Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Có thể nói rằng trong số năm phong cách ngôn ngữ : phong cách ngôn ngữ
hành chính, phong cách ngôn ngữ khoa học, phong cách ngôn ngữ báo chí,
phong cách ngôn ngữ chính luận, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt thì phong cách
ngôn ngữ hành chính là phong cách ngôn ngữ mang sắc thái khô khan và cứng
nhắc nhất. Vì vậy mà phong cách này rất ít được mọi người quan tâm. Nhưng có
một điều mà chúng ta quên đi rằng phong cách hành chính là phong cách vô cùng
quan trọng và cần thiết trong cuộc sống của mỗi người. Bất kì một người nào khi
sinh ra cũng phải có giấy khai sinh, khi trưởng thành đủ 18 tuổi thì phải có giấy
chứng minh nhân dân, đến khi kết hôn thì có giấy đăng kí kết hôn, thậm chí có
một số người khi chết còn viết di chúc, hay có giấy báo tử…Đó là chưa kể đến
các loại giấy tờ khác như : giấy xin việc, giấy xin phép, giấy khen, văn bằng, hóa
đơn, ….Đây chính là những loại văn bản hành chính mà chúng ta thường sử
dụng. Những văn bản này có màu sắc phong cách và đặc trưng riêng mà ít người
biết đến.
Gần đây, nhờ việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm
phát huy tính chủ động và tích cực học tập của học sinh, một số văn bản hành
chính đã được đưa vào nội dung giảng dạy phân môn Tập làm văn ở Tiểu học từ
lớp 3 đến lớp 5. Ở mỗi lớp có những yêu cầu riêng và những yêu cầu này được
nâng cao dần qua từng khối lớp. Trong giai đoạn lớp 3, lớp 4 học sinh bước đầu
làm quen với một số dạng văn bản hành chính dưới dạng điền vào mẫu giấy tờ in
sẵn. Lên lớp 5 các em sẽ được tìm hiểu và luyện tập thực hành viết một số dạng
văn bản hành chính đơn giản, thông dụng.
Việc vận dụng phong cách hành chính vào dạy học Tiểu học có ý nghĩa vô cùng
to lớn. Nó giúp cho học sinh có những kiến thức sơ giản về văn bản hành chính,
một dạng văn bản thể hiện và đáp ứng được nghĩa vụ và quyền lợi của mỗi công
dân.
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 1 - SVTH : Lê Thị Vang

hội điển hình nào đó, khác với những dạng khác về đặc điểm từ vựng, ngữ pháp,
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 2 - SVTH : Lê Thị Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
ngữ âm.Ví dụ : phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ
thuật…
1.1.3 Hành chính: Thuộc về những công việc sự vụ như văn thư, tổ chức, kế
toán,…trong cơ quan nhà nước. Ví dụ : công tác hành chính, cán bộ hành
chính…
1.1.4 Vận dụng: Là đem tri thức lí luận dùng vào thực tiễn. Ví dụ : vận dụng
kiến thức khoa học vào sản xuất…
1.2 Phong cách hành chính
1.2.1 Khái niệm
Phong cách hành chính là khuôn mẫu thích hợp để xây dựng một lớp văn bản hay
phát ngôn trong đó thể hiện vai của người tham gia giao tiếp trong lĩnh vực hành
chính ( guồng máy quản lí, điều hành các mặt của xã hội)
1.2.2 Các kiểu văn bản hành chính
Văn thư, pháp chế, ngoại giao, quân sự, thương mại, kinh tế
chỉ thị, báo cáo, biển báo, giấy khen, văn bằng, hợp đồng, hóa đơn, giấy biên
nhận, giấy giới thiệu, giấy xin phép…
Thông báo, thông tin có trong kiểu văn thư, pháp chế
Thể loại mệnh lệnh có trong kiểu pháp chế và quân sự
Ví dụ :
Bộ Giáo dục và Đào tạo CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Số :1894/ QĐ- SĐH Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
∞ ∞
Hà Nội, ngày 16 tháng 08 năm 1991
GIẤY XÁC NHẬN CON THƯƠNG BINH LIỆT SĨ
PHÒNG LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI HUYỆN THẠCH HÀ


Năm 1991 của trường Đại học Sư phạm Hà Nội I
( Danh sách kèm theo quyết định này)
Điều 2: Nghiên cứu sinh có tên trong danh sách được hưởng các chế độ ghi tại
Quyết định số 77/ TTg ngày 30/3/1982 của Thủ tướng Chính phủ.
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 4 - SVTH : Lê Thị Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
Điều 3 : Các đồng chí Chánh Văn phòng , Vụ trưởng Vụ Sau đại học thuộc Bộ
Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng trường Đại học Sư phạm Hà Nội I, các đồng
chí cán bộ hướng dẫn NCS và NCS có tên trong danh sách chịu quyết định thi
hành quyết định này.
BỘ TRƯỞNG
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

1.2.3 Chức năng của phong cách hành chính
Phong cách hành chính có hai chức năng cơ bản:
- Chức năng giao tiếp lí tái ( thông báo)
- Chức năng ý nguyện ( sai khiến )
Đem lại cho văn bản một màu sắc phong cách đặc biệt : yêu cầu phải thực hiện
điều đã được thông báo
1.2.4 Đặc trưng của phong cách hành chính
- Tính chính xác, minh bạch ( rõ ràng)
Dùng từ đặt câu phải minh bạch, khúc chiết. Văn bản hành chính chỉ cho phép
hiểu một cách không gây hiểu lầm.
- Tính nghiêm túc, khách quan
Là dấu hiệu chung của các tài liệu hành chính để diễn đạt tính chất xác nhận,
khẳng định, tính chất chỉ thị mệnh lệnh
- Tính khuôn mẫu nghiêm ngặt
Tính khuôn mẫu là dấu hiệu để phân biệt văn bản hành chính, một tài liệu hành
chính chính thức phải viết theo đúng mẫu quy định

(ký tên) (ký tên) (ký tên)
Họ và tên Họ và tên Họ và tên
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 6 - SVTH : Lê Thị Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
- Kiến nghị ( loại văn bản chính thức cá nhân viết theo văn phong trung hòa)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

Thành phố Tam Kỳ ngày 15 tháng 09 năm 2011
ĐƠN KIẾN NGHỊ
Kính gửi: Công ty Cây xanh thành phố Tam Kỳ
Tôi tên là : Nguyễn Văn Vinh
Sinh ngày : 24- 10- 1975
Chức vụ : Khối trưởng khối phố 6, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam
Lí do viết đơn : Sắp đến mùa mưa bão, ở khối phố tôi có một cây to nhiều cành
vướng vào đường dây điện, một số cành sà xuống rất thấp dễ gây nguy hiểm cho
người đi đường và một số căn hộ gần đó. Nay tôi đề nghị công ty Cây xanh thành
phố cho người xuống xử lý tình trạng đã nêu trên để để phòng tránh những
chuyện bất đắc có thể xảy ra.
Thay mặt khối phố, tôi xin chân thành cảm ơn công ty.
Người viết đơn
( ký tên )
Nguyễn Văn Vinh
1.2.6 Đặc điểm ngôn ngữ của phong cách hành chính
a. Từ ngữ
Từ ngữ của phong cách hành chính có hai dấu hiệu cơ bản màu sắc phong cách:
- Sách vở vừa phải ( không kinh điển, cao xa)
- Tỉ lệ phần trăm cao của các phương tiện khuôn sáo
Ví dụ : gởi thiệp mời đám cưới cho bạn ghi Kính gởi

Bài 3: Luyện tập làm đơn( TV5- tập 1- trang 59)
Bài 4: Luyện tập làm đơn ( TV5- tập 1- trang 111)
Bài 5: Luyện tập làm biên bản cuộc họp ( TV5- tập 1- trang 140)
Bài 6 : Luyện tập làm biên bản cuộc họp ( TV5- tập 1- trang 143)
Bài 7: Làm biên bản một vụ việc ( TV5- tập 1- trang 161)
Bài 8: Ôn tâp về viết đơn ( TV5- tập 1- trang 170)
1.4. Nội dung chương trình SGK phân môn Tập làm văn ở lớp 5
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 8 - SVTH : Lê Thị Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
* Trang bị các kiến thức và rèn luyện kĩ năng làm văn
+ Cấu trúc :
Miêu tả : tả cảnh, tả người
Các loại văn bản khác : làm đơn, biên bản, thuyết trình, tranh luận
Lập chương trình hoạt động
Chuyển câu chuyện thành kịch
+ Kiến thức
Kiến thức làm văn trang bị cho học sinh lớp 5 là thông qua các bài luyện tập
thực hành, nội dung những bài luyện tập trong SGK Tiếng Việt lớp 5 giúp học
sinh hoàn thiện những hiểu biết ban đầu về văn miêu tả ( tả cảnh, tả người ) một
số hiểu biết về mục đích giao tiếp và hoàn cảnh giao tiếp để thực hành vận dụng
các loại văn bản khác như : làm báo cáo thống kê, làm đơn, làm biên bản, thuyết
trình, tranh luận, lập chương trình hoạt động, chuyển câu chuyện thành kịch.
Ngoài việc cung cấp một số kiến thức mới, nội dung dạy học Tập làm văn lớp 5
còn có các bài ôn tập nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức đã học về văn kể
chuyện, văn miêu tả, chuẩn bị cho học sinh những điều kiện cần thiết để học lên
các lớp trên.
+ Các kĩ năng làm văn
Nội dung các kĩ năng Tập làm văn được trau dồi cho học sinh lớp 5 được xây
dựng trên cơ sở quy trình sản sinh ngôn bản, cụ thể như sau :

tập làm văn, nội dung những bài này thường gồm 2,3 bài tập nhỏ hoặc hoặc
một đề bài tập làm văn kèm theo gợi ý thực hành luyện tập theo hai hình thức :
nói và viết
1.5 Các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt
1.5.1 Nguyên tắc phát triển lời nói( nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc thực hành)
Đây là nguyên tắc trung tâm của dạy học tiếng Việt ở Tiểu học. Nguyên tăc này
đòi hỏi khi dạy học tiếng Việt phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm
mục đích, tức là hướng vào việc hình thành các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho
học sinh
- Xem xét các đơn vị ngôn ngữ trong hoạt động hành chức, tức là đưa chúng
vào các đơn vị lớn hơn , ví dụ xem xét từ trong hoạt động câu như thế nào, đoạn
bài ra sao.
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 10 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
- Phải tổ chức hoạt động nói năng của học sinh để dạy học tiếng Việt, nghĩa là
phải sử dụng giao tiếp như là một phương pháp dạy học chủ yếu ở Tiểu học
1.5.2 Nguyên tắc phát triển tư duy
Nguyên tắc này yêu cầu ba vấn đề sau:
- Phải chú ý rèn luyện các thao tác và phẩm chất tư duy trong giờ học tiếng
- Phải làm cho học sinh thông hiểu được ý nghĩa của các đơn vị ngôn ngữ.
- Phải tạo điều kiện cho học sinh nắm được các vấn đề cần nói, viết và biết thể
hiện nội dung bằng các phương tiện ngôn ngữ
1.5.3 Nguyên tắc chú ý đến đặc điểm tâm lí và trình độ tiếng mẹ đẻ của học sinh
- Việc dạy tiếng phải chú ý đến đặc điểm tâm lý của học sinh, đặc biệt là bước
chuyển khó khăn từ hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi sang hoạt động học
tập
- Việc dạy học phải dựa trên sự hiểu biết chắc chắn về trình độ tiếng mẹ đẻ vốn

- Yêu cầu HS đọc mục Nhận xét trong SGK khảo sát văn bản để trả lời câu hỏi
gợi ý
- Hướng dẫn HS trao đổi thảo luận nhằm rút ra những nhận xét về đăc điểm loại
văn ( kiến thức cần ghi nhớ )
* Hướng dẫn học sinh làm bài tập thực hành
Sau khi nhận biết kiến thức làm văn, học sinh được làm các bài thực hành,
luyện tập nhằm củng cố kiến thức và hình thành kĩ năng. Giaó viên cần thực hiện
các thao tác sau :
- Giúp học sinh nắm vững yêu cầu của bài tập( bằng câu hỏi gợi ý, bằng lời
giải thích )
- Hướng dẫn học sinh làm thử một phần của bài tập và nhận xét để định hướng
cho hoạt động của từng cá nhân
- Giúp học sinh luyện tập theo yêu cầu của bài tập ( theo tổ, theo nhóm, hoặc
trao đổi cả lớp ), tổ chức nhận xét và đánh giá kết quả
Đối với những bài luyện tập có tác dụng hình thành một số kiến thức, kĩ năng
ban đầu về các loại văn bản khác ( làm báo cáo thống kê, làm đơn, thuyết trình,
tranh luận, lập chương trình hoạt động, chuyển câu chuyện thành kịch ), giaó
viên cũng thực hiện các thao tác hướng dẫn như trên nhằm giúp học sinh có một
số hiểu biết ban đầu về mục đích giao tiếp và haonf cảnh giao tiếp để thực hành,
vận dụng. Đối với các bài ôn tập về làm văn lớp 5, giáo viên thực hiện các thao
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 12 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
tác trên nhằm củng cố, hoàn thiện những kiến thức và kĩ năng đã học ở cấp Tiểu
học.
* Hướng dẫn học sinh luyện tập theo đề bài
Ở các bài luyện tập thực hành theo đề bài Tập làm văn, giáo viên cần thực hiện
các thao tác sau :
- Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài, xác định đúng nội dung yêu cầu của đề

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện từng bài tập ở mục III( Luyện tập)
theo trình tự các thao tác:
+ Đọc và nhận hiểu yêu cầu của bài tập ( GV có thể gợi ý thêm bằng câu hỏi
hoặc lời giải thích)
+ Thực hành luyện tập theo từng yêu cầu của bài tập ( có thể làm thử một
phần của bài tập dưới sự hướng dẫn của GV, sau đó trao đổi thảo luận theo cặp
hoặc theo nhóm )
Nêu kết quả trước lớp để GV nhận xét, đánh giá nhằm củng cố kiến thức và
hình thành kĩ năng theo yêu cầu của bài học.
* Đối với loại bài luyện tập thực hành :
Đây là loại bài chủ yếu nhằm mục đích rèn luyện kĩ năng làm văn. Nội dung
bài hoạc thường gồm 2,3 bài tập nhỏ hoặc một đề bài tập làm văn
Dựa vào mục đích yêu cầu của bài dạy, GV hướng dẫn học sinh thực hiện
từng bài tập trong SGK theo theo trình tự các thao tác như đối với loại bài hình
thành kiến thức mới hoặc hướng dẫn học sinh lần lượt thực hiện từng nội dung
gợi ý trong SGK để luyện tập các kĩ năng tập làm văn dưới hình thức nói, viết
theo đề bài cho trước
- Củng cố, dặn dò GV giúp học sinh nhắc lại những điểm chính của nội dung
bài học hoặc yêu cầu luyện tập thực hành, nhận xét, đánh giá chung về kết quả
tiết học ( biểu dương bài làm hay, động viên học sinh học tốt…)
Dặn dò học sinh thực hiện công việc tiếp theo ( học bài, làm bài, chuẩn bị bài
mới)
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng việc giảng dạy các văn bản hành chính trong phân môn Tập
làm văn ở lớp 5
Khi nói đến phân môn Tập làm văn ở lớp 5 nói riêng và ở Tiểu học nói chung
thì người ta thường nghĩ đến việc hình thành và rèn luyện kĩ năng viết các kiểu
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 14 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn

GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 15 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
- Tâm lý chung của xã hôi về văn bản hành chính và dạy học văn bản hành chính
chưa đúng
Chương 3 : Một số biện pháp phát huy hiệu quả của việc dạy học các văn
bản hành chính trong dạy học phân môn Tập làm văn ở lớp 5
1. Giới thiệu, dẫn dắt vào bài phải sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú
học tập của học sinh.
Ông cha ta ngày xưa đã có câu “ Vạn sự khởi đầu nan” hay “Đầu xuôi đuôi
lọt”, đúng vậy cái đầu tiên bao giờ cũng là cái khó khăn nhưng nếu chúng ta làm
tốt thì những việc tiếp theo sau này sẽ thuận lợi hơn. Và việc dạy học cũng vậy
nếu chúng ta có một khởi đầu thành công, suôn sẻ thì những hoạt động tiếp theo
sẽ diễn ra dễ dàng và nhanh chóng hơn, hiệu quả dạy học vì thế cũng được nâng
lên đáng kể.
Trong một tiết học thì khởi đầu cần thiết và quan trọng góp phần quyết định sự
thành công của tiết dạy là việc dẫn dắt, giới thiệu vào bài mới. Giáo viên phải
giới thiệu, dẫn dắt làm sao cho kích thích được hứng thú học tập của học sinh,
học sinh muốn học và tìm hiểu về vấn đề được giáo viên đề cập tới. Đây chính là
nghệ thuật giảng dạy mà không phải giáo viên nào cũng có. Mỗi người có một
cách giới thiệu riêng có thể trực tiếp có thể gián tiếp tùy vào từng bài học cụ thể.
Mọi tiết học, bài học trong chương trình giáo dục ở Tiểu học đều bắt buộc phải
có bước dẫn dắt, giới thiệu vào bài mới nhất là những bài học Tập làm văn có
liên quan đến các văn bản hành chính. Vì đây là những bài học tương đối khô
khan và cứng nhắc so với những bài học khác, đòi hỏi người giáo viên phải có
cách giới thiệu dẫn dắt vào bài mới một cách đặc biệt sao cho vừa kích thích
được hứng thú học tập của học sinh vừa làm nổi bật được mục tiêu của bài học.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Luyện tập làm đơn” ( SGK lớp 5- tập 1 ). Mặc dù học sinh
đã được làm quen với dạng văn bản này ở lớp 3 qua bài “ Viết đơn” nhưng chỉ

Trong cuộc sống hằng ngày, bên cạnh những điều hay lẽ phải thì chúng ta có
đôi lúc lại bắt gặp ở đâu đó những hành vi, cử chỉ sai trái vi phạm pháp luật và
đạo lý như : chửi lộn, đánh lộn, cướp giật…Những hành vi sai trái cần được xử
lý nghiêm minh để giữ gìn an ninh, trật tự mang lại cuộc sống tốt đẹp cho mọi
người. Để xử lý những vụ việc này thì các cơ quan pháp luật Nhà nước thường
viết một loại giấy tờ để làm căn cứ, tài liệu giúp cho việc xử lý được công bằng
và khách quan. Muốn biết loại giấy tờ này có tên là gì ? Đặc điểm và cấu trúc của
nó ra sao chúng ta đi vào bài học mới “ Làm biên bản một vụ việc”
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 17 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
2. Sưu tầm và giới thiệu cho học sinh các thể loại văn bản hành chính khác
nhau.
Khi dạy về các dạng văn bản hành chính như : đơn từ, biên bản, báo cáo thì
ngoài những dạng văn bản đã được giới thiệu trong SGK, giáo viên cần phải sưu
tầm và giới thiệu cho học sinh một số văn bản khác cùng thể loại, đơn giản và
gần gũi với cuộc sống hằng ngày của các em để các em có thể vận dụng khi cần
thiết.
Ví dụ :
Khi dạy bài “ Luyện tập làm đơn giáo viên có thể giới thiệu một số loại đơn từ
thường gặp trong cuộc sống để học sinh tham khảo như :
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do- Hạnh phúc
Hội An, ngày 30 tháng 12 năm 2010

ĐƠN ĐỀ NGHỊ
Kính gửi: Ban giám hiệu Trường Tiểu học Lý Tự Trọng, đồng kính gửi các
thầy cô chủ nhiệm lớp 5A, 5C.
Tôi tên là: Nguyễn Thị Minh

Sau khi nghe thầy Tổng phụ trách giới thiệu về hoạt động của Đội tình
nguyện quyên góp giúp đỡ nhân dân và các bạn học sinh miền Trung bị ảnh
hưởng trong trận lũ lụt vừa qua, em thấy hoạt động của Đội rất có ý nghĩa và
thiết thực. Thông qua các chương trình thời sự, em biết nhân dân và các bạn học
sinh miền Trung đang vô cùng khó khăn, đói và rét,… rất cần sự giúp đỡ, san sẻ
của nhân dân cả nước. Cùng với tinh thần tương thân tương ái, tự thấy có thể
tham gia tích cực vào việc quyên góp, em viết đơn này bày tỏ nguyện vọng được
gia nhập Đội tình nguyện để góp phần giúp đỡ nhân dân miền Trung sớm khắc
phục hậu quả của thiên tai.
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 19 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
Em xin hứa sẽ tôn trọng nội quy và tham gia tích cực mọi hoạt động của Đội.
Em xin chân thành cảm ơn!
Người làm đơn

Nguyễn Thị Hảo
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
Thành phố Tam Kỳ, ngày 25 tháng 9
năm2011
ĐƠN XIN HỌC MÔN TỰ CHỌN
Kính gửi : Ban Giám hiệu trường Tiểu học Kim Đồng
Em tên là : Phan Lê Ái Thảo Nam/ nữ
Học sinh lớp 5/2
Sinh ngày: 12/06/2000
Tại : TP Tam Kỳ
Địa chỉ thường trú : khối phố 6, phường An Mỹ, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng
Nam.

Nghề nghiệp: ………………………………………………………………
Ngụ tại: ……………………………………………………………………
2. Một bên là: ………………………………………………………………
Nghề nghiệp: ………………………………………………………………….
Ngụ tại: ……………………………………………………………………
Ngoài ra đến dự còn có: ………………………………………………………
NỘI DUNG SỰ VIỆC
…………………………………………………………………………………
… …………………………………………………………………………….
………………………… ……………………………………………………
KẾT QUẢ HÒA GIẢI
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 21 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
…………………………………………………………………………………
………………………………………… …………………………………….
………………………………………………………………… …………….
Biên bản đã đọc lại cho mọi người cùng nghe công nhận là đúng và cùng ký
tên.
Ông (bà) Đại diện UBND Phường Ông (bà)
Ký tên Ký tên
Họ và tên (Ký tên, đóng dấu, ghi rõ họ tên, chức vụ) Họ và tên
ỦY BAN NHÂN DÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
QUẬN: …… Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ỦY BAN NHÂN DÂN
PHƯỜNG (XÃ) ……

… , ngày …. tháng … năm
…

bản hành chính thông dụng và đơn giản cho học sinh thì biện pháp tốt nhất là tổ
chức cho học sinh luyện tập thực hành. Mà muốn tổ chức cho học sinh luyện tập
thực hành thì phải có bài tập cụ thể phù hợp với đặc điểm, trình độ và điều kiện
khách quan nơi học sinh đang sống. Nhưng hiện nay số lượng các bài tập trong
SGK là rất ít và không có bài tập cho học sinh thực hành ở nhà.
Một số bài tập có thể xây dựng và sử dụng là :
Bài 1: Em hãy thống kê số sách trong tủ sách của em theo các yêu cầu sau :
- Số sách giáo khoa : ….
- Số sách tham khảo môn Toán : …
- Số sách tham khảo môn Tiếng Việt : …
- Số sách tham khảo các môn học khác : …
- Số truyện tranh : …
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 23 - SVTH : Lê Thị
Vang
Tìm hiểu phong cách hành chính và vận dung phong cách hành chính vào dạy học phân môn
Tập làm văn ở lớp 5
- Số truyện đọc: …
Bài 2: Dưới đây là kết quả thống kê số trẻ em ở bậc Tiểu học trong khối phố em
năm 2008-2009. Em hãy giúp bác tổ trưởng dân phố lập bảng ghi kết quả đó.
- Số học sinh lớp 1: 12 em
- Số học sinh lớp 2 : 10 em
- Số học sinh lớp 3 : 14 em
- Số học sinh lớp 4 : 10 em
- Số học sinh lớp 5 : 8 em
Bài 3 : Giả sử Liên đội trường tổ chức đội tình nguyện giúp đỡ các gia đình
thương binh, liệt sĩ và những gia đình gặp khó khăn trong địa phương. Em muốn
được tham gia hoạt động này của đội. Hãy viết một lá đơn xin gia nhập đội tình
nguyện
Bài 4 : Vào mùa mưa, khu phố nhà em ở thường xuyên xảy ra tình trạng ngập
úng nước kéo dài, gây khó khăn cho việc đi lại và hoạt động của người dân trong

viện của em. Em hãy viết đơn đề nghị Thư viện trường cấp lại thẻ cho em.
Bài 11 : Ở trường em, mỗi khối có một lớp học bán trú dành cho những bạn có
nhu cầu. Những năm học trước, em không học lớp bán trú. Nhưng hiện nay, do
điều kiện gia đình, buổi trưa em không về nhà nghỉ được. Em hãy giúp bố mẹ
viết đơn gửi Ban giám hiệu nhà trường xin cho em sang học lớp bán trú.
Bài 12 : Vừa qua, trận lũ lụt ở miền Trung gây ảnh hưởng nặng nề đến cuộc sống
của nhân dân và các bạn học sinh. Liên Đội trường em đã tổ chức Đội tình
nguyện quyên góp giúp đỡ đồng bào và các bạn học sinh trong miền Trung. Em
hãy viết đơn xin gia nhập Đội tình nguyện để tham gia công tác quyên góp này.
4. Phát huy hiệu quả của việc dạy học theo nhóm nhỏ
Dạy học theo nhóm là hình thức dạy học phổ biến được sử dụng ở các trường
Tiểu học hiện nay. Dạy học theo nhóm không chỉ giúp khai thác sức mạnh và
năng lực tập thể để giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó mà nó còn giúp hình
thành ở học sinh kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự đánh giá, kĩ năng ghi chép, học
sinh mạnh dạn tự tin hơn. Ngoài ra thông qua việc thảo luận và làm việc nhóm
kiến thức mà học sinh thu nhận được sẽ sâu hơn và bền vững hơn.
Số lượng học sinh trong mỗi nhóm nhiều hay ít là phụ thuộc vào mục đích yêu
cầu của việc thảo luận. Mỗi nhóm có thể có từ 2- 5 học sinh.
GVHD: Th.S Huỳnh Dõng - 25 - SVTH : Lê Thị
Vang