SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI
Báo cáo:
VỀ CÁC CÔNG TÁC CHÍNH TRONG
QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT
CẤP THCS, THPT TỪ NĂM HỌC 2014-2015

Người báo cáo: Lương Quang Dương, chuyên viên, Sở Giáo dục và Đào tạo.

Đồng Nai, tháng 4 năm 2015.


I. LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HÒA NHẬP DÀNH
CHO MỖI HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT
II. QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH
KHUYẾT TẬT THCS, THPT
III. TÌM HIỂU CÁC VẤN ĐỀ CĂN BẢN VỀ GIÁO
DỤC HÒA NHẬP, DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH
KHUYẾT TẬT THCS, THPT


I. LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HÒA NHẬP DÀNH
CHO MỖI HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT
Từ năm học 2008-2009, các trường THCS, các trường
THPT, các cơ sở Giáo dục có cấp THCS hoặc THPT (gọi
chung là trường THCS, trường THPT), các Phòng Giáo dục
và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo đều có trách nhiệm thực
hiện Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật.
Khi trường THCS, trường THPT có học sinh khuyết tật; lúc
đó nhà trường lập kế hoạch Giáo dục hòa nhập dành cho mỗi
học học sinh khuyết tật (gọi là kế hoạch giáo dục cá nhân,
viết tắt là KHGDCN).

KHGDCN cú cỏc ni dung chớnh nh sau:


Thông tin chung về trẻ



Mục tiêu giáo dục: bao gồm mục tiêu giáo
dục của năm học, học kỳ, nửa học kỳ, tháng



Kế hoạch cụ thể, bao gồm các yếu tố: Nội
dung hoạt động; Cách tiến hành và các dịch
vụ/phương tiện liên quan; Thời gian thực
hiện; Người thực hiện; Kết quả mong đợi


4. Các nhân tố xây dựng và thực hiện Kế hoạch Giáo
dục hòa nhập dành cho mỗi học học sinh khuyết tật












6. Quy trình xây dựng và thực hiện KHGDCN
Xác định KN, nhu
cầu và môi trường
phát triển của HS

Xây dựng mục tiêu giáo dục
(theo năm học, học kỳ, nửa
học kỳ, tháng, tuần)

Đánh giá

Lập kế hoạch

Thực hiện


7. Cỏc bc lp KHGDCN
Bước 1. Xác định khả năng, nhu cầu và môi trường
phát triển của trẻ
Ni dung
a. Kh nng phỏt trin th cht v vn ng
Quỏ trỡnh phỏt trin th cht ca tr
Hot ng (vn ng) ca tr
b. Kh nng ngụn ngụn ng-giao tip
Vn t ca tr, kh nng nghe hiu, biu t v s
dng ngụn ng
Thỏi ca tr trong giao tip
c. Kh nng nhn thc
Nhn thc cm tớnh v nhn thc lý tớnh

Bảng tóm tắt khả năng và nhu cầu của trẻ (trang
39-40)
Ni dung tỡm hiu
1. Thể chất
- Sự phát triển thể chất
- Các giác quan
-Lao động đơn giản
2. Khả năng NN-GT
- Hình thức giao tiếp
- Vốn từ
- Phát âm
- Khả năng nói
- Khả năng đọc
- Khả năng viết

Kh nng ca HS

Hn ch ca HS


3. Khả năng nhận thức
- Cảm giác
- Tri giác
- Trí nhớ
- Tư duy
- Chú ý
- Khả năng thực hiện nhiệm vụ
4. Khả năng hoà nhập
- Quan hệ bạn bè
- Quan hệ với tập thể

học, ...
Điều kiện, phương tiện của địa phương, nhà
trường, lớp học và gia đình HS
Đặc điểm tình hình cụ thể gia đình; địa
phương: đặc điểm đặc thù về địa lý, văn
hoá-xã hội, phong tục tập quán,...


Đức; NTNS: 13 tuổi, Hội
chứng Down (Đao)
•Thích đi học, thích phát
biểu ý kiến;
•Hiểu lời nói, thực hiện các
nhiệm vụ ở gia đình;
•Biết đọc được câu ngắn
(câu đơn)
•Giải được bài toán có hai
phép tính; thích vẽ;
•Tính tình hiền, hòa đồng
với các bạn, giúp đỡ gia
đình,, tham gia các hoạt
động, thích đi, thích mặc
đẹp;
•Gia đình rất quan tâm
•Bố mẹ mong muốn con tự
lập, biết tôn tư trật tự, lao
động khỏe.


Khả năng trí tuệ

nhu cầu và môi
trường phát triển
của HS

Xây dựng mục tiêu giáo dục
(theo năm học, học kỳ, nửa
học kỳ, tháng, tuần)

Đánh giá

Lập kế hoạch

Thực hiện


Kế hoạch thực hiện trong trường
Kiến thức/kỹ PHT N.
Địa
năng
văn
Phát âm
chuẩn: anăng

v

Sử Toán

Lý

Hóa

Sinh
hoat


Kế hoạch thực hiện tại gia đình
Kiến
thức/ Kỹ
năng

Vệ
Ăn
Trước
sinh sáng vệ
sinh
chiều

Vệ sinh
chiều

Ăn
tối

Sau
ăn tối

Trước
khi ngủ