BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG
NGÔ THỊ KIM NGUYỆT
XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỦY SẢN GIAI ĐOẠN 2010 - 2020 Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
Mã ngành: 60.31.13
LUẬN VĂN THẠC SĨ
NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS. NGUYỄN THỊ HIỂN
NHA TRANG - NĂM 2012 1
PHẦN MỞ ĐẦU
1. SỰ CẦN THIẾT LỰA CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Thông qua phân tích các nhân tố tác động đến sự phát triển của Nhà trƣờng,
đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, cơ hội và thách thức đối với Trƣờng để đề xuất giải pháp
chiến lƣợc trong giai đoạn tới của Trƣờng.
3. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài chủ yếu đi sâu vào nghiên cứu: Phân tích đánh giá thực trạng của trƣờng
Cao đẳng thủy sản và xây dựng chiến lƣợc phát triển Trƣờng giai đoạn 2010-2020.
Phạm vi nghiên cứu
Về không gian: Phạm vi nghiên cứu của đề tài tại Trƣờng Cao đẳng thủy sản.
Về thời gian: Nghiên cứu số liệu từ năm 2008 đến năm 2010.
4. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Các phƣơng pháp sử dụng nghiên cứu đề tài bao gồm: Phƣơng pháp phân tích
thống kê, phân tích so sánh, phƣơng pháp chuyên gia, phân tích logic, biện chứng duy
vật…
5. ĐÓNG GÓP NGHIÊN CỨU
Vận dụng những kiến thức, phƣơng pháp luận vào Phân tích đánh giá thực trạng
của trƣờng Cao đẳng thủy sản từ đó đƣa ra phƣơng án xây dựng chiến lƣợc phát triển
Trƣờng giai đoạn 2010-2020.
6. KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo chuyên đề bao gồm
ba chƣơng chính sau:
Chƣơng I: Tổng quan về chiến lƣợc phát triển tổ chức.
Chƣơng II: Phân tích đánh giá thực trạng phát triển trƣờng Cao đẳng Thủy
sản.
Chƣơng III: Xây dựng chiến lƣợc phát triển trƣờng Cao đẳng Thủy sản giai
đoạn 2010-2020.
3
* Theo cách tiếp cận cạnh tranh:
- Micheal Porter cho rằng: “Chiến lƣợc kinh doanh là nghệ thuật xây dựng lợi
4
thế cạnh tranh vững chắc để phòng thủ”.
- K.Ohmae cho rằng: “Mục đích của chiến lƣợc là mang lại những điều thuận
lợi nhất cho mọi phía, đánh giá thời điểm tấn công hay rút lui, xác định đúng ranh giới
của sự thỏa hiệp”.
- K. Ohmae còn nhấn mạnh: “ Không có đối thủ cạnh tranh thì không có chiến
lƣợc, mục đích duy nhất của chiến lƣợc là đảm bảo giành thắng lợi bền vững đối với
đối thủ cạnh tranh”.
* Theo cách tiếp cận coi chiến lƣợc kinh doanh là một phạm trù của khoa học
quản lý:
- Alfred Chandler viết: “ Chiến lƣợc kinh doanh là việc xác định những mục
tiêu cơ bản và dài hạn của doanh nghiệp, lựa chọn các chính sách, chƣơng trình, hành
động nhằm phân bổ các nguồn lực để đạt đƣợc các mục tiêu cơ bản đó”.
* Theo cách tiếp cận kế hoạch hóa:
- James B. Quinn cho rằng: “ Chiến lƣợc kinh doanh là một dạng thức hay một
kế hoạch phối hợp các mục tiêu chính, các chính sách và các chƣơng trình hành động
thành một tổng thể kết dính lại với nhau”.
- Theo Wiliam J.Glueck: “Chiến lƣợc kinh doanh là một kế hoạch mang tính
thống nhất, tính toán diện và tính phoois hợp đƣợc thiết kế để đảm bảo rằng các mục
tiêu cơ bản của doanh nghiệp sẽ đƣợc thực hiện”.
Vậy chiến lƣợc kinh doanh là chiến lƣợc nhằm đảm bảo sự thành công của
doanh nghiệp.
1.1.3. Khái niệm chiến lƣợc phát triển tổ chức:
Chiến lƣợc phát triển của ngành hay của tổ chức là công việc án định mục tiêu
dài hạn phù hợp với xu thế phát triển của môi trƣờng đặt ra kế hoạch cụ thể phối hợp
tối ƣu các nguồn lực để giành thắng lợi trong cạnh tranh và đạt đƣợc các mục tiêu đề
ra.
Thứ nhất, xây dựng kế hoạch chiến lƣợc là một cách tiếp cận hệ thống theo
kiểu mới, với sự nhấn mạnh đặc biệt đến sự hiểu biết những nhân tố về môi trƣờng tác
động lên trƣờng đại học và các thời cơ mà những nhân tố này cung cấp, phạm vi lựa
chọn để đƣợc thăm dò nên càng rộng càng tốt.
Thứ hai, cách tiếp cận này nhấn mạnh việc giải quyết vấn đề liên quan tới môi
trƣờng xung quanh. Những ngƣời xây dựng kế hoạch ghi nhận những thế lực trong môi
trƣờng xung quanh và hƣớng vào việc tìm ra vị trí thuận lợi cho tổ chức của mình giữa
những thế lực này…
Thứ ba, thế cạnh tranh phải đƣợc đảm bảo an toàn để nhà trƣờng có đƣợc ƣu
thế thuận lợi so với các trƣờng khác trong sự cạnh tranh về các nguồn lực.
6
Thứ tư, có đƣợc tầm nhìn đã đƣợc chấp nhận rộng rãi, ít nhất là ở trong nhà
trƣờng, để cho tình trạng công việc đƣợc thuận lợi. Tầm nhìn cung cấp một sự thống
nhất về quan điểm để tạo ra sự cộng hƣởng và tổng hợp cũng nhƣ cung cấp một cách
nhìn về con đƣờng phía trƣớc.
Thứ năm: việc nhận các nguồn lực và cách thức phân bố các nguồn lực này
phải đặt dƣới sự kiểm soát của nhà trƣờng
( Mục 2.99 của bản báo cáo xây dựng kế hoạch chiến lược
cấp trường của Harman G&K, 1996).
1.1.5. Các loại kế hoạch chiến lƣợc
Theo kinh nghiệm của Úc, các trƣờng đại học thƣờng có 3 loại kế hoạch chiến
lƣợc với hình thức và cấu trúc khác nhau.
Kế hoạch chiến lƣợc công khai trong đó xác định trọng tâm và các mục tiêu cụ
thể. Ngoài ra, bản KHCL còn cung cấp một cách chi tiết về các chỉ tiêu phấn đấu với
định hƣớng cụ thể và các giải pháp chiến lƣợc cần thiết để thực hiện đƣợc các chỉ tiêu
đó. Trong một số trƣờng hợp, bản KHCL chung của trƣờng đƣợc phân tích một cách
chi tiết với các số liệu về ngân sách, các chỉ số thực hiện và các thủ tục giám sát để đƣa
vào các bản kế hoạch của các đơn vị cấp dƣới hoặc coi là tài liệu kèm theo bản kế
hoạch chiến lƣợc chung, không công bố công khai với bên ngoài nhà trƣờng và đƣợc
trên cơ sở sự xứng đáng về học vấn, là một cộng đồng tham gia hoàn toàn vào việc tìm
kiếm, sáng tạo và phổ biến kiến thức, là nơi làm việc học tập chỉ đƣợc xây dựng trên
cơ sở chất lƣợng và kiến thức, là nơi đón chào sự trở lại của sinh viên trong cuộc sống
sau này để cập nhật, nâng cao kiến thức và trình độ, là một cộng đồng trong đó việc
hợp tác với các khu công nghiệp và dịch vụ có sự tiến bộ về mặt kinh tế của khu vực
và quốc gia đƣợc khuyến khích, là nơi mà vấn đề nảy sinh và các giải pháp quan trọng
đối với địa phƣơng, khu vực, quốc gia và quốc tế đƣợc xác định đƣợc trao đổi, tranh
luận và đƣợc đề cập đến với tinh thần học tập có phê phán, là nơi mà các tổ chức
chính phủ và các tổ chức công cộng khác có thể thu nhận đƣợc thông tin khoa học và
có thể tin cậy, là cộng đồng mà các thành viên đã cam kết theo đuổi chân lý, bảo vệ và
xúc tiến các quyền của con ngƣời, sự dân chủ, sự công bằng xã hội và lòng khoan
dung, là một tổ chức đƣợc xác định vị trí rõ ràng trong bối cảnh của thế giới, cùng với
tất cả những khả năng và những sự đe dọa đi kèm theo, thích ứng đƣợc với nhịp điệu
của cuộc sống đƣơng thời, với những đặc điểm riêng biệt của từng vùng và từng nƣớc.
Sứ mạng của một trƣờng CĐĐH là trách nhiệm đóng góp của trƣờng CĐĐH
cho lợi ích của cộng đồng, xã hội và cho sự nghiệp giáo dục.
Tuyên bố sứ mạng của nhà trƣờng CĐĐH chính là công bố định hƣớng phát
triển đƣợc nhà trƣờng quyết định lựa chọn. Sứ mạng của trƣờng là nền tảng cho mọi
KHCL nhằm đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ đƣợc giao phó và đóng góp nhiều nhất, tốt
8
nhất cho xã hội.
Tuyên bố sứ mạng là công bố chính thức của nhà trƣờng cho xã hội biết những
việc mà trƣờng đang phấn đấu thực hiện.
MÔ TẢ
Sứ mạng thƣờng đƣợc viết ngắn gọn, xúc tích, phù hợp với quyết định của
chính phủ về chức năng, nhiệm vụ, về quy chế tổ chức và hoạt động của trƣờng
CĐĐH.
Sứ mạng của một trƣờng phải đƣợc viết cụ thể, không chung chung, để qua đó
ngƣời đọc nhận ra đƣợc đó là trƣờng của bạn chứ không phải trƣờng CĐĐH nào khác.
tạo nhà trƣờng có thể xác định vai trò của mình trong việc truyền bá tri thức, kỹ năng
ở địa phƣơng, trong cả nƣớc hoặc khu vực, trong nghiên cứu khoa học lĩnh vực mà mọi
trƣờng CĐĐH đều theo đuổi thì việc xác định vai trò cũng phải phù hợp với nguồn lực
của họ cho phép. Một số trƣờng xác định vai trò nghiên cứu khoa học của mình ở tất cả
các lĩnh vực không kể đến khả năng áp dụng rõ ràng của chúng, trong khi các trƣờng
khác lại chú trọng đến sự phục vụ của họ đối với công nghiệp bằng việc ứng dụng ngay
kết quả nghiên cứu của họ. Trong bối cảnh quốc tế hóa, một số trƣờng đại học lớn có
uy tín cao trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học có thể coi mình là những trƣờng có
vai trò ở tầm quốc tế, một số trƣờng lại chỉ đặt ra nhiệm vụ phấn đấu để đạt điều đó
vào một vài thế hệ nữa, một số trƣờng khác với đặc thù riêng của mình, phấn đấu để có
một vai trò quốc tế ở trong khu vực với một số lĩnh vực xác định và trong một tƣơng
lai có thể dự báo đƣợc.
NHỮNG CÂU HỎI CẦN TRẢ LỚI
Nhà trƣờng đang theo đuổi điều gì?
Nhà trƣờng đóng góp gì cho xã hội bằng các hoạt động liên quan đến những
điều đang theo đuổi đó?
Định nghĩa Giá trị: Biểu hiện niềm tin, quan niệm về những phẩm chất cốt lõi
( lý tƣởng, tinh thần, đạo đức, nhân cách …) mà nhà trƣờng cam kết tôn trọng trong
việc thực hiện sứ mạng và vai trò của nhà trƣờng.
Những giá trị tạo nên đặc điểm văn hóa của nhà trƣờng gắn bó các thành viên
trong nhà trƣờng với nhau nhằm theo đuổi sứ mạng, vai trò và các mục đích của nhà
trƣờng. Giá trị giúp cho việc nâng cao chất lƣợng của nhà trƣờng không những về mặt
vật chất mà cả về mặt tinh thần.
Khi khẳng định vai trò của mình trong việc phục vụ cộng đồng và xã hội, nhà
trƣờng có thể coi trọng giá trị về sự thấu hiểu, cảm thông, gắn bó với cộng đồng và ý
thức phục vụ quên mình của các thành viên nhà trƣờng đối với cộng đồng.
10
NHỮNG CÂU HỎI CẦN TRẢ LỜI.
Khi xác định những giá trị cụ thể của trƣờng, những câu hỏi sau đây cần đƣợc
11
Phân tích môi trƣờng bên ngoài bao gồm: Phân tích các dự báo, định hƣớng
chiến lƣợc phát triển của nhà nƣớc liên quan đến lĩnh vực chuyên môn của nhà trƣờng
đối với sự phát triển kinh tế - xã hội nói chung và trong việc cung cấp nguồn nhân lực
nói riêng, vai trò của nhà trƣờng, các tổ chức hỗ trợ cạnh tranh khác …. Việc phân tích
môi trƣờng bên ngoài giúp cho việc cung cấp thông tin để xác định những thách thức
nhà trƣờng cần vƣợt qua và những cơ hội cần tận dụng.
Một số yếu tố chủ yếu của môi trƣờng bên ngoài:
Yếu tố quốc tế.
Đó là những đặc điểm chung của thời đại và xu thế của giáo dục CĐĐH. Chẳng
hạn, tính toàn cầu hóa và những thành tựu vƣợt bậc về công nghệ thông tin và viễn
thông, xu thế tăng cƣờng năng lực học tập suốt đời và việc xây dựng một “ xã hội học
tập”…
Đƣờng lối, chính sách của chính phủ.
Chính phủ và các cơ quan của chính phủ là các tổ chức quan trọng có quan hệ
với nhà trƣờng. Các trƣờng CĐĐH cần biết đầy đủ môi trƣờng pháp lý, cùng với thay
đổi có thể có, mà ngành giáo dục CĐĐH phải tuân thủ. Cần hiểu rõ yêu cầu của chính
phủ đối với giáo dục CĐĐH, ví dụ chính phủ yêu cầu các trƣờng phải hoạt động theo
luật giáo dục, nâng cao tính tự chủ, tính chịu trách nhiệm, phải đổi mới về phƣơng thức
đào tạo, chƣơng trình đào tạo phải linh hoạt, nghiên cứu khoa học phải đáp ứng yêu
cầu xã hội, sản phẩm đào tạo phải đƣợc xã hội chấp nhận…
Một số tổ chức khác của chính phủ cũng có thể có các mối quan hệ gián tiếp về
nghiên cứu khoa học, đào tạo và các dịch vụ tƣ vấn khác…
Các cơ sở giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học khác ở trong và ngoài
nƣớc.
Hợp tác trên cơ sở các hợp đồng liên kết trong đào tạo, nghiên cứu khoa học.
Hợp tác có kết quả còn có thể là một điều kiện sống còn trong xu thế toàn cầu thị
trƣờng giáo dục đại học.
Do xu hƣớng phát triển đa ngành, đa lĩnh vực, đa dạng hóa các loại hình đào tạo
Ngoài ra còn cần tính đến những yếu tố khác của môi trƣờng bên ngoài nhƣ sự
thay đổi dân số, dự báo về tăng trƣởng, phát triển của thị trƣờng lao động và những
thay đổi có thể xảy ra, đặc biệt trong thị trƣờng lao động chuyên môn.
Những mối quan tâm chủ yếu về môi trƣờng bên ngoài của nhiều trƣờng CĐĐH
trên thế giới là về những sự thay đổi đang diễn ra trong các đƣờng lối chính sách của
chính phủ ảnh hƣởng tới giáo dục CĐĐH và cụ thể hơn là những thay đổi trong cấp
13
phát tài chính. Nhƣng nhiều trƣờng đại học đã vƣợt xa hơn điều này để xác định những
xu hƣớng và những thay đổi dƣờng nhƣ có ý nghĩa tồn tại lâu dài hơn là những cái
ngắn hạn, chóng tàn và thăm dò những mối liên quan giữa chúng với hệ thống các
trƣờng CĐĐH nói chung và đặc biệt là đối với bản thân trƣờng mình.
*Môi trường bên trong chính là hiện trạng của trƣờng CĐĐH.
Phân tích môi trƣờng bên trong bao gồm phân tích cơ cấu hệ thống, cơ cấu quản
lý, nguồn lực, chƣơng trình, quy trình đào tạo, cơ sở vật chất – kỹ thuật, đội ngũ cán
bộ, …. Của nhà trƣờng. Phân tích môi trƣờng bên trong cho phép đánh giá tình hình
hoạt động hiện tại của nhà trƣờng, những xu hƣớng cần thay đổi, đặc biệt đƣa ra đƣợc
những điểm mạnh, điểm yếu của nhà trƣờng. Trên cơ sở đó có thể nảy sinh những sáng
kiến đổi mới của nhà trƣờng cho phù hợp với thực tế môi trƣờng bên trong (tất nhiên
phải tính đến tác động của môi trƣờng bên ngoài). Việc phân tích môi trƣờng bên trong
cũng giúp quá trình xây dựng chiến lƣợc, định ra các chỉ số thực hiện và tiêu chí đánh
giá chung cho toàn trƣờng.
Khi phân tích môi trƣờng bên trong cần chú trọng những yếu tố sau đây:
- Các loại hình đào tạo: Chính quy, không chính quy, từ xa …
- Quy mô đào tạo.
- Chƣơng trình đào tạo.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo, đời sống sinh viên, NCKH.
- Đội ngũ cán bộ: tổng số các loại cán bộ, trình độ chuyên môn.
- Cấu trúc (Sơ đồ tổ chức, quản lý) của trƣờng.
- Hệ thống thông tin và quản lý .
động. Một khi nhận ra đƣợc điều này, cần tập trung nỗ lực để làm tăng tiềm năng cho
hoạt động đó.
Những nguy cơ: Sự thay đổi trong chính sách của chính phủ, xu thế cạnh tranh
trong thị trƣờng đào tạo, sự hẫng hụt chất xám và đội ngũ, sự tụt hậu về trình độ công
nghệ so với sự phát triển của nhà trƣờng. Các nguy cơ này không thể khắc phục nếu
không đƣợc phát triển trƣớc.
Đặc biệt, khi đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu phải đối mặt với các yếu tố
chủ quan của những ngƣời phân tích, của nhà trƣờng dễ đi đến những kết luận không
xác đáng. Do vậy, khi phân tích môi trƣờng bên trong cần phải có cách nhìn nhận thật
khách quan. Cơ hội và thách thức có liên quan nhiều hơn đến các đặc điểm của môi
trƣờng bên ngoài và sự tƣơng tác của nó với nhà trƣờng. Vì vậy, ta có thể thấy xây
dựng KHCL chính là để tìm sự phù hợp tốt nhất giữa môi trƣờng bên trong và môi
trƣờng bên ngoài. Trong quá trình phân tích môi trƣờng, phải xác định những thành
công trong quá khứ, những thành quả cho đến nay nhà trƣờng đạt đƣợc để đảm bảo
tính kế thừa và sự liên tục của kế hoạch, đồng thời có những số liệu về thành quả đạt
15
đƣợc để làm sơ sở cho kế hoạch trong tƣơng lai.
NHỮNG CÂU HỎI CẦN TRẢ LỜI
Trƣờng CĐĐH của bạn có những điểm mạnh, điểm yếu nào?
Đâu là những cơ hội và thách thức đối với trƣờng của bạn?
1.1.6.3 Xác định mục đích trọng tâm của trƣờng
Mục đích trọng tâm là các mục đích lớn, dài hạn, bao trùm và chứa đựng nhiều
mục tiêu cụ thể, đƣợc xác định trong các lĩnh vực hoạt động quan trọng nhất của nhà
trƣờng. Mức độ đạt đƣợc của các mục đích trọng tâm chính là tiêu chí đánh giá mức độ
thực hiện sứ mạng của nhà trƣờng.
Sau khi phân tích môi trƣờng, căn cứ vào sứ mạng, vai trò của mình, nhà trƣờng
xác định mục đích trọng tâm cần đƣợc thực hiện để hoàn thành sứ mạng và vai trò của
mình
Khi xác định đựơc các mục đích trọng tâm có nghĩa là nhà trƣờng đã tìm ra
Có lĩnh vực nào nên và phải loại bỏ dần?
1.1.6.4. Xác định các mục tiêu cụ thể
Mục đích trọng tâm thƣờng bao trùm một lĩnh vực lớn, khái quát hơn, còn mục
tiêu cụ thể phải chi tiết, rõ nét về các hoạt động cần thiết để thực hiện mục tiêu trọng
tâm.
Ví dụ, để đạt mục tiêu trọng tâm là nâng cao chất lƣợng dạy học, trƣờng CĐĐH
cần giải quyết những mục tiêu cụ thể sau:
- Thu hút học sinh giỏi vào đại học.
- Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên.
- Cải tiến nội dung, chƣơng trình đào tạo và có giáo trình chất lƣợng cao.
- Tăng cƣờng cơ sở vật chất – kỹ thuật, phƣơng tiện dạy và học.
- Hỗ trợ nâng cao đời sống cán bộ, sinh viên.
- Giám sát và đánh giá chất lƣợng.
- ………………
Mục tiêu cụ thể của mỗi mục đích trọng tâm có thể khác nhau nhƣng cũng có
thể là giống nhau, do đó có thể một mục tiêu cụ thể sẽ giúp cho nhà trƣờng đạt đến
nhiều mục tiêu trọng tâm. Ví dụ : Đối với mục tiêu trọng tâm về chất lƣợng và mục
tiêu trọng tâm về hiệu quả có thể có mục tiêu cụ thể giống nhau là “ nâng cao chất
lƣợng đội ngũ giáo viên”
Trong quá trình xác định các mục tiêu cụ thể, có trƣờng hợp nhà trƣờng phát
hiện thấy cần phải thay đổi cấu trúc tổ chức nội bộ để thực hiện hiệu quả một số mục
đích trọng tâm.
Khi đƣa ra các mục tiêu cụ thể, để thuyết phục sự nhất trí trong cộng đồng nhà
17
trƣờng cũng nhƣ các nhà tài trợ cho các hoạt động nằm trong kế hoạch chiến lƣợc (các
cơ quan chính phủ chịu trách nhiệm cấp phát ngân sách cho đào tạo và nghiên cứu
khoa học, các tổ chức quốc tế, các đối tác có khả năng liên doanh với trƣờng,…), các
trƣờng CĐĐH cần cung cấp cho họ những số liệu và thông tin cơ bản có liên quan đến
mục tiêu cụ thể đã đƣợc đề ra.
Nhu cầu đòi hỏi của xã hội.
Xác định vai trò và các giá trị của nhà trƣờng làm cơ sở cho sự phát triển trong
các môi trƣờng hoạt động khác nhau (trong nƣớc, trong khu vực, quốc tế, các nhóm đối
tƣợng phục vụ, hợp tác, liên kết.)
Xác định các lĩnh vực trọng tâm mà nhà trƣờng sẽ phải tập trung nỗ lực để duy
trì vị trí của mình trong môi trƣờng cạnh tranh và luôn biến động
Xác định các mục đích trọng tâm
Xác định các mục tiêu cụ thể để thực hiện các mục đích trọng tâm.
Sau khi đã xác định các mục tiêu cụ thể, phải chỉ ra những hoạt động mà trƣờng
CĐĐH cần phải thực hiện để đạt đƣợc từng mục tiêu cụ thể đó. Tất cả những điều trên
đã đƣợc cân nhắc lựa chọn một cách kỹ càng nhằm tạo ra một phong thái độc đáo và
có giá trị cho nhà trƣờng để có khả năng cạnh tranh với đối thủ đang hoạt động trong
cùng lĩnh vực. Để có đƣợc sự lựa chọn đúng đắn nhà trƣờng phải căn cứ vào sự phân
tích môi trƣờng bên trong và bên ngoài; thu thập các số liệu thông tin đã diễn ra trong
Nhiệm vụ đƣợc Nhà nƣớc giao phó;
Năng lực hiện tại và tiềm năng của trƣờng;
Vị trí và vai trò của trƣờng trong hệ thống đại học;
Vị trí địa lýNhiệm vụ đƣợc Nhà nƣớc giao phó;
Năng lực hiện tại và tiềm năng của trƣờng;
Vị trí và vai trò của trƣờng trong hệ thống đại học;
Vị trí địa lý của trƣờng trên lãnh thổ.
Nhu cầu đòi hỏi của xã hội.
của trƣờng trên lãnh thổ.
Nhu cầu đòi hỏi của xã hội.
Sứ mạng
Vai trò và giá trị
Các mục đích trọng tâm 1, 2, …n
Các mục tiêu cụ thể
1.1
1.2
1.3 Các mục tiêu cụ thể
2.1
- Kiểm tra , đánh giá, đảm bảo chất lƣợng;
- Thƣởng cán bộ dạy giỏi;
- Xác định lại quy mô đào tạo.
NHỮNG CÂU HỎI CẦN PHẢI TRẢ LỜI ĐỐI VỚI CÁC CHIẾN LƢỢC
THEN CHỐT:
Đối với các chiến lƣợc đang và sẽ đƣợc tiến hành sẽ có các câu hỏi sau đây:
Những hoạt động nào đã lỗi thời cần bỏ?
Những hoạt động nào đang đƣợc tiến hành cần phải đƣợc hiệu chỉnh cho phù
hợp với bối cảnh hiện tại và các dự báo trong tƣơng lai?
Những hoạt động mới nào cần đƣợc bổ sung?
Đối với các hoạt động chiến lƣợc mới đƣợc lựa chọn sẽ phải thỏa mãn các câu
hỏi sau:
Những hoạt động này đƣợc tiến hành nhƣ thế nào về mặt không gian và thời
gian?
Các nguồn lực để duy trì hoạt động những này?
Bộ phận nào trong trƣờng chịu trách nhiệm thực hiện,giám sát?
Khi lựa chọn các chiến lƣợc then chốt phải chú ý đến các lực lƣợng cạnh tranh
21
từ bên ngoài nhà trƣờng các tổ chức đào tạo cùng lĩnh vực, sự xuất hiện các tổ chức
đào tạo cùng lĩnh vực, sự xuất hiện các tổ chức đào tạo mới ở trong nƣớc hay du nhập
từ nƣớc ngoài, những vấn đề về chi phí đào tạo, học phí,….Khi lựa chọn chiến lƣợc
cũng cần quan tâm đến các loại đối tƣợng phục vụ khác nhau: những sinh viên tài năng
có nhu cầu cao về học vấn và sẵn sàng chấp nhận các chi phí cần thiết ( dù cao hơn các
trƣờng khác) để đƣợc đào tạo với chất lƣợng cao; các sinh viên đại trà với chi phí trung
bình hoặc ngƣời lớn tuổi cần cập nhập kiến thức với các loại hình đào tạo đa dạng…
Chính vì vậy , nhà trƣờng luôn phải giải quyết bài toán chi phí – chất lƣợng – hiệu quả
sao cho phù hợp nhất với mình và để duy trì uy tín đối với xã hội và chỗ đứng vững
chắc trong hệ thống giáo dục CĐĐH trong và ngoài nƣớc.
2
Chiến lƣợc
3
Chiến lƣợc
4
Chiến lƣợc
n
Các kế hoạch hành động / chƣơng trình/
dự án
22
Vậy chắc chắn là một số chiến lƣợc phục vụ 2 mục tiêu, cụ thể này cũng sẽ góp
phần tích cực và có thể gắn kết chặt chẽ với các lĩnh vực trọng tâm khác nhƣ lĩnh vực
giảng dạy và học tập, lĩnh vực tăng cƣờng cơ sở vật chất chung cho nhà trƣờng cũng
nhƣ lĩnh vực phát triển nguồn lực.
Nhƣ vậy, từ trƣớc đến nay, khi tiến hành các bƣớc chúng ta có xu hƣớng dùng
cách tiếp cận theo kiểu phân tích riêng rẽ nhƣng sau khi lần lƣợt xác định các chiến
lƣợc then chốt, để đáp ứng mục tiêu cụ thể của hai hay nhiều lĩnh vực trọng tâm khác
nhau, chắc chắn chúng ta sẽ thấy có nhiều chiến lƣợc tƣơng đồng (nếu không phải là
trùng lặp) hoặc có tác động tƣơng tác với nhau. Vì vậy, cần phải tổng hợp hay tích hợp
các chiến lƣợc này lại thành một chiến lƣợc hay một nhóm các chiến lƣợc bao quát
chung cho một số lĩnh vực. Khi chiến lƣợc hay nhóm chiến lƣợc này đã đƣợc xác định
và nhất trí trong nhà trƣờng, thì các tổ chức, đơn vị liên quan tới các chiến lƣợc này
(hoặc các tổ chức mới đƣợc thành lập để thực hiện các chiến lƣợc này) sẽ đƣợc nhà
trƣờng phân công để xây dựng các kế hoạch hoạt động cụ thể nhằm thực hiện các
chiến lƣợc đó. Việc thực hiện các chiến lƣợc của nhà trƣờng sẽ đƣợc biểu hiện bằng kế
*Sứ mạng của đại học Huế.
Là một đại học đa ngành đóng trên một khu vực điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã
hội rất đặc trưng, đại học Huế có một sứ mạng trọng đại. Với các chức năng chủ yếu:
Đào tạo và nghiên cứu khoa học, nghiên cứu ứng dụng và triển khai các tiến bộ khoa
học kỹ thuật và công nghệ vào cuộc sống, đại học Huế phấn đấu để trở thành một đại
học có chất lượng cao của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, đồng thời đảm trách
tốt chức năng một điểm tựa tin cậy cho sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của khu vực.
Ở đây chúng ta thấy cả hai trƣờng hợp đều chú ý đến chất lƣợng cao trong giảng
dạy và nghiên cứu khoa học, tuy nhiên do đặc điểm riêng của từng trƣờng, trƣờng đại
học kinh tế quốc dân chú trọng đảm bảo uy tín trong nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh
vực khoa học kinh tế, quản trị kinh doanh và xã hội nhân văn. Trong khi đó, trƣờng đại
học Huế chú trọng đến đặc điểm địa lý của khu vực của mình, chú trọng đến nghiên
cứu ứng dụng và triển khai các tiến bộ khoa học kỹ thuật và công nghệ, đảm trách chức
năng một điểm tựa tin cậy cho sự phát triển kinh tế xã hội của khu vực.
*Đại học quốc gia Hà Nội
Đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học, giáo dục và công nghệ có phẩm chất chính trị
và năng lực chuyên môn tốt, chất lượng cao, tuyển chọn, đào tạo và cung cấp nhân tài
cho đất nước là một trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học uy tín hàng đầu quốc
gia, ngang tầm với các trung tâm lớn có tên tuổi trong khu vực và trên thế giới là chỗ
dựa về chuyên môn, học thuật cho các trường đại học và cao đẳng trong cả nước.
Nghiên cứu ứng dụng và triển khai khoa học, công nghệ, chú trọng khoa học cơ
bản, khoa học giáo dục, khoa học công nghệ cao và các ngành mũi nhọn, gắn kết đào
tạo với nghiên cứu khoa học, gắn kết nhà trường với sản xuất và các dịch vụ cộng
24
đồng.
Tham gia hoạch định các chính sách lớn của nhà nước về giáo dục và đào tạo,
khoa học và công nghệ, kinh tế và xã hội.
Tóm lại, việc xác định sứ mạng là sự thể hiện tầm nhìn của nhà trƣờng đối với
vai trò và vị trí của mình trong tƣơng lai nhằm xác định con đƣờng đi lên. Tầm nhìn
Copyright: Tài liệu đại học ©