Đề tài :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC
MÔN HỌC VẦN CHO HỌC SINH LỚP 1
TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ PHƯỚC D
A.PHẦN MỞ ĐẦU
I./ Lý do chọn đề tài:
- Đất nước ta đang ở trong thời kỳ đổi mới .Sự phát triển kinh tế xã hội đang đặt
ra những yêu cầu ngày càng cao đối với hệ thống giáo dục các cấp.
- Trong đó giáo dục Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng thế nên nền có
vững chắc thì hiệu quả đào tạo ở các bậc học trên mới đạt yêu cầu. Vì vậy muốn xây
dựng nền tảng vững chắc ở bậc Tiểu học, người giáo viên phải có ý thức xây dựng
những kiến thức cơ bản đạt yêu cầu cho từng môn học được quy định trong chương
trình. Trong đó môn Tiếng Việt là môn học có tầm quan trọng bậc nhất trong các môn
học ở Tiểu học ,có đọc thông viết thạo ,hiểu được nội dung văn bản thì mới nắm được
thông tin và giải quyết những vấn đề mà văn bản nêu ra .Nghĩa là học tốt môn Tiếng
Việt thì mới học tốt cc mơn học khc,m cịn biết sử dụng Tiếng Việt vo hoạt động giao
tiếp ,góp phần phát triển tư duy hình thnh v pht triển nhn cch cho cc em.Thơng qua
mơn Học vần,Học sinh sẽ được rèn kĩ năng nghe,nói,đọc,viết .Nghe để phát âm đúng
và khi phát âm đúng thì cc em sẽ viết đúng chính xác các vần,tiếng,từ.Nếu học sinh
không được học phần học vần một cách chắc chắn thì khơng thể biết đọc ,biết viết
.Quy trình đầu tiên của việc dạy đọc,viết là dạy học vần ,mà đọc,viết có mối quan hệ
hữu cơ với nhau,đọc đúng thì mới viết đúng và ngược lại.Có nhiều em học vần không
tốt khi học ở các lớp các em sẽ gặp nhiều khó khăn trong việc đọc tiếng,từ mà đặc biệt
là những tiếng,từ có nhiều âm tiết hoặc vần khó … đây cũng là vấn đề khá bức xúc rất
cần thiết phải có nội dung nghiên cứu để dạy học phân môn Học vần như thế nào có
hiệu quả nhằm thực hiện để rút kinh nghiệm đồng thời nâng cao chất lượng dạy học.
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 1 -
1. Cơ sở lý luận:
1.1. / Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh
(Theo Đại học Sư phạm Hà Nội I )
Đối với học sinh lớp 1 là một bước ngoặc quan trọng trong đời sống của trẻ .

chữ cái … vì hệ thống kiến thức đó là một bộ phận của vốn văn hoá rất cần thiết để
phân môn học vần và các phân môn khác trong bộ phận môn Tiếng việt môn học
khác .
- Dạy học sinh biết ghép các nét cơ bản thành âm , biết ghép các âm thành vần ,
nắm được vị trí các âm trong vần , biết ghép phụ âm đầu với vần để tạo thành tiếng .
- Biết đọc các nét cơ bản đọc đúng chính âm , viết đúng các nét cơ bản , viết đúng
chính tả về các âm và vần , biết đọc đúng các từ ngữ , các câu ứng dụng .
- Rèn kĩ năng nghe , đọc , viết cho học sinh
- Giúp cho học sinh nắm được phương pháp học tốt , phát triển hứng thú học tập ,
phát triển năng lực và phẩm chất trí tuệ của học sinh .
2. Cơ sở thực tiển:
…………………… ?
II. Mục đích, đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
1.1. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu đề tài này nhằm góp phần nâng cao hơn nữa về một số biện pháp
nâng cao chất lượng dạy - học môn Học vần cho học sinh lớp 1C Trường Tiểu học mỹ
Phước D.
1.2.Đối tượng nghiên cứu:
- Biên pháp nâng cao chất lương môn học vần.
1.3. Phương pháp nghiên cứu:
- Nhằm giúp học sinh học tốt phân môn Học vần tôi sư dụng một số phương
pháp sau:
1.3.1. Phương pháp trò chuyện
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 3 -
Trò chuyện với phụ huynh học sinh và học sinh đem lại nhiều thông tin bổ
ích , như tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh , trao đổi việc học tập của các em
qua tiếp xúc với phụ huynh , trò chuyện với học sinh biết được những thắc mắc của
học sinh khi học phân môn học vần hoặc các môn học khác . Từ đó tôi tự tìm cho
mình một hướng đi thích hợp về phương pháp dạy phân môn học vần nhằm nâng cao
chất lượng dạy-học.

từng bước để tìm ra được tiếng mới , từ mới .
6. 6. Phương pháp trò chơi
Trong các xu hướng phát triển của giáo dục hiện đại , phương pháp trò chơi giúp
học sinh lĩnh hôị tri thức , kĩ năng , kĩ xảo và các kĩ năng hoạt động sáng tạo điển hình
. Phương pháp trò chơi là một hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng,hấp dẫn , lôi
cuốn học sinh vào học tập tích cực vừa chơi , vừa học và học có kết quả nhất là đối
với học sinh lớp 1 .
*Một số phương pháp trên trong các phần sau là phần giải pháp sẽ minh hoạ cụ thể
hơn .
III. Giới hạn đề tài:
- Do thời gian và năng lực nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu về phạm vi
môn học vần lớp 1 ở tại đơn vị Trường Tiểu học Mỹ Phước D.
IV. Các giả thuyết nghiên cứu:
- Nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao hơn nữa về biện pháp dạy – học cho học
sinh tại đơn vị hạn chế tình trạng học sinh yếu.
V. Kế hoạch thực hiện:
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 5 -
- Để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã nghiên cứu qua thời gian
cụ thể như sau:
Thời gian Nội dung Ghi chú
15/9/2010 - Đăng Ký Thi Đua, Đăng Ký Tên Đề Tài: Một Số
Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Học Vần
Lớp 1c Trường Tiểu Học Mý Phước D
1/10/2010 đến
22/10/2010
- Xây dựng đề cương, trình tổ khối trưởng, ban giám
hiệu góp ý
Từ 24/11/2010
đến 5/12/2010
- Nghiên cứu tài tiệu: SGK, SGV, tài liệu đổi mới

- Địa bàn nơi tôi công tác đa số học sinh ở sâu trong kinh Mới và kinh Tám
Thước, Chiếm 60% mặc dù chương trình phù hợp với độ tuổi nhưng đa số học sinh
chưa qua lớp mẫu giáo,đối với lớp 1 mà phải nhớ và nhận dạng hết 29 chữ ghi âm
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 7 -
trong 6 tuần đầu thì khơng phải l việc lm dễ đối với các em.Lại càng khó hơn đối với
học sinh yếu tiếp thu chậm .Vì hơm nay học bi ny hơm sau lại học bi mới thì lại qun
bi hơm qua.
3.2. Từ phía phụ huynh
Qua tiếp thu với phụ huynh có một số ý kiến :
- Do đời sống còn gặp nhiều khó khăn , vất vả , bận lo làm ăn nên không có
thời gian quan tâm đến việc học tập của con em .
- Do thay đổi chương trình và chương trình mới học nhiều hơn chương trình cũ .
- Chưa phân bố thời gian như giờ học , giờ chơi ở nhà để các em học tốt .
- Hiện nay chỉ tiêu chất lượng dạy học là : Day thật , học thật tránh ngồi nhầm
lớp , mặc dù sau những giờ ra chơi dành 7 -10 phút kèm thêm học sinh yếu , tổ chức
bồi dưỡng thêm buổi chiều, phụ đạo thêm ngày nào có 5 tiết .Qua đó nếu không có
sự phối hợp của phụ huynh học sinh thì cũng khó đạt kết quả . Vì giờ học ở lớp ít
hơn so với thời gian ở nhà .
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 8 -
Chương 2:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Qua kết quả thực tế của học sinh hồi đầu năm học bản thân luôn suy nghĩ rất nhiều
là giáo viên đứng lớp truyền thụ nội dung kiến thức trong chương trình của lớp đầu
cấp ở bậc tiểu học lòng không yên , băn khoăn lo nghĩ và phải làm sao để giúp học
sinh mình học tốt và đạt kết quả .
Muốn vậy bản thân tôi cần nắm được quan điểm , mục tiêu và các biện pháp cơ
bản để dạy học đạt yêu cầu . Tuy nhiên để dạy học một cách sáng suốt , giáo viên tìm
tòi nghiên cứu cơ sở tri thức qua sách báo , dự giờ rút kinh nghiệm , chuyên đề , thao
giảng , xem băng hình Đa dạng hoá các biện pháp dạy học , nhất là tìm cách dạy học
thích hợp với từng đối tượng học sinh .

Nét cong hở – phải ( C ) và nét cong hở – trái ( ) đều giống nhau là nét cong
khác nhau là nét cong hở phải thì hở bên phải, nét cong hở tri thì hở bên trái .
- Đối với âm- chữ ghi âm
Giáo viên cho học sinh nhận dạng âm – chữ ghi âm mẫu trên bảng lớp rồi phân
tích để nắm được cấu tạo của âm và chữ ghi âm đó. Chẳng hạn như âm d.
+ Giáo viên : âm d gồm mấy nét và những nét nào?
+ Học sinh : gồm nét cong kín và nét thẳng
Giáo viên gọi học sinh tìm đồ vật có trong thực tế giống với chữ ghi âm đó để học
sinh nhớ lâu hơn.
Ví dụ :
Âm d giống như cái gáo múc nước
Âm n giống như cái cổng…
Tiếp theo giáo viên gọi học sinh tìm âm d ở trong bộ chữ thực hành cài vào
bảngci. Điều đáng chú ý là sau mỗi lần giáo viên gọi học sinh tìm các âm trong bộ
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 10 -
chữ cài vào bảng, giáo viên nên đôn đốc, khuyến khích học sinh cá nhân hay tổ nào
tìm nhanh v ci đúng thì được khen. Bên cạnh đó giáo viên phát hiện những học sinh
tìm chậm để có biện pháp giúp đỡ.
Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức đi sâu vào trọng tâm bài, giáo viên gọi học
sinh so sánh để nhận biết điểm giống và khác nhau giữa âm này với âm khác.
Ví dụ :
Khi dạy : d và đ giáo viên hỏi học sinh:
+ Giáo viên : giữa âm d và đ giống và khác nhau ở điểm nào?
+ Học sinh : âm d và đ giống nhau là d, khác nhau là đ thêm dấu ngang . Để học
sinh nhớ một cách chắc chắn hơn, giáo viên hướng dẫn học sinh học thuộc câu:
“ d , đ hai chữ giống nhau
Chữ khác bởi trên đầu gạch ngang”
Tương tự như trên GV hướng dẫn học sinh nhận biết giữa âm e , ê giống nhau là e
, khác nhau là ê có thêm dấu mũ . Hay Gv hướng dẫn học sinh học thuộc câu :
“ e , ê giống tựa như nhau

Hay Sau khi học sinh ghép vần xong , giáo viên gợi ý cho học sinh đánh vần và đọc e
đứng trước đọc trước , n đứng sau đọc sau . Từ đó gọi đánh vần và đọc . Trường hợp
học sinh đánh vần chưa đạt , giáo viên chỉnh sửa phát âm cho học sinh ( e –nờ – en ;
đọc en )
- Đối với tiếng :
Để giúp học sinh đọc tốt các tiếng , giáo viên cho học thực hành ghép tiếng , rồi
phân tích để nắm được vị trí các âm , vần ,và dấu thanh , rồi đánh vần và đọc như:
+ Hỏi : các em đã có vần en muốn được tiếng sen ta phải làm gì ?
+ HS trả lời : Ghép âm s trước vần en .
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 12 -
e n en ê n ên
Giáo viên gọi HS khác trong lớp nhận xét .
+ Hỏi : Tiếng sen có âm gì đứng trước? Vần gì đứng sau ?
+ Trả lời : có âm s đứng trước vần en đứng sau .
+ HS : Đánh vần : sờ - en – sen đọc:sen
Để cho lớp học thêm sinh động GV tổ chức cho HS , học mà chơi – chơi mà học
. Bằng cách ghi tìm các tiếng hoặc từ có vần vừa học ở ngoài bài , nhằm giúp học sinh
ôn luyện , củng cố âm , vần v mở rộng vốn từ .
Ví dụ : Dạy bài 48 : in –un
- GV yêu cầu tìm tiếng hoặc từ có vần in – un vừa học ở ngoài bài viết vào bảng
con , em nào tìm đúng và nhanh được tuyên dương .
- Chọn 5 tiếng hoặc 5 từ đúng và nhanh nhất trình bày bảng lớp
- Lớp nhận xét và đọc kết quả VD: số chín , quả mìn, say xỉn , gỗ mun …
+ Đối với lớp 1 tôi đang dạy có nhiều học sinh yếu thì tơi dnh nhiều thời gian cho cc
em đánh vần vần ,tiếng đ học nhằm gip cc em cĩ thể hình dung ra cấu tạo của chữ viết
một cch r rng.
+ Tăng cường hoạt động nhận diện âm ,vần đ học trong phần kiểm tra bi cũ v củng cố

dương .
Sau khi các nhóm thi đọc xong , giáo viên gọi học sinh khác nhận xét để phát hiện
học sinh đọc nhỏ , chưa lưu loát … Từ đó giáo viên nhắc nhở , rèn cho học sinh đọc
to (vừa đủ nghe ) .
1.1.2 / Kỹ năng viết
Bên cạnh phần đọc là phần viết, nếu đọc thông thì sẽ viết thạo. Đọc thông mở
đường cho viết thạo , hai yếu tố này được phối hợp nhịp nhàng với nhau khi dạy phân
môn Học vần . Trước tiên giáo vin cần có ý thức viết chữ đẹp , đúng mẫu , rõ ràng
và cần phải chú ý tạo cho các em có thói quen ngồi viết đúng tư thế . Từ đó giúp thể
lực của các em phát triển , đó cũng là nguyên nhân chống mệt mỏi trong giờ học và
chống được các bệnh sau này như : cận thị , viễn thị , cong quẹo cột sống …
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 14 -
Song giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững khái niệm cơ bản về dòng kẻ
,toạ độ chữ viết điểm đặt bút , điểm dừng bút , tên gọi các nét , cấu tạo chữ cái , vị trí
dâú thanh , các khái niệm liên kết nét chữ , hoặc liên kết chữ caí… Từ đó hình thành
cho các em những biểu tượng về hình dáng , độ cao , sự cân đối , tính thẩm my của
chữ viết , đồng thời giúp các em củng cố thêm các nét cơ bản , âm – chữ , vần … khi
đọc .
- Về dòng kẻ:
GV dạy HS nắm vững từng dòng kẻ như : vị trí của dòng kẻ ngang số 1 nằm ở
dưới , tiếp đó là dòng kẻ ngang số 2 tương tự như vậy đối với dòng kẻ 3,4
VD:

- Về tạo độ chữ viết ; điểm đặt bút điểm dừng bút và tên gọi các nét cơ bản
Chẳng hạn : Nét móc ngược ( ) , GV cho HS xem chữ mẫu và hỏi:
Hỏi : Nét móc ngược điểm đặt bút bắt đầu từ dòng kẻ nào ? (Nét móc ngược đặt
bút ở dòng kẻ 3 ).
Hỏi : Cao mấy đơn vị : cao 1 đơn vị ( 2 ô li )
- Giáo viên viết mẫu vừa nêu quy trình viết : đặt bút từ dòng kẻ ngang 3 kéo
thẳng xuống dần đến dòng kẻ ngang 1 lượn cong nét bút sang bên phải về phía trên

Song song với kỹ năng đọc , kỹ năng viết là kĩ năng nói . Để học sinh nói đủ to
rõ ràng thành câu : Giáo viên cần phải theo dõi tâm sinh lý của từng học sinh để phát
hiện học sinh năng động và thụ động . Từ đó quan tâm học sinh thụ động nhiều hơn ,
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 16 -
thường gọi học sinh trả lời câu hỏi do giáo viên yêu cầu , rồi học sinh khác nhận xét ,
nếu trả lời đúng đươc tuyên dương .
Qua đó vào những giờ ra chơi giáo viên nên gần gũi với học sinh thường hay
nói chuyện , để học sinh có những thói quen khi tiếp xúc . Từ đó các em nói mạnh
dạn hơn . Biện pháp này tôi đạt kết quả tốt đối với những em : Minh, Kiệt,
Thịnh,Nhật Huy… Đầu năm các em này rất thụ động , đôi khi nói nhỏ ,nhưng có sự
quan tâm , tác động của giáo viên và những tràng vỗ tay , biểu dương của các bạn ,
những em này nói rất tốt .
Đối với những học sinh nói chưa thành câu , giáo viên có thể hướng dẫn học
sinh như sau :
Ví dụ : Dạy bài 88 vần : ip , up .
Giáo viên gọi học sinh so sánh điểm giống và khác nhau ,giữa vần ip , up thì
học sinh khá giỏi trả lời rất tốt : rõ ràng , lô gic , tròn câu . Còn đối với những em nói
chưa tốt chỉ trả lời đúng nội dung câu hỏi nhưng chưa tròn câu . Do đó giáo viên gọi
học sinh khá giỏi trả lời trước . Sau đó giáo viên lặp lại câu hỏi và gọi những em nói
chưa tròn câu trả lời . giúp đỡ những em yếu
Nói tròn câu : chẳng hạn : giữa vần ip –up giống nhau âm p đứng sau , khác
nhau : âm i và âm u đứng trước .
Giáo viên giúp các em nói tròn câu trong mọi tình huống giao tiếp .
Chẳng hạn như : đầu giờ giáo viên vào lớp , học sinh biết nói câu : “ chúng em
kính chào cô ( thầy )”. Trước khi đi học (hoặc đi học về )phải biết kính thưa ông ba,
cha mẹ….như: thưa ông , bà cháu đi , hay thưa ba mẹ con đi học về .
- Tổ chức cho học sinh luyện nói trong tiết dạy :
Khác với chương trình cũ , chương trình mới có thêm phần luyện nói trong tiết
học , giúp học sinh tự tin , mạnh dạn trong giao tiếp và rèn kỹ năng nói phần luyện
nói tôi tiến hành như sau :

SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 18 -
Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh , thực hiện chương trình sách giáo
khoa mới . Ngoài việc thực hiện các phương pháp và nội dung dạy học tôi cũng cần
chú ý đến phương tiện để phục vụ cho bài học ở từng dạng bài , từng phần trong
chương trình , đây là một vấn đề tôi cần suy nghĩ xem để được mục tiêu của bài học
nói chung cần phải sử dụng những đồ dùng nào , những phương tiện dụng cụ nào
không thể thiếu trong tiết dạy . Qua đó tôi cần xem lại các danh mục về thiết bị và đồ
dùng dạy học của nhà trường hoặc bản thân đã tích luỹ được từ trước , để xác định
được những đồ dùng dạy học đó học sinh sẽ phải chuẩn bị gì , giáo viên sẽ phải chuẩn
bị gì để liệt kê trong thiết kế bài học và nhớ chuẩn bị chúng. Có như vậy trong tiết dạy
mới thu hút, hấp dẫn học sinh phải tạo ra hứng thú học tập cho các em.
1.3. Xây dựng nề nếp học tập
Đối với những học sinh ít tập trung trong giờ học , đôi lúc còn gây mất trật tự
trong lớp. Giáo viên cần bao quát các em trong quá trình dạy học , làm thế nào để huy
động sự tập trung của học sinh , trong tiết học tránh tình trạng mất trật tự ảnh hưởng
tới lớp học. Vì ở lứa tuổi học sinh lớp 1 rất hiếu động một số em khó ngồi yên trong
suốt tiết học , tôi sắp xếp đổi chỗ xen lẫn với những em nghiêm túc học tập để các em
bắt chước bạn tham gia học tốt. Kết quả các em này đã chú ý và học tương đối tốt.
Trường hợp tình huống có vấn đề xảy ra trong giờ học giáo viên phải khéo léo xử
lý đối tượng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh phải tạo không khí quá lơi
lỏng để học sinh vô kỉ luật.
Giáo viên cũng cần khơi gợi khí thế học tập thoải mái , sôi nổi tìm những phương
pháp mới lạ , sử dụng nhiều hình thức dạy học mỗi hoạt động phải được tổ chức 1
cách hợp lí , tác động , kích thích hứng thú học tập cho học sinh như phần giới thiệu
tranh , chuyển ý … Phải hấp dẫn , sinh động để thu hút học sinh say mê học tập , học
sinh chú ý và linh hoạt trong điệu bộ , cử chỉ của giáo viên khi giảng bài , ánh mắt
không rời học sinh để hiểu tâm trạng của học sinh như thế nào để có biện pháp thích
ứng.
1.4. Công tác kết hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 19 -

C : Chú ý bài mới
b : Bảng con
S : Sách Tiếng Việt
VBT: Vở bài tập Tiếng V iệt
Song đó khi truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên cần chú ý đến tính vừa
sức,phát huy tích cực sáng tạo,hệ thống bài học lôgic,tập cho học sinh trả lời tròn cây
rõ ràng,chính xác.
1.6/ Kiểm tra nghiên cứu đánh giá sản phẩm của học sinh
Trong lớp học cần phải coi trọng việc kiểm tra đánh giá kết quả việc làm cá nhân
của học sinh không để các em hoạt động một cách hình thức mà phải theo dõi,giúp đỡ
sữa sai,động viên khen ngợi kịp thời…Tránh lối dạy học đồng loạt,bình quân chung
chung mà cần phải thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh diễn đạt,suy nghĩ và đóng
góp ý kiến lẫn nhau.
Điểm cần lưu ý trong việc kiểm tra nghiên cứu đánh giá sản phẩm của học sinh
như:kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kì,…Để giáo viên tìm hiểu mức độ khẳ năng
tiếp thu kiến thức của học sinh như thế nào.Từ đó giáo viên đánh giá nhưng đánh giá
phải đảm bảo tính khách quan,chính xc và công bằng phụ thuộc vào sản phẩm ( bài
làm )của học sinh.Đây là nguyên tắc hàng đầu, quan trọng bậc nhất của việc đánh giá.
1.7.Công tác bồi dưỡng học sinh
Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học công tác bồi dưỡng cho học sinh là công
tác không thể thiếu được đối với lớp học nào hay ở cấp học nào. Ông bà ta thường nói
:“Trong một bàn tay thì có ngón tay dài , ngón ngắn” và thực tế cũng đã chứng minh
điều đó. Nhưng đối với lớp học thì cũng có những em học khá, giỏi, yếu…Cho dù
người thầy có hay và bản lĩnh cỡ nào thì ít nhiều cũng gặp phải. Nhưng điều quan
trọng là giáo viên phải biết khéo léo, xử lý tốt các đối tượng. Do đó giáo viên cần
phân loại đối tượng học sinh và thực hiện phân loại ngay từ đầu năm học để có kế
hoạch giảng dạy phù hợp. Cụ thể là
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 21 -
- Đối với học sinh yếu kém, do năng lực nhận thức hạn chế cần được bồi dưỡng
thêm về phương pháp, về kỹ năng học tập, cần bổ sung kiến thức kịp thời, yếu chỗ

phát huy chủ động sáng tạo sự phát triển vấn đề và tự giải quyết được vấn đề.
-Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh hỗ trợ nhau trong học tập
-Đầu tư nghiên cứu thêm đồ dùng dạy học nhằm kích thích hứng thú học tập
của học sinh.
- Động viên, khen ngợi, khuyến khích kịp thời trước mỗi thành công của học
sinh.
- Kết hợp chặt chẽ mối quan hệ giữa gia đình- nhà trường- xã hội nhằm nâng
cao chất lượng học tập của học sinh.
- Giáo viên phải có tấm lòng yêu nghề, mến trẻ, biết quan tâm đúng mức đến
từng đối tượng học sinh, nhất là học sinh yếu cần được quan tâm thường xuyên,
sâu sắc. Học sinh yếu theo tôi là phải quan tâm các em bằng tình thương thật sự,
bằng tấm lịng, hi sinh thời giờ cho các em thì mới mang lại hiệu quả.
Trên đây là những ý kiến cá nhân của bản thân tôi đã góp phần vào nâng cao chất
lượng dạy học vần lớp một , hy vọng sau khi xem qua sáng kiến kinh nghiệm này ,
quý thầy cô và các anh chị , bạn đồng nghiệp sẽ tiếp tục trình ra nhiều biện pháp để
nâng cao việc dạy học vần để chúng ta trao đổi học hỏi lẫn nhau .
SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH Mỹ Phước D - 23 -
Trong việc nghiên cứu , tìm hiểu về thực tiễn dạy học vần ở lớp 1 , ngoài cố gắng
của bản thân tôi còn được sự quan tâm giúp đơ của Ban Giám Hiệu và các đồng
nghiệp , mặc dù có những nổ lực nhưng do dạy lớp 1 chỉ 1,2 năm ,kinh nghiệm còn ít
không tránh khỏi đề tài mang tính chủ quan , còn thiếu sót . Rất mong sự đóng góp
của quý thầy cô và ban giám khảo , tôi thực sự vô cùng cảm ơn và ghi nhận những ý
kiến quý báu đó .
2. Đề xuất:
1. Đối với ban giám hiệu trường
Thường xuyên tổ chức hội giảng đối với phân môn học vần nói riêng và các môn
học khác nói chung để học hỏi , rút kinh nghiệm ở các bạn đồng nghiệp .
Trường cần có nhiều tài liệu tham khảo đối với phân môn học vần .
2. Đối với phòng giáo dục
Cần cung cấp thêm đồ dùng dạy học như tranh phóng to ở phân môn Học vần