SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THCS LÊ QUÍ ĐÔN
**************
ĐỀ TÀI DỰ THI KHOA HỌC, KỸ THUẬT
DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP THÀNH PHỐ
LẦN THỨ TƯ(NĂM HỌC 2014 - 2015).
Tên đề tài: NÂNG CAO NHẬN THỨC VÀ KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ
CỦA HỌC SINH THCS ĐỐI VỚI BẠO LỰC GIỚI TRONG
TRƯỜNG HỌC
Lĩnh vực: LĨNH VỰC: KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ HÀNH VI
NGƯỜI HƯỚNG DẪN
- Ths : Đoàn Thị Thanh Thủy
- Đơn vị công tác THCS Lê Quí Đôn
TÁC GIẢ
- Đào Ngọc Tùng Chi
- Lớp:8E Trường: THCS Lê Quí Đôn
Hà Nội, tháng 12 năm 2014
1
MỤC LỤC
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
4. Phạm vi nghiên cứu
3. Mục tiêu nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Điểm mới của đề tài
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN
1.1. Đặt vấn đề
1.2. Thực trạng bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
3
Vấn đề bạo lực học đường hiện nay vẫn đang ở mức báo động cấp thiết, đang là
mối lo ngại, trăn trở của ngành giáo dục, cha mẹ học sinh và toàn xã hội. Bạo lực học
đường ở Việt Nam diễn ra không chỉ ở các thành phố lớn mà còn có ở các vùng nông
thôn, không chỉ xảy ra với các bạn học sinh nam mà còn cả với học sinh nữ và dường
như xảy ra ở các cấp học. Trên các phương tiện thông tin đại chúng chúng ta không
khó khăn để tìm thấy những thông tin về học sinh đánh nhau, thậm chí có không ít các
vụ học sinh dùng hung khí đánh nhau trong trường học, trước cổng trường, học sinh nữ
đánh nhau hội đồng gây hậu quả nghiêm trọng và bức xúc trong dư luận xã hội. Và
sẽ càng nguy hiểm hơn nếu các bạn học sinh tìm cách tự trả thù theo kiểu “xã hội đen”
mà không cần đến sự giúp đỡ của thầy cô, nhà trường.
Bạo lực học đường diễn ra với nhiều hình thức, nhiều mức độ, xuất phát do nhiều
nguyên nhân. Một trong những nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường hiện nay là
xuất phát từ những định kiến về giới hoặc những lí do liên quan đến giới tính của các
bạn học sinh- bạo lực giới trong trường học.
Với vấn đề bạo lực giới trong trường học, chính các bạn học sinh có thể đã là nạn
nhân, người chứng kiến và thậm chí là người gây ra bạo lực. Tuy vậy, có thể chính các
bạn cũng chưa có được những hiểu biết sâu sắc: thế nào là bạo lực giới trong trường
học? những hành vi nào được xem là bạo lực giới? và làm thể nào để bản thân
mỗi học sinh chúng ta có thể tự bảo vệ bản thân và tham gia hạn chế, đẩy lùi bạo
lực giới trong trường học nhằm góp phần xây dựng trường học an toàn, thân
thiện, bình đẳng ?.
Với thuận lợi là trong năm học 2014- 2015, trường THCS Lê Quý Đôn- Cầu Giấy
là một trong 20 trường trên địa bàn Thành phố Hà Nội tham gia dự án “Trường học an
toàn, thân thiện, bình đẳng” do Tổ chức Plan tại Việt Nam và Sở GD-ĐT Hà Nội, với
sự hỗ trợ tài chính từ Quỹ Niềm tin của Liên hợp quốc để chấm dứt bạo lực đối với
phụ nữ cùng phối hợp thực hiện. Và trên cơ sở nhận thấy được những vấn đề liên quan

khối 8,9 về khả năng tự nhận thức bảo vệ bản thân; tình hình bạo lực giới trường
THCS Lê Quí Đôn.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp khảo sát, thống kê.
5
- Phương pháp phân tich, tổng hợp, khái quát qua các con số, số liệu đã thống kê.
- Phương pháp gặp gỡ, trao đổi, xin ý kiến giáo viên hướng dẫn về nhận định thực
trạng, chỉ ra nguyên nhân, hậu quả và đưa ra giải pháp với từng vấn đề.
5. Điểm mới của đề tài
- Khảo sát được từ học sinh khối 8,9 về sự hiểu biết, tự tin và về vấn đề bảo vệ
bản thân trước vấn đề bạo lực giới.
- Ở đúng vị trí của tuổi vị thành niên, chúng tôi lên tiếng đề xuất các giải pháp và
khuyến nghị đến các cơ quan chức năng, gia đình, nhà trường và toàn xã hội giúp tuổi
vị thành niên phát triển nhân cách lành mạnh; đồng thời trực tiếp kêu gọi và hướng các
bạn học sinh đến các giá trị kĩ năng sống cần hoàn thiện và là hành trang bước vào
ngưỡng cửa cuộc đời, có khả năng tự bảo vệ bản thân mình trước các vấn đề xã hội.
PHẦN III. QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ
6
CHƯƠNG 1. VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG,
BẠO LỰC GIỚI Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN
1.1. Đặt vấn đề
Tại cuộc họp báo chất vấn Bộ trưởng ngày 13/6/2013: Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và đào tạo Phạm Vũ Luận cho rằng: "Tình trạng bạo lực học đường có những diễn
biến phức tạp, vấn đề đạo đức học sinh cũng có những diễn biến mới", đồng thời Bộ
trưởng khẳng định" sẽ đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường". Cụm từ "bạo lực học
đường" được hiểu như thế nào?
- Thế nào là bạo lực học đường?
Theo tự điển Tiếng Việt, bạo lực là dùng sức mạnh để cưỡng bức, trấn áp.
Bất kể hành động nào dẫn đến (hoặc có khả năng dẫn đến) những tổn hại về thể xác,
tinh thần đối với người khác kể cả việc đe dọa thực hiện những hành động này cũng

hình phạt về cơ thể, bắt nạt hoặc những lời lẽ quấy rối…
Bạo lực giới gồm:
+ Bạo lực thể xác :
+ Bạo lực tinh thần:
+ Bạo lực tình dục:
1.2. Thực trạng bạo lực học giới ở tuổi vị thành niên
1.2.1. Thực trạng vi phạm pháp luật trong cả nước ở tuổi vị thành niên
a/ Năm 2012
Theo số liệu thống kê từ đường dây nóng được Cục Bảo vệ chăm sóc trẻ em (Bộ
Lao động, Thương binh và Xã hội) công bố trong những ngày cuối năm 2012, so với
10 năm trở về trước, số vụ bạo hành tại trường học tăng gấp 13 lần (trong khi bạo hành
tại cộng đồng tăng bảy lần, bạo hành với trẻ tại gia đình tăng gấp ba lần).
b/ Năm 2013
Bạo lực học giới gia tăng, bùng phát về số lượng cũng như tính chất nghiêm
trọng của vụ việc không chỉ dừng lại ở những vụ xích mích, bắt nạt đơn thuần giữa học
trò với nhau. Hiện vấn đề này đang biến tướng với muôn hình vạn trạng, với cách hành
xử nhuốm màu bạo lực, đậm chất giang hồ.
- Đó là những vụ học sinh xích mích, căng thẳng với nhau đã bắt nạt, hại bạn
đơn thuần với nhau.
8
- Học sinh kết bè, kéo cánh thành băng nhóm, sẵn sàng đánh nhau, gây trọng
thương, thậm chí sát thương nhau chỉ vì những lý do không đâu, chỉ nhằm mục đích ra
oai, “dằn mặt”.
- Học sinh "Thanh toán" nhau như xã hội đen.
- Đau lòng hơn khi trên mạng cũng cập nhật thông tin: có vụ học sinh bị đánh
thương tích là do chính thầy giáo dạy mình hay những người thầy bị chính học sinh
của mình đánh.
- Ngoài những trường hợp như kể trên còn có những vụ: nữ sinh vùng dân tộc
đánh nhau; thầy cô giáo đánh học sinh mầm non, đánh học sinh chưa vị thành niên; rất
nhiều vụ học sinh đánh trọng thương hoặc gây ra tử vong với thầy cô giáo năm 2012;

đến 50,3% các bạn học sinh chọn là đánh nhau, chỉ có 22,6% các bạn chọn nói chuyện
giảng hòa, 5,8% chọn bỏ chạy và 21,3% chọn báo cho thầy cô cha mẹ. Điều này cho
thấy đa số các bạn học sinh chọn bạo lực để giải quyết vấn đề, để bảo vệ bản thân,
giống như những chú nhím chỉ biết xù gai lên khi gặp nguy hiểm.
1.3. Nguyên nhân bạo lực giới ở tuổi vị thành niên
1.3.1. Nguyên nhân chủ quan
Thiếu kĩ năng mềm trong cuộc sống do đó khi bị các bạn trêu chọc không có
được các biện pháp xử lí thông minh kết quả dẫn đến hậu quả là bạo lực xảy ra.
Sự bất bình đẳng về quyền lực giữa người lớn và trẻ em, giữa nam với nữ trong
quan hệ là những yếu tố làm tăng cường nguy cơ bạo lực giới.
Một số học sinh muốn thoát khỏi sự trói buộc của những vai trò giới mang tính
truyền thống là nguyên nhân bị hứng chịu cả 3 hình thức bạo lực trên.
1.3.2. Nguyên nhân khách quan
Nguyên nhân từ giáo dục của gia đình: Đây là nguồn nguyên nhân chính của
bạo lực học đường. Gia đình, có tư tưởng khoán mọi trách nhiệm đều giao phó cho nhà
trường, hoặc bao bọc quá kĩ không để cho học sinh cơ hội va chạm do đó các kĩ năng
xử lý tình huống của mỗi học sinh chúng em là không có.
Một số gia đình không quan tâm đến con cái khiến cho bạn bè tụ tập với nhau và
xem những bộ phim vượt quá lứa tuổi cho phép, khi xem phim xong sẽ dẫn đến “nhu
cầu sinh lí” ở một số đối tượng. Đối tượng còn lại không đồng ý sẽ dẫn đến bạo lực
giới.
10
Nguyên nhân từ giáo dục của nhà trường: Đây cũng là nguyên nhân quan trọng
do nhà trường chỉ chú trọng dạy chữ không chăm lo đầy đủ cho việc dạy người.
Nguyên nhân từ phía giáo dục xã hội: Do tác động của mặt trái kinh tế kinh tế
thị trường, các mối quan hệ tiêu cực xã hội và truyền thông gây ra.
Nguyên nhân tâm lý từ chính bản thân người chưa thành niên: Do đặc điểm
tâm lý lứa tuổi, do người chưa thành niên không làm chủ bản thân mà ra.
Cùng với sự phát triển của kinh tế và xã hội, thanh niên ngày nay đang bị đầu độc bởi
ma lực của những trò chơi chém giết trong game, đồng thời cũng bị "nhiễm ” từ chính

gia đình - nhà trường và xã hội trong giáo dục tuổi vị thành niên
- Cấp độ xã hội: Hướng tới làm thay đổi, giảm thiểu những tiêu cực của bạo lực giới
thông qua công tác tuyền thông. Công tác ngăn ngừa bạo lực băng nhóm của thanh
thiếu niên được đặt ra nên hàng đầu.
- Cấp độ nhà trường: Đưa vào nhà trường những chương trình giáo dục mang tính
nhân văn xã hội, các hoạt động thân thiện, xây dựng văn hoá học đường, gia tăng yếu
tố dạy người trong giáo dục. Tích cực ngăn ngừa bạo lực qua các dấu hiệu tiền bạo lực.
- Cấp độ gia đình: Hướng tới cải thiện các mối quan hệ gia đình lành mạnh. Đối với
các học sinh có nghịch cảnh gia đình … cần được tư vấn để vượt qua khó khăn tâm lý.
- Cấp độ cá nhân: Cần có các chương trình hướng tới các nhóm học sinh cón dấu hiệu
hành vi bạo lực nguy cơ cao, có các chương trình giáo dục kỹ năng xã hội cho học
sinh. Tổ chức tư vấn, tham vấn tâm lý học đường trong các trường học để hỗ trợ học
sinh vượt qua các khó khăn tâm lý, định hướng các ứng xử lành mạnh, thân thiện.
1.5.3. Cải thiện môi trường văn hóa xã hội
Phải tạo ra môi trường giáo dục thân thiện. Một khi không tạo ra được môi
trường giáo dục, sinh sống lành mạnh thì bạo lực giới vẫn còn chỗ bám víu sinh sôi
diễn ra không với hình thức này thì hình thức khác, không lúc này thì lúc khác. Do vậy
cần có sự quan tâm đúng mức của các ngành, các giới với các cấp độ khác nhau,
nhưng những người gần gũi với học sinh là những nhân tố quan trọng nhất, cần có một
môi trường giáo dục lành mạnh ngay chính tại mỗi gia đinh, tại trường học để học sinh
có được niềm tin hơn trong sự chia sẻ về các vấn đề về giới tính.
Tóm lại: Trong việc phát hiện, ngăn chặn và giải quyết hành vi bạo lực giới thì
giáo dục nhà trường đóng vai trò chủ đạo, giáo dục gia đình đóng vai trò then chốt và
sự cộng hưởng của xã hội giữ vai trò quan trọng. Phải tăng cường sự phối hợp giữa gia
đình, nhà trường và xã hội. Trong đó, mỗi nhân tố cần làm tốt vai trò và trách nhiệm
12
của mình, đặc biệt là giáo dục gia đình, vì mỗi gia đình là một đơn vị độc lập trong khi
các nhà trường là một tập hợp có hệ thống, có chế tài quản lý và giám sát của các cơ
quan chức năng, gia đình cũng chính là tế bào của xã hội.
CHƯƠNG 2. CÁC GIÁ TRỊ KĨ NĂNG SỐNG CẦN TRANG BỊ ĐỂ TỰ BẢO VỆ

nhàng giúp đối phương hiểu ra và cùng hòa giải, vấn đè sẽ được giải quyết mà không cần
phải dùng đến nắm đấm.
Trong nhiều tình huống có thể có nhiều cách lựa chọn nhưng nên chon sao cho
đúng cách để không thiệt mình, thiệt người. Đừng vì một phút nóng vội, thiếu suy nghĩ
mà để lại hậu quả về sau.
Khi đối mặt với những cảm xúc tiêu cực hay những căng thẳng của bản thân, ta
hãy hít thở sâu bình tâm suy nghĩ và tìm ra nguyên nhân để giải quyết. Lúc này, bạn có
thể nghe nhạc thật to, chạy bộ, hát, chơi với em nhỏ hay làm việc mình thích sẽ giúp
giảm stress rất hiệu quả đấy.
2.3. Các kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường
1. Kĩ năng tự nhận thức
2. Kĩ năng xác định giá trị
3. Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
4. Kĩ năng ứng phó với căng thẳng.
5. Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ.
6. Kĩ năng thể hiện sự tự tin
7. Kĩ năng giao tiếp
8. Kĩ năng lắng nghe tích cực
9. Kĩ năng thể hiện sự cảm thông
10. Kĩ năng thương lượng.
11. Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn
12. Kĩ năng hợp tác
13. Kĩ năng tư duy phê phán
14. Kĩ năng tư duy sáng tạo.
15. Kĩ năng ra quyết định
16. Kĩ năng giải quyết vấn đề
17. Kĩ năng kiên định.
18. Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm.
19. Kĩ năng đạt mục tiêu.
20. Kĩ năng quản lý thời gian.

trên mọi thần linh, giáo điều và thần học. Tôn giáo ấy phải bao quát cả phương diện
tự nhiên lẫn siêu nhiên, đặt trên căn bản của ý thức đạo lý, phát xuất từ kinh nghiệm
tổng thể gồm mọi lĩnh vực trên trong cái nhất thể đầy đủ ý nghĩa. Phật giáo sẽ đáp
15
ứng được các điều kiện đó. Nếu có một tôn giáo nào đương đầu với các nhu cầu của
khoa học hiện đại thì đó là Phật giáo. Phật giáo không cần xét lại quan điểm của mình
để cập nhật hóa với những khám phá mới của khoa học. Phật giáo không cần phải từ
bỏ quan điểm của mình để xu hướng theo khoa học, vì Phật giáo bao hàm cả khoa học
cũng như vượt qua khoa học " - Albert Einstein
Hiện nay, một số gia đình mải mê làm ăn mà quên đi việc chăm sóc những đứa con
của mình, kết quả khi chúng lớn lên rồi và vi phạm một số vấn đề liên quan đến pháp
luật. Một số gia đình đã bó tay trong các tình huống và không đưa ra được phương
pháp khả thi. Cuối cùng con đường mà họ lựa chọn ngắn nhất và hiệu quả nhất là rèn
luyện trong quân đội và rèn luyện và giáo dục nhân cách bằng Phật Giáo.
2.4.3. Tham gia các lớp rèn luyện của quân sự
Theo mô hình của người Hàn Quốc mỗi một người công dân đều tham gia nghĩa
vụ quân sự trước khi vào trường đời. Chính vì vậy càng được đạo tạo trong quân đội
sớm sẽ làm cho chúng em sớm có một lối sống tự lập hơn đặc biệt khi rèn luyện trong
quân đội trong 1 tháng hè ngoài việc học được một môn võ thuật để phòng thân thì
chúng em đã cứng cáp rắn rỏi hơn nhiều. Bạn đã được bố mẹ cho tham gia khóa học
trong quân đội và bạn từ một người nhút nhát, lười trong các công việc gia đình, các
công việc ở trường thì nay bạn là một người hết sức nhanh nhẹn, sẵn sàng giúp đỡ các
bạn gái trong lớp khi gặp phải việc khó, đặc biệt bạn không còn bị mọi người trêu
chọc.
CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1. Khảo sát và đánh giá thực trạng bạo lực giới tại trường THCS Lê Quí Đôn;
3.1.1. Khảo sát thực trạng
Sau khi nhận được kế hoạch cuộc thi khoa học Kỹ thuật thành phố Hà Nội lần
thứ 4 (15/04/2014) kết hợp cùng dự án trường học an toàn thân thiện và bình đẳng của
các giáo viên chủ nhiệm triển khai đến các lớp, chúng em ngoài việc lắng nghe sự

trong giờ sinh hoạt để thảo luận về kĩ năng sống .
- Ngày 20/10 nhân dịp kỉ niệm ngày quốc tê phụ nữ , BGH nhà trường kết hợp với
Đòan trường tổ chức trưng bày sản phẩm và tổ chức cuộc thi tìm hiểu về giới
17
tính. Đây là dịp chúng em được thể hiện những hiểu biết của mình sau 3 tháng tìm
hiểu, và trực tiếp tuyên truyền.
3.3. Tổng kết quá trình tuyên truyền , khảo sát nhận thức của học sinh thông qua
các đợt tuyên truyền.
3.4. Các giải pháp cụ thể trong trường học
3.4.1. Đối với giáo viên
- Hướng dẫn học sinh kiến thức về giới, giới tính, bạo lực giới.
- Không để định kiến về giới xảy ra trong lớp học.
- Lắng nghe tâm sự của các em học sinh, phụ huynh học sinh trong các tình huống.
- Nâng cao khả năng nhận biết những biểu hiện lệch lạc về giới.
- Rèn luyện các em học sinh có các kĩ năng về ngăn chặn bạo lực giới.
- Khuyến khích học sinh chia sẻ những thông tin về dấu hiệu bạo lực giới trong trường,
lớp.
3.4.2. Đối với học sinh
- Thông báo kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh về những vấn đề nhạy
cảm liên quan đến giới tính.
- Chia sẻ cho nhau những kinh nghiệm hiểu biết về giới thông qua các buổi tuyên
truyền, qua các giờ học…
+ Trường hợp có nguy cơ xảy ra bạo lực:
- Tránh tạo thêm mâu thuẫn với đối phương, tìm cơ hội để giải thích mọi hiêủ lầm
với đối phương nếu có.
- Thể hiện thiện chí và sự tôn trọng của mình đối với đối phương.
- Nói chuyện với bạn hay thầy cô, bố mẹ để được giúp đỡ.
+ Trường hợp bạo lực đã xảy ra:
- Bản thân cần giữ bình tĩnh.
- Cần tránh tạo thêm mâu thuẫn.

và chia sẻ với chúng em những điều thầm kín nhất.
- Các thầy cô triển khai và sử dụng hiệu quả hoạt động của phòng tham vấn học đường
để học sinh chúng em có nhiều cơ hội chia sẻ những vấn đề Bạo lực giới.
- Nhà trường cần có số điện thoại đường dây nóng để chúng em có thể cung cấp ngay
những trường hợp có thể sắp, hoặc đang xảy ra về bạo lực giới để mong có sự hỗ trợ
kịp thời của các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh.
2. 2. Đối với cha mẹ
- Mong muốn các thầy cô truyền đạt ý kiến của chúng em đếncác bậc phụ huynh: cần
giành nhiều thời gian hơn để nói chuyện chia sẻ với chúng em các câu chuyện thầm
kín, nhạy cảm.
- Trong các câu chuyện mà con cái chia sẻ cần cởi mở hơn, đừng áp đặt chúng em phải
làm thế này, phải thế kia, sẽ làm hạn chế mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái.
- Trong gia đình chính những người cha người mẹ không được đối xử phân biệt con
trai con gái tránh để cho chúng em những suy nghĩ lệch lạc về giới.
2.3. Đối với các cấp lãnh đạo
- Đặc biệt qua đề tài này, chúng em muốn đề xuất với Bộ Giáo dục có thể triển khai
giáo dục nhân cách, văn hoá đạo đức, lối sống và rèn các giá trị kĩ năng sống cho học
sinh thành chương trình trong sách giáo khoa chính thống chứ không còn là trong các
chương trình ngoại khóa của trường.
20
- Trong thời gian nghỉ hè cần có những lớp dạy quân sự để chúng em được rèn luyện
sức khỏe và chugs em có khả năng tự bảo vệ được bản thân mình.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông. Nxb Giáo dục.
2. Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên . NXB Giáo dục
3. http://www. Tiengiang.edu.vn
4. Trần Thị Thúy Ninh- Trần Thị Ngân “ Hướng dẫn nhận biết một số tệ nạn và cách
phòng chống bạo lực trong nhà trường”. Nxb Hà Nội,2012
5 Th.s Nguyễn Văn Lượt “ Bạo lực học đường: Nguyên nhân và một số biện pháp hạn
chế”. Tạp chí thế giới số 864, ngày 14/12/2009.

ngàng của mọi người.
3. Kịch bản
Loan, Ly đang ngồi xem mấy bài học. Nguyên Phương chạy vào.
- Phương: Này các cậu ơi, giúp mình xem lại cái tranh này, xem cần tô màu và chỉnh
sửa gì không ? Tranh tham gia dự thi triển lãm tranh Trường học an toàn, bình
đẳng, thân thiện đấy (ngại ngùng)
- Loan cầm tranh giơ lên: uhm, cũng được, này, bà xem cái này phải thêm bớt gì cho
Phương đi.
- Ly: Cầm tranh, uh, Phương khéo tay nhỉ. Xem nào, chỗ này chưa được, chỗ này màu
xanh đậm hơn, chỗ này…
- Quang, Dũng, Hải và Hường đi vào
- Quang: Chào ba tiểu thư, đang làm gì mà chăm chú thế.
- Dũng, Hải, Hường: Chào các tiểu thư (nhìn Nguyễn Phương)
- Loan, Ly: nhìn chào lại khó chịu: chào các cậu.
- Nguyên Phương: Im lặng, cúi đầu, có ý định về chỗ.
\- Hường (cầm con sâu xanh- hoặc con vật nào bằng nhựa giống thật trêu Phương): tớ
cho cậu cái này này.
- Phương: sợ hãi, thét lên, chạy lùi về phía sau lưng Loan và Ly.
- Hường: cười: ôi, đúng là đồ con gái, buồn cười quá
Các bạn còn lại chỉ chỏ, cười nhạo: Đúng là cái đồ đàn bà mít ướt, Có mỗi con sâu
xanh (hoặc con vật nào khác) đã thét lên.
- Dũng: tao còn tưởng nó ngất ra đấy cơ.
25