Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài:
Trong mọi lĩnh vực của cuộc sống xã hội, giao tiếp thường là một hoạt động
khởi đầu cho những hoạt động tiếp theo. Nó tồn tại song song và ảnh hưởng to lớn
đến kết quả của những hoạt động đó. Có thể nói giao tiếp là hoạt động không thể
thiếu trong xã hội. Trong xã hội con người luôn có nhu cầu giao tiếp với nhau. Nhu
cầu đó cũng giống như các nhu cầu khác giao tiếp cũng như ăn, mặc, ở, hít thở
không khí, rất quan trọng và cần thiết. Nhờ hoạt động giao tiếp, con người có thể
trao đổi thông tin tạo lập các mối quan hệ tốt đẹp có thể nói giao tiếp là một
trong những điều kiện quan trọng để con người và xã hội loài người phát triển.
Từ xa xưa tới nay, con người đã sử dụng rất nhiều phương tiện khác nhau để
thực hiện hoạt động giao tiếp. Mỗi loại phương tiện đều có ưu điểm và nhược điểm
riêng, song phương tiện giao tiếp đặc trưng và hiệu quả của loài người là ngôn
ngữ
Ngôn ngữ và giao tiếp bằng ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng đối với sự
trưởng thành của mỗi con người nói riêng và sự phát triển của loài người nói
chung. Khi mới sinh ra con người chưa có khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ .
Trong quá trình trưởng thành, mỗi con người phải tự tích luỹ dần vốn ngôn
ngữ cho bản thân. Vốn ngôn ngữ này phải được bồi dưỡng, rèn luyện ngay từ khi
còn nhỏ và nhà trường chính là nơi cung cấp ngôn ngữ cho trẻ một cách có hệ
thống nhất. Mục đích nghiên cứu ngôn ngữ trong nhà trường là rèn luyện cho học
sinh kỹ năng sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện học tập và giao tiếp.
Vì vậy phát triển lời nói là nhiệm vụ quan trọng nhất của việc dạy học tiếng
trong nhà trường.
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
Trong những năm gần đây, giáo dục phổ thông ở bậc tiểu học nói riêng có
nhiều đổi mới về mục tiêu dạy học và được cụ thể hoá bằng sự đổi mới về nội
dung, phương pháp dạy học.

dạy học rèn kĩ năng nghe nói trong phân môn Tiếng Việt ở tiểu học và cũng do tính
cấp thiết của vấn đề này mà tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài "Rèn kỹ năng nghe
nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
I. 2. Mục đích nghiên cứu:
Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài này giúp cho giáo viên đat jđược những
mục đích sau:
Giúp giáo viên nắm chắc các bài tập rèn kỹ năng nghe nói trong phân môn
Tập làm văn lớp 3.
+ Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy các bài tập phát triển lời nói trong
phân môn Tập làm văn lớp 3 đạt hiệu quả cao.
I.3. Thời gian, địa điểm:
- Thời gian nghiên cứu từ học kỳ I năm học 2008 – 2009 làm đềcương
bước 1.
+ Giữa học kỳ II năm học 2009 - 2010đến hết năm học viết bài.
+ Hoàn thành đề tài và nộp vào ngày 23/5 năm học 2010.
- Địa điểm nghiên cứu là học sinh lớp 3A trường Tiểu học An Sinh A- Đông
Triều - Quảng Ninh.
I.4. Đóng góp mới về mặt lý luận và thực tiễn.
- Nghiên cứu những vấn đề về mặt lý luận.
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
- Mục tiêu của bộ môn Tiếng Việt lớp 3.
- Phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt trong phân môn Tập làm văn lớp 3.
Nghiên cứu những vấn đề về mặt thực tiễn.
- Nghiên cứu chương trình phân môn Tập làm văn và SGK Tiếng Việt 3.
- Nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân của các thực trạng đó.
- Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi với các giáo viên trực tiếp dạy lớp ba để rút
ra nhận xét, đánh giá.
II. Phần nội dung
II.1. Chương 1: Tổng quan.

nghe nói trong phân môn Tập làm văn ở tiểu học cụ thể là ở lớp 3.
Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm
mục đích, tức là hướng vào việc hình thành các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho
học sinh. Chẳng hạn trong phân môn Tập làm văn bài tập rèn kĩ năng nghe nói đều
nhằm đưa học sinh vào các tình huống giao tiếp cụ thể giúp cho cá em có nhiều cơ
hội rèn luyện các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt.
Trong quá trình dạy học Tiếng Việt phải tổ chức tốt hoạt động nói năng của
học sinh nghĩa là phải sử dụng giao tiếp như một phương pháp dạy học chủ đạo ở
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
Tiểu học, người ta chủ trương lấy hoạt động giao tiếp vừa làm mục đích, vừa làm
cách thức dạy học. Nói cách khác, đó là dạy học để giao tiếp và bằng giao tiếp.
Việc dạy học sinh giao tiếp bằng Tiếng Việt nhằm hai mục đích:
- Giúp học sinh hiểu được lời nói hoặc bài viết sẵn có và phải diễn đạt bằng
lời hoặc bằng chữ, sự hiểu biết của bản thân theo một yêu cầu đặt ra trước.
- Để đạt được hai mục đích này thì ngữ liệu dạy Tiếng Việt không chỉ gồm
những bài sẵn có trong tài liệu học tập của học sinh mà còn bao gồm cả những lời
nói, bài nói, bài viết do các em tạo ra. Điều đó có nghĩa là học sinh không chỉ học
sử dụng Tiếng Việt thông qua các tài liệu do nhà trường cung cấp mà còn học
trong quá trình các em giao tiếp ở gia đình, nhà trường và xã hội.
Mặt khác, trong văn học bao giờ cũng chứa đựng những giá trị văn hoá của
Việt Nam và thế giới như: văn hoá tinh thần, văn hoá ứng xử Vì vậy, trong quá
trình dạy học Tiếng Việt cần cho học sinh từng bước nhận biết được cái chân, cái
thiện, cái mỹ trong các bài trích tác phẩm văn học, nhận biết được cái giá trị văn
hoá ứng xử của dân tộc cũng như vẻ đẹp của Tiếng Việt khi giao tiếp. Có như vậy
thì học sinh mới yêu quý, tôn trọng sự trong sáng của Tiếng Việt và sử dụng Tiếng
Việt làm công cụ giao tiếp một cách có hiệu quả nhất.
Tận dụng những kinh nghiệm sử dụng Tiếng Việt, chú ý những đặc điểm
tâm, sinh lý của học sinh.
Với học sinh tiểu học trước khi đến trường các em đã nắm hai dạng hoạt

STT Yêu cầu và nội dung từng bài tập
Bài, tuần
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
Trang
1 Hãy nói những điều em biết về Đội TNTP Hồ Chí Minh
a) Đội thành lập ngày nào ?
b) Những đội viên đầu tiên của Đội là ai ?
c) Đội được mang tên Bác Hồ khi nào ?
Bài 1: Tuần1
Trang 11
2 Dựa theo cách tổ chức cuộc họp mà em đã biết, hãy cùng
các bạn tập tổ chức một cuộc họp.
Gợi ý về nội dung trao đổi cuộc họp.
a) Giúp đỡ nhau học tập.
b) Chuẩn bị các tiết mục văn nghệ chào mừng 20-11.
c) Trang trí lớp học.
d) Giữ vệ sinh chung.
Bài 1
Tuần 5
Trang 45
3 Hãy cùng các bạn trong tổ mình tổ chức một cuộc họp
Gợi ý về nội dung họp: trao đổi về trách nhiệm của học
sinh trong cộng đồng.
Ví dụ: - Tôn trọng Luật đi đường.
- Bảo vệ của công.
- Giúp đỡ người có hoàn cảnh khó khăn.
Bài 2
Tuần 7
Trang 61

Trang 120
7 Kể những điều em biết về nông thôn (hoặc thành thị)
Gợi ý:
a) Nhờ đâu em biết (em biết khi đi chơi, khi xem ti vi,
khi nghe kể chuyện)
b) Cảnh vật, con người ở nông thôn (hoặc thành thị) có gì
đáng yêu ?
c) Em thích điều gì ?
Bài 2
Tuần 16
Trang 138
8 Dựa theo bài tập đọc Báo cáo kết quả tháng thi đua "noi
gương chú bộ đội" hãy báo cáo kết quả học tập, lao động
của tổ em trong tháng quá.
Bài 1
Tuần 21
Trang 20
9 Quan sát bức tranh dưới đây và cho biết những người tri
thức trong các bức tranh ấy là ai, họ đang làm gì ?
Bài 1
Tuần 21
Trang 112
10 Tổ chức họp nhóm trao đổi ý kiến về câu hỏi sau.
- Em cần làm gì để bảo vệ môi trường.
Bài 1
Tuần 31
Trang 112
Kể chuyện gồm 2 loại bài tập nghe kể và kể theo yêu cầu.
* Loại bài tập nghe kể.
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".

c) Người đó trả lời ra sao ? Câu trả lời có gì đáng buồn
cười ?
Bài 1
Tuần 14
Trang 120
5 Nghe và kể lại câu chuyện Giấu cày.
Gợi ý:
a) Khi được gọi về ăn cơm, bác nông dân nói như thế nào ?
b) Vì sao bác lại bị vợ trách ?
Bài 1
Tuần 15
Trang 128
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
c) Khi không thấy cày bác làm gì ?
6 Nghe và kể lại câu chuyện "Kéo cây lúa lên".
Gợi ý
a) Khi thấy lua ở ruộng nhà mình xấu, chàng ngốc đã làm gì ?
b) Về nhà anh chàng nói gì với vợ.
c) Vì sao lúa nhà chàng ngốc bị héo ?
Bài 1
Tuần 16
Trang 138
7 Nghe kể câu chuyện nâng niu từng hạt giống.
Gợi ý:
a) Viện nghiên cứu nhận được quà gì ?
b) Vì sao ông Lương Định Của không đem gieo cả mười
hạt giống ?
c) Ông đã làm gì để bảo vệ giống lúa ?
Bài 2

II.1.2. Cơ sở thực tiễn.
Thực trạng về năng lực tạo lập lời nói của học sinh lớp 3.
Để khảo sát về thực trạng năng lực tạo lập kỹ năng nghe nói của học sinh lớp
3 dưới hai dạng nghe và nói, tôi tiến hành kahỏ sát đối tượng là 20 học sinh lớp 3B
của trường tiểu học xã An Sinh. Ngoài ra tôi còn khảo sát trên một số tiết dạy Tập
làm văn ở lớp 3C của trường Tiểu học An Sinh.
Trong quá trình khảo sát tôi có sử dụng các phương pháp khảo sát sau:
Phương pháp điều tra qua phiếu câu hỏi:
Phiếu điều tra này soạn sẵn một số tình huống giao tiếp cụ thể, yêu cầu học
sinh viết lại lời nói của mình trong các tình huống đó. Sau đó tôi thu lại các phiếu
học tập của học sinh đã làm để lấy căn cứ đánh giá kết quả.
Phương pháp trò chuyện, phỏng vấn trực tiếp các đối tượng cần điều tra, tôi
đã tiến hành tiếp xúc trực tiếp với 20 học sinh lớp 3B đưa ra cho các em nói theo
tình hống đó. Những lời nói của các em được lấy làm căn cứ để đánh giá thực trạng
cần điều tra.
Phương pháp quan sát: Tôi tiến hành dự giờ 5 tiết Tập làm văn lớp 3 ở trong
khối và ghi chép lại những thông tin cần thiết để đối chiếu với các số liệu thống kê
nhằm tăng độ chính xác và tính khách quan cho kết quả điều tra ở trên.
Để đánh giá kết quả khảo sát tôi đưa ra 3 mức độ như sau:
Mức 1: Nói đúng theo tình huống yêu cầu, nói trôi chảy, các câu văn, các
câu nói liên kết chặt chẽ với nhau.
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
Mức 2. Nói đúng theo tình huống yêu cầu nhưng chưa lưu loát, rành mạch
hoặc dùng chưa hay chưa chuẩn xác.
- Mức độ 3: Nói chưa đúng tình huống yêu cầu hoặc không nói được.
Dựa vào cách dánh giá như trên, tôi tiến hành đánh giá, thống kê, phân loại
và thu được kết quả như sau:
Nội dung khảo sát
Lớp

Để khắc phục hạn chế này, chúng ta phải tổ chức tốt hoạt đọng rèn kỹ năng
nghe nói trong các giờ Tập làm văn. Để làm rõ cách thức tổ chức trong các giờ Tập
làm văn hiện nay như thế nào tôi tiếp tục tiến hành khảo sát thực trạng dạy học các
bài tập rèn kỹ năng nghe nói trong phân môn Tập làm văn lớp 3.
II.2. Chương 2
Nội dung vấn đề nghiên cứu.
II.2.1. Một số kinh nghiệm về rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh lớp 3
qua phân môn Tập làm văn.
Để rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh thông qua tiết Tập làm văn người giáo
viên cần phải phối hợp giữa gia đình, nhà trường bằng các hình thức sau:
- Thường xuyên thông tin tình hình học tập của học sinh theo từng tháng,
vào sổ liên lạc của học sinh gửi về gia đình. Gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh của
những học sinh mà trong giao tiếp còn sử dụng những từ nhữ thiếu văn hoá hoặc
chưa mạnh dạn bình tĩnh, tự tin khi giao tiếp. Từ đó tạo cho các em có môi trường
giao tiếp lành mạnh, có văn hoá. Điều đó có tác dụng lớn đến khả năng rèn kỹ năng
nghe nói cho học sinh.
- Về phía nhà trường: Phối hợp với các tổ chức của nhà trường (Đội, Công
đoàn) và các tổ chức Đoàn thanh niên của xã, tổ chức tốt các hội thi theo các
phong trào các chủ đề của năm học. Hội thi học tốt, vẻ đẹp tuổi hoa, ngoại khoá bộ
môn và các hoạt động khác để các em có môi trường giao tiếp phong phú. Từ đó
sẽ rèn được khả năng giao tiếp của các em cũng như sự thông minh và mạnh dạn tự
tin khi nói. Bên cạnh đó nhà trường tổ chức thực hiện tốt các chuyên đề, tổ chức
bàn bạc, thảo luận tìm ra các biện pháp hay cho chuyên đề.
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
Tóm lại: Việc rèn luyện kĩ năng nghe nói và khả năng diễn đạt văn bản
miệng cho học sinh phải bắt đầu từ việc câu học sinh trả lời câu hỏi một cách gãy
gọn, trình bày tự tin cho tới việc nhận xét đánh giá một vấn đề chính xác, khách
quan trong quá trình giảng dạy người giáo viên kiên trì tỉ mỉ, phải quan tâm đến
từng đối tượng học sinh của lớp phải tạo được ra các tình huống trong giờ học,

- Từng cặp học sinh tập kể lại chuyện cho nhau nghe. 4, 5 học sinh nhìn
bảng đã viết các gợi ý thi kể lại nội dung câu chuyện trước lớp.
- Gọi một số học sinh nhận xét bạn kể chuyện đã hay chưa ?
? Câu chuyện buồn cười ở chỗ nào ?
(Phải xem trộm thư mới biết được dòng chữ người ta viét thêm vào thư. Vì
vậy, người xem trộm thư coi là mình không xem trộm đã lộ đuôi nói dối một cách
tức cười).
Bài tập 2.
- Giáo viên mời một số học sinh đọc yêu cầu của bài và các gợi ý trong sách
giáo khoa.
Hỏi: Quê em ở đâu ?
? Em yêu nhất cảnh vật gì ở quê
hương ?
- Quê em ở Đông Triều
- Em yêu nhất cánh đồng lúa chín
vàng và rặng tre đầu làng.
? Cảnh vật đó có gì đáng nhớ - Có cánh đồng, luỹ tre rì rào, con
đường làng hai bên là những rặng
dừa
? Tình cảm của em đối với quê hương
như thế nào ?
- Em rất yêu, rất quý quê hương em
đó là nơi mà em sinh ra và lớn lên.
- Cho học sinh kể theo nhóm (3')
- Giáo viên cho một số nhóm lên kể trước lớp.
- Giáo viên học sinh nhận xét.
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
- Cả lớp bình chọn những bạn nói về quê hương hay nhất.
- Giáo viên nhận xét, củng cố.

Người tri thức trong ttanh.
1 là bác sĩ, bác sĩ đang khám bệnh cho
cậu bé, cậu bé nằm trên giường đắp
chăn. Chắc cậu đang bị sốt. Bác sĩ
xem nhiệt kế để kiểm tra nhiệt độ em.
? Các em thấy bạn đã trả lời cho tranh
đầy đủ chưa ?
? Nói lại nội dung tranh 1 theo ý hiểu
của em.
- Bạn đã trả lời đầy đủ cho bức tranh.
- Theo em tranh 1 người tri thức là một
bác sĩ khám bệnh cho các em bé
- Gọi học sinh nhận xét về cách diễn
đạt về nội dung.
- Giáo viên chia nhóm, yêu cầu học
sinh thảo luận theo bàn (nhóm đôi) 3
tranh còn lại.
- Giáo viên theo dõi các nhóm làm việc.
- Mời các nhóm đại diện trình bày 3
tranh còn lại.
- Bạn trình bày nội dung đầy đủ cách
diễn đạt lưu loát, rõ ràng.
- Nhìn chung 2 bạn trình bày đầy đủ
diễn đạt rõ ràng có diễn cảm.
- Học sinh thảo luận theo nhóm 3
tranh còn lại
- Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp.
- Học sinh dõi lên bảng.
Hỏi: Em hãy nói lại nội dung bức
tranh thứ 2?

Hỏi: Viện nghiên cứu nhận được quà
gì ?
- Mười hạt giống quý.
? Vì sao ông Lương Định Của không
đem gieo ngay cả mười hạt giống ?
- Vì lúc đó trời rất rét, nếu đem gieo
những hạt giống nảy mầm rồi sẽ chết rét.
? Ông Lương Định Của đã làm gì để
bảo vệ giống lúa.
- Ông chia mười hạt thóc làm hai
phần.
Năm hạt đem gieo trong phòng thí
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
nghiệm làm thóc nảy mầm.
- Giáo viên kể lần 2
- Học sinh thi kể chuyện giữa các cá nhân.
- Gọi học sinh nhận xét - giáo viên nhận xét.
? Câu chuyện giúp em hiểu điều gì về
nhà nông học ông Lương Định Của.
- Ông rất say xưa nghiên cứu khoa
học, rất quý những hạt lúa giống. Ông
đã nâng niu từng hạt lúa, ủ chúng
trong người bảo vệ chúng, cứu chúng
khỏi chết vì giá rét.
4. Củng cố - dặn dò.
- Gọi học sinh nói về nghề lao động trí óc mà các em mới biết qua bài học.
- Liên hệ xem bố mẹ, người thân làm nghề gì ?
- Giáo viên chốt lại kiến thức bài học và nhận xét tiết học.
- Hướng dẫn về nhà, chuẩn bị bài sau.

giải nghĩa từ. Nếu học sinh giải nghĩa được thì giáo viên công nhận và không cần
giải nghĩa lại. Làm tốt điều này, không những luyện cho học sinh có kỹ năng nói
và còn giúp học sinh hiểu được nghĩa của từ này một cách thấu đáo, giúp các em
có thêm kỹ năng dùng từ chính xác trong các văn cảnh các câu cụ thể.
Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh có sổ tay Tiếng Việt ghi lại những câu
văn hay, những từ ngữ thường dùng để có vốn từ phong phú hơn. Khi học sinh đã
có một vốn từ dồi dào, giáo viên cần phải hướng dẫn các em biết sử dụng chúng vào
việc giao tiếp cho đúng, cho phù hợp nghĩa, có giá trị gợi cảm. Công việc này trong
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
bước tìm từ khó của các giờ tập đọc đã thực hiện một số phần, phần nữa là thông
qua cá giờ luyện từ và câu, phần còn lại là thông qua các tiết giáo viên nhận xét đánh
giá các loại bài tập nghe, bài tập nói trong giờ tập làm văn.
Để giúp học sinh nói hoặc viết đúng cấu trúc ngữ pháp thì qua tiết luyện từ
và câu giáo viên cần khắc sâu kiến thức về kiểu câu mà các em đã học như câu ai
là gì ? ai làm gì ? ai thế nào ? khi các em đã hiểu rõ về cấu tạo và tác dụng của từng
loại câu thì các em sẽ biết sử dụng chúng trong từng trường hợp một cách hợp lý
khoa học. Bên cạnh đó giáo viên cần sắp xếp thời gian hợp lý để hướng dẫn các em
đọc sách giúp các em nâng cao năng lực cảm thụ văn học tích luỹ dần các tư
liệuvăn học.
Trong các tiết tập làm văn lớp 3 nói riêng và trong tất cả các tiết học khác,
người giáo viên cần tạo ra nhiều tình huống để học sinh luyện nói nhiều, đưa ra
nhiều câu hỏi để các em tranh luận suy nghĩ, ghi lại ý trả lời hoặc đưa ra cac kiểu
bài tập để học sinh luyện nói như loại bài tập phát âm theo chuẩn Tiếng Việt, loại
bài tập tạo ra tình huống giao tiếp, loại bài tập ngâm thơ, học thuộc lòng Việc tạo
ra các tình huống như trên sẽ giúp học sinh khắc phục được những tồn tại khi nói,
hay khi trình bày một vấn đề như còn rụt rè, diễn đạt chưa trôi chảy, chưa thoát ý.
Đối với học sinh tiểu học, những lời khen, những lời động viên kịp thời,
đúng lúc là vô cùng quan trọng, bởi vậy khi các em trả lời các ý hay, diễn đạt tốt
giáo viên phải khích lệ động viên kịp thời. Bên cạnh đó giáo viên phải kịp thời sửa

Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh
(2) Dạy thực nghiệm.
a) Chọn bài dạy: Giáo án số 1
Bài: Kể lại một buổi diễn nghệ thuật.
I) Mụctiêu.
1. Rèn kỹ năng nghe nói: Biết kể lại rõ ràng, rành mạch, tự nhiên một buổi
biểu diễn nghệ thuật đã được xem (theo gợi ý trong Sgk).
2. Rèn kỹ năng viết: Dựa vào những điều vừa kể, viết được một đoạn văn
(Từ 7-10 câu) kể lại một buổi biểu diễn nghệ thuật.
II. Đồ dùng: VBT.
III. Hoạt động dạy học.
A. Kiểm tra bài cũ.
- 2 học sinh đọc bài viết về người lao động trí óc.
B. Dạy bài mới.
1. Giới thiệu bài.
- Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu của giờ học.
2. Hướng dẫn học sinh làm bài tập.
a) Bài tập 1. - Học sinh yêu cầu và các gợi ý.
- Học sinh làm mẫu.
VD: Buổi diễn được tổ chức ở sân
bóng của xã em vào tối chủ nhật tuần
trước.
Em đi cùng cả nhà bố, mẹ và chị gái em. Buổi biểu diễn có rất nhiều tiết
mục: Đu quay, người đi trên dây, đua ngựa, đi xe đạp
Em thích nhất tiết mục: Khỉ đi xe đạp. Tiết mục này làm khán giả cười ngất
ngưởng
b) Bài tập 2 - Học sinh đọc yêu cầu của bài.
Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh