TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA NGHỆ THUẬT
CHU THỊ HẢO
TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TẬP
ĐỌCNHẠCLỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC
CHÍ CÔNG 3 - HUYỆN TUY PHONG - BÌNH THUẬN
Đồng Nai, tháng 6 năm 2014
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA NGHỆ THUẬT
TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TẬP
ĐỌCNHẠCLỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC
CHÍ CÔNG 3 - HUYỆN TUY PHONG - BÌNH THUẬN
HỌC VIÊN: CHU THỊ HẢO
LỚP: ĐHSP NHẠC K4- ĐỒNG NAI
GV HƯỚNG DẪN: Th.s TRẦN HƯƠNG GIANG
Đồng Nai, tháng 6 năm 2014
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Mục đích chọn đề tài 3
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4
4. Phương pháp nghiên cứu 4
5. Đóng góp của đề tài 4
6. Bố cục 5
PHẦN II: NỘI DUNG 6
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 6

2.4.2.2. Về ghép lời ca diễn cảm và rõ lời 27
Tiểu kết 29
PHẦN III: KẾT LUẬN 30
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang chuyển dần sang thời kì thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước và hội nhập quốc tế. Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều
khoá đã nhấn mạnh : "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và
phát huy nguồn nhân lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyết định
thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước".
Vì vậy mà mục tiêu của giáo dục nước nhà là hướng tới việc đào tạo những
con người phát triển toàn diện về đức, trí, lao, thể, mĩ. Nhằm hướng tới những con
người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội đang
dần từng ngày đổi thay.
Ở bậc tiểu học hiện nay Bộ Giáo Dục đã quy định dạy đủ 9 môn bắt buộc và
môn Âm nhạc là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáo
dục toàn diện, cân đối hài hoà cho các em học sinh. Bởi vì âm nhạc là nhu cầu thiết
yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nói riêng.
Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và
bản thân mình. Từ hình tượng âm nhạc của bài hát, bản nhạc có tác động rất nhiều
vào cảm xúc của các em. Từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí
tưởng tượng. Thông qua nội dung bài hát các em thêm yêu cuộc sống, yêu quê
hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con người Việt Nam. Học sinh
tiểu học rất nhạy cảm với âm thanh , nhịp điệu, tiết tấu, thích được hoạt động và tự
biểu hiện. Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát và biết được một số kí hiệu, kiến
thức về âm nhạc Tất cả những điều đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá tối thiểu
để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách con người mới.
Mục đích của giáo dục âm nhạc trong nhà trường Tiểu học là vô cùng quan
trọng, bởi đã đưa âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ,
đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất ở học sinh, khích lệ các em có khả năng

nhân tài âm nhạc cho đất nước.
Ở lớp 1,2,3 các em học âm nhạc tương đối giống nhau vì chỉ có 2 phân môn
là “ học hát” và “ phát triển khả năng âm nhạc”. Khi bước sang lớp 4,5 âm nhạc
của lớp 4,5 không chỉ học hát mà còn có một phân môn học riêng nên học sinh có
sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên. Về nội dung chương
trình có thêm phân môn là “ Tập đọc nhạc”. So với ở lớp 1,2,3 phương pháp dạy học
ở lớp 4,5 cũng có nhiều điểm khác biệt nhất là phân môn “tập đọc nhạc”.
Âm nhạc của chương trình lớp 4,5 đã chuyển sang một giai đoạn mới dó là
vừa học các bài hát, vừa học những kí hiệu ghi nhạc và tập đọc nhạc còn có tên gọi
khác là kí xướng âm.
Tập đọc nhạc giúp học sinh dễ nhận biết và ghi nhớ các nốt nhạc trên khuông
nhạc, dễ dàng cảm nhận được giai điệu để đọc đúng cao độ của nốt nhạc và ghép lời
ca một cách chính xác, tự tin hơn.
Tập đọc nhạc còn giúp cho các em học sinh biết nhiều hơn về nghệ thuật âm
nhạc, các kí hiệu âm nhạc phát triển khả năng nghe và cảm thụ âm nhạc.
Từ những lí do nêu trên, kết hợp thực tế bản thân tôi giảng dạy tại đơn vị
trường Tiểu học Chí Công 3 Huyện Tuy Phong Tỉnh Bình Thuận, bản thân tôi quyết
định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt Tập đọc nhạc lớp 4,5
trường Tiểu Học Chí Công 3 – Huyện Tuy Phong- Tỉnh Bình Thuận”.
2. Mục đích chọn đề tài:
Trong thời kỳ đổi mới và phát triển ca hát là món ăn tinh thần cho con người
cũng như trong chương trình giáo dục ở các cấp học, đối với cấp tiểu học thì đây là
kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học và biết nhận biết các nốt nhạc trên khuông
nhạc. Nhưng qua thực tế giảng dạy phân môn này ở trường Tiểu học nói chung và
trường Chí Công 3 nơi tôi trực tiếp giảng dạy, tôi thấy còn rất nhiều khó khăn như :
Được sự quan tâm của ngành giáo dục,của ban lãnh đạo nhà trường cùng sự
giúp đỡ của các anh chị đồng nghiệp trong trường đã tạo mọi điều kiện để truyền thụ
những kiến thức về âm nhạc đến với học sinh, nhưng đối với bản thân tôi mong đội
3
ngũ giáo viên âm nhạc được đồng bộ từ cấp học mầm non để khi lên bậc tiêu học

4
cảm nhận được giai điệu để đọc đúng cao độ của nốt nhạc và ghép lời ca một cách
chính xác, tự tin hơn.
Tập đọc nhạc còn giúp cho các em học sinh biết nhiều hơn về nghệ thuật âm
nhạc, các kí hiệu âm nhạc phát triển khả năng nghe và cảm thụ âm nhạc.
Đồng thời đây cũng có thể xem là tài liệu để tham khảo cho các đồng nghiệp
trong quá trình giảng dạy môn Âm nhạc trong phân môn “ Tập đọc nhạc” tại trường,
huyện Tuy Phong- Tỉnh Bình Thuận.
6. Bố cục:
Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, đề tài gồm có hai chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
Chương 2: Một số biện pháp và hình thức tổ chức dạy học phân môn
Tập đọc nhạc lớp 4, 5 trường Tiểu học Chí Công 3.
5
PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lí luận:
1.1.1. Mục tiêu dạy phân môn Tập đọc nhạc bậc tiểu học:
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học .
Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ
phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp
truyền thụ của người dạy. hơn nũa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em
cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình, địa phương và toàn xã
hội. Như chúng ta đã biết Âm nhạc là một môn học mang tính chất nghệ thuật cao ,
khác rất nhiều so với các môn học khác, tuy không đòi hỏi chính xác một cách tuyệt
đối như những con số mà lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích ,sự đam mê
hoặc có năng khiếu, điều này không phải học sinh nào cũng có được.
Học âm nhạc mang đến cho học sinh những giây phút thư giản thật là bổ ích ,
thoải mái “ Học mà chơi, chơi mà học” , thông qua những câu nhạc, những lời ca,
âm nhạc giúp các em nhận thức được những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích

- Dạy TĐN giúp học sinh dễ nhận biết các kí hiệu âm nhạc, có hiểu biết về
nhịp, phách, các loại nhịp.
- Từ các bài TĐN các em có thể ghép lời ca, hát đúng giai điệu.
*. Về thái độ:
- Qua các bài TĐN, giúp cho các em tích lũy thêm những giai điệu giàu tính
thẩm mỹ, làm phong phú âm nhạc và bồi dưỡng năng lực cảm thụ âm nhạc thêm
nhạy bén, tinh tế.
- Tập đọc nhạc còn giúp cho các em học sinh biết nhiều hơn về nghệ thuật âm
nhạc, các kí hiệu âm nhạc phát triển khả năng nghe và cảm thụ âm nhạc.
7
- Từ những bài TĐN được học và được dạy phương pháp đọc nhạc phù hợp
với các em học sinh ở bậc tiểu học học sinh có thể vận dụng để hát được những bài
hát đơn giản ,ngắn gọn bằng các loại nhạc cụ như thanh phách, song loan…
1.1.2. Các kĩ năng đọc nhạc cơ bản và phương pháp rèn luyện:
Đọc nhạc là biến các kí hiệu âm thanh thành âm thanh cụ thể
Từ âm thanh tác động đến tai nghe. Từ tai nghe được những âm thanh âm
nhạc, người ta tìm ra các kí hiệu ghi chép.Nhìn các kí hiệu ghi chép, đọc lên thành
các giai điệu.Đó là tác động qua lại giữa Nghe- nhìn- đọc tạo thành Âm nhạc
Như vậy, nghe có vai trò quan trọng hơn cả. Nhìn dú có tích cực đến đâu (đây
là khả năng nhớ tên các nốt nhâc trên khuông nhạc) nhưng nếu không có sự hỗ trợ
của trí nhớ thính xác được xác lập từ trước thì không thể biến kí hiệu thành âm
nhạc được. Ở đây muôn 1noi1 đến các âm thanh có độ vang đúng , chính xác như
kí hiệu đã ấn định.
Nghe- đọc là hoạt động trực tiếp , nhìn đọc là hoạt động gián tiếp. Quy trình
từ nghe đến đọc là quy trình xuôi và ngược lại . Vì thế hoạt động nghe- đọc là hoạt
động chủ yếu có mối quan hệ rát mật thiết. Nó tạo cơ sở rất quan trọng cho nhìn-
đọc sau đó được dễ dàng hơn.
Dạy TĐN là dạy cách đọc chứ không phải chỉ dạy đọc bài theo kiểu truyền
khẩu .Dạy đọc bài là yêu cầu cần nhưng không thể khiến người đọc vượt quá tình
trạng thụ động đối với bài đọc.

- TĐN Số 7: Đồng lúa bên sông
- TĐN Số 8: Bầu trời xanh ( Trích)
Nhạc và lời: Nguyễn Văn Quỳ
*. Lớp 5:
- TĐN Số 1: Cùng vui chơi
- TĐN Số 2: Mặt trời lên
- TĐN Số 3: Tôi hát Son La Son
Nhạc và lời: Vũ Thanh
- TĐN Số 4: Nhớ ơn Bác ( Trích)
Nhạc và lời: Phan Huỳnh Điểu
- TĐN Số 5: Năm cánh sao vui ( Trích)
Nhạc: Hà Hải – Lời: Phong Thu- Hà Hải
- TĐN Số 6: Chú bộ đội ( Trích)
9
Nhạc và lời: Hoàng Hà
- TĐN Số 7: Em tập lái ô tô
Nhạc và lời: Đoàn Phi
- TĐN Số 8: Mây chiều
1.2. Cơ sở thực tiễn:
1.2.1.Khái quát về trường Tiểu Học Chí Công 3- Tuy Phong- Bình
Thuận.
Trường Tiểu học Chí Công 3 nằm ở địa chỉ xóm 13- thôn Hà thủy 1- Xã Chí
Công- Huyện Tuy Phong- Tỉnh Bình Thuận đây là ngôi trường nằm ven biển,
quanh năm đầy nắng và gió, Học sinh của trường toàn là con em của những người
dân làng biển
Trường được thành lập từ tháng 9 năm 1996, là ngôi trường cấp 4 và còn rất
nhiều khó khăn, ngay từ khi thành lập trường chỉ có 8 lớp và 10 phòng học
- Năm 1998 trường có thêm 1 văn phòng
- Năm 1999 trường thăng thêm 2 phòng học được 16 lớp học
- Năm 2003 có 11 phòng học , 1 thư viện, 1 văn phòng cho đến mãi thời điểm

cho con em mình đi học , còn có gia đình phó mặc cho giáo viên , nhà trường về
việc học của các em.
1.2.2. Thực trạng việc dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5
trường Tiểu Học Chí Công 3.
Thuận lợi:
- Hầu hết các em rất thích và đam mê môn âm nhạc, luôn tự tin, ham học.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo mọi điều kiện cho giáo viên
yên tâm công tác và giảng dạy
- Âm nhạc là món ăn tinh thần luôn xoa dịu đi những nổi đau, sự mệt mỏi
trong cuộc sống hàng ngày
- Âm nhạc làm cho con người chúng ta luôn sáng khoái yêu đời hơn
- Âm nhạc giúp các em có khả năng phát triển toàn diện , phát triển trí tuệ, thể
chất ở học sinh.
- Âm nhạc sẽ giúp cho các em cảm thụ được cái hay cái đẹp trong cuộc sống
qua những lời ca tiếng hát được thể hiện trong những bài hát tạo cho các em cảm
thấy yêu đời biết bao.
11
- Âm nhạc giúp cho các em biết yêu quý và trân trọng thứ sản phẩm văn háo
tinh thần của cha ông để lại qua những bài hát dân ca, những tác phẩm của các nhạc
sỹ sáng tác.
- Âm nhạc được đưa vào các trường tiểu học nhằm giáo dục cái hay cái đẹp
góp phần giúp cho các em thành những con người toàn diện ,linh hoạt ,yêu đời hơn.
Khó khăn: bên cạnh sự thuận lợi đã nêu vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn :
- Do tình hình địa bàn của ngôi trường là vùng ven biển hầu hết các em thích
đi biểu hơn là đi học
- Các bậc phụ huynh dân trí cón thấp nên sự quan tâm đến việc học của các
em còn rất nhiều hạn chế
- Âm nhạc đối với các em thì còn xa lạ, các em còn rất là nhút nhát không
dám thể hiện bản thân mình
- Khả năng, năng khiếu âm nhạc của các em còn rất nhiều hạn chế .

LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC CHÍ CÔNG 3
Âm nhạc là môn học văn háo bắt buộc. Tất cả học sinh đều được học để
các em có một trình độ văn hóa âm nhạc trong nền học vấn ở bậc tiểu học.
Dạy âm nhạc là dạy cho các em cảm thấy yêu đời hơn,môn âm nhạc góp phần
hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về mặt thẩm mĩ,
truyền đạt một số kiến thức cơ bản, cần thiết nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn
diện , đồng thời để phát hiện những học sinh có năng khiếu , tạo điều kiện cho các
em phát triển năng khiếu âm nhạc.
Giáo viên cần kết hợp một cách sáng tạo, nhuần nhuyễn các phương pháp dạy
học khác nhau cùng với việc sử dụng các thiết bị dạy học để tạo cho tiết học phong
phú và đạt hiệu quả hơn.
Tăng cường tổ chức cho các em trong giờ học âm nhạc phải là một giờ học
mang tính nghệ thuật hấp dẫn với phương châm “ Học vui- vui học” .
Là một giáo viên dạy âm nhạc bản thân người giáo viên phải dùng biện pháp
để đưa học sinh ra khỏi những khuyết điểm trên và mục tiêu là giúp các em thực
hiện tốt bài Tập đọc nhạc nhưng cần phải bổ sung và sáng tạo thêm nhiều thủ
phap1sinh động, hấp dẫn gây cảm giác cho các em hứng thú khi học bài. Sau đây là
một số biện pháp mà bản thân đã đúc kết được qua quá trình dạy học thực tế ở khối
4, 5- Trường Tiểu học Chí Công 3.
Cũng như các môn học khác để dạy tốt môn âm nhạc ở trường tiểu học người
giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy và tình hình khả năng học tập
14
của học sinh. Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật có những đặc trưng riêng, cho nên cần
giáo dục cho các em được hoạt động, được nhận thức, được cảm thụ âm nhạc đó là
sân chơi giải trí của các em trong môi trường vừa học vừa chơi . Vì vậy phương
pháp học cần nhẹ nhàng không đòi hỏi giống như các lớp học chuyên nghiệp cũng
như bậc học phổ thông.

Để học sinh thực hiện tốt các yêu cầu của phân môn Tập đọc nhạc thì trong
quá trình dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 thì người giáo viên cần lưu ý những

- Khái niệm và cách đánh nhịp:
+ Giới thiệu nhịp lấy đà, vạch nhịp, vạch kết
thúc bài.
+ Khái niệm về dấu nối , dấu luyến, dấu quay
lại, khung thay đổi.
Sau khi học sinh nắm được các kí hiệu ghi
nhạc thì giáo viên cần tiếp tục luyện tập cho
học sinh thể hiện đúng cao độ, trường độ. Để
học sinh thực hiện đúng cao độ, trường độ thì
giáo viên cần luyện tập cho học sinh từng
bước.
hướng dẫn cách đánh nhịp 2/4
2.1.1.2.Luyện tập về cao độ:
Trong phân môn tập đọc nhạc, luyện tập đọc cao độ là khó nhất. Với các em
thì phải tiến hành tuần tự Trong phân môn tập đọc nhạc, luyện tập đọc cao độ là khó
nhất. Với các em thì phải tiến hành tuần tự những âm dễ đọc, phù hợp với chất
giọng của các em rồi mới mở rộng thành thang âm gồm từ 5 nốt nhạc và 6 nốt nhạc.
Trước hết giáo viên cần tập cho học sinh âm “ Son” làm trung tâm như( mi-
son-la, son-đô) quãng 5 ( rê-mi-pha-son-la, Đô-rê-mi-pha-son). Sau khi hình thành
thang âm 5 nốt nhạc sẽ tiếp tục hình thành thang âm 6 nốt nhạc( Đô-rê-mi-pha-son-
la) quãng 6.
Để thực hiện được nội dung trên giáo viên sử dụng các biện pháp khác nhau:
- Đọc nốt nhạc theo chữ nốt: Dùng phụ âm để đọc tên các nốt nhạc như: Đô-
đ, Rê-r, Mi-m ….( Thay vì phải ghi các nốt nhạc như Đô-C, Rê-D, Mi-E, Son-G,
La-A ) và nốt kế tiếp chữ nốt Si dùng phụ âm để đọc tên là (x).
- Dạy các nốt nhạc qua “ Khuông nhạc bàn tay”
Ví dụ: Dạy các nốt nhạc trên khuông qua bài thơ “ Bàn tay”
Nhìn vào 5 ngón bàn tay
Giống như khuông nhạc nó thay 5 dòng
Bàn tay, mà học thật thông

H1 H2
2.1.1.3. Luyên tập trường độ (âm hình tiết tấu) :
Đối với học sinh ở bậc Tiểu học nếu kết hợp đọc cao độ và tiết tấu ngay cùng
một lúc sẽ làm cho học sinh lúng túng, nhất là đối với học sinh không có năng
khiếu.Để học sinh tiếp thu một cách dễ dàng thì giáo viên cần luyện tập cho học sinh
về trường độ riêng bằng cách gõ âm hình tiết tấu, khi gõ nên cho học sinh đọc tiết
tấu bằng âm, bằng các tiếng tượng thanh như ( rinh, tùng), đọc các âm với những tên
gần gũi như: Nốt đen ( ) đọc là “ đen” , nốt móc đơn ( ) đọc là “đơn” ….
Khi luyện tập tiết tấu cần dựa vào nội dung của từng bài Tập đọc nhạc
Trong quá trình dạy luyện tập tiết tấu giáo viên cần vận dụng các phương
pháp dưới dạng trò chơi phù hợp với từng bài.
Ví dụ:

19
( Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Tìm các hình nốt để phù hợp
với tiết tấu của bài TĐN số 6 ), ngoài ra giáo viên còn phải chuẩn bị một số trò chơi
để lồng ghép trong tiết học như ( trò chơi ghép tranh theo hình vẽ, Gắn các nốt nhạc
trên khuông nhạc để có một khuông nhạc hoàn chỉnh…)
Giáo viên cho học sinh đọc âm hình tiết tấu sao cho thật nhuần nhuyễn rối
sau đó mới cho học sinh gõ đệm
Giáo viên viết âm hình tiết tấu của bài TĐN số 6 lên bảng hướng dẫn học sinh
đọc và gõ đệm theo âm hình tiết tấu ( H1)
Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm ( H2)
Nhóm nào hoàn thành xong thì học sinh sẽ ăn mừng ( H3)

H1 H2 H3
- Miệng đọc âm hình tiết tấu tay không gõ đệm
- Miệng đọc âm hình tiết tấu tay gõ đệm theo âm hình tiết tấu
- giáo viên đến nhóm kiểm tra
- Miệng không đọc âm hình tiết

Theo chương trình mới Tập đọc nhạc là một phân môn mà học sinh lớp 4 mới
làm quen với những bài TĐN nhịp 2/4 gồm 5 nốt nhạc ( Đô-rê-mi-son-la) đến 6 nốt
( đô-rê-mi-pha-son-la) và xuất hiện hình nốt đen, nốt trắng,nốt móc đơn,dấu lặng
đen,lặng đơn, lên lớp 5 các em được làm quen thêm những nốt “ si, đố” .Ở lớp 4 và
lớp 5 tổng cộng có 16 bài TĐN được đánh số từ TĐN số 1 đến số 8, các bài đều có
lời ca, dài không quá 16 ô nhịp và đều viết ở nhịp 2/4. Riêng lớp 5 có bài TĐN số 8
được viết ở nhịp 3/4
Khi mới làm quen với bài TĐN đầu tiên thì trước khi vào bài TĐN giáo viên
giới thiệu TĐN viết ở nhịp gì? Ví dụ nhịp 2/4 giáo viên nêu cho học sinh rõ nhịp 2/4
21
là nhịp như thế nào? ( Nhịp 2/4 là trong mỗi ô nhịp có 2 phách, mỗi phách tương
ứng bằng một nốt đen) nhưng sau khi các em đã làm quen được với một số bài rồi
thì khi học sang bài TĐN khác thì giáo viên chỉ cần hỏi học bài được viết ở nhịp gì
giáo viên không cần phải giới thiệu nữa.
Học sinh phải xác định trong bài TĐN có những nốt nhạc nào? Xác định
trong các nốt nhạc có trong bài thì nốt nhạc nào cao nhất? nốt nhạc nào thấp nhất?
sắp xếp các nốt nhạc từ thấp đến cao ( Ví dụ: Rê-pha-son … chưa cần đọc cao độ)
Xác định trong bài có những âm hình tiết tấu gì? Có hình nốt gì? ( Ví dụ:
đen, nốt đơn, trắng…) Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách đọc âm hình tiết tấu,
đọc kết hợp gõ tiết tấu trong bài tập đọc nhạc.
*.Phần luyện đọc cao độ cần chú ý các bước cơ bản sau:
- Trước tiên giáo viên cho học sinh đọc tên các nốt nhạc có trong bài ( đọc
nhiều lần cho học sinh nhớ vị trí các nốt nhạc)
Hoạt động theo nhóm Ăn mừng sau khi hoàn thành nhiệm vụ
- Cho học sinh đọc thang âm đã hình thành trong bài ( đọc từ dưới lên trên
sau đó đọc từ trên xuống).
- Đọc cao độ của bài.Khi đọc bài giáo viên cần đọc mẫu bài qua 1 lần ( đối
với bài TĐN đầu tiên)
- giáo viên đàn giai điệu của bài TĐN 1 lần cho đến hết bài
- Dạy từng khuông nhạc ,đàn giai điệu cho học sinh nắm bắt cao độ của bài