TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI
KHOA NGHỆ THUẬT

Học viên: NGUYỄN THỊ ÁNH TRANG
TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC
SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4
TRƯỜNG TH BÀU PHỤNG HỌC TỐT
PHÂN MÔN HỌC HÁT
Đồng Nai tháng 6 năm 2014
TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI
KHOA NGHỆ THUẬT

TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC
THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TH BÀU PHỤNG
HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT
Người thực hiện : Nguyễn Thị Ánh Trang
Lớp : ĐHSP ÂM NHẠC K4 ĐỒNG NAI
Người hướng dẫn : Thạc sĩ Trần Hương Giang
Đồng Nai tháng 6 năm 2014
MỤC LỤC
Nội dung Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Phương pháp nghiên cứu 4
4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 5
5. Đóng góp của đề tài 5

19
3.2/ KIẾN NGHỊ ……………………………………
20
PHẦN I
MỞ ĐẦU
1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong xu thế phát triển của xã hội ngày càng cao thì yếu tố con người
lại
càng được các quốc gia quan tâm trên hết. Ở Việt Nam chúng ta cũng vậy, Giáo
dục đào tạo được nhìn nhận là con đường quan trọng nhất để phát triển với mục
đích hướng tới phát triển tối đa năng lực cho từng cá nhân, giúp họ hoà nhập với
cuộc sống xã hội.
Cấp tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân có ý nghĩa vô cùng quan
trọng. Là bậc học nền tảng có nhiệm vụ xây dựng toàn diện nền móng cho hệ
thống giáo dục phổ thông, đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Trong tất cả các môn học ở bậc học tiểu học, môn Âm Nhạc là phân môn
nghệ thuật được giảng dạy ngay từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có năng lực
cảm thụ âm nhạc. Môn Âm nhạc bậc tiểu học ngày nay cũng được đánh giá
ngang tầm với các môn khác để các em được phát triển nhân cách một cách
toàn diện.
Trong giảng dạy bất kì một môn học nào, việc hướng dẫn học sinh học và
hiểu bài, thực hiện được yêu cầu của bài là rất cần thiết được giáo viên quan
tâm., vì qua tiết học , nội dung kiến thức được truyền tải đến học sinh một cách
cụ thể; môn âm nhạc cũng vậy. Với mục tiêu giáo dục cho học sinh cái hay, cái
đẹp trong cuộc sống thông qua nội dung các bài hát, giúp học sinh cảm nhận
được sự quan trọng của âm nhạc đối với đời sống con người. Tạo cho học sinh
một phong cách, tính bản lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời. Biết thương yêu, đoàn
1
kết giúp đỡ nhau trong học tập. Có nghị lực vượt qua mọi khó khăn trong cuộc

hát của bộ môn Âm Nhạc. Để dạy hát cho học sinh người kinh của địa phương đã
khó nhưng dạy hát cho học sinh dân tộc thiểu số còn khó hơn vì thường các em
hay đọc sai cao độ và hát phát âm sai.
Qua điều tra tại trường cho thấy số lượng học sinh dân tộc của khối 4 chiếm khá
nhiều và tình trạng các em hát sai cao độ và phát âm sai là đa số. Vậy làm thế nào
để chất lượng được nâng cao hơn.
Xuất phát từ kết quả tìm hiểu trên cho thấy cùng một lớp học , cùng một thầy dạy
tại sao học sinh dân tộc chất lượng lại không bằng học sinh người kinh?.Vậy làm
thế nào để học sinh dân tộc thiểu số khối 4 hát đúng cao độ của một bài hát và
phát âm chuẩn xác?. Đây là vấn đề cấp thiết cần phải có hướng giải quyết. Từ đó
tôi đã nghiên cứu và tìm ra biện pháp khắc phục tình trạng này bằng cách phân
loại, chia tổ,có phương pháp riêng cho các em giúp các em học tốt hơn và yêu
thích âm nhạc hơn.
Trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiếu sót
2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em được tham
gia ca hát, được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân
mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc
của các em giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng sáng tạo và có tác
dụng giáo dục đạo đức rất tốt.
Trong trường tiểu học, học môn âm nhạc là một quá trình liên tục rèn luyện
học hát tập thể, phát triển khả năng nghe nhạc. Thông qua việc học âm nhạc ở
giai đoạn đầu chủ yếu là học hát, tình cảm và trí tuệ của các em được giáo dục,
bồi dưỡng phát triển theo năm tháng. Năng lực cảm thụ âm nhạc của các em
3
được dần dần nâng lên là cơ sở để hình thành một trình độ văn hoá âm nhạc theo
mục tiêu của môn học. Vì vậy, giáo viên phải nắm bắt được mục tiêu dạy - học
để từ đó lên kế hoạch bài giảng cho phù hợp với yêu cầu môn học.
Môn học Âm Nhạc là môn học đặc thù và phụ thuộc vào năng khiếu nên nhiều
em còn bị hạn chế, nên khi hát còn sai giọng hoặc đọc nhạc chưa đúng cao độ.

5/ ĐÓNG GÓP CỦA BÀI TIỂU LUẬN:
Với những quan sát và những biện pháp của bản than tôi được trình trong bài tiểu
luận này rất mong sẽ là những tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp, để từ đó các
đồng nghiệp sẽ tiếp tục nghiên cứu thêm hoàn chỉnh hơn để giúp các em học sinh
dân tộc Ch’Ro học tốt phân môn học hát của bộ môn âm nhạc.
6/ Bố cục:
Ngoài phần mở đầu và kết luận đề tài gồm có 2 chương:
Chương 1: Những vấn đề chung
Chương 2: Một số biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số khối lớp 4 trường tiểu
học Bàu Phụng học tốt phân môn học hát .
5
PHẦN II
NỘI DUNG
CHƯƠNG I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1.1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Từ lâu âm nhạc đã trở thành món ăn tinh thần không thể thiếu của mỗi con
người chúng ta. Âm nhạc đóng vai trò rất to lớn, đem đến những khoái cảm
thẩm mĩ cao, tạo cho chúng ta những giây phút thư giãn tuyệt vời. Và gần đây
theo một số nghiên cứu cho rằng âm nhạc còn góp phần phát triển trí tuệ cho
các em.
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học. Vấn
đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ
phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương
pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của
các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã
hội.
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó
khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự
đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học

đã bắt đầu biết mắc cỡ trước sự trêu chọc của các bạn. Vì vậy người giáo viên
phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kỹ năng cơ bản từ
đó giúp các em phát triển tai nghe, sửa cách phát âm và khả năng thể hiện tốt các
bài hát.
7
Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường, tôi đã tìm
hiểu khả năng học nhạc của học sinh. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học
nên tôi đã tiến hành viết sang kiến kinh này.
Đây là một đề tài không mới, trên thực tế đã có nhiều người nghiên cứu .Nhưng
trên địa bàn xã Phú Lý Huyện Vĩnh Cửu thì đây là đề tài lần đầu tiên được
nghiên cứu.
1. 2./ VÀI NÉT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẠI TRƯỜNG TIỂU
HỌC
1.2.1/Mục tiêu dạy phân môn học hát ở trường tiểu học:
Trong nhà trường phổ thông, những học sinh có khả năng biểu diễn âm nhạc
chiếm tỉ lệ rất thấp, những em có khả năng sáng tác âm nhạc chiếm tỉ lệ còn thấp
hơn rất nhiều lần. Tuy vậy, dạy Âm nhạc ở Tiểu học và Trung học cơ sở là việc
dạy cho tất cả học sinh, mà đa số là không có năng khiếu âm nhạc, vì vậy môn
học này không đặt mục tiêu giúp các em trở thành người biểu diễn hoặc sáng tác
âm nhạc chuyên nghiệp. Mục tiêu môn Âm nhạc nhằm cung cấp cho học sinh
những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi và năng lực của các em,
giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, tự nhiên và cân bằng về trí tuệ, sáng
tạo và cảm xúc thẩm mĩ.
*Kiến thức
- Dạy học Âm nhạc nhằm phát triển nhận thức và các năng lực âm nhạc của học
sinh, tạo cho các em có một trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo
dục toàn diện cho học sinh.
- Môn Âm nhạc cung cấp cho học sinh những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa
tuổi về: Học hát, Phát triển khả năng âm nhạc, Tập đọc nhạc, Nhạc lí và Âm nhạc
thường thức.

Bước 1 : Giới thiệu bài
Bước 2 : Tìm hiểu bài , giải thích từ khó
Bước 3 : nghe mẫu
Bước 4 : đọc lời ca
Bước 5 : Tập đọc từng câu
Bước 6 : tập hát cả bài
Bước 7 : Củng cố bài lồng ghép giáo dục
1.3/ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ VÀ QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
NGƯỜI KINH VÀ HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ
HỌC SINH NGƯỜI KINH HỌC SINH DÂN TỘC
1.Lứa tuổi học sinh lớp 4 :độ tuổi
10 - 11 tuổi.
2. Đặc điểm tâm lí .
-Mạnh dạn, tự nhiên, nhanh nhẹn.
3.Khả năng nói Tiếng Việt.
-Các em học sinh người kinh tất
nhiên là nói Tiếng Việt thành thạo vì
đây là ngôn ngữ mẹ đẻ.
4.Qúa trình nhận thức và khả
năng âm nhạc.
-Do được tiếp xúc với môi trường
hiện đại bên ngoài nên việc nhận
1.Lứa tuổi học sinh lớp 4: độ tuổi 10
- 11 tuổi.
2. Đặc điểm tâm lí .
-Rụt rè, ngại ngùng, ít hòa đồng, có vẻ
hơi sợ sệt.
3.Khả năng nói Tiếng Việt.
-Đối với học sinh dân tộc thiểu số lại
là vấn đề khó khăn, nhiều em phát âm

cảm giác tương tự như vậy bởi khi các em phát âm thì còn bị các bạn trong lớp
cười chế nhạo dẫn đến xấu hổ không phát âm được, nếu có phát âm được thì cũng
sai cao độ.
11
Là học sinh dân tộc thiểu số nên đa phần các em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn,
gia đình nghèo suốt ngày bán mặt cho đất bán lưng cho trời. Vì vậy để tiếp cân
với âm nhạc qua thông tin đại chúng cũng bị hạn chế. Nếu là học sinh người kinh
thì một máy MP3 trang bị là đơn giản,hay một số chương trình ca nhạc do các ca
sĩ biểu diễn các em thường xuyên tiếp cận bởi trong điều kiện kinh tế như hiện
nay và giá cả đồ điên tử là rất rẻ thì nhà nào cũng có thể có được một cái Tivi,
hay đầu đĩa thậm chí là cả dàn vi tính hay Karaoe hiện đại nữa .Còn đối với học
sinh dân tộc thiểu số một phần vì hoàn cảnh khó khăn, hơn nữa đa phần các em ở
sâu trong các làng việc đi lại không thuận tiện.Từ đó âm nhạc với các em hầu như
mới mẻ.
Tóm lại những nguyên nhân trên dẫn đến tình trạng các em hát sai cao độ và phát
âm sai. Đây là tình trạng phổ biến trong các trường Tiểu học trong địa bàn toàn
huyện. Dẫn đến việc các em thiếu sự tự tin trong giao tiếp cho nên việc tiếp cận
các môn học khác cũng gặp nhiều khó khăn.
Từ đó việc đưa ra các biện pháp khắc phục tình trạng này là cần thiết nhằm giúp
học sinh dân tộc thiểu số hát tốt những bài hát trong chương trình học thì sẽ yêu
quý môn học hơn. Việc lấy âm nhạc để thư giãn và tiếp cận môn học khác một
cách dễ dàng nhất tất nhiên chất lượng dạy học sẽ được nâng cao.Dưới dây là
một số biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu học tốt phân môn học hát trong bộ
môn âm nhạc
12
CHƯƠNG II
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIUP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP
4 TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT
2.1/ Biện pháp thứ nhất.: Phát triển kĩ năng giao tiếp.
Dưa trên những nguyên nhân dẫn đến việc học sinh dân tộc thiểu số hát sai cao

Điều tối kỵ trong khi dạy hát là GV không được hát sai cao độ và chẳng những
phải chuẩn xác lời mà còn phải phát âm đúng đặc trưng của từng vùng miền nữa.
Chẳng hạn như bài Cò Là thì ta phải hát đúng giọng của dân ca Bắc Bộ.
Và đối với những bài dân ca như thế này thì còn vất vả hơn cho các em trong việc
học cách phát âm nhã chữ, tuy nhiên giáo viên chúng ta cần có một chút lòng
kiên nhẫn vì đây là điều tối quan trọng trong quá trình dạy hát.
VD: Có thể sau khi hát mẫu và tập vỡ từng câu xong thì các em có thể hát được
phần giai điệu một cách tương đối nhưng chưa thể nào phát âm một cách chính
xác giọng Bắc Bộ. Nhưng chúng ta phải tập từ từ, chữ nào các em sai nhiều thì
gọi em đó đứng lên hát và sửa ngay tai chỗ từng chữ một.
Trên địa bàn xã Phú Lý huyện Vĩnh Cửu như tôi đã trình bày ở thì đa số là học
sinh dân tộc Ch’Ro…nên khi phát âm chủ yếu là thiếu dấu Vì vậy nốt mà các em
hát sai nhiều là những nốt cách nhau một cung, chẳng hạn như các em có thể hát
rất tốt những chỗ nữa cung như si-Đô , Mi- Fa nhưng những chỗ nguyên cung
14
như Sol- La hay đồ- Rê thì các em hát hay bị lơ lớ và rất có thể là khi nghe các
em hát sai như vậy thì các em học sinh người kinh có thể bị nhiễm theo như vậy
có thể các em sẽ sai theo. Vì vậy GV khi dạy cần lưu ý học sinh người về điều
này một cách tế nhị, là chúng ta hãy hát thật chắc chắn các nốt để các bạn đồng
bào sẽ hát theo chứ không nên hát sai theo bạn, và để tránh cho các em học sinh
thiểu số mặc cảm về điều này thì là một người giáo viên chúng ta nên đưa ra
những ví dụ về sự khó khăn của các bạn học sinh dân tộc thiểu số khi nói tiếng
Việt. ( Giống như người Việt mà hát nhạc tiếng Anh sẽ không thể nào chuẩn xác
như người Anh , hay cũng giống như khi các em xem trên tivi thấy những người
mẫu hoặc ca sĩ người Hàn Quốc mà nói tiếng Việt thì sẽ tương tự như vậy) hoặc
là đôi khi ta thử mời một em học sinh dân tộc Ch’Ro nói một câu đơn giản và đề
nghị lớp nhắc lại và kết quả chắc chắn sẽ không chuẩn xác và rất tức cười và
chính những vi dụ thiết thực như thế các em sẽ nhận ra rằng đó chỉ là đặc điểm
của từng ngôn ngữ thôi , và chúng ta may mắn vì người Kinh chiếm đa số nên
các bạn dân tộc thiểu số phải học ngôn ngữ của mình chứ không được chê cười

Ngoài các biện pháp trên thì GV phải là người chủ đạo trong vấn đề làm thế nào
để nâng cao chất lượng dạy học. Tạo cho lớp học không khí thoải mái là điều
quan trọng không chỉ đối với môn Âm nhạc mà nó còn là mục tiêu quan trọng với
tất cả các môn học trong chương trình đổi mới phương pháp dạy học và SGK đã
đề ra.
Trong khi giảng dạy GV khuyến khích các em nên tham gia vào các hoạt động
văn hóa văn nghệ do trường phát động. Đối với học sinh dân tộc thiểu số thì các
em thường rụt rè, nhút nhát. GV nên đề nghị với giáo viên làm công tác chủ
nhiệm nên quan tâm đến các em trong các phong trào của lớp, tập cho các em có
thói quen mạnh dạn, tự tin trước nhiều người.
16
Tâm lí trẻ ở lứa tuổi này thường thích nghe lời khen ngợi đặc biệt là sự khen ngợi
của thầy cô. Vì thế mà khi các em làm được một việc gì đó dù nhỏ thì khen ngợi
cũng là hình thức khuyến khích các em học tập và tham gia một cách tích cực.
Ví dụ : Khi dạy bài Bạn ơi lắng nghe (SGK âm nhạc 4 ). Đây là bài hát rất ngắn
và dễ, giai điệu và thang âm , điệu thức gần gũi với các em học sinh dân tộc thiểu
số nên thường là các em hát rất tốt nên chúng ta nên để các em hát mẫu cho lớp,
các em sẽ thấy rất tự hào thú vị khi được lảm mẫu cho các bạn. Điều này đôi khi
khiến các em tự tin , mạnh dạn hơn trong các tiết học sau vì không phải bài nào
mình cũng không làm tốt bằng bạn bè. Lúc này đây GV nên dùng lời khen ngợi
để các em hứng thú học hơn và cũng để các bạn cùng lớp sẽ không xem thường
các em dân tọc thiểu số là bao giờ cũng hát sai.
Và trong năm vừa rồi khi được cô hiệu trưởng giao nhiệm vụ dàn dựng một số
tiết mục để phục vụ cho ngày khai giảng thì tôi đã mạnh dạn đưa một số em học
sinh dân tộc thiểu số vào cùng một tiết mục ca múa bài Bạn ơi lắng nghe và đã
thu được kết quả bất ngờ, bởi sự trình diễn rất hồn nhiên của các em và chất
giọng rất phù hợp với bài làm cho các phụ huynh cũng như quý thầy cô xem tiết
mục hết sức xúc động. và cả các em học sinh dân tộc thiểu số khác cũng cổ vũ
hết sức nhiệt tình làm cho các bạn đã trình diễn một cách hết mình, và sau đó thì
các em đó như là một tấm gương sang cho các bạn học sinh dân tộc thiểu số khác

yêu thích môn Âm nhạc hơn cũng là vấn đề cần quan tâm.
Khắc phục được tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc
Nhạc là điều nên làm vì:
Theo quan điểm xây dựng chương trình của Bộ Giáo Dục – Đào Tạo thì môn Âm
nhạc được xác định là môn văn hóa bắt buộc, tất cả học sinh đều được học, không
phân biệt có năng khiếu hay không, có yêu thích Âm nhạc hay không.Cho nên
nếu các em chưa yêu thích thì giáo viên tìm biện pháp giúp các em yêu thích và
tích cực đón nhận bộ môn.
Mọi vấn đề đều được nghiên cứu xây dựng dựa trên đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi
và năng lực tiếp thu của học sinh. Nghe nhạc để nâng cao hiểu biết về đời sống
Âm nhạc góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục văn hóa Âm nhạc cho học sinh
người kinh cũng như học sinh dân tộc thiểu số.
Việc giúp học sinh dân tộc thiểu số học tốt Tập Đọc Nhạc cũng chính là góp phần
nâng cao chật lượng giáo dục của huyện nhà vì : Nếu các em yêu thích môn học
thì sẽ hứng thú với trường với lớp, như vậy tỷ lệ học sinh nghỉ học cũng giảm, và
trình độ dân trí sẽ được nâng cao- Đất nước sẽ càng phát triển.
19
Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ TĐN
mang lại sự đồng đều cho lớp học.Là sự xích lại gần nhau giữa các em học sinh
trong lớp, tránh sự phân biệt giữa HS người kinh với HSDT thiểu số. Là sự hứng
thú trong các hoạt động học tập.
Như chúng ta đã biết tình trạng học sinh bỏ học đang là vấn đề mà các ban ngành
quan tâm. Qua cuộc điều tra thực tế cho thấy số lượng học sinh bỏ học lại rơi vào
học sinh dân tốc thiểu số. Mà lí do chủ yếu là vì các em học quá yếu. Như vậy
nếu các em hứng thú với trường, lớp qua từng tiết học thì việc bỏ học sẽ được
giảm rõ rệt.
Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật. Tiếp cận với môn học này thì ngay từ
đầu người giáo viên phải nhận thức được mục tiêu giảng dạy âm nhạc để trong
quá trình giảng day không bị sa đà vào những mục tiêu khác làm ảnh hưởng
không tốt tới chất lượng dạy và học.

CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 6
1.1. Cơ sở lý luận 6
1.2/ Vài nét về phương pháp dạy hát ở trường tiểu học
8
1.2.1/ Mục tiêu dạy hát ở trường tiểu học
8
1.2.2/ Quy trình dạy hát.
10
1.3/ Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh người kinh và
dân tộc thiểu số.
10
1.4/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ
và phát âm chưa chuẩn xác.
11
CHƯƠNG II
21
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ
KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀU PHỤNG HỌC TỐT
PHÂN MÔN HỌC HÁT
13
2.1 Biện pháp thứ nhất: Phát triển kĩ năng giao tiếp.
13
2.2/Biện pháp thứ hai: Luyện kĩ năng phát âm nhã chữ trong
quá trình dạy hát
13
2.3/Biện pháp thứ ba: Phát huy tính tích cực của HS trong quá
trình học hát cũng như hoạt động ngoại khóa 16
PHẦN III: KẾT LUẬN 19
3.1/ TỔNG KẾT…………………………………………
19