i cã thĨ kh¼ng ®Þnh r»ng nÕu lµm tèt
c«ng t¸c phơ ®¹o häc sinh u kÐm th× còng ®ång nghÜa víi viƯc h¹n chÕ
häc sinh lu ban tíi møc tèi ®a. Còng chÝnh tõ hƯ qu¶ nµy chóng ta ®· x©y
dùng ®ỵc mét m«i trêng häc: Häc sinh tÝch cùc chđ ®éng trong häc tËp,
®óng nghÜa víi phong trµo thi ®ua x©y dùng: “Trêng häc th©n thiƯn- Häc
sinh tÝch cùc” §ã lµ ®Ých mµ t«i h»ng t©m ngun vµ ®©y còng lµ c¬ së
Ph¹m ThÞ Nhung TiĨu häcHngLam
13
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
®Ĩ cã: “ HiỊn tµi lµ nguyªn khÝ qc gia”. Với mục tiêu nâng cao chất
lượng học tập cho học sinh còng nh chÊt lỵng gi¸o dơc toµn diƯn nãi
chung. Để góp phần bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho đất nước trong
giai đoạn mới .
Víi mét sè kinh nghiƯm cđa b¶n th©n t«i ®a ra vµ ®· thùc
hiƯn.Ch¾c ch¾n ®ang cßn nhiỊu ®iỊu thiÕu sãt. Kính mong các đồng chí
lãnh đạo ngành, Hội đồng khoa học các cấp và đồng nghiệp bổ sung
góp ý thêm cho tôi học tập. Để sau này làm tốùt hơn góp phần nhỏ
bécđa m×nh vào sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo.