Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

Phần mở đầu.
I.1 Lí do chọn đề tài
I.1.1 Cơ sở lý luận
Ngay từ khi các em bé mới được vài tháng tuổi, các em đã có khả năng nghe
ngóng tiếng động, tiếng nói của người khác. Có những em được bố mẹ cho nghe
nhạc, nghe đài, nghe ti vi nói, khi các em còn rất bé, thậm chí có những bà mẹ khi
mang thai đã cho thai nhi trong bụng nghe nhạc. Còn khả năng nói của em bé xuất
hiện muộn hơn khả năng nghe cho đến khi các em bé được khoảng 10 – 11 tháng
tuổi trở lên các em mới tập nói bi bô những lời nói đơn giản. Khả năng nghe và khả
năng nói của con người có từ rất sớm. Khi các em lớn lên các em còn ở nhà đã được
bố mẹ và người thân dạy các em tập nói và đến bậc học mầm non, các em đợc các
cô rèn thêm một bước. Khi các em đến tuổi vào bậc tiểu học, bắt đầu vào lớp 1 các
em được đặc biệt quan tâm hơn bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Đặc biệt là kỹ
năng nghe và nói là hai kỹ năng nền tảng và tạo bước cho các em phát triển tốt hai
kỹ năng còn lại.
Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách của con người, là nền móng vững chắc cho giáo dục phổ
thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân.
Bậc tiểu học tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp
tục học lên bạc học trên. Hình thành cơ sở ban đầu, đường nét ban đầu về nhân cách
những gì thuộc về tri thức và kỹ năng, về hành vi và cá tính của con người được
hình thành và định hình ở học sinh tiểu học thì sẽ theo suốt cuộc đời đều phải mang
theo mình những hành
trang cần thiết đó là những kinh nghiệm, những bài học của cuộc sống, những hiểu
biết về tự nhiên và xã hội.
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
1
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1

Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

Đồng thời cũng để đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo yêu
cầu của : Nghị Quyết 40/ 2000 / QH- 10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 của Quốc Hội
và chỉ thị 14/ 2001 / CT- TTG ngày 10 tháng 06 năm 2001 của thủ tướng chính phủ.
Về đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông.
I.1.2 Cơ sở thực tiễn.
Ở bậc tiểu học đặc biệt là học sinh lớp một kĩ năng nghe và nói hai trong bốn
kĩ năng cơ bản, bắt buộc, với hơn 10 năm công tác và giảng dạy ở trường tiểu học,
tôi nhận thấy rằng kĩ năng nghe, nói cho học sinh là rất quan trọng, trong thực tế cho
thấy học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh vùng sâu, vùng xa, kĩ năng nói của các
em rất hạn chế, các em nói chưa rõ ý, chưa chính xác, chưa nói hết câu, và thậm chí
việc nói của các em gặp rất nhiều khó khăn, ở vùng sâu, vùng xa các em ít được tiếp
xúc với người khác, đặc biệt là các em nghe tiếng phổ thông còn rất hạn chế từ đó
dẫn đến việc nói cũng khó khăn hơn.
Từ thực tiễn trên, đồng thời tôi nhận thấy việc rèn kĩ năng nghe và nói cho học
sinh lớp 1 là một vấn đề rất quan trọng và là nền tảng cho các em phát triển vốn kiến
thức ở các lớp nên tôi đã viết đề tài này để đưa ra một số kinh nghiệm và cách rèn kĩ
năng nghe, nói cho học sinh lớp 1 nói chung và đối với học sinh lớp 1E ở trường
tiểu học Đông Hải nói riêng.
I.2 Mục đích nghiên cứu
Rèn kĩ năng nghe- nói cho học sinh lớp 1E trường tiểu học Đông Hải. Tôi
thực hiện nghiên cứu và viết đề tài này với mục đích giúp cho người giáo viên phải
tự rèn luyện mình về kĩ năng nghe và kĩ năng nói. Từ đó người giáo viên phải luôn
luôn uốn nắn cho học sinh của mình môti cách nói tốt hơn làm sao cho người khác
nghe và hiểu được nội dung mình nói . Để nâng cao một bước về kĩ năng nghe, nói
cho học sinh nhất là học sinh vùng sâu, vùng xa việc nghe hiểu và nói được tiếng
phổ thông một cách đầy đủ và chính xác hơn . Muốn hướng dẫn và rèn cho các em
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến

Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
4
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

Khách thể khảo sát của đề tài này là học sinh lớp 1E ở cơ sở Tài Noong của
trường tiểu học Đông Hải
I.4 Phương pháp nghiên cứu
Để nâng cao hiểu quả của việc rèn kỹ năng nghe, nói cho học sinh . TôI đã
nghiên cứu bằng một số phương pháp sau :
- Phương pháp điều tra thống kê :
Giáo viên điều tra về tình hình thực tế của học sinh ngay từ đầu đến lớp từ đó
giáo viên nắm được việc nghe và nói của học sinh trong lớp ( bao nhiêu em biết
nghe, nghe được, nghe tốt.Bao nhiêu em biết nói, nói được và nói tốt)
-Phương pháp đàm thoại:
Giáo viên trao đội đàm thoại với học sinh và trao đổi với giáo viên để tìm
hiểu vấn đề nghe và nói của các em.
- Phương pháp trực quan:
Giáo viên có thể quan sát các em nói và nghe, các em nói ở bất cứ lúc nào, có thể
dự giờ bất cứ lúc nào, có thể dự giờ một số giáo viên dạy để có những đánh giá về
khả năng nghe – nói của học sinh
- Phương pháp thực nghiêm.
Giáo viên tiến hành dạy thực nghiêm một số tiết để áp dụng những biện pháp
đề ra.
Ngoài ra giáo viên có thể lựa chọn phương pháp giảng dạy hướng dẫn sao
cho phù hợp với nội dung của từng bài. Quan tâm, uốn nắn đến từng đối tượng khác
nhau trong lớp giúp các em nghe- nói được tốt hơn.
I.5 Đóng góp mới về mặt lí luận về mặt thực tiễn.
Trong công tác giảng dạy người giáo viên muốn đạt được kết quả cao trước
tiên phải nắm được đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 1 nói

hướng dẫn các em có một kĩ năng nghe, nói hoàn hảo để các em học tốt nên bậc học
trên. Trong những năm trước nhiều giáo viên cững đã quan tâm đến vấn đề rèn kĩ
năng nghe, nói cho học sinh nhưng chưa thật sự đề ra đựơc biện pháp rèn luyện uốn
nắn cụ thể nên các em không có được kĩ năng nghe, nói thành thạo, nên tôi tiếp tục
nghiên cứu đề tài này. Thông qua một số phân môn tiếng việt (nhất là qua phân
môn luyện nói, kể chuyện, chính tả, tập đọc). Với mong muốn giúp các em có được
kĩ năng nghe, nói thành thạo chính xác.
II.1.2.Cơ sở lí luận .
Với việc rèn kĩ năng nghe, nói cho học sinh lớp 1 giáo viên cần phải nghiên
cứu về tình hình của học sinh. Học sinh ở vùng sâu, vùng xa việc nghe và nói đối
với các em còn rất hạn chế nên giáo viên phải tìm tòi nghiên cứu để đưa ra những
phương pháp rèn luyện có hiệu quả. Để từng bước đưa các em có được kĩ năng nghe
và nói chuẩn giúp các em nắm vững nội dung kiến thức.
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
7
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

Kỹ năng : Là các thao tác khi thực hiện một hoạt động nào đó một cách thành thạo
Nghe: Nghe hiểu được người khác nói gì , nghe hiểu được văn bản có nội dung phù
hơp với học sinh .
Nói : Nói rõ ràng , nói đủ câu , đủ ý đúng ngữ pháp và nói thành bài .

II.2. Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
II.2.1. Thực trạng về việc rèn kĩ năng nghe, nói cho học sinh lớp 1 qua
môn tiếng việt
* Thực trạng về giáo viên .
Trong việc rèn luyện kĩ năng nghe, nói cho học sinh qua các phân môn. Từ
trước đến nay ở các trường tiểu học nói chung, trường tiểu học Đông Hải nói riêng
vẫn thực hiện cách rèn chung chung. Tuy nhiên việc rèn còn chưa được chú trọng

giao tiếp bằng tiếng phổ thông, hiểu tiếng phổ thông cũng rất hạn hẹp nên việc
nghe, nói là rất khó khăn. Hơn nữa các em đều ở vùng sâu, vùng xa còn rất rụt rè,
chưa mạnh dạn tự tin khi nói trước nhiều người.

Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
9
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt II. 3 Chương 3.
Các biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1 qua môn tiếng việt
II.3.1Các biện pháp.
Kĩ năng nghe nói ở học sinh lớp 1, là hai trong bốn kĩ năng cơ bản mà người
giáo viên đứng lớp phải quan tâm. Qua quá trình hướng dẫn học sinh thực tế ở lớp,
tôI sẽ đưa ra một số biện pháp như sau.
Biện pháp 1:
Người giáo viên phải đặ biệt quan tâm đến từng em trong lớp và gaío viên
phải lập kế hoạch rèn luyện uốn nắn cho từng em.
Ví dụ : Đối với những em ít nói giáo viên tạo cơ hội cho các em nói nhiều hơn. Đối
với những em nhút nhát giáo viên động viên kích lệ để các em tự tin và nói ra ý
kiến của mình . Không chê bai những lời nói chưa hay chưa đúng của học sinh .
Giáo viên cần quan tâm chú ý uốn nắn cho những em khá giỏi, để các em có cách
nói mạch lạc rõ ràng. Từ đó giáo viên có thể dùng những em khá giỏi đó để hướng
dẫn cho các em yếu trong lớp. Nhưng phải dưới sự theo dõi của giáo viên. Giáo
viên phải giúp các em biết được tầm quan trọng của kĩ năng nghe và nói , phải nói
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
10
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

qua phân môn Tiếng Việt

đoạn xong, giáo viên có thể cho học sinh nói ( kể lại toàn bộ nội dung câu chuyện )
giáo viên cho học sinh nhận xét. Giáo viên tóm tắt, nhận xét, động viên học sinh .
Ví dụ : ở câu chuyện . Sói và sóc giáo viên kể cho học sinh nghe một đến hai
lần toàn bộ nội dung câu chuyện. Sau đó giáo viên hướng dẫn kể theo đoạn( theo
từng tranh ). Quan sát tranh 1 ta thấy chuyện gì xảy ra khi sóc đang truyền trên
cành cây ? Học sinh trả lời (nói ).
Giáo viên hỏi ( học sinh nghe )
Tương tự các đoạn còn lại giáo viên hướng dẫn như vậy và cuối cùng giáo viên
có thể cho học sinh kể lại (nói) theo lời kể của mình về nội dung toàn bộ câu
chuyện ( rèn kĩ năng nghe của các em ) còn lại về việc nắm nội dung bài hay không
đối với đối tượng học sinh lớp1 . Giáo viên còn phảI quan sát theo dõi nói với nhau
cả trong giờ vui chơi của các em , giáo viên đều phảI theo dõi hướng dẫn các em
nói, các em nói với nhau về những sinh hoạt hàng ngày thông qua những trò chơi.
Nghe bạn nói, rồi trả lời lại bạn giáo viên thấy các em nói chưa chính xác thì giáo
viên cần nhẹ nhàng uốn nắn ngay từ đó giúp các em hiểu được cái sai của mình để
lần sau các em có thể tránh được những trường hợp sai tương tự.
Muốn rèn được kĩ năng nghe, nói cơ bản cho học sinh thì người giáo viên phải
luôn theo dõi, uốn nắn nhẹ nhàng và kiên trì thông qua các giờ học tiếng việt, giờ
kể chuyện … giáo viên cần chú ý đến các hoạt động vui chơi của các em giáo viên
cũng cần phải uốn nắn liên tục và kịp thời cho các em.
Các em có được nền móng tốt hơn, có được vốn tiếng việt nhiều hơn trược khi
vào tiểu học theo tôi nghĩ mầm non cũng là bậc học nền tảng, tạo điều kiện cho các
em bước vào bậc tiểu học một cách tự tin hơn vậy nên phải mở các lớp mầm non 5
tuổi trước khi vào tiểu học các em cần được đến trường học bậc học mầm non .
Thông qua các hoạt động vui chơi: các trò chơi giáo viên cũng cần hướng dẫn,
tạo điều kiện cho tất cả các em được nói dưới vai trò chỉ đạo các bạn làm một việc
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
12

III .Phần kết luận – Kiến nghị
III.1 Kết luận
Trong quá trình công tác dạy học ở trường Tiểu Học. Bản thân tôi thấy rằng
vai trò của người giáo viên rất quan trọng đối với việc hình thành nhân cách cho
từng cá nhân học sinh . Việc rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1 có tầm quan
trọng trong toàn bộ công việc, nhiệm vụ và kiến thức của người giáo viên đứng
lớp . Vì vậy trong đề tài này tôi đã tìm ra một số nguyên nhân cơ bản và tìm ra một
số biện pháp khắc phục các nguyên nhân đó . Để tìm ra được những nguyên nhân
và có những biện pháp giải quyết hiểu quả . Người giáo viên phải luôn luôn tìm tòi ,
học hỏi và trau rồi kiến thức để bản thân có một kiến thức để bản thân có một kiến
thức vững cả về phương pháp giảng dạy lẫn kiến thức trong chương trình
Với một số biện pháp tôi đã đua ra ở đề tài này tôi mong rằng giáo viên sẽ áp dụng
vào thực tế dạy học để rèn luyện cho học snh lớp 1 ngày càng có kỹ năng nghe –
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
14
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

nói tốt hơn. giúp các em có được nền tảng kiến thhức vững vàng theo kịp kiến thức
ở các lớp trên.Phần IV. Danh mục tài liệu tham khảo – phụ lục
IV. 1. Danh mục tài liệu tham khảo
1.SGK Tiếng Việt lớp 1( tập1 ,tập 2)
2.SGV Tiếng Việt lớp 1 (tập 1 , tập 2)
3.Sách thiết kế bài giảng tiến việt lớp 1 (tập 1 , tập 2.)
4.Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học ở lớp 1.
5.Các chuyên san Giáo dục của Bộ Giáo dục .
IV. 2. Phụ lục

3.2 Kết quả thựcnghiệm
Phần kết luận
1.Kết luận
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
16
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

Dạy thử nghiệm
Giáo án 1: ( môn học vần )
Giảng ngày 24/2/2008
Bài 102 : uynh – uych
I-Mục tiêu:
1 kiến thức: học sinh nhận diện được vần uynh – uych so sánh được 2 vần
trong bài với nhau. Và so sánh được với các vần cùng hệ thống coa âm u đầu vần.
2.Kĩ năng : học sinh đọc và viết đúng các vần uynh – uych từ : phụ huynh,
ngã huỵch .
Đọc đúng từ, bài ứng dụng trong bài
3.Giáo dục : thông qua phần luyện nói, giáo viên hướng dẫn học sinh nói từ
đó phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề trong sách : đèn dầu, đèn điện , đèn huỳnh
quang.
II- Đồ dùng dạy học :
Giáo viên : bộ chữ dạy học vần lớp1, tranh vẽ như trong sácg giáo khoa,
phiếu từ phụ huynh, luýnh quýnh , uỳnh uỵch, huých tay.
Học sinh : bộ chữ học vần lớp 1 và sách giáo khoa .
III- Các hoạt động dạy học chủ yếu:
1_Kiểm tra bài cũ : giáo viên cho học sinh đọc lại bài 101
- Học sinh đọc vần: uât - uyêt
- Đọc từ : sản xuất, duỵêt binh
- Đọc từ ứng dụng : luật giao thông, nghệ thuật , băng tuyết, tuyệt đẹp

?
- Cả lớp hãy ghép cho cô vần uynh .
-HS Trả lời: vần uy
HS trả lời: uynh
HS trả lời: vần uych
-HS đọc
-Vần uynh gồm 3 âm ghép lại :âm u
đứng đầu, âm y đứng giữa , âm nh
đứng cuối
-Vần uynh và vần uy giống nhau đều
có âm u và âm y. Khác nhau là vần
uynh có thêm âm nh đứng sau
-HS Ghép vần uynh
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
18
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

- Nhận xét chữa bài .
- GV yêu cầu đánh vần, và đọc vần uynh
- Tiếng mới : GV cho học sinh ghép
tiếng huynh. Nhận xét
- Em hãy phân tích cấu tạo tiếng huynh
- Gọi học sinh đánh vần và đọc tiếng
huynh
- Từ mới: GV đưa tranh để giới thiệu ra
từ : phụ huynh
- Giáo viên yêu cầu học sinh ghép từ:
phụ huynh
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc từ :

Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

- Tiếng mới : GV cho học sinh ghép
tiếng huỵch. Nhận xét
- Em hãy phân tích cấu tạo tiếng huỵch
- Gọi học sinh đánh vần và đọc tiếng
huynh
- Từ mới: GV đưa tranh để giới thiệu ra
từ : ngã huỵch

-Giáo viên yêu cầu học sinh ghép từ: ngã
huỵch
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc từ ngã
huỵch
GV gọi HS đọc từ ứng dụng
Luýnh quýnh, huỳnh tay, huỳnh huỵch, uỳnh
uỵch.
Giáo viên giải nghĩa từ ứng dụng bằng tranh
minh hoạ, bằng hành động, động tác…
- Giáo viên cho học sinh tìm tiếng chứa
vần mới trong các từ ứng dụng
- Giáo viên gạch chân các tiến đó
- Giáo viên yêu càu đọc lại các từ ứng
dụng
* Giáo viên hướng dẫn học sinh viết các
chữ: uynh, uých, phụ huynh, ngã huỵch
- Giáo viên cho học sinh quan sát chữ mẫu.
- Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích các
-Học sinh phân tích: h + uych

- 1 em đọc lại toàn bộ bài.

Tiết 2
3.Luyện tập
a. Luyện đọc
- GV cho học sinh đọc lại bài ở tiết 1
GV (chỉ bảng trên lớp)
- Đọc câu ứng dụng trong SGK
- GV đuă tranh yêu cầu học sinh quan
sát
H : Các bạn trong tranh đang làm gì?
GV : Đó là công việc rất tốt, vậy ai đã
giúp các bạn để có được cây xanh để trồng.
Chúng ta cùng đọc bài để tìm hiểu điều đó.
GV yêu cầu học sinh đọc bài.
H: Tìm tiếng trong câu chứ vần mới
vừa học.
b. Hướng dẫn học sinh viết bài trong
vở tập viết.
GV hướng dẫn cách viết, cách trình
Học sinh đọc bài cá nhân
Học sinh quan sát tranh
-Học sinh trả lời: Các bạn đang trồng
cây xanh.
-Học sinh đọc bài cá nhân trong SGK
- Học sinh tìm và đọc tiếng mới
trong câu.
- Học theo dõi và nhắc lại cách
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
21

-Học sinh trả lời đèn điện
-Học sinh trả lời đèn dầu
-Học sinh tự kể
-Học sinh nói về đặc điểm của một
loại đèn
- Học sinh trả lời. 1 em đọc lại bài
Giáo án 2: Môn kể chuyện
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
22
Biện pháp rèn kỹ năng nghe – nói cho học sinh lớp 1
qua phân môn Tiếng Việt

Ngày giảng: 18/3/2008
Bài: trí khôn
I Mục tiêu
1 Kiến thức: Học sinh nghe GV kể, dựa vào trí nhớ và tranh minh hoạ kể lại
được từng đoạn của câu chuyện theo tranh. Sau đó kể lại toần bộ câu truyên.
2. Kĩ năng: Học sinh phân biệt và thể hiện được lời cả các nhân vật: Hổ,
trâu,người và lời của người dẫn chyện
3. Giáo dục: Học sinh thấy được sự khờ khạo ngốc nghếch của hổ, hiểu được
trí khôn là sự thông minh nhờ đó mà con ngưòi làm chủ được muôn loài.
II. Đồ dùng dạy học.
- GV phóng to tranh minh hoạ trong SGK
- Mặt nạ của trâu, hổ khăn quấn khi đóng vai
III.Các hoạt động dạy học
Hoạt đông của thầy
1 Kiểm tra bài cũ
- GV yêu cầu học sinh kể lại câu
chuyện: Cô bé trùm khăn đỏ
H; Trong câu chuyện có mấy nhân

Tranh2: GV treo tranh và hỏi
H: Hổ và trâu đang làm gì ?
H: Hổ và trâu hỏi nhau những gì
Tranh 3:
Giáo viên đưa tranh vẽ và hỏi
H:Muốn biết trí khôn Hổ đã làm gì ?
H: Cuộc nói chuyện giữa Hổ và
người diễn ra như thế nào ?
Tranh 4.
Giáo viên đưa tranh và hỏi.
H: Quan sát rtranh em thấy cảnh gì ?
H: Câu chuyện kết thúc như thế
nào ?
* Giáo viên chia nhóm đôi và yêu
câu học sinh dựa vào tranh minh hoạ
với câu hỏi dưới tranh để kể lại các
đoạn câu chuyện (nhóm 1 tranh 1, 2 .
Nhóm 2 tranh 3, 4 ).
- Giáo viên yêu cầu các nhóm kể
chuyện
- Giáo viên nhận xét
d Hướng dẫn học sinh kể toàn bộ
câu chuyện .
- Giáo viên hướng dẫn học sinh kể
chuyện theo vai ( Hổ, người ,trâu,
người dẫn chuyện)
- Giáo viên theo dõi uốn nắn nhận
xét .
- Giáo viên yêu cầu học sinh kể toàn
bộ câu chuyện .

- Giáo viên : Chính trí khôn giúp con
người làm chủ được cuộc sống và
làm chủ được muôn loài.
3. Củng cố dặn dò:
H: Qua câu chuyện em thích nhân
vật nào ? Tại sao ?
Dặn dò: Tập kể lại câu chuyện cho
bố mẹ em nghe.
- Giáo viên nhận xét giờ học .
- Học sinh trả lời.
Nhận xét :
Qua hai giáo án giáo viên dạy thử nghiệm đều đã lưu ý đến kỹ năng nghe , nói
của học sinh .
- Kỹ năng nghe : Giáo viên đặt câu hỏi ( Học sinh nghe)
- Kỹ năng nói :Học sinh trả lời câu hỏi ( Học sinh nói )
Qua nội dung bài học đều thể hiện ở phần luyện nói rất rõ ràng và luyện nói một
cách rất tự nhiên , nói theo cách của mình nhưng nói phảI đủ câu chính xác . Sau hai
tiết dạy tôi đã thu được kết quả như sau :
Tiết hoc vần .
Lớp1E : Tổng số học sinh : 7 em
Nói tốt Nói khá Nói TB Nói yếu
2 em 2 em 3 em 0
Nghe tốt Nghe khá Nghe TB Nghe yếu
2 em 3 em 2 em 0

Tiết kể chuyện
Nói tốt Nói khá Nói TB Nói yếu
2 em 2 em 3 em 0
Người thực hiện : Phạm Thị Khuyến
25