THAM LUẬN:
GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI DẠY HỌC THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH GÓP PHẦN ĐỔI MỚI CĂN
BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
Những năm gần đây, việc thực hiên PPDH và đổi mới kiểm tra đánh giá theo
chủ trương của Bộ GD- ĐT đã trở thành một đòn bẩy mạnh mẽ làm thay đổi đáng
kể chất lượng học tập của học sinh, học sinh tích cực chủ động hơn trong việc học.
Thông qua việc đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng
phát triển năng lực HS trong giai đoạn hiện nay bản thân tôi rút ra được những giải
pháp cơ bản sau:
1. Khi tổ chức dạy học phải phân hóa theo năng lực của học sinh dựa
triên tài liệu chuẩn kiến thức kỉ năng:
- Bám sát chuẩn kiến thưc, kỉ năng để thiết kế bài giãng với mục tiêu là đạt
được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức kỉ năng. Tạo cho giáo viên tự tin,
thoải mái khi dạy học
- Giúp học sinh trung bình trở lên hiểu và thực hiện tốt các yêu cầu của
chuẩn. Đối với học sinh khá giỏi ta nên khai thác sâu kiến thức kỉ năng để phù hợp
với khả năng tiếp thu và vận dụng của học sinh. Giáo viên cần sử dụng câu hỏi hợp
lý theo từng đối tượng học sinh
- Giáo viên cần thiết kế, tổ chức hướng dẩn học sinh thực hiện các hoạt động
học tập với các hình thức đa dạng phong phú có sức hấp dẩn phù hợp với đặc trưng
bài học, với đặc điểm và trình độ học sinh.
2. Việc sử dụng SGK hợp lý khi giảng bài trên lớp khắc phục dạy học
theo lối đọc -chép:
- Phải xuất phát từ từng đối tượng cụ thể, ở từng lớp, xem xét khả năng nhận
thức của học sinh mà tìm biện pháp phát triển ở các em mặt nào đó của tư duy môn
học.
Trong tư duy từng môn học có nhiều nội dung, ở nhiều cấp độ, từ đơn giản
đến phức tạp, từ thấp đến cao nhưng tư duy sáng tạo, khả năng phân tích, tính toán,
suy luận rất qua trọng
- Sử dụng sách giáo khoa hợp lý nhằm phát triển tư duy cho học sinh, SGK là

bài tập manh tính tái hiện kiến thức nên thay vào nhừng câu hỏi, bài tập nhằm kích
thích tư duy, sáng tạo, vận dụng kỉ năng để thực hiện.
- Đề kiểm tra phải bám sát chuẩn kiến thức, kỉ năng. Phải thể hiện 3 mức độ:
nhận biết; thông hiểu; vận dụng. Đề kiểm tra cần mang tính phân hóa học sinh, phải
vừa sức với học sinh, cần bám sát chương trình, nôi dung học tập và sách GK.
5. Các hình thức tổ chức kiểm tra thường xuyên và định kì đạt kết quả
tốt.
- Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của quá trình dạy học và có vai trò hết
sức qua trọng, nó không chỉ phản ảnh kết quả dạy - học của giáo viên và học sinh
mà còn tác động mạnh đến các khâu của quá trình dạy học. Vì vậy để thúc đẩy đổi
mới PPDH không thể không đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh.
- Là một giáo viên nên lựa chọn và xác định các hình thức kiểm tra đánh giá
học sinh sao cho phù hợp.
- Thông thường kiểm tra nói: thường dùng trong kiểm tra bài củ, trong quá
trình dạy bài mới hoặc củng cố đánh giá ở cuối tiết học.
- Kiểm tra viết: nhằm đánh giá kiến thức, kỉ năng của học sinh cuối mổi
chương, học kì và năm học. Thường dài từ 15 phút hoặc 1 tiết. Để rèn luyện tư duy
sáng tạo và kỉ năng trính toán của học sinh, đối với môn Toán nên cho học sinh
kiểm tra tự luận không nên kiểm tra trắc nghiệm vì trắc nghiệm dễ tạo sự đoán mò,
rèn trí nhớ máy móc, ít phát triển tư duy, không rèn luyện lập luận, trình bày bài
toán.
Trên đây là những giải pháp để thực hiện đổi mới theo định hướng phát
triển năng lực học sinh.
Vì năng lực và điều kiện khách qua khác nên chắc chắn bài viết này không
tránh khỏi những sai sót. Tôi chân thần mong quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp
đóng góp ý kiến giúp đỡ.
GV – Phạm Thị Tuyết Nhung