Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
Trang 1
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
MỤC LỤC
PHẦN NỘI DUNG Trang
Phần A
MỞ ĐẦU
I- Đặt vấn đề:
II- Phương pháp tiến hành:
3
4
Phần B
NỘI DUNG
I- Mục tiêu: Nhiệm vụ của đề tài:
II. Mô tả giải pháp:
1- Thuyết minh tính mới:
1.1. Nội dung giải pháp:
1.2. Điểm mới:
2. Khả năng áp dụng:
3. Lợi ích kinh tế - xã hội:
7
7
7
7
23
23
27
Phần C
KẾT LUẬN
54
Danh mục chữ cái viết tắt

- Các đối tượng HS THCS có sự phân hóa trình độ, ý thức rất rõ rệt. Thực tế ấy đòi
hỏi phải dạy học phân hóa nhằm đáp ứng đầy đủ các đối tượng HS. PP Học theo
hợp đồng chính là một PP thỏa mãn hầu hết các đối tượng HS.
- Mặc dù đã được các cấp chuyên môn (Sở, Phòng, Trường) tập huấn từ hè năm
2010 nhưng đến nay đa số GV Ngữ Văn trong trường nói riêng, trong TP Quy Nhơn
nói chung hầu như vẫn chưa vận dụng PP Học theo hợp đồng trong giảng dạy bộ
môn (căn cứ vào phiếu khảo sát GV NV đại diện các trường (xem phụ lục) trong
cuộc họp sinh hoạt chuyên môn do Hội đồng bộ môn NV TP Quy Nhơn tổ chức vào
ngày 22-11-2012).
- Việc vận dụng PP Học theo hợp đồng trong giảng dạy bộ môn NV THCS diễn ra
quá chậm chạp như vậy là do có nhiều khó khăn:
+ Đặc trưng của môn Ngữ Văn có phần đa dạng, phức tạp, khó vận dụng khi biên
soạn phiếu hỗ trợ, đáp án, nghiệm thu hợp đồng.
+ GV chưa thực sự hiểu rõ về PP và các kỹ năng cần thiết để thiết kế, tổ chức và
quản lí HS nên ngại bắt tay vào việc thực hiện.
+ Thời gian hạn hẹp, khó hoàn thành kế hoạch bài học (cháy giáo án)
+ Khả năng tập trung học tập, độc lập suy nghĩ sáng tạo của HS lứa tuổi THCS chưa
cao, nhất là đối với HS đầu cấp.
+ HS thụ động, lười học
+ GV không đủ sức lực, thời gian, tài chính để chuẩn bị hợp đồng, phiếu hỗ trợ, đáp
án, tài liệu học tập.
+ HS thiếu kĩ năng giao tiếp, hợp tác.
Trang 4
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
+ HS chưa biết cách ghi chép bài.
+ GV e ngại việc đánh giá tiết dạy, việc đảm bảo thành tích học tập của HS hoặc áp
lực thi cử.
+ Sĩ số lớp quá đông (40-50HS/lớp), CSVC còn thiếu thốn.
2- Ý nghĩa và tác dụng của đề tài:
- Đúc kết một số giải pháp khắc phục khó khăn từ sự trải nghiệm của GV và HS qua

C?MHFA;NC"#EGE(%6CC
)OCHPE00!E=8
C;EE(OIJK0QM!$#6
#R!$#:##8!C!"#C)+0H
- Lí thuyết dạy học phân hóa
- Lí thuyết dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.
- Lí thuyết về PP ICM2
- Nguyên tắc tích hợp trong môn NV.
1.2/ Thực tiễn:
- Thực tiễn giảng dạy môn Ngữ Văn THCS.
2- Các biện pháp tiến hành :
- Chủ yếu dựa vào thực tế giảng dạy, giáo dục ở đơn vị để đúc kết kinh
nghiệm, kết luận giải pháp: Khảo sát các đối tượng HS; thăm dò thực tiễn giảng dạy,
giáo dục ở trường THCS qua việc khảo sát CB- GV.
- Đối sánh với lý luận dạy học.
- Thống kê, phân tích, tổng hợp, đánh giá.
+ Thời gian áp dụng thử nghiệm các giải pháp khắc phục khó khăn để vận
dụng tốt PP ICM2: từ năm học 2011-2012 đến nay.
Trang 6
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
PHẦN B
NỘI DUNG

Trang 7
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
B. NỘI DUNG:
I- Mục tiêu - Nhiệm vụ của đề tài:
- Gần 2 năm nay, sau khi được tập huấn, tôi đã từng bước vận dụng, trải nghiệm
cùng với học sinh và đồng nghiệp các PP, KT dạy học tích cực. Trong đó, có vận
dụng khá nhiều bài dạy theo PP Học theo hợp đồng và cũng đã gặp phải nhiều khó

Trang 8
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
- Một số băng hình (sản phẩm của dự án Việt – Bỉ): Dự án đã phát hành được 3 băng
hình tiết dạy theo PP Học theo hợp đồng:
+ Băng hình tiết dạy môn Xác xuất thống kê – Bài Luyện tập về ước lượng
tham số; GV: cô Vũ Thị Bình, Trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai.
Băng hình này nằm trong đĩa DVD đã cung cấp về từng trường THCS ở TP
Quy Nhơn (1 đĩa DVD PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC – CÁC BÀI
DẠY MẪU / trường).
+ Băng hình tiết dạy môn Ngữ văn – Tiết 55: Ôn tập truyện dân gian; GV: cô
giáo Bạch – Bắc Kạn
+ Băng hình tiết dạy môn Toán, lớp 8 – Bài Một số hệ thức về cạnh và đường
cao trong tam giác vuông; Thầy giáo Nguyễn Mộng Giao – Tuyên Quang.
(Hai băng hình môn NV và Toán được giới thiệu trong mô-đun PP Học theo
hợp đồng – Tài liệu tập huấn nhưng có lẽ chúng ta phải chờ đợi thêm vì chưa tìm
được trên các nguồn phát hành rộng rãi.)
- Mô-đun PHƯƠNG PHÁP HỌC THEO HỢP ĐỒNG –TÀI LIỆU TẬP HUẤN do
PGS, Tiến sĩ Nguyễn Tuyết Nga cùng Tiến sĩ Leen Pil (thuộc Ban quản lí dự án Việt
– Bỉ) biên soạn. (Tài liệu được hai tác giả - Tiến sỹ Nguyễn Tuyết Nga
(Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) và Tiến sỹ Dr. Leen Pil (Trung
tâm Giáo dục trải nghiệm, Đại học Leuven, Vương quốc Bỉ) đồng
biên soạn, cùng với sự hợp tác của nhóm nòng cốt đến từ 5 trường
Đại học và Cao đẳng Sư phạm. Cuốn tài liệu đề cập phương pháp
học theo hợp đồng từ các khía cạnh khác nhau của phương pháp
này. Sau khi hoàn chỉnh vào năm 2011, cuốn tài liệu được Cục Nhà
giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục thẩm định và đề xuất đưa
vào danh sách tài liệu tham khảo cho giáo viên THCS. Cuốn tài liệu
cũng đã được giới thiệu tới nhóm nòng cốt của các trường Đại học
và Cao đẳng sư phạm. Nhóm nòng cốt này sau đó đã nhân rộng
thành công tới các giảng viên và sinh viên các trường sư phạm này

mỗi người sẽ nhanh tiến bộ hơn. Hợp tác, chia sẻ, rút kinh nghiệm như thế nào?
+ Mở rộng giao tiếp, chủ động tìm kiếm sự chia sẻ, hợp tác trong nhóm, tổ bằng
cách chủ động mời đồng nghiệp đến dự giờ thực hành PP ICM2 của
mình; đồng thời xin được dự giờ khi bạn thực hành PP này, sau đó cùng trao đổi, rút
kinh nghiệm. Đặc biệt là tổ, nhóm nên tổ chức các giờ thao giảng có vận dụng PP
ICM2và cùng nhau thảo luận, tìm cách phát huy ưu điểm và hạn chế
nhược điểm trong quá trình vận dụng PP.
+ Mở rộng phạm vi kết nối hợp tác, chia sẻ với những đồng nghiệp ở trường khác
trong TP, trong tỉnh và cả nước thông qua các hoạt động từ cá nhân cho đến tập thể.
Cá nhân gặp gỡ, thư từ, điện thoại với nhau để trao đổi; hay như Phòng GD –ĐT TP
Quy Nhơn chỉ đạo Hội đồng bộ môn tổ chức các hoạt động chuyên môn đổi mới PP
dạy học.
GV các trường nên lưu giữ những sản phẩm có chất lượng trong quá trình vận
dụng PP ICM2 để làm tài nguyên chia sẻ với nhau.
+ Kết nối qua mạng Internet: Mặc dù hiện nay trên Thư viện Violet hầu như chưa có
tài nguyên (bài giảng điện tử, giáo án, tư liệu tham khảo ) về PP ICM
Trang 10
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
2 nhưng chắc là trong thời gian tới, kho tài nguyên giáo dục Việt Nam sẽ ngày
càng phong phú, tạo điều kiện cho GV NV THCS có điều kiện chia sẻ với đồng
nghiệp khắp nơi về PP ICM2, đặc biệt là cách khắc phục những khó
khăn khi vận dụng PP.
- GV cũng nên học hỏi, cầu tiến qua hoạt động hợp tác, chia sẻ, rút kinh
nghiệm cùng HS. Việc tương tác cùng HS rất có lợi cho việc khắc phục những khó
khăn khi vận dụng PP ICM2H Bởi hơn ai hết, HS là người học nhưng
đồng thời cũng là người bạn đồng hành, và còn là giám khảo thường trực đánh giá
hiệu quả, chất lượng dạy học của chúng ta. Vậy, tương tác với HS bằng cách nào?
+ Giới thiệu tóm tắt những điều cơ bản về lí thuyết PP ICM2 để HS
hình dung công việc phải làm và cùng GV thực hành, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Tạo sự đồng thuận, ủng hộ tích cực của HS trong quá trình vận dụng PP.

đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng.
3. Nhiệm vụ tự chọn đảm bảo củng cố, khắc sâu kiến thức và
kĩ năng, phân hóa được HS.
4. Phát triển một chuỗi các nhiệm vụ/BT có hệ thống đáp
ứng được mục tiêu học tập.
5. Nhiệm vụ/BT gắn với thực tế và khuyến khích sự sáng tạo
của HS.
6. Sắp xếp hợp lí, linh hoạt các hợp đồng để GV có thể dành
nhiều thời gian hỗ trợ HS khi HS có nhu cầu.
7. Tăng cường sự tham gia tích cực của HS khi lựa chọn các
nhiệm vụ.
8. Tăng cường sự tham gia tích cực của HS thông qua hệ
thống tự sửa lỗi, ở các mức độ hỗ trợ phù hợp và thông qua
khả năng sử dụng các phương tiện truyền thông đa dạng và
các hình thức thể hiện và thực hiện đa dạng.
9. Tăng cường sự tham gia tích cực của HS trong quá trình
đánh giá và vượt ra ngoài khuôn khổ kết quả thực hiện.
10. Sử dụng mọi cơ hội để giáo dục cá nhân và phát triển kĩ
năng xã hội của HS khi tham gia các hợp đồng. HS làm việc
độc lập và có hợp tác, hỗ trợ khi cần.
Ghi chú:
1. Hoàn toàn không được thực hiện
3. Thực hiện khoảng 50%
5.Được thực hiện đầy đủ
Trang 12
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
1.1.3/ Chọn nội dung (chọn bài) phù hợp trong chương trình Ngữ văn THCS
Theo lí thuyết tài liệu tập huấn trình bày, PP ICM2 chủ yếu nên
áp dụng đối với những bài ôn tập, luyện tập, thực hành; hạn chế áp dụng đối với bài
học về kiến thức mới.

HS (là con em các tầng lớp nhân dân khác nhau trong xã hội), nguồn tài liệu học tập
cần được bổ sung phong phú hơn. Bằng nhiều con đường khác nhau, các nguồn tài
liệu cũng được HS tiếp cận. Tuy nhiên, nguồn tài liệu quá nhiều cũng dễ khiến cho
Trang 13
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
HS rối trí và nhất là trong tình hình phức tạp của cơ chế thị trường dẫn đến hiện
tượng !#%\%(, GV nên hướng dẫn HS biết chọn lọc, xử lí tài liệu theo
hướng tích cực, hiệu quả, tiết kiệm. Cần trang bị cho HS những kĩ năng tối thiểu để
lựa chọn, sử dụng tài liệu phục vụ cho việc học tập bộ môn nói chung và vận dụng
PP ICM2 nói riêng.
Từ những trải nghiệm với HS, ngoài tài liệu bắt buộc như trên, tôi thường giới
thiệu cho các em mua hoặc mượn để tham khảo và thường xuyên sử dụng:
- Sách Học tốt Ngữ văn (phát hành phổ biến, rất dễ mua, xin, mượn)
- Sách Giáo viên Ngữ văn (phát hành rộng rãi ở các Nhà sách Thiết bị trường học,
giá cả hợp lí).
- Sách Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn THCS (sách này
không được phát hành rộng rãi nên khó mua, vì vậy GV cho HS mượn photo hoặc
GV- có thể cùng HS, đánh vi tính lại những phần cần thiết rồi photo cho từng HS;
cũng không tốn kém là mấy).
- Ngoài ra, GV tự biên soạn những tài liệu học tập bộ môn hay theo phân môn rồi
tùy điều kiện, hoàn cảnh mà phát cho từng HS hoặc cho HS photo bằng giấy/copy
bằng UBS/ trao đổi email.
GV hướng dẫn HS cách sử dụng những nguồn tài liệu trên vào các hoạt động:
+ Tự soạn bài hàng ngày ở nhà trước khi đến lớp (thường là HS viết tay vào vở soạn
nhưng đối với một số em có điều kiện và năng lực thì có thể soạn vi tính, in ra giấy).
+ Chuẩn bị phiếu hỗ trợ, đáp án, tài liệu tham khảo
+ Thực hiện hợp đồng, thảo luận, phản biện, nghiệm thu hợp đồng, tổ chức trò chơi,
diễn đàn tại lớp.
+ Học bài, làm BT về nhà, hoàn chỉnh hợp đồng sau giờ học.
Thêm nữa, hướng dẫn những nguồn tài liệu bổ ích để tùy điều kiện, hoàn cảnh

đảm bảo độ chính xác, sát hợp với bài học và các đối tượng HS.
1.1.6/ Đa dạng hóa cách ghi chép bài của HS.
Cái khó và gây nhiều lúng túng cho cả người dạy và người học khi áp dụng
các PP, KT dạy học tích cực nói chung, PP ICM2 nói riêng là vấn đề
thầy cô giáo ghi bảng và HS ghi chép bài học như thế nào. Thậm chí cả GV dự giờ
cũng thắc mắc không biết ghi nội dung bài học vào sổ dự giờ ra sao.
Có lẽ, không nên công thức, khuôn mẫu. GV và HS hoàn toàn có quyền chọn
cách ghi phù hợp với từng người. Tiêu chí phân hóa càng thể hiện rõ ở thao tác này.
Thường là việc ghi chép của GV và HS dựa vào những kiến thức, kĩ năng
được trình bày rõ ràng trong tài liệu chuẩn KT, KN của Bộ và SGK (những tài liệu
mà cả GV và HS đều có sẵn); đồng thời có thể cụ thể hóa theo từng mức độ tương
ứng với đối tượng HS và thời lượng cho phép.
Tuy nhiên, điều muốn nói ở đây là không nhất thiết GV phải ghi hết lên bảng,
HS phải chép hết vào vở những nội dung ấy như cách truyền thống. Bởi làm như
vậy vừa không đủ thời lượng để GV tổ chức cho HS hoạt động tích cực chiếm lĩnh
tri thức vừa làm hạn chế năng lực tự học, năng lực sáng tạo của HS; đồng thời cũng
Trang 15
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
không đáp ứng được yêu cầu dạy học phân hóa – một đặc trưng của PP IC
M2.
Dẫu có khó khăn đối với HS THCS, nhất là khối 6,7 nhưng nếu GV kiên trì
hướng dẫn, HS kiên trì thực hiện thì dần dần các em biết tự chọn cách ghi bài.
+ HS ghi chép ở đâu?
Từng thời điểm, tương ứng với từng nhiệm vụ, từng hoạt động học tập mà HS
linh hoạt thể hiện việc ghi chép ở vở học, vở soạn, vở BT, vở/ giấy nháp, SGK,
SBT, tài liệu tham khảo, bảng/ giấy khổ lớn, laptop,
+ HS ghi chép bằng công cụ gì?
Cũng tùy chọn công cụ sao cho thích hợp như bút mực, bút chì, bút dạ, phấn
trắng, phấn màu, bút màu, bút lông, bàn phím
+ HS ghi chép như thế nào?

+ Kết hợp với các PP, KT dạy học tích cực khác.
Các PP, KT dạy học tích cực như IC6IC[<X;2
#8[<[5+1 đều có thể được linh hoạt kết hợp trong quá trình vận dụng
PP ICM2.
Chẳng hạn, trong bản hợp đồng, có nhiệm vụ Lập BĐTD (BĐTD đọc – hiểu
VB, BĐTD tóm tắt tác phẩm, BĐTD hệ thống kiến thức các tác phẩm, BĐTD về các
kiến thức từ vựng, ngữ pháp ); khi HS tương tác nhóm cùng thực hiện nhiệm vụ
thì dùng KT [5+1n để trình bày ý kiến thảo luận; khi phân hóa đối tượng HS
thực hiện các nhiệm vụ khác nhau thì chia nhiều góc (góc đọc diễn cảm, góc lập
BĐTD, góc soạn ô chữ, góc viết văn, góc tổ chức trò chơi, góc học thuộc lòng và tái
hiện kiến thức ); khi chuẩn bị tài liệu, soạn thảo hợp đồng, phiếu hỗ trợ, đáp án,
làm ĐDHT, xây dựng chương trình thì phân công HS theo các Dự án để hoàn
thành sản phẩm (Tiểu phẩm kịch, Bộ đề ôn tập, Đề cương ôn tập, Đáp án giải BT
Tiếng Việt, Đĩa CD, DVD, Tranh ảnh về môi trường, chương trình tọa đàm, trình
chiếu Powpoit ).
+ Lồng ghép các trò chơi, cuộc thi, diễn đàn …
Việc học tập sẽ đỡ đơn điệu, căng thẳng khi tổ chức các hoạt động vui chơi
cho lứa tuổi THCS. Các em rất thích thú và trở nên hăng hái khi được hòa mình vào
không khí sôi động của tập thể. Điều cần tránh là không để HS thả lỏng hoàn toàn
vào mục đích giải trí, đùa nghịch mà phải tìm cách thiết kế các đơn vị kiến thức, kĩ
năng lồng vào trò chơi, cuộc thi, diễn đàn
+ Quan tâm đến sở thích, năng lực, điều kiện riêng của HS để khuyến khích, lôi
cuốn các em tham gia vào những hoạt động học tập với những nhiệm vụ vừa sức,
phù hợp. Cố gắng khai thác điểm mạnh, hạn chế điểm yếu của HS.
1.1.9/ GV tổ chức hoạt động nghiệm thu hợp đồng một cách sáng tạo:
Theo lí thuyết hướng dẫn của tài liệu tập huấn, việc nghiệm thu hợp đồng
gồm các hình thức sau:
- HS tự đánh giá trên cơ sở đáp án của GV.
Trang 17
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS

phải tự học, tự rèn để giỏi chuyên môn, vững nghiệp vụ nhằm hạn chế tối đa những
lỗi khinh suất, những tai nạn nghề nghiệp. Dựa vào nguyên tắc tôn trọng sự khác
biệt của HS, trân trọng sự khám phá mới mẻ của các em và căn cứ vào mục tiêu bài
học để khéo léo chọn cách kết luận, biểu dương, nhắc nhở, chỉnh sửa, bổ sung
Thực tế giảng dạy mách bảo GV NV phải biết linh hoạt thoát ly giáo án,
nhanh nhạy ứng phó kịp thời. Nếu có lúc chúng ta nhất thời rối trí chưa tìm được
đáp án phù hợp thì nên có thái độ chân thành và dùng kế hoãn binh, thậm chí thành
Trang 18
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
thật thừa nhận điều mình chưa biết rồi cùng HS tiếp tục tìm cách giải quyết. Điều ấy
không phương hại đến uy tín GV, mà còn nêu gương cho HS về đức trung thực, về
tinh thần học hỏi, cầu tiến.
1.1.10/ Đơn giản hóa hình thức mẫu hợp đồng:
Mẫu hợp đồng nên có hình thức gọn, rõ, tương đối ổn định về kí hiệu, dạng
bài
Thiết kế mẫu hợp đồng đơn giản vừa giúp GV giảm nhẹ công chuẩn bị, HS dễ
nắm yêu cầu cần thực hiện, vừa hướng tới sự tiết kiệm, tăng tính hợp tác của HS với
GV khi các em có thể mô phỏng mẫu hợp đồng đã dùng để soạn/ghi mẫu hợp đồng
mới (chia sẻ công việc với GV như đã nêu ở trên).
Để tạo mẫu hợp đồng đơn giản mà vẫn đảm bảo yêu cầu như tài liệu tập huấn
đã nêu thì chúng ta nên tận dụng tối đa các câu hỏi, BT và ngữ liệu trong SGK,
SBT; đồng thời đưa thêm BT mở rộng, nâng cao bằng cách diễn đạt gọn, rõ, dễ hiểu.
Tham khảo một số mẫu hợp đồng đơn giản, ổn định sau:
HỢP ĐỒNG: ĐỌC – HIỂU VB MÙA XUÂN NHO NHỎ (Tiết 116,117)
Thời gian: 40 phút (tại lớp) Họ và tên: ………………… Nhóm: … Lớp 9
Nhiệm vụ Lựa
chọn
Phương
tiện
Cách thực hiện Đánh

tài liệu
chuẩn KT,
KN
sgk
7 Khái quát giá trị
bài thơ
Sgk, tài
liệu chuẩn
KT, KN
Cá nhân- nhóm trao
đổi, gạch chân mục
Ghi nhớ
8 Học thuộc VB, đọc
diễn cảm/hát
TỰ
CHỌN
sgk Cá nhân
9 Học thuộc Ghi nhớ sgk Cá nhân
1
0
Lập BĐTD bài học Giấy/ vở/
bảng
Cá nhân- nhóm
trình bày vở BT/vở
nháp
11 Viết ĐV cảm nhận
một khổ thơ trong
bài
Vở BT Cá nhân suy ngẫm,
viết

Cá nhân đọc, gạch
chân, ghi chú bằng
bút chì
Trang 20
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
2 Bổ sung luận cứ
nhằm hoàn thiện
một lập luận trong
đời sống
(BTI.2/sgk)
Sgk
trang 33
– vở
soạn
Cá nhân đọc, điền
bằng bút chì
3 Bổ sung kết luận
nhằm hoàn thiện
một lập luận trong
đời sống
(BTI.3/sgk)
Sgk
trang 33
– vở
soạn
Cá nhân đọc, điền
bằng bút chì
4 So sánh luận điểm
ở các câu trong
giao tiếp hàng ngày

Sgk
trang 34-
Vở soạn,
vở BT
Cá nhân - Nhóm
trao đổi, trình bày
vào vở BT
8 Tập nêu luận điểm
và trình bày lập
luận làm sáng rõ
luận điểm đó
(BTII.3/sgk).
Sgk
trang 34-
Vở soạn,
vở BT
Cá nhân - Nhóm
trao đổi, trình bày
vào vở BT
Trang 21
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
- Ếch ngồi đáy
giếng
9 Viết ĐV trình bày
lập luận (tự chọn
luận điểm để tập
lập luận cho thuyết
phục)
Vở BT Cá nhân Suy
ngẫm, viết

Quy Nhơn ngày … tháng … năm …
Tên em là: Đại diện nhóm
Đã hiểu rõ nội dung và ý nghĩa của hợp đồng. Xin cam kết thực hiện hợp
đồng theo đúng quy định.
Trang 22
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
HỢP ĐỒNG ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT (Tiết 73, NV 9)
Thời gian: 30’-35’ Họ tên Nhóm ……………Lớp 9
A- NHIỆM VỤ BẮT BUỘC:
1- Luyện trí nhớ:
a- + Hệ thống hóa kiến thức (vận dụng PP lập BĐTD  thực hiện sao cho nhanh
gọn nhất trên giấy nháp – sơ đồ đơn giản, tốc ký, viết tắt, ký hiệu) : HĐ cá nhân.
+ Kết hợp vừa lập BĐTD vừa nhẩm bài  thuộc lòng kiến thức.
b- Truy bài nhau : HĐ theo từng nhóm 2-3 người cùng bàn
2- Sửa BT (HĐ nhóm gồm hai bàn)
a- BT II.1/ tr. 190
b- BT II.2/ tr. 190
c- BT II.3/ tr. 190
d- BT III. 2/ tr. 190,191
B- NHIỆM VỤ TỰ CHỌN: HĐ theo nhóm tự chọn (5-10 người)
1- BT 3/ tr. 205
2- Hãy quan sát đoạn thơ trích trong bài WUJ#? – SGK / 176, tìm những từ ngữ
xưng hô  Nhận xét.
3- Viết truyện (sưu tầm hoặc sáng tác)- Phân tích PCHT không được tuân thủ.
4- Chép lại những câu thơ, văn đã học, đã đọc, trong đó có sự lựa chọn từ ngữ xưng
hô thích hợp.
5- Viết câu văn nghị luận, có dùng cách dẫn trực tiếp, gián tiếp.
1.1.11/ Các cấp quản lí cần tạo môi trường thân thiện, khuyến khích GV học
hỏi từ sai lầm, thông qua trải nghiệm.
Hiện nay phần lớn GV rất e sợ, chưa muốn vận dụng PP ICM2

công tác giảng dạy môn Ngữ văn các lớp thuộc Khối 7, 8, 9 ở trường THCS Ngô
Mây với nhiều đối tượng HS khác nhau (có cả lớp khá và lớp yếu).
2.2/ Khả năng thay thế giải pháp hiện có:
Hiện tại, sau hơn 2 năm được tập huấn các PP, KT dạy học tích cực, PP IC
M2 hầu như chưa được GV NV trong trường, trong TP vận dụng. Các
trường, tổ, nhóm vẫn chưa đưa ra giải pháp nào để thúc đẩy nhằm cải thiện sự trì
hoãn ấy. Cho nên, sự ra đời của đề tài này sẽ góp phần giúp GV khắc phục khó khăn
để vận dụng tốt PP ICM2 trong môn NV THCS.
So với lí thuyết chung của tài liệu tập huấn, đề tài có nhiều gợi ý cụ thể ứng
dụng với môn NV THCS cho nên GV NV THCS có thể tham khảo để vận dụng PP
ICM2 một cách dễ dàng hơn. Những giải pháp của đề tài là sự kết hợp
giữa lí thuyết với thực hành, giúp quá trình vận dụng PP ICM2 trong
môn NV THCS diễn ra nhanh hơn, mạnh hơn ở các đơn vị THCS.
2.3/ Khả năng áp dụng ở đơn vị, ngành:
Trang 24
Cách khắc phục khó khăn để vận dụng tốt PP Học theo hợp đồng trong môn Ngữ văn THCS
Theo thông tin từ Internet, Hội thảo giới thiệu mo-đun Học theo hợp đồng tổ
chức tại Hà Nội (10/2011) và tổ chức tại Thái Nguyên (1/ 2013). Xin trích dẫn:
“Tập huấn viên của hội thảo là PGS. TS. Nguyễn Tuyết Nga, Viện
Khoa học giáo dục Việt Nam (VNIES) - chủ biên cuốn mô đun.
Dưới sự dẫn dắt của TS. Nga, 22 học viên lớp tập huấn (thành viên
nhóm nòng cốt phương pháp dạy học tại 5 tỉnh thuộc chương trình
giáo dục của VVOB) đã khám phá các khái niệm và tham gia thực
hành phương pháp Học theo hợp đồng và dạy học phân hóa. Các
học viên đã thực hành thiết kế bản hợp đồng và các nhiệm vụ học
tập, thảo luận về ưu, nhược điểm của phương pháp học theo Hợp
đồng. TS. Nga và các học viên đã đi đến kết luận là mặc dù việc áp
dụng phương pháp dạy học mới này vào bối cảnh giáo dục của Việt
Nam còn gặp nhiều khó khăn nhưng tất cả các giáo viên đều có
thể áp dụng nguyên tắc/tinh thần của phương pháp này vào trong