Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y
Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y
GIÁO DỤC
GIÁO DỤC
b¶o vÖ
b¶o vÖ
MÔI TRƯỜNG
MÔI TRƯỜNG
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
TRUNG HỌC
TRUNG HỌC
c¬ së
c¬ së
MÔN CÔNG NGHỆ
MÔN CÔNG NGHỆ
VỚI GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
VỚI GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG

Các khái niệm trên cho thấy giữa môn/giáo
Các khái niệm trên cho thấy giữa môn/giáo

Quan niệm
Quan niệm

Tích hợp
Tích hợp
được hiểu là sự kết hợp, lồng ghép các mục
được hiểu là sự kết hợp, lồng ghép các mục
tiêu khác nhau thông qua một hoạt động nào đó.
tiêu khác nhau thông qua một hoạt động nào đó.

Phương pháp tích hợp giáo dục môi trường
Phương pháp tích hợp giáo dục môi trườngLà cách thức, con đường để đạt được các mục tiêu
Là cách thức, con đường để đạt được các mục tiêu
giáo dục
giáo dục
b¶o vÖ
b¶o vÖ
môi trường thông qua môn học/hoạt
môi trường thông qua môn học/hoạt
động giáo dục cụ th
động giáo dục cụ th
Ó
Ó
:

người với kỹ thuật (công nghệ) và với môi trường (tự
người với kỹ thuật (công nghệ) và với môi trường (tự
nhiên và xã hội).
nhiên và xã hội).
•
Vì thế, nội dung giáo dục kỹ thuật/công nghệ không
Vì thế, nội dung giáo dục kỹ thuật/công nghệ không
được hiểu theo nghĩa hẹp mà phải được xem xét
được hiểu theo nghĩa hẹp mà phải được xem xét
trong sự thống nhất của tự nhiên, xã hội và con người;
trong sự thống nhất của tự nhiên, xã hội và con người;
xem xét trong mối quan hệ tổng thể giữa sản xuất/khai
xem xét trong mối quan hệ tổng thể giữa sản xuất/khai
thác, tiêu thụ cùng với những điều kiện về tự nhiên, xã
thác, tiêu thụ cùng với những điều kiện về tự nhiên, xã
hội và lợi ích cá nhân/nhóm với cộng đồng.
hội và lợi ích cá nhân/nhóm với cộng đồng.
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
Phương pháp tích hợp GDMT trong dạy học
Phương pháp tích hợp GDMT trong dạy học
môn Công nghệ

trường trong chương trình/ sách giáo khoa
- Các thao tác logic
- Các thao tác logicTrong việc khai thác nội dung giáo dục môi trường trong sách
Trong việc khai thác nội dung giáo dục môi trường trong sách
giáo khoa, nhìn chung có hai con đường chính: quy nạp và diễn
giáo khoa, nhìn chung có hai con đường chính: quy nạp và diễn
dịch (suy d
dịch (suy d
iÔ
iÔ
n), tương ứng với việc huy động học sinh xây dựng
n), tương ứng với việc huy động học sinh xây dựng
kiến thức mới và minh họa nội dung dạy học. Cụ thể là:
kiến thức mới và minh họa nội dung dạy học. Cụ thể là:
+ Thao tác quy nạp:
+ Thao tác quy nạp:Từ việc đưa ra các nội dung giáo dục môi trường có liên quan,
Từ việc đưa ra các nội dung giáo dục môi trường có liên quan,
thông qua đàm thoại để xây dựng đối tượng/nội dung bài học.
thông qua đàm thoại để xây dựng đối tượng/nội dung bài học.
trung giới thiệu hai phương pháp điển hình là làm sáng tỏ giá trị
và dạy học theo dự án.
và dạy học theo dự án.
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
- Làm sáng tỏ hoặc xác định giá trị
- Làm sáng tỏ hoặc xác định giá trị
+ Bản chất: Giá trị được hiểu là cái đáng quý,
+ Bản chất: Giá trị được hiểu là cái đáng quý,
cái cần thiết, có ích lợi, có ý nghĩa, thỏa mãn
cái cần thiết, có ích lợi, có ý nghĩa, thỏa mãn
nhu cầu của con người; là những chuẩn mực,
nhu cầu của con người; là những chuẩn mực,
tiêu chuẩn hay quy định có tác dụng định
tiêu chuẩn hay quy định có tác dụng định
hướng hành động của con người. Nó được
hướng hành động của con người. Nó được
thể hiện trong cách nhìn nhận và ý kiến của
thể hiện trong cách nhìn nhận và ý kiến của
con người về sự đánh giá các mặt khác nhau
con người về sự đánh giá các mặt khác nhau
của cuộc sống.

PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
Ví dụ: Tại sao phải làm việc theo quy
Ví dụ: Tại sao phải làm việc theo quy
trình/kế hoạch? Tại sao phải thực hiện
trình/kế hoạch? Tại sao phải thực hiện
đúng các quy định về an toàn lao động?
đúng các quy định về an toàn lao động?
Tại sao phải xắp xếp dụng cụ gọn gàng?
Tại sao phải xắp xếp dụng cụ gọn gàng?
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
- Dạy học theo dự án
- Dạy học theo dự án
+ Bản chất: Dạy học theo dự án là một phương pháp
+ Bản chất: Dạy học theo dự án là một phương pháp
dạy học (theo nghĩa rộng), trong đó người học thực

+ Các bước thực hiện: Dựa theo quy trình
thực hiện dự án, dạy học theo dự án có
thực hiện dự án, dạy học theo dự án có
thể được thực hiện theo các bước sau:
thể được thực hiện theo các bước sau:
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
TRONG MÔN CÔNG NGHỆ
- Dạy học theo dự án
- Dạy học theo dự án
+ Khả năng áp dụng:
+ Khả năng áp dụng:
Do tính chất phức hợp của mục tiêu giáo dục
Do tính chất phức hợp của mục tiêu giáo dục
môi trường (như đã nêu ở phần trên), phương
môi trường (như đã nêu ở phần trên), phương
pháp này có thể được áp dụng trong việc thực
pháp này có thể được áp dụng trong việc thực
hiện các dự án học tập như: xác định/đánh giá
hiện các dự án học tập như: xác định/đánh giá
các chỉ số về môi trường: đất, nước, không
các chỉ số về môi trường: đất, nước, không
khí… và ảnh hưởng của chúng đến chất lượng