PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HÒA NHẬP
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HÒA NHẬP
HỌC SINH KHUYẾT TẬT
HỌC SINH KHUYẾT TẬT
Dành cho Cán bộ quản lý và Giáo viên tiểu học
Dành cho Cán bộ quản lý và Giáo viên tiểu học
NĂM HỌC 2014 - 2015
NĂM HỌC 2014 - 2015
1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIÊN YÊN
Tiên Yên, 8 - 9 tháng 1 năm 2015
1
NỘI DUNG
NỘI DUNG
1
2
Một số vấn đề chung về GDHN
5
Phương pháp dạy học học sinh khuyết tật
trong GDHN
3
Điều chỉnh và Đánh giá trong GDHN học sinh
khuyết tật
Tài liệu và thiết bị đồ dùng dạy học hòa nhập
4
1
Hướng dẫn GV tự học Mô đun TH10, TH11 về GDHN,
Chương trình BDTX giáo viên Tiểu học
2
Bài 1
Một số vấn đề chung về Giáo dục hòa nhập

Là phương thức giáo dục cho mọi học sinh.
Các đặc điểm cá nhân và tính đa dạng của
học sinh được chấp nhận và tôn trọng.
Các yếu tố giáo dục được điều chỉnh để thích ứng
với tính đa dạng của học sinh. Không đánh đồng.
Dạy học một cách sáng tạo.
Bài 2
Điều chỉnh và Đánh giá trong GDHN học sinh
khuyết tật
911/01/15
I. Đi u ch nh trong GDHN h c sinh ề ỉ ọ
KT
Nêu những ví dụ mà
thầy/cô đã điều chỉnh
trong quá trình giáo dục
hòa nhập trẻ khuyết tật.
1011/01/15
1. Nh ng v n đ chung v đi u ch nhữ ấ ề ề ề ỉ
a. Khái niệm
a. Khái niệm
- Điều chỉnh là sự thay đổi trong mục tiêu, nội dung,
phương pháp, phương tiện, các hình thức tổ chức
dạy học và đánh giá nhằm giúp học sinh phát triển tốt
nhất trên cơ sở các năng lực của các em.
11
b. Nguyên tắc.
b. Nguyên tắc.
1. Phù hợp với MTGD TKT học HN ở bậc học.
2. ĐCNDDH theo hướng dựa trên nội dung môn
học, chủ đề, bài học và tiếp cận năng lực cá

•
Điều chỉnh đối với HSKT nhưng không tách rời
hoạt động của các HS khác trong tiến trình giờ
dạy. Điều chỉnh mang lại lợi ích cho cả 2 đối
tượng HS.
Thảo luận nhóm: Chỉ ra các khó khăn điển hình và
biện pháp điều chỉnh khắc phục khó khăn của
từng nhóm trẻ khuyết tật
–
Nhóm 1: Trẻ khiếm thính
–
Nhóm 2: Trẻ khiếm thị
–
Nhóm 3: Trẻ khuyết tật trí tuệ
–
Nhóm 4: Trẻ khuyết tật ngôn ngữ
–
Nhóm 5: Trẻ khuyết tật vận động
–
Nhóm 6: Trẻ tự kỉ
2. Đi u ch nh đ i v i các nhóm khuy t ề ỉ ố ớ ế
t tậ
1. Điều chỉnh đối với trẻ khiếm thính
1. Điều chỉnh đối với trẻ khiếm thính

Những khó khăn điển hình của trẻ khiếm thính

Việc tiếp thu các thông tin đến từ thính giác bị
hạn chế…


Giao tiếp tống hợp
•
Hỗ trợ về mặt xã hội

2. Điều chỉnh đối với trẻ khiếm thị
2. Điều chỉnh đối với trẻ khiếm thị

Những khó khăn điển hình của trẻ khiếm thị

Tiếp nhận thông tin đến từ thị giác bị hạn chế

Bị hạn chế cơ hội học tập ngẫu nhiên, khó độc lập trong
việc khám phá thế giới xung quanh, cần phải có sự hỗ trợ
đặc biệt để học và hiểu khái niệm.

Nhận thức: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng
tượng mang tính chất hình thức, chắp vá và rời rạc…

Giao tiếp: thường không chủ động giao tiếp; không liên
hệ bằng mắt; không nhìn thấy những cử chỉ điệu bộ phi
lời nói như vẫy, chỉ, gật đầu, biểu hiện nét mặt của người
khác…

Những khó khăn điển hình của trẻ KTTT:

Tập trung, chú ý kém, hay bị phân tán chú ý

Tiếp thu và xử lí thông tin chậm

Khó nhớ, mau quên, tái hiện không chính xác

Tư duy ngôn ngữ chậm và có thể kém phát
triển
Trang trí lớp học

Ví dụ:

Ví dụ:

Chủ đề gia đình: Trò chơi
“Cái gì biến mất?”
Trò chơi khuyến khích kĩ năng nói và nghe

Ví dụ:

Chủ đề Rau quả:
Trò chơi “đi chợ” “10 câu
hỏi”
5. Điều chỉnh đối với trẻ KT vận động
5. Điều chỉnh đối với trẻ KT vận động

Những khó khăn điển hình của trẻ KT vận động

Di chuyển trong lớp khó khăn. Có thể có tư thế ngồi
học không chuẩn

Có thể gặp khó khăn trong việc cầm bút viết, cầm, nắm
các đồ vật

Có thể khó khăn về đọc (với những trẻ có cơ quan phát
âm ngoài bị tổn thương)

Khó khăn trong việc hiểu khái niệm thời gian,
không gian khi thực hiện hoạt động.

Thích làm việc tự do và chỉ thích một số công
việc quen thuộc