TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KON TUM
KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON
****************
Học phần
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Đề tài
NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN 3
TRƯỜNG TH PHAN CHU TRINH – TP KON TUM
BẰNG VIỆC ÁP DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT
VÀO DẠY HỌC NHÓM BÀI TOÁN TÍNH DIỆN TÍCH MÔN TOÁN 3

Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Lý
Sinh viên thực hiện: Ngô Thị Ngọc Bích
Y Lê A
A Anh
Nguyễn Thị Ngọc Ánh
Lê Thị Thu Thủy

Kon Tum, tháng 5 năm 2014
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
MỤC LỤC
Trang
2.1.2. Nguyên nhân 6
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
2
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
C: CHÚ GIẢI
CNTT : Công nghệ thông tin
PPDH : Phương pháp dạy học

“Diện tích hình chữ nhật, Diện tích hình vuông ” Kết quả cho thấy tác động đã
có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, lớp thực nghiệm đã đạt
kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài đầu ra của lớp thực
nghiệm có giá trị trung bình là 8,07; điểm bài đầu ra của lớp đối chứng là 6,73.
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
4
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa
điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh
rằng đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Toán 3 làm nâng cao kết
quả học tập các bài học về “Diện tích hình chữ nhật, Diện tích hình vuông ”
cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Phan Chu Trinh.
II. GIỚI THIỆU
2. 1 Hiện trạng và nguyên nhân
2.1.1 Hiện trạng
Trong sách Toán ở tiểu học các hình ảnh, đồ dùng trực quan chỉ là những
ảnh, vật tĩnh, kích cỡ nhỏ, kém sinh động. Công nghệ tiên tiến của máy vi tính
và máy chiếu Projector đã tạo ra những hình màu 3D rực rỡ, các hình tách,
ghép góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị dạy học trong nhà
trường và phù hợp với học sinh Tiểu học.
Tại trường Tiểu học Phan Chu Trinh, giáo viên mới chỉ sử dụng máy tính
để soạn giáo án. Giáo viên biết sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint chưa
nhiều, chủ yếu mới dừng lại ở việc biết trình chiếu kênh chữ đơn giản chứ chưa
biết khai thác các hình ảnh động phục vụ cho bài học.
Qua việc thăm lớp dự giờ khảo sát trước tác động, nhóm 3 thấy giáo viên
chỉ sử dụng các phiên bản tranh ảnh trong SGK treo lên bảng lớp cho học sinh
quan sát, mô tả xuông bằng lời nói. Giáo viên cố gắng đưa ra hệ thống câu hỏi
gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề. Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu
hỏi của giáo viên, phát hiện và giải quyết vấn đề. Kết quả là học sinh làm được

lập kế hoạch giao việc chưa thật sự chu đáo, cụ thể; bước hướng dẫn cho các em
cách làm việc chưa được kĩ càng do đó khi thực hiện , nhiều em học sinh còn
lúng túng” làm nguyên nhân để tác động, giải quyết.
2.2 Giải pháp thay thế
Đưa các tệp có định dạng Flash miêu tả sự tách, ghép các hình, giáo viên
chiếu hình ảnh cho học sinh quan sát, nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
6
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
sinh phát hiện kiến thức. Giáo viên chuẩn bị giáo án các bài toán tính diện tích
trước khi đến lớp, học sinh nghiên cứu chuẩn bị bài học. Thời gian tiến hành
dạy thực nghiệm là 4 tiết với 4 bài: Diện tích hình chữ nhật, Luyện tập: Diện
tích hình chữ nhật, Diện tích hình vuông và Luyện tập: Diện tích hình vuông.
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà
trường và thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan.
2.3 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài
Vấn đề đổi mới PPDH trong đó có ứng dụng CNTT trong dạy học đã có
nhiều bài viết được trình bày trong các hội thảo liên quan. Ví dụ:
- Bài những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng CNTT đối với người giáo viên của
tác giả Đào Thái Lai, viện khoa học giáo dục Việt Nam
- Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT trong dạy học của cô giáo Trần
Hồng Vân, trường Tiểu học Cát Linh, Hà Nội
+ Ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán của Lê Minh Cương –MS 720
+ Sử dụng CNTT trong dạy học ở Tiểu học của Vũ Văn Đức – MS 756
Các đề tài này đều đề cập đến định hướng, tác dụng, kết quả của việc đưa
ứng dụng CNTT vào dạy và học.
Nhiều báo cáo kinh nghiệm và đề tài khoa học của các thầy cô giáo
trường Đại học, Cao đẳng cũng đã đề cập đến vấn đề ứng dụng CNTT trong
dạy học.

* Đối với Trường: Ban giám hiệu có trách nhiệm, nhiệt tình trong việc
triển khai và áp dụng các đề tài nghiên cứu khoa học; có đầy đủ trang thiết bị
phục vụ quá trình giảng dạy.
* Đối với GV: Cô Nguyễn Tôn Thúy Vy - giáo viên dạy lớp 3A1 (lớp
thực nghiệm) và cô Đỗ Thị Nhuận - giáo viên dạy lớp 3A2 (lớp đối chứng) là
GV giỏi trong nhiều năm, có nhiều năm kinh nghiệm, có lòng nhiệt tình và trách
nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục HS.
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
8
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
* Đối với HS:
- Lớp 3A1 (lớp thực nghiệm)
- Lớp 3A2 (lớp đối chứng)
Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau
về số lượng, tỉ lệ giới tính, dân tộc.
Bảng 1. Giới tính và thành phần dân tộc, nơi cư trú:
Số HS các nhóm Dân tộc
Nơi cư trú
Tổng số Nam nữ Kinh
Lớp 3A1 26 11 15 26 Kon Tum
Lớp 3A2 26 12 14 26 Kon Tum
- Về ý thức học tập: hầu hết HS ở hai lớp này đều ngoan và tích cực, chủ
động trong học tập.
- Về thành tích học tập của học kì I năm học 2013-2014 của hai lớp tương
đương nhau về điểm số của tất cả các môn học.
3.2. Thiết kế
- Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 3A1 là nhóm thực nghiệm và 3A2 là nhóm đối
chứng. Nhóm 3 dùng bài kiểm tra học kì I môn Toán làm bài kiểm tra trước tác
động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau,

Dạy học theo phương
pháp bình thường
04
3.3. Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị bài của giáo viên
- Cô Nhuận dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không sử dụng giáo
án điện tử, quy trình chuẩn bị bài như bình thường.
- Cô Vy dạy lớp thực nghiệm: Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng giáo án
điện tử, sưu tầm, lựa chọn thông tin tại các Website
baigiangdientubachkim.com; giaovien.net… và tham khảo các bài giảng của
đồng nghiệp (Nguyễn Thị Hoa, Nguyễn Thị Kết, Đặng Thị Thanh Vân –
Trường Tiểu học THSP Kon Tum)
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà
trường và thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể như sau:
Bảng 4: Thời gian thực nghiệm:
Thứ ngày Môn/
lớp
Tiết theo PPCT Tên bài dạy
Thứ 2 Toán 3 68 Diện tích hình chữ nhật
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
10
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
24/3/2014
Thứ 2
24/3/2014
Toán 3 69
Luyện tập: Tính diện tích hình chữ
nhật

Chênh lệch giá trị TB
chuẩn (SMD)
0,72
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
11
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương
đương.
Sau tác động:
- Giá trị Mốt của nhóm đối chứng là 7, nhóm thực nghiệm là 8, như vậy
giá trị điểm có tần suất xuất hiện nhiều nhất trong bài kiểm tra STĐ của nhóm
thực nghiệm là điểm 8 cao hơn hẳn nhóm đối chứng là điểm 7.
- Giá trị Trung vị : điểm nằm ở vị trí giữa trong tập hợp điểm số xếp theo
thứ tự của bài kiểm tra STĐ nhóm thực nghiệm (8) lớn hơn nhóm đối chứng(7).
- Trung bình điểm số bài kiểm tra STĐ của nhóm thực nghiệm (8,07) cao
hơn nhóm đối chứng (7,21)
- Kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,04<0,05,
điều này cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối
chứng có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn
ĐTB nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do tác động.
- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,72, cho thấy tác động có
ảnh hưởng ở mức trung bình.
Giả thiết của đề tài: “Đưa ứng dụng CNTT vào dạy môn Toán 3 sẽ nâng
cao kết quả học tập cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Phan Chu Trinh” đã
được kiểm chứng.
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
12
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3

13
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
Đối với nhà trường và mỗi GV: cần chuẩn bị thật chu đáo về cơ sở vật
chất, phương tiện và xử lí kĩ thuật máy vi tính, máy chiếu Projector, âm thanh
hoặc tivi (màn hình rộng) phục vụ cho việc dạy học bằng phần mềm PowerPoint.
Đối với SV ngành sư phạm: cần chú trọng hơn trong học tập và nghiên
cứu học phần PP NCKHSPƯD ở chuyên ngành của mình, đặc biệt là áp dụng
phần mềm PowerPoint trong dạy học một số nội dung cụ thể. Đây là một trong
những năng lực rất quan trọng và cần thiết của người giáo viên nói chung và
giáo viên tiểu học nói riêng hiện nay và trong tương lai.
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
* Kết luận:
Việc ứng dụng phần mềm Power point vào giảng dạy nội dung Toán 3
“Diện tích hình chữ nhật, Diện tích hình vuông ” ở trường Tiểu học Phan Chu
Trinh thay thế cho các tranh ảnh tĩnh có trong SGK đã nâng cao kết quả học tập
của học sinh.
* Khuyến nghị: Đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm về cơ sở vật chất
như trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector hoặc màn hình ti vi màn hình
rộng có bộ kết nối cho trường. Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến
khích và động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học.
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về CNTT,
biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có kĩ năng sử dụng thành thạo các
trang thiết bị dạy học hiện đại.
Với kết quả của đề tài này, nhóm 3 K18-GDTH mong rằng
các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên cấp Tiểu
học có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học môn Toán để tạo hứng thú,
niềm say mê và nâng cao kết quả học tập cho học sinh. Đồng thời tiết kiệm
được rất nhiều thời gian, giảm được nhiều áp lực trong công việc.
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH

A. 25 B. 26 C. 27 D. 28
Bài 2:(3 điểm) Đặt tính rồi tính:
a. 573 + 295 b. 638 – 147 c. 246 x 2 d. 603 : 9
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
16
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
Bài 3: (1 điểm)
a, Tìm y: b, Tính giá trị của biếu thức
y : 4 = 9 356 - 72 : 6
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………
Bài 4: (1 điểm) >, <, =
a. 1kg …999g b.1m 9dm … 190cm
Bài 5: (2 điểm)
Bác Nam nuôi được 135 con gà. Bác đã bán đi 1/3 số gà đó. Hỏi bác còn lại bao
nhiêu con gà?
Bài giải
……………………………………………………………………………………
…………………

Bài 6:(1điểm)
Một cửa hàng ngày đầu tiên bán được 24 mét vải, này thứ 2 bán được ít hơn này

135 – 45 = 90 (con gà)
Đáp số: 90 con gà
Bài 6:
Bài giải
Cả hai ngày bán được số mét vải là:
24 + 24 -10 = 38 (mét)
Đáp số: 38 mét
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
18
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
2. Thiết kế bài giảng
Thứ hai ngày 24 tháng 03 năm 2014
Tuần 29
GIÁO ÁN: TOÁN
DIỆN TÍCH HÌNH CHỮ NHẬT
I. Mục tiêu:
- Biết quy tắc tính diện tích hình chữ nhật khi biết số đo hai cạnh của nó.
- Vận dụng tính diện tích một số hình chữ nhật đơn giản theo đơn vị đo là xăng-
ti-mét vuông.
II. Đồ dùng dạy học:
- Giáo án điện tử
- Máy tính.
- Máy chiếu Projector, camera vật thể
III. Các hoạt động dạy – học chủ yếu:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Ổn định lớp: Chào
2. Kiểm tra bài cũ:
- Gọi 2 HS lên trả bài.
- GV đọc cho HS viết lên bảng:

19
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
+ Hãy nêu cách tính để tìm ra số ô vuông
của hình chữ nhật ABCD.
- GV hướng dẫn HS cách tìm số ô vuông trong
hình chữ nhật ABCD:
+ Các ô vuông trong hình chữ ABCD
được chia làm mấy hàng? Mấy cột?
+ Mỗi hàng có bao nhiêu ô vuông?
+ Hình chữ nhật ABCD có 3 hàng, mỗi
hàng có 4 ô vuông, vậy hình chữ nhật ABCD
có mấy ô vuông?
+ Mỗi ô vuông có diện tích là bao nhiêu?

+ Hình chữ nhật ABCD có 12 ô vuông,
mà diện tích 1 ô vuông là 1 cm
2
. Vậy hình chữ
nhật ABCD có diện tích bằng bao nhiêu xăng-
ti-mét vuông?
=> GV kết luận: Diện tích hình chữ nhật
ABCD là 12 xăng-ti-mét vuông:
4 x 3 = 12 (cm
2
).
- Trong hình chữ nhật ABCD :
+ 4cm là số đo chiều gì?
+ 3cm là số đo chiều gì ?
+ Vậy 12cm

+ 4cm là chiều dài.
+ 3cm là chiều rộng.
+ 12cm
2
là diện tích
hình chữ nhật.
+ Muốn tính diện tích
hình chữ nhật ta lấy
chiều dài nhân với chiều
rộng (cùng đơn vị đo).
- HS nhận xét.
- Vài HS nhắc lại.
- 1 HS đọc đề bài.
- 2 HS lên bảng làm, cả
lớp làm vào vở bài tập.
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
20
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
Diện tích
hình chữ
nhật
5 x 3 = 15
(cm
2
)
Chu vi hình
chữ nhật
(5 + 3) x 2 =
16 (cm)

- Về nhà chuẩn bị bài tiếp theo bài : Luyện tập.
- HS nhận xét.
- 1 HS đọc đề.
- HS trả lời.
- HS làm bài vào vở.
- 1 HS lên bảng làm.
- Đơn vị đo chiều dài và
chiều rộng khác nhau.
- Ta phải đổi cho cùng 1
đơn vị đo.
- 1 HS lên bảng làm, cả
lớp làm vào vở bài tập.
- HS nhận xét.
- HS nhắc lại.
Thứ tư ngày 26 tháng 03 năm 2014
Tuần 29
DIỆN TÍCH HÌNH VUÔNG
I. Mục tiêu:
- Biết quy tắc tính diện tích hình vuông khi biết số đo hai cạnh của nó.
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
21
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
- Vận dụng tính diện tích một số hình vuông đơn giản theo đơn vị đo là xăng-ti-
mét vuông.
II. Đồ dùng dạy học:
- Giáo án điện tử
- Máy tính.
- Máy chiếu Projector, camera vật thể
III. Các hoạt động dạy – học chủ yếu:

- Yêu cầu HS nhắc lại, muốn tính diện tích
hình vuông ta làm sao?
Hoạt động 2: Thực hành – luyện tập
Mục tiêu: Để HS thực hành và khắc sâu kiến
thức vừa học.
Cách thực hiện:
Bài 1:
- Bài yêu cầu ta làm gì?
- Muốn tính chu vi hình vuông ta làm thế nào?
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS trả lời

- HS trả lời
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS trả lời

- HS đo
- HS trả lời
- HS lắng nghe
- HS đọc
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
22
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
- Yêu cầu HS làm bài vào phiếu bài tập, 2 HS
lên bảng làm bài tập.
- HS và GV nhận xét.
Bài 2

- Hs đọc đề
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS lên giải
- HS nhận xét.
- HS đọc đề
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS nhắc lại

DIỆN TÍCH HÌNH CHỮ NHẬT
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
23
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
24
Nâng cao kết quả học tập môn Toán 3trường TH Phan Chu Trinh – TP Kon Tum bằng việc
áp dụng phần mềm PowerPoint vào dạy học nhóm bài toán tính diện tích môn Toán 3

DIỆN TÍCH HÌNH VUÔNG
* GVHD: Nguyễn Thị Lý *SVTH: Nhóm 3 – K18GDTH
25