Trang 3
I. PHẦN MỞ ĐẦU

TÊN ĐỀ TÀI:
HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG
THAM GIA XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG
THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM VÀ THPT BUÔN MA THUỘT

I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Công tác quản lý giáo dục ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay đang
diễn ra với những thay đổi mạnh mẽ trên các lĩnh vực hoạt động của nhà
trường.
Người hiệu trưởng vừa phải chịu trách nhiệm lớn hơn trước cộng đồng
xã hội, vừa phải biết phát huy sức mạnh, sự hợp tác của các cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên và huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học phổ thông là
giáo dục học sinh có tri thức, đạo đức, lối sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu
của xã hội đề ra.
Giáo dục phổ thông hiện nay, trong đó quản lý nhà trường là hạt nhân
cơ bản. Vì vậy, nhiều trường trung học phổ thông ở tỉnh Đắk Lắk, nhất là các
trường đạt chuẩn Quốc gia đã có nhiều biện pháp, cách thức quản lý hiệu quả
để huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục, góp phần thực hiện
nhiệm vụ năm học.
Vì vậy, tôi chọn đề tài : Hiệu trưởng tổ chức việc huy động cộng
đồng tham gia xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
và THPT Buôn Ma Thuột, nhằm mục đích phân tích và đưa ra một số biện
pháp thiết thực, phù hợp nhằm thực hiện được mục tiêu của nhà trường đã đề
ra và đảm bảo hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy và học.


Trang 5
I.3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ QUY TRÌNH TỔ CHỨC VIỆC
HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG:
Khi tiến hành thực hiện đề tài, chúng tôi sử dụng các phương pháp
nghiên cứu chủ yếu: khảo sát thực tiễn, phỏng vấn trực tiếp các đối tượng liên
quan và phân tích so sánh để đưa ra những nhận định, đánh giá khách quan
công tác xã hội hóa ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm huyện nông thôn
vùng cao Krông Păc và THPT Buôn Ma Thuột ở địa bàn thành phố trung tâm
của tỉnh Đắk Lắk.
Quy trình tổ chức việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo
dục của nhà trường được thực hiện như sau:
1.Thành lập ban chỉ đạo xã hội hóa giáo dục: Gồm bí thư chi bộ Đảng,
hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn cơ sở, Bí thư Đoàn trường,
trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường và các tổ trưởng chuyên
môn.
2.Xây dựng kế hoạch huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo
dục dự trên điều kiện cụ thể của các nguồn lực để xây dựng kế hoạch cho
từng năm học hay nhiều năm học.
3.Hiệu trưởng trình bày kế hoạch đã được xây dựng trong chi bộ, hội
đồng trường với ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường thảo luận kế hoạch
và thống nhất các nguồn lực vật chất và phi vật chất được huy động, xin ý
kiến chính quyền địa phương, đồng thời báo cáo với Sở giáo dục và đào tạo.
4.Tổ chức phổ biến kế hoạch xã hội hóa giáo dục đến từng cha mẹ học
sinh của các lớp trong kỳ họp toàn thể cha mẹ học sinh gần nhất để lấy ý kiến
phản hồi, trao đổi cách thức huy động.
5.Điều chỉnh kế hoạch và thống nhất quy trình thực hiện với đại diện
cha mẹ học sinh các lớp, các lực lượng xã hội, đoàn thể có liên quan; đồng
thời triển khai nội dung cho giáo viên chủ nhiệm lớp cùng phối hợp tham gia
vận động cha mẹ học sinh, các nhà hảo tâm đóng góp hỗ trợ cho nhà trường.


Trong tài liệu dành cho cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đã
lý giải:
Xã hội hóa giáo dục là “huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên
các tầng lớp nhân dân đóng góp công sức xây dựng nền giáo dục quốc dân
dưới sự quản lý của Nhà nước”.
Có hai nguồn lực chính trong quá trình huy động xã hội:
-Nguồn lực vật chất bao gồm: tài lực, vật lực, nhân lực, đất đai, trường
sở, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập.
-Nguồn lực phi vật chất bao gồm: việc tạo ra môi trường giáo dục
thống nhất, các yếu tố tinh thần, sự ủng hộ chủ trương giáo dục, sự tư vấn trao
đổi thông tin, trao đổi thông tin, kinh nghiệm. Trong thực tế các nhà quản lý
cấp cơ sở chưa tập trung đúng mức để khai thác nguồn lực này cũng thường
xem nguồn lực phi vật chất là quan trọng hơn nguồn lực vật chất.[3]
Theo ý kiến của PGS, TS Nguyễn Thị Lan Phương và Trịnh Thị Anh
Hoa, Nguyễn Thị Minh Phương thì:
Khái niệm về cộng đồng: Cộng đồng là một tập hợp người có cùng
chung một lợi ích, cùng làm việc vì một mục đích chung nào đó và cùng sinh
sống trong một khu vực xác định.[4]
Vai trò của cộng đồng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục:
Thứ nhất là tham gia quản lý, giám sát các hoạt động của nhà trường,
quản lý học sinh ngoài giờ học.
Thứ hai là tham gia vào quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo
môi trường thuận lợi để học sinh phát triển khả năng của mình, góp phần định
hướng nghề nghiệp cho học sinh
Thứ ba là đóng góp kinh phí hoặc góp phần xây dựng cơ sở vật chất
cho nhà trường.[4]
Vai trò của trường THPT đối với sự phát triển của cộng đồng xã hội:

Trang 8
Thứ nhất là trường THPT là một bộ phận của cộng đồng xã hội góp

Đặc điểm: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm nằm ở địa bàn miền núi
huyện Krông Păc, tỉnh Đắk Lắk được thành lập từ năm 1977, lúc đầu có tên
gọi: Trường Phổ thông Trung học Krông Păc.
Trong quá trình phát triển của nhà trường, do nhu cầu học tập của học
sinh địa phương, nhà trường đã chia tách và tăng cường đội ngũ cán bộ quản
lý và giáo viên cho 03 trường THPT khác. Năm 2000, trường chính thức được
đổi tên THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng,
Chính quyền tỉnh Đăk Lăk, huyện Krông Păc, sự chỉ đạo sâu sát, thường
xuyên của Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk là nguồn lực tinh thần mạnh mẽ
để tập thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nỗ lực không ngừng trong
hoạt động dạy và học, khẳng định vị thế, đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn
2001- 2010.
Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm có đội ngũ giáo viên giỏi, kinh
nghiệm giáo dục tốt thường được cấp trên đề bạt, bổ nhiệm hoặc chuyển đi
nơi khác. Vì vậy, nhà trường luôn quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên dạy
giỏi, có tinh thần học hỏi kinh nghiệm giáo dục. Học sinh tuyển vào trường
bình quân 14 – 15 lớp với số học sinh 650 – 750 mỗi năm. Điểm đầu vào lớp
10 cao hơn các trường trong huyện, nhưng so với các trường THPT khác
trong tỉnh, nhất là trường THPT Buôn Ma Thuột vẫn còn thấp hơn từ 10 đến
12 điểm.
Cơ sở vật chất nhà trường với diện tích gần 24.000m2, có 42 phòng
học, 4 phòng tin học. 3 phòng thí nghiệm thực hành bộ môn: Lý, Hóa, Sinh.,
2 phòng dạy giáo án điện tử đảm bảo cho việc giảng dạy và học tập.
Hiện nay, nhà trường có: 40 lớp ( trong đó: khối 12: 12 lớp; khối 11: 14
lớp; khối 10: 14 lớp). Tổng số học sinh toàn trường : 1849

Trang 10
Đội ngũ cán bộ, giáo viên: 88, được chia thành 08 tổ chuyên môn. Giáo
viên được đào tạo từ các trường đại học khác nhau, nhiều nhất là đại học sư

Hiện nay, nhà trường có 45 lớp (Trong đó khối 12: 16 lớp; khối 11: 16 lớp;
khối 10: 13 lớp). Tổng số hoc sinh: 1924
- Cơ sở vật chất : Trường THPT Buôn Ma Thuột toạ lạc trên khu đất
rộng trên 23.000m
2
ngay trung tâm Thành phố Buôn Ma Thuột, trường có 03
dãy phòng học kiên cố với 45 phòng, 01 khu hiệu bộ : gồm phòng làm việc
của Ban Giám hiệu, phòng sinh hoạt các tổ chuyên môn, phòng truyền thống,
phòng hội họp; 01 nhà đa năng, 01 khu giáo dục thể chất, 01 thư viện đạt
chuẩn, 03 phòng bộ môn Lý, Hoá, Sinh đúng quy cách, 04 phòng máy vi tính
học sinh và 01 phòng máy giáo viên.
Nhà trường đã được UBND tỉnh Đăk Lăk công nhận đạt chuẩn Quốc gia vào
năm 2010, chất lượng giáo dục được phát triển: Năm 2011 và 2012 đứng vị
trí 188 và 151 trong tốp 200 trường THPT có tỷ lệ học sinh đỗ vào Đại học
cao trong toàn quốc.
Trong thời gian dài, trường THPT Buôn Ma Thuột đã có kế hoạch huy
động nguồn lực vật chất từ các cha mẹ học sinh trong toàn trường như : đóng
góp kinh phí xây dựng qũy khuyến học, trang bị máy chiếu phục vụ giảng dạy
trên lớp, hỗ trợ giáo viên trong các ngày lễ, Tết việc huy động nguồn lực
phi vật chất có quan tâm nhưng chưa đúng mức
c. Thực trạng huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục và
những khó khăn, hạn chế của nhà trường trong nhiều năm qua:
Tuy đã có nhiều cố gắng tích cực trong việc huy động các nguồn lực
trong việc xã hội hóa giáo dục nhằm hỗ trợ các hoạt động giáo dục nhưng
vẫn bộc lộ nhiều hạn chế:
- Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng đối với việc huy động cộng đồng
tham gia xã hội hóa giáo dục tuy có kế hoạch cụ thể từng thời điểm nhất định

Trang 12
nhưng không có kế hoạch tổng thể, việc phân phối các lực lượng đoàn thể, tổ

quan tâm, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống

II.3. HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM
GIA XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT:
Từ những đặc điểm, khó khăn, hạn chế trên, nhà trường tổ chức các
biện pháp nhằm phát triển chất lượng giáo dục sau:
1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Mục tiêu của các giải pháp, biện pháp để huy động cộng đồng tham gia
xã hội hóa giáo dục là để nhà trường chủ động kế hoạch và tạo được niềm tin
cho mọi người trong việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng của nhà quản lý giáo dục.
2. Nội dung và cách thức, điều kiện thực hiện các biện pháp, giải
pháp:
Nội dung của việc thực hiện xã hội hóa là huy động các nguồn lực vật
chất và phi vật chất của cộng đồng góp phần phát triển chất lượng giáo dục
của nhà trường. Muốn đạt được kết quả cao, yêu cầu cách thức tổ chức: có kế
hoạch khả thi, có sự đồng thuận cao của mọi thành viên trong và ngoài nhà
trường. Mối quan hệ này thực sự bền vững thì giữa nhà trường và các lực
lượng xã hội tham gia vào quá trình phải thống nhất về lợi ích và trách nhiệm.
3. Các biện pháp, giải pháp và kết quả khảo nghiệm:
a. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội
để xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia. Nhà trường chủ động tham mưu
với các cấp lãnh đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện,
tạo điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện.
“Giữa trường THPT và chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể,
gia đình học sinh có mối quan hệ, tương hỗ lẫn nhau. Huy động nguồn lực xã
hội tạo điều kiện cho nhà trường liên hệ mật thiết với đời sống, gắn nhà

Trang 14
trường với thực tế ở địa phương; đồng thời gắn học sinh vào các hoạt động

kế hoạch phấn đấu và đạt chuẩn Quốc gia năm 2010. Nhà trường đã đề nghị
Ủy ban Nhân dân tỉnh và Sở Kế hoạch - Đầu tư, Sở Tài chính cấp kinh phí
xây dựng phòng thí nghiệm- thực hành, tu bổ phòng học bộ môn, nhà thi đấu
thể dục, thể thao, khu giáo dục thể chất gần 10 tỷ đồng để tạo điều kiện
thuận lợi trong công tác giáo dục toàn diện cho học sinh. Các phương tiện
giảng dạy, học tập như bảng tương tác thông tin, nguồn học liệu, các dạng đề
kiểm tra được cập nhật và cung cấp thường xuyên trên trang Web của trường.
Hệ thống đèn chiếu phục vụ giảng dạy của các lớp học được trang bị đầy đủ ở
45 phòng học. Nguồn lực chủ yếu là do sự đóng góp tự nguyện của cha mẹ
học sinh các lớp và sự vận động tài trợ các doanh nghiệp trong 3 năm: 2010,
2011, 2012, ước tính trên 400 triệu đồng.
Đánh giá chung: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT Buôn
Ma Thuột đều căn cứ vào ưu thế và điều kiện vùng miền về xã hội, kinh tế ở
địa bàn nông thôn hay đô thị loại I để tích cực tham mưu cho cấp ủy Đảng,
chính quyền địa phương, Sở giáo dục và Đào tạo và các Sở, Ban ngành liên
quan chỉ đạo hệ thống chính trị có chủ trương giúp nhà trường xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh, thân thiện và đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2010,
tiếp tục khẳng định vị thế của mình trong cộng đồng xã hội.
b. Quan hệ với cộng đồng (PR) trong quản lý giáo dục để huy động
nguồn lực phi vật chất:
Trong công tác giáo dục, quan hệ với cộng đồng có chức năng quản lý
một cách có kế hoạch và hệ thống để nâng cao chất lượng và chương trình
đào tạo, điều này dựa vào thông tin trao đổi hai chiều có sự tham gia của
công chúng nội bộ và công chúng bên ngoài, nhằm thúc đẩy sự hiểu biết hơn
về vai trò, mục tiêu, những thành tựu và nhu cầu của tổ chức trường học.

Trang 16
Nhiều năm qua, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT Buôn Ma
Thuột luôn chủ động giới thiệu truyền thống hình thành và phát triển lâu đời
của nhà trường ở tỉnh Đắk Lắk; xây dựng và quảng bá hình ảnh, thương hiệu

Đối với trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm: Nằm trong điều kiện
chung của học sinh miền núi, tập thể giáo viên nhà trường đã phối hợp với
các lực lượng xã hội xây dựng các nguồn quỹ khuyến học chăm lo cho học
sinh nghèo vượt khó, những học sinh đạt kết quả cao trong học tập, đạt giải
học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp Quốc gia.
Với việc thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh, mỗi năm nhà trường
đã nhận được sự hỗ trợ trên 40 triệu đồng do phụ huynh học sinh đóng góp để
khen thưởng cho học sinh toàn trường và các lớp có thành tích trong học tập
và rèn luyện.
Hàng năm, nhà trường và Đoàn thanh niên tổ chức công diễn văn nghệ
tại trung tâm văn hoá huyện để vận động các nhà hảo tâm, cha mẹ học sinh,
giáo viên hỗ trợ từ 12 triệu đến 16 triệu đồng; cựu học sinh tại Thành phố Hồ
Chí Minh trong 3 năm qua tài trợ gần 20 triệu đồng. Ngoài ra nhà trường còn
phối hợp với báo Đăk Lăk, Công ty Thái Tuấn, Hội chữ thập đỏ huyện, Bưu
điện huyện trao nhiều học bổng như: Niềm hy vọng, Thắp sáng ước mơ xanh
và nhiều phần quà có giá trị. Nhà trường thành lập tổ tư vấn lựa chọn, xem
xét chu đáo để trao những suất học bổng, những phần quà đúng đối tượng để
tạo niềm tin cho mọi người, là động lực giúp học sinh phấn đấu học tốt và
chăm ngoan hơn.
Nguồn lực vật chất là yếu tố rất quan trọng trong việc xây dựng cảnh
quan, nâng cấp cơ sở vật chất nhà trường. Vì vậy, Hội đồng giáo dục chủ
trương thiết kế khuôn viên nhà trường theo hướng rừng thu nhỏ, cây cảnh và
vườn trường. Hầu hết các loại cây được trồng là do sự đóng góp, chăm sóc
của nhiều thế học sinh và giáo viên …làm tăng thêm sự đa dạng môi trường
sinh thái. Nhà trường đã khai thác được gần 07 khối gỗ muồng đen ở vườn

Trang 18
trường và bằng nguồn đóng góp của cha mẹ học sinh để trang bị bàn nghế cho
phòng giảng dạy giáo án điện tử, tu bổ bàn nghế 06 phòng học, sân khấu
ngoài trời. Đặc biệt, nhiều thế hệ học sinh đã ra trường, trưởng thành và đã

khuyến học đã huy động trong phụ huynh và các tổ chức được 315 triệu đồng
ủng hộ quỹ khuyến học.
Thế mạnh của nhà trường là mối quan hệ giao tiếp với các doanh
nghiệp, các nhà hão tâm đóng trên địa bàn thành phố luôn mong muốn giới
thiệu và đóng góp vật chất cho trường, nên nhiều năm trang bị cho trường
như: 20 bộ bàn trang bị ở phòng họp hội đồng, Nha khoa Xuân Hương,
Vietcombank, Vietinbank, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp cấp học bổng
hoặc tặng nhiều bộ bàn ghế đá đặt tại hoa viên và hỗ trợ một phần kinh phí
mua sắm trang thiết bị phục vụ học sinh học tập.

d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp huy động cộng đồng
tham gia xã hội hóa giáo dục và kết quả chất lượng giáo dục bền vững .
Mối quan hệ giữa cộng đồng xã hội và trường THPT là quan hệ tương
hỗ, tác động qua lại lẫn nhau, lợi ích của nhà trường cũng đóng góp cho lợi
ích của xã hội. Vì thế, các biện pháp huy động các lực lượng xã hội về nguồn
lực phi vật chất và vật chất phải tiến hành song song, có tác dụng xuyên thấm
vào nhau trong việc xây dựng chất lượng giáo dục tốt nhất cho học sinh.
Nhân tố quyết định thành công trong công tác giáo dục là xây dựng đội
ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn, quản lý trường học, tâm huyết với
nghề dạy học, đảm bảo về số lượng, đạt yêu cầu về chất lượng. Vì thế, trong
nhiều năm qua, nhà trường hướng đến môi trường giáo dục lành mạnh, thân
thiện, năng động để mọi người cùng có trách nhiệm, hợp tác trong thực hiện
công tác giáo dục. Nhà trường khuyến khích giáo viên tự học, tham gia các
lớp cao học, viết đề tài nghiên cứu giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy,
phấn đấu đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp.

Trang 20
*Kết quả chất lượng giáo dục ở trường THPT Nguyễn Bỉnh
Khiêm:
Số lượng đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp tỉnh từ năm 2005-

936 (43.2%)
917 (45.9%)
1063 (55.5%)
1081
(58,6%)
Hạnh kiểm Tốt - Khá
2106
(97.27%)
1922
(96.1%)
1854 (96.7%)
1813
(98,4%)
Tỷ lệ lên lớp
99,45%
99,30%
99.58%
99,90%
Tỷ lệ tốt nghiệp
94%
87%
93,07%
98,00%
Tỷ lệ đậu ĐH, CĐ
53,52%
58,90%
58,91%
61,70%
Học sinh giỏi cấp Tỉnh
19

2009-2010
Năm học
2010-2011
1
Tổng số học sinh
2860
2486
1969
1884
2
Học sinh tiên tiến
1309 –
45%
1551 –
62%
1404 –
71,4%
1356 -
71,8%
3
Học sinh đạt hạnh
kiểm Khá, Tốt
2726 –
97%
2359 –
98,8%
1959 –
99,5%
98,4%
4

gia, khu vực

2HS
2HS
01 – 1,8%
8
Học sinh giỏi toàn
diện
25 –
0,7%
103 –
4,1%
125 –
6,1%
122 –
6,6%
9
Tỷ lệ tốt nghiệp
96%
98%
99,6%
100%

Để đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên nhà trường tích cực viết
SKKN và đề tài nghiên cứu, có 01 giải A, 04 giải B, 06 giải C (năm học
2008-2009), 03 giải B, 05 giải C (năm học 2009-2010) và 01 giải A, 02 giải
B, 08 giải C (năm học 2010-2011).
Ngoài việc học tập, học sinh tham gia tích cực các hoạt động khác và
đạt kết quả cao như : tham gia cuộc thi phòng chống ma tuý do Công đoàn
Ngành giáo dục tỉnh tổ chức, các hội thao Văn nghệ, TDTT và Hội khỏe Phù

thể chủ yếu, mối quan hệ rộng rãi, gần gũi của nhà trường, giáo viên chủ
nhiệm là cha mẹ học sinh nhưng trong Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT Ban
hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy

Trang 23
định: “ Không được quyên góp người học và gia đình người học các khoản
ủng hộ không phục vụ trực tiếp cho hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học
sinh: mua sắm máy móc, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường, lớp học”,
trong khi đó nguồn ngân sách Nhà nước cấp thì hạn chế, nhà trường phải chật
vật để duy trì cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ nhu cầu tối thiểu
học tập của học sinh. ( Trong lúc công nghệ ứng dụng, thiết bị giáo dục để
giảng dạy trên thế giới đang phát triển vượt bậc)
Những năm học vừa qua, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT
Buôn Ma Thuột đều nỗ lực lập kế hoạch hằng năm trong những thời điểm
thích hợp để tham mưu cấp trên, hợp tác với cộng đồng, mỗi bên tham gia
đều thấy được lợi ích chung từ hai phía, từ cá nhân đến tập thể.
Trong quá trình thực hiện các biện pháp xã hội hóa, nhà trường cần dân
chủ bàn bạc, thống nhất, minh bạch trong thu chi, mục đích huy động thực sự
vì lợi ích học tập của học sinh.
Hiện nay, do cơ chế, chủ trương phối hợp các lực lượng xã hội vẫn thiếu
rất nhiều chính sách cụ thể, làm cho các nhà trường chưa phát huy hết tiềm
năng của cộng đồng vào sự phát triển của nhà trường. Vì vậy, hiệu trưởng
phải cẩn trọng, nắm rõ yêu cầu và quy trình huy động các nguồn lực cho mục
tiêu xây dựng trường chuẩn Quốc gia, phát huy đúng chức năng, nhiệm vụ
riêng của đối tác vào hoạt động giáo dục.
Điểm mạnh của đội ngũ quản lý và giáo viên nhà trường là nhiệt tình,
nghiêm túc, có trách nhiệm trong công việc, tích cực học tập nâng cao trình
độ chuyên môn và nghiệp vụ, có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, học
hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. Chất lượng học tập của học sinh có tính
bền vững và tiến bộ trong học tập và rèn luyện.

quan hệ với cộng đồng không còn hoạt động của riêng giáo viên chủ nhiệm
mà phải là của hiệu trưởng, các thành viên khác: tổ chức đoàn thể, ban đại
diện cha mẹ học sinh ở trường học.

Trang 25
Hiệu trưởng phải tự học tập và bồi dưỡng năng lực, trao đổi cách thức,
biện pháp về xã hội hóa giáo dục ở các trường học khác, tham vấn kinh
nghiệm, tri thức để huy động sự đóng góp và giám sát của cha mẹ học sinh.
Người cán bộ quản lý phải khẳng định uy tín, năng lực thông qua việc
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhằm tạo niềm tin trong cộng đồng xã
hội ở địa phương, làm chỗ dựa tốt cho việc triển khai các kế hoạch xã hội
hóa, khơi dậy được các tiềm năng ở cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục.
Kiến nghị: Trong thời gian tới, Sở Giáo dục và Đào tao tiếp tục tham
mưu với UBND tỉnh Đắk Lắk có chủ trương cụ thể về phương thức, nội dung,
mức kinh phí đóng góp theo điều kiện kinh tế, chế độ miễn, giảm đóng góp,
hình thức tổ chức huy động nguồn lực vật chất của cộng đồng vào sự nghiệp
giáo dục. Điều đó sẽ giúp cho trường học tránh những dư luận không đáng có
về lạm thu, tạo hành lang pháp lý cho người quản lý yên tâm tổ chức thực
hiện sát với thực tế nhu cầu và lợi ích của người học.
Tóm lại: Đổi mới công tác của hiệu trưởng về việc tổ chức huy động xã
hội hóa giáo dục là phải thường xuyên duy trì những mối quan hệ giữa đơn vị
trường học với cộng đồng, nuôi dưỡng và phát triển các mối quan hệ mật
thiết, gắn bó đó với các lực lượng xã hội để tranh thủ sự ủng hộ và giúp đỡ
của cộng đồng.
Trang 27

PHỤ LỤC
[1]. Kế hoạch giáo dục sức khỏe vị thành niên và chất lượng cuộc sống.
[2]. Kế hoạch tổ chức thi kể chuyện theo sách.
[3]. Kế hoạch ngoại khóa chủ đề Biển Đông và vùng biển Việt Nam
[4]. Kế hoạch tư vấn hướng nghiệp: Con đường thành công.