PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. PLEIKU
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP
LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN
TRONG TRƯỜNG MẦM NON
MÃ SKKN: 3TO
Họ và tên: Phạm Thị Chiến
Đơn vị: Trường Mầm non 1-6
- Thành phố Pleiku
NĂM HỌC 2009-2010
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. PLEIKU
1
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP
LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN
TRONG TRƯỜNG MẦM NON
MÃ SKKN: 3TO
NĂM HỌC 2009-2010
Đề tài :
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP
LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN
TRONG TRƯỜNG MẦM NON
I. Đặt vấn đề
Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục ở lứa tuổi Mầm non theo các chủ
điểm và tổ chức hoạt động mang tính tích hợp đang là xu thế chung của giáo
dục Mầm non ở nước ta. Xuất phát từ việc nghiên cứu khoa học về tâm sinh lý
lứa tuổi ở giai đoạn mẫu giáo, trẻ mẫu giáo là người tham gia tích cực vào sự
2

Kinh nghiệm về phương pháp lồng ghép tích hợp chưa nhiều.
Tài liệu nghiên cứu tham khảo còn quá ít.
Phòng học hẹp không đủ không gian để tổ chức sắp xếp góc chơi cho trẻ.
Trình độ học sinh không đồng đều, 1/3 trẻ lần đầu tiên đi học.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của trẻ.
Kinh phí làm đồ dùng, đồ chơi không có.
Thuận lợi
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, bên cạnh những khó khăn trên bản
thân tôi còn có sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường đã
taọ điều kiện thuận lợi cho tôi dạy kiến tập trường, kiến tập cụm để tiếp cận
nhiều hơn với chương trình ĐMHTTCGD trẻ.
Là giáo viên nhiệt tình, cần cù chịu khó tìm tòi, sáng tạo nên tôi đã làm được
nhiều đồ dùng đẹp phục vụ cho việc dạy và học. Tôi đã áp dụng những trò chơi
3
với nhiều hình thức sáng tạo phù hợp với trẻ để nâng cao kết quả dạy học cho
trẻ.
II. Những biện pháp giải quyết vấn đề:
Mặc dù là giáo viên nhiều năm trong ngành, tôi luôn dạy tốt các bộ môn.
Với bộ môn làm quen với Toán tôi vẫn chưa hài lòng với kết quả đạt được trên
trẻ. Chính vì điều băn khoăn lo lắng ấy, tôi đã không ngừng tìm tòi, học hỏi
đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, nắm vững kế hoạch phân phối chương trình,
nắm vững mục đích yêu cầu chính của từng tiết học trong từng chủ điểm khác
nhau để lên kế hoạch soạn giảng riêng cho bản thân mình.
Tôi đã sưu tầm nghiên cứu các trò chơi trên truyền hình như : “Chiếc
nón kỳ diệu”, “ở nhà chủ nhật”, “vườn cổ tích”. Từ đó cải biên áp dụng thành
trò chơi có nội dung phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo và đạt kết quả rất tốt.
Qua nghiên cứu kỹ tâm lý, sinh lý lứa tuổi, hiểu được hoạt động chủ đạo
của trẻ là vui chơi để có phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp tạo cho trẻ
một sân chơi bổ ích, năm nay tôi mạnh dạn bổ sung thêm trò chơi “Tam sao that
bản” phần “Hiểu ý đồng đội” thành hiểu ý cô. Tôi đã áp dụng từ đầu năm đến

trước, cháu chỉ là người làm theo yêu cầu của cô. Cháu không được phát huy
tính tích cực của mình, tiếp thu bài một cách thụ động, uể oải kết quả trên trẻ
thấp không đồng đều.
Sau khi nghiên cứu chương trình ĐMHTTCGD và kế hoạch phân bố
chương trình tôi biết được : đề tài toán số 4 ở trong chủ điểm trường Mầm non.
Tôi đã nghiên cứu kỹ tài liệu, nắm vững mục đích yêu cầu chính của chủ điểm
và tiết học. Tôi đã chuẩn bị đủ đồ dùng, đồ chơi để miêu tả về trường mầm non
phù hợp với tiết học mà tôi đang thực hiện.
Phần chuẩn bị của cô :
Mô hình 4 lớp mẫu giáo xếp bằng các hình chữ nhật, hình tam giác có vẽ
cửa sổ là hình vuông, cửa chính là hình chữ nhật.
Đồ chơi của trường là những cầu trượt, xích đu, bập bênh có số lượng
trong phạm vi 4 (4 xích đu, 3 bập bênh, 2 cầu trượt).
Tập cho 4 trẻ đóng vai cô hiệu trưởng, cô giáo, cô cấp dưỡng và cô bảo
vệ. Trước khi tiến hành giờ dạy, trước giờ đón trẻ tôi đàm thoại với trẻ về tên
gọi, chức vụ và công việc của các cô CBCNV trong trường.
Tổ chức cho cháu chơi lễ khai giảng năm học mới.
Ơû các góc chơi sắp xếp đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, an toàn và phù
hợp bằng những đồ dùng, đồ chơi cô tự làm phục vụ cho môn học và cho chủ
điểm trường Mầm non.
Đồ dùng, đồ chơi đã chuẩn bị chu đáo, tôi tự tin vào tiết dạy. Mạnh dạn
áp dụng phương pháp lồng ghép tích hợp để tổ chức trò chơi cho trẻ với hình
thức tổ chức lễ khai giảng năm học mới.
Vào đầu tiết học, tôi giới thiệu với các cháu : “ Hôm nay lớp mình tổ
chức lễ khai giảng năm học mới. Các cháu hãy cùng cô hát về trường của mình
nhé!”. Cô và cả lớp cùng hát bài “trường chúng cháu là trường mầm non”. Qua
bài hát tôi đã tích hợp môn GDÂN vào tiết dạy, trẻ đã hiểu được cháu dang học
ở trường mầm non. Để dẫn dắt cháu vào tiết học, tôi đã giới thiệu khéo léo với
trẻ các cô CBCNV và giáo viên trong trường cùng đến dự lễ khai giảng với lớp
mình, lúc đó các cháu đóng vai cô hiệu trưởng, cô giáo, cô cấp dưỡng, cô bảo vệ

giác. Khi xếp xong trẻ tự đếm đã đủ 4 ngôi nhà chưa, tổ nào xong trước và đúng
thì thắng cuộc và sẽ được thưởng 4 bông hoa.
Cuối buổi học cô và cháu cùng đọc bài thơ (cô giáo). Qua bài thơ trẻ biết
được những công việc của cô đối với trẻ, tình yêu của cô dành cho trẻ để giáo
dục lồng ghép trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô, yêu bạn.
Kết thúc tiết học trẻ toả ra các góc chơi, tham gia chơi một cách hứng thú.
Trẻ chơi với đồ chơi cô đã chuẩn bị qua đó tái tạo lại công việc của cô giáo, cô
cấp dưỡng, cô bảo vệ một cách tự nguyện hứng thú.
Trò chơi tổ chức lễ khai giảng đã kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của
trẻ. Trẻ thích được làm người lớn vì vậy tất cả các cháu đều hăng hái, phần khởi
tham gia hoạt động. Các cháu tự nguyện sắm vai CBCNV và giáo viên của
trường bằng ngôn ngữ, bằng hành động, bằng sự hiểu biết và tính bắt chước của
mình, trẻ đã diễn đạt và tiếp thu kiến thức của tiết học một cách thoải mái và
sáng tạo.
Ví dụ 2 : Về chủ điểm gia đình
Đề tài : Ôn số lượng trong phạm vi 5, nhận biết số 5.
Ơû chương trình cải cách với hình thức phương pháp trước đây, phần
chuẩn bị của cô rất đơn giản :
Tôi chỉ chuẩn bị cho mình 5 hình tam giác, 5 hình vuông, 5 hình chữ nhật
và các số từ 1 đến 5. Đồ dùng của cháu cũng như cô.
Khi thực hiện tiết dạy, cô luôn làm mẫu trước và yêu cầu cháu làm theo
đúng trình tự các bước của một tiết học với một số đồ dung đơn giản. Chính vì
thế tiết học trầm lắng ít sôi nổi, trẻ tiếp thu bài một cách thụ động không phát
huy được tính tích cực của trẻ.
Cũng với tiết học trên, khi thực hiện ở chương trình ĐMHTTCGD, tôi đã
nghiên cứu kỹ kế hoạch, nắm được đề tài nằm trong chủ điểm gia đình. Tôi đã
nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, nắm vững mục đích yêu cầu trọng tâm của tiết
6
học. Tôi suy nghĩ tìm tòi nguyên vật liệu và sáng tạo làm đồ dùng chuẩn bị cho
tiết học như :

Mỗi gia đình có mấy người?
Gia đình nào là gia đình ít con? Vì sao?
Gia đình nào là gia đình đông con? Vì sao?
Khi được nghe câu hỏi trẻ sẽ quan sát, tri giác, tư duy để trả lời : “ Thưa
cô có tất cả 3 gia đình về dự thi. Trẻ đếm nhẩm và trả lời được số người trong
mỗi gia đình là: 3 người, 4 người, 5 người”.
Trẻ nhận thức và trả lời được gia đình 3 người, 4 người là gia đình ít con
bởi vì mỗi gia đình chỉ có từ 1 đến 2 con. Còn gia đình đông con là gia đình có
5 người vì gia đình này có tới 3 con.”
Để biết được số người trong mỗi gia đình là bao nhiêu ta phải đặt những số
tương ứng nào? Mỗi gia đình cử một người lên lấy số tương ứng với số người
của gia đình mình để báo cho khán giả biết.
7
Phần thi giới thiệu kết thúc tiếp theo là phần thi tay nghề của các bà mẹ.
Các cháu đóng vai bà mẹ sẽ giới thiệu sản phẩm của mình làm ra .
1. Mẹ của gia đình 1 con nói với khán giả : “Xin giới thiệu với khán giả
gia đình tôi chỉ có 1 con nên tôi có nhiều thời gian chăm sóc con và làm những
công việc tôi thích. Tôi làm nghề thợ may, tôi đã may được nhiều quần áo đẹp.
Hôm nay tôi đem đến hội thi 4 cái áo đẹp nhất để tặng cho gia đình của bạn có
số người tương ứng với số áo của tôi. Vậy xin một bạn khán giả sẽ lên tặng 4
cái áo cho gia đình có số người tương ứng với số áo của tôi.”. Một bạn khán giả
lên chuyển số áo cho gia đình có 4 người (gia đình có 2 con).
2. Gia đình có 2 con nhận quà và cám ơn sau đó cháu đóng vai mẹ giới
thiệu với khán giả : “ Tên tôi là Hồng, mẹ của hai cháu Lê và Na. vì chỉ có 2
con nên tôi dành nhiều thời gian chăm sóc các cháu và làm những việc tôi thích,
ngoài giờ làm việc và chăm sóc con cái tôi thích đan len. Hôm nay tôi đem đến
hội thi 5 cái khăn len. Xin nhờ một bạn khán giả lên tặng cho gia đình nào có số
người tương ứng với số khăn của tôi”. Một cháu lên tặng khăn cho gia đình có 5
người.
3. Sau khi nhận quà và cám ơn mẹ của gia đình có 3 con giới thiệu với

nhau để bổ sung cho nhau từ đó trẻ tiếp thu kiến thức một cách thoải mái phấn
khởi, không gò ép. Khi tham gia chơi trẻ không biết là mình đang học bởi vì tôi
đã dùng phương pháp lồng ghép tích hợp các môn học (giáo dục âm nhạc, làm
quen môi trường xung quanh, thể dục, tạo hình) một cách thích hợp lô gích giúp
cho trẻ phát huy được tính tích cực của mình. Trẻ tham gia hoạt động một cách
tự nguyện, phấn khởi và say mê. Trẻ được ca hát, được vận động, được tìm
hiểu, được tự tay mình làm cho những bức tranh của gia đình đẹp hơn. Từ kết
quả đó chứng tỏ rằng việc tổ chức trò chơi ở nhà chủ nhật lồng ghép tích hợp
vào môn học làm quen với Toán thật sáng tạo đã lôi cuốn được tất cả trẻ tham
gia.
Ví dụ 3: Chủ điểm “Thế giới động vật”
Đề tài: đếm đến 8, làm quen chữ số 8
Tổ chức cho trẻ chơi: “Chiếc nón kỳ diệu
Chuẩn bị:
01 bảng lật có gắn 3 nhóm con vật có số lượng là 8
01 bảng: “Bé vui đếm. Bé vui học” có vẽ các nhóm con vật, số lượng (01
nhóm 6, 01 nhóm 7, 03 nhóm 8 và các chữ số: 01 số 7, 01 số 6, 03 số 8)
01 bàn quay có số có gắn lôtô các con vật nuôi trong nhà
Mỗi cháu có 3 nhóm con vật số lượng 8 và các chữ số 6,7,8.
Hình thức tổ chức: Cô giới thiệu với cháu: hôm nay Đài truyền hình
VTV3 về lớp mình tổ chức trò chơi “Chiếc noun kỳ diệu” với đề tài “Đếm đến 8
và nhậ biết chữ số 8”. Cô mời cả lớp cùng tham gia trò chơi, cô sẽ làm chú
Long Vũ để hướng dẫn chương trình, mời 1 bạn làm chị Hằng để lật bảng. Mỗi
tổ sẽ cử 3 bạn chơi, còn các cháu khác làm khán giả. Trò chơi gồm có 3 vòng
quay và một phần dành cho khán giả.
Vòng 1:
Chọn 3 cháu ở 3 tổ lên chơi
Yêu cầu: mỗi cháu quay 1 lần. Cháu quay vào con vật nào thì giả tiếng
kêu của con vật đó để chị Hằng lật bảng lật tất cả các con vật đó cho cả lớp xem
và cháu sẽ trả lời có tất cả mấy con vật. Để biết được đúng hay sai thì cả lớp

Sau khi kết thúc 3 vòng thi, tổ nào được nhiều thú bồng thì thắng cuộc.
Cả lớp haut tặng một bài haut “Con cua đá”
Qua việc tổ chức trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu” sôi động và hấp dẫn đã thu
hút được tất cả các cháu tham gia chơi. Cháu đã phát huy được tinh chủ động
tích cực của mình. Các cháu say sưa hoạt động vì cháu tưởng tượng mình là
người chơi, là khán giả đang tham gia trò chơi chứ không phải là cháu đang học.
Kết quả: 100% cháu hiểu bài
Ví dụ 4: chủ điểm: phương tiện giao thông (trò chơi “Tam sao thất
bản”)
Đề tài: đếm đến 9, nhận biết nhóm có 9 đối tượng
Yêu cầu:
- Cháu nhận biết đếm đúng số ;ượng 9
- Các phương tiện giao thông có số lượng 9
- Củng cố phép đếm trong phạm vi 9
Chuẩn bị:
- 9 loại tranh về phương tiện giao thông: tàu hoả, ô tô, máy bay, xe đạp,
xe máy, ca nô, thuyền, tàu thuỷ, bè (mỗi loại phương tiện 2 tranh: 1 tranh số
lượng 9, 1 tranh số lượng 8)
- 3 bảng: 1 bảng treo tranh các phương tiện giao thông ở 2 phía (2 phía
đều có số lượng tranh giống nhau); 2 bảng để 2 bên cho 2 đội gắn tranh trẻ lấy
được.
Cách chơi: phần “Hiểu ý đồng đội”
Cô và 1 trẻ nhanh nhẹn dẫn chương trình, mỗi đội chơi có 9 cháu
Luật chơi: đội nào có nhiều tranh đúng ý bạn là thắng cuộc.
10
Tiến hành: Khi gắn tranh phải bật chụm chân về phía trước, đội thua phải
cò 1 vòng quanh lớp.
Cô hỏi: hôm nay các cháu học toán số mấy (thưa cô số 9). Các cháu đã
biết tên các phương tiện giao thông và đếm thành thạo trong phạm vi 9. bay giờ
cô tổ chức trò chơi: “Tam sao thất bản” phần “Hiểu ý đồng đội” để củng cố

học khác để củng cố kiến thức toán học mà trẻ đã được học càng chứng tỏ
phương pháp lồng ghép tích hợp là phương pháp đạt kết quả cao nhất.
Tuỳ theo kế hoạch phân bố chương trình tiết Toán ở chủ điểm nào, thời
gian nào để nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, chọn nội
dung kiến thức phù hợp để có hình thức tổ chức và phương pháp lồng ghép tích
hợp sao cho hấp dẫn trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhiều nhất.
1. Học Toán thông qua môn làm quen với môi trường xung quanh
Ơû chủ điểm : một số nghề.
Đề tài: Một số nghề phổ biến trong xã hội.
11
Căn cứ vào mục đíùch yêu cầu chính của đề tài cô giáo phải chuẩn bị
những đồ dùng đồ chơi miêu tả về các sản phẩm, các công cụ lao động và hình
ảnh của những nghề chính trong xã hội.
Thông qua việc tìm hiểu môi trường xung quanh trẻ biết được tên gọi của
các ngành nghề, công cụ lao động của các ngành nghề đó và những sản phẩm do
ngành nghề đó tạo ra. Việc cho trẻ quan sát đàm thoại bằng tranh ảnh, bằng đồ
chơi đã giúp trẻ củng cố kiến thức Toán học mà trẻ đã được học.
Ví dụ : Cô cho trẻ kể tên một số ngành nghề quen thuộc : nghề xây dựng,
nghề giáo viên, nghề nông, nghề may, nghề lái xe…Khi trẻ kể đến tên nghề nào
cô treo tranh các nghề đó lên cho trẻ quan sát để trẻ trả lời câu hỏi của cô :
“Trong xã hội có những nghề nào? Có tất cả bao nhiêu nghề?”. Trẻ sẽ trả lời
được tên các nghề trong xã hội và đếm có tất cả bao nhiêu nghề. Cô cùng trẻ
đếm lại để củng cố phép đếm cho trẻ.
2. Học Toán thông qua môn làm quen văn học:
Ơû chủ điểm : Thế giới động vật.
Đề tài : Thỏ bông bị ốm.
Sau khi nghiên cứu kỹ nội dung yêu cầu chính của tiết học và các nội
dung tích hợp tôi chuẩn bị 4 tranh vẽ nội dung câu chuyện. Búp bê làm bác sĩ,
và 2 rối tay thỏ, bảng và đất để trẻ nặn củ cà rốt. Sau khi học thơ : “Thỏ bông bị
ốm”, ngoài việc dạy trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm và giáo dục trẻ biết vâng lời cha

xe đạp, xe ô tô).
Nhà cháu có những xe gì? Có bao nhiêu cái xe? Cháu có biết xe máy, xe
đạp có mấy bánh? Xe ô tô có mấy bánh? Xe máy, xe đạp, xe ô tô là phương tiện
giao thông gì? Từ đó trẻ tư duy suy nghĩ trả lời cho cô được chính xác : xe máy,
xe đạp có 2 bánh, xe ô tô có 4 bánh. Cả ba loại xe đều là phương tiện giao thông
đường bộ.
Khi trả trẻ cô trò chuyện với phụ huynh, thông báo cho phụ huynh nội
dung bài dạy ngày mai, nhờ phụ huynh chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi hoặc sưu tầm
tranh ảnh về các phương tiện giao thông để cháu mang tới lớp.
Ví dụ : Chủ điểm gia đình.
Khi đón trẻ, cô đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ về địa chỉ gia đình, số nhà,
số điện thoại, số người trong gia đình, các hình thức sinh hoạt của gia đình để
trẻ suy nghĩ trả lời bằng ngôn ngữ của mình.
Khi trả trẻ, tôi trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập vui chơi cũng
như sức khoẻ của cháu, qua đó nói rõ mục đích của mình yêu cầu phụ huynh về
nhà chuẩn bị cho cháu một tấm hình của gia đình có đầy đủ các thành viên trong
gia đình (bố, mẹ và các con), hoặc (ông, bà, bố mẹ và các con). Sưu tầm hình
ảnh nói về các sinh hoạt của gia đình cho cháu mang đến lớp trưng bày ở góc
chơi. Nhờ phụ huynh may giúp quần áo, mũ, dép của búp bê hoặc mua cho cháu
một số đồ chơi nấu ăn bằng nhựa để cháu chơi ở nhà cũng như ở lớp. Cùng với
sự phụ giúp của phụ huynh, bản thân tôi luôn tìm tòi học hỏi, sáng tạo nhiều đồ
dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ để trưng bày trong các góc
chơi đủ cho tất cả các chủ điểm.
Ví dụ : chủ điểm thế giới thực vật.
Khi đi dạo tham quan vườn trường, cô hướng dẫn trẻ đếm số cây với
đúng màu sắc của hoa. So sánh (cao hơn thấp hơn), (to hơn nhỏ hơn) giữa hai
cây. Thông qua việc cho trẻ đi dạo, đi tham quan trẻ cũng học được toán và
củng cố kiến thức của bộ môn Toán. Ví dụ như : khi tham quan hồ cá trẻ sẽ
củng cố kiến thức Toán về hình dạng của hồ cá là hình tròn, về trên dưới (cá
sống ở dưới nước, bèo sống trên mặt nước). Khi tham quan vườn trường, trẻ sẽ

hoạt động của trẻ trong từng tiết học. Ghi cụ thể, chi tiết, chính xác kết quả trẻ
đạt được của mỗi môn học nhất là môn Toán. Từ đầu năm đến cuối năm, kết
quả trẻ lĩnh hội tri thức ngày càng cao hơn, đồng đều hơn.
II. Kết quả và việc phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn:
- Kết quả:
Thông qua các hình thức tổ chức và phương pháp dạy học trước đây và
hiện nay, tôi đã áp dụng thực tế vào đối tượng học sinh 4 tuổi lớp tôi chủ
nhiệm. So sánh kết quả giữa hai hình thức tổ chức và hai phương pháp áp dụng
của hai thời điểm khác nhau kết quả đạt trên trẻ ở hình thức phương pháp trước
kia chỉ đạt 70%. Khi áp dụng hình thức phương pháp lồng ghép tích hợp vào
các môn học, Kết quả trên trẻ đã đạt được 95-97%. Điều đó chứng tỏ cô đã biết
vận dụng tình huống, lồng ghép tích hợp được nhiều môn học như (âm nhạc,
môi trường xung quanh, tạo hình) một cách lôgích, sáng tạo hấp dẫn trẻ. Đã tạo
được điều kiện cho tất cả các cháu thể hiện mình, phát huy hết khả năng của
mình diễn đạt được những suy nghĩ, hiểu biết của mình vào việc lĩnh hội kiến
thức theo mục đíùch yêu cầu của tiết học mà mình đang thực hiện.
Khi khảo sát cuối năm, với hình thức tổ chức lồng ghép tích hợp như hiện
nay lấy cháu làm chính, cháu đóng vai trò chủ động, cháu trực tiếp tham gia
hoạt động, cô chỉ là người chuẩn bị sân chơi, đồ dùng học tập và hướng dẫn, gợi
ý cho trẻ. Chính vì vậy đã phát huy được tính tích cực của trẻ, tất cả trẻ đều
phấn khởi, tự nguyện hăng hái tham gia hoạt động, tiếp thu bài một cách thoải
mái, không gò ép. Trẻ được tìm tòi khám phá, trẻ được hành động để thoả mãn
tính tò mò, ham hiểu biết và tính bắt chước của trẻ.
14
Có được kết quả như trên, bản thân phải thực sự cốâ gắng, tìm tòi học
hỏi, mạnh dạn áp dụng phương pháp lồng ghép tích hợp vào trong các môn học
và vào môn làm quen với Toán, tôi rút ra được một vài kinh nghiệm nhỏ xin
phép được nêu ra cùng chị em tham khảo.
- Bài học kinh nghiệm
Cô phải là người thật sự yêu nghề mến trẻ, có trình độ năng lực chuyên môn

đồng chí lãnh đạo ngành cùng toàn thể chị em đồng nghiệp tham khảo góp ý bổ
sung cho tôi để tôi có thêm kinh nghiệm và phương pháp mới thực hiện tốt hơn
nhiệm vụ của mình dạy môn học làm quen với Toán chương trình đổi mới hình
thức tổ chức giáo dục đạt kết quả tốt hơn.
15
16