1
SƠ YỀU LÍ LỊCH KHOA HỌC
……………………….
I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1.Họ và tên: Lê Thị Thanh Nhàn
2.Ngày tháng năm sinh : 17 -12 – 1973
3.Nam, nữ: Nữ
4.Địa chỉ: 54A5 – Khu phố 11- Phường Tân Phong -Biên Hòa - Đồng Nai
5.Điện thoại: 0613847032 (Cq), 01693967937 (ĐTDĐ)
6.Chức vụ : Phó hiệu trưởng
8.Nhiệm vụ được giao : - Quản lý chuyên môn
- Giảng dạy văn lớp 12A3
- Giảng dạy giáo dục công dân 12B
9. Đơn vị công tác : Trường Bổ túc văn hóa tỉnh
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Trình đô chuyên môn : Đại học sư phạm
- Chuyên ngành đào tạo : Ngữ văn
- Năm nhận bằng : 1994
- Chuyên ngành đào tạo Giáo dục chính trị
- Năm nhận bằng : 2010
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giảng dạy
- Số năm có kinh nghiệm : 20
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Hướng khai thác tác phẩm trữ tình
+ Phương pháp dạy học văn phát huy tính cực chủ động của học sinh
+ Sử dụng hình ảnh minh họa trong dạy học văn
+ Bồi dưỡng-giáo dục đạo đức cho học sinh qua tác phẩm văn học
+ Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa Đồng Nai
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
2

- Các nhà giáo dục đến từ năm châu lục tiến hành hội thảo trước sự ủy quyền của
UNICEP tại Newyork, tháng 8 năm 1996 ; Hội nghị nhân quyền trẻ em đã bàn
về vấn đề giá trị sống, kỹ năng sống của thế hệ trẻ.
- Theo Bộ lao động và hiệp hội đào tạo phát triển Mỹ học sinh cần có 11 kỹ
năng.Tại Úc,Bộ giáo dục- Đào tạo và Khoa học giáo dục 08 kĩ năng. Ở Singapore,
Cục phát triển lao động đưa ra 10 kỹ năng học sinh cần được rèn luyện.Các nhà
giáo dục Việt Nam định hướng giáo dục học sinh 10 kỹ năng cơ bản
- Ở nước ta, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng việc rèn đức, luyện tài
cho thanh niên. Ngày nay Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục & đào tạo, các tổ chức
3
chính trị- xã hội rất quan tâm đến giáo dục giá trị sống cho thế hệ trẻ. Văn phòng
Chủ tịch nước giám sát việc dạy đạo đức cho học sinh bởi đây là vấn đề đầu
tiên,quan trọng, phải quan tâm và có những điều chỉnh phù hợp để đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục - đào tạo
- Kỹ năng sống rất cần thiết đối với tất cả mọi người. Học sinh là đối tượng rất cần
được giáo dục kỹ năng sống bởi kỹ năng sống là công cụ hình thành và thể hiện giá
trị sống và giá trị sống là nền tảng để hình thành kỹ năng sống. Đó là bài học quan
trọng giúp học sinh tự tin bước vào cuộc sống trong tương lai. Xác định được vai
trò của giáo dục kỹ năng sống nên từ năm học 2010- 2011, Bộ GD&ĐT đã quyết
định đưa 10 kỹ năng sống vào giảng dạy ở các trường phổ thông
+ Kỹ năng1: Kĩ năng lắng nghe
+ Kĩ năng 2: Kĩ năng thuyết trình
+ Kĩ năng 3: Kĩ năng giải quyết vấn đề
+ Kĩ năng 4: Kĩ năng tự nhận thức
+ Kĩ năng 5: Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
+ Kĩ năng 6: Kĩ năng giải quyết xung đột
+ Kĩ năng 7: Kĩ năng tự nhận thức giá trị của bản thân
+ Kĩ năng 8: Kĩ năng thiết lập và thực hiện mục tiêu
+ Kĩ năng 9: Kĩ năng kiên định
+ Kĩ năng 10: Kĩ năng học tập và định hướng nghề nghiệp

+ Về phụ huynh học sinh :
Phần đông quý vị phụ huynh học sinh của trường có hoàn cảnh gia đình khó
khăn, phải bươn chải trong cuộc sống mưu sinh nên không có nhiều thời gian cho
con em, không quan tâm đến việc giáo dục giá trị sống, rèn kỹ năng sống cho con
em mình
Từ cơ sở lí luận và thực tế trên tôi nhận thấy :
- Kỹ năng sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó một cách có hiệu
quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày" và giáo dục
kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những
hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp
người học có kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng thích hợp
- Các kỹ năng sống chính là sự bổ sung cần thiết về kiến thức và năng lực cho một
cá nhân để họ có thể hoạt động một cách độc lập, giúp họ tránh được những khó
khăn trong quá trình sống và làm việc. Từ kỹ năng sống có thể thể hiện thành
những hành động cá nhân và những hành động đó sẽ tác động đến hành động của
những người khác cũng như dẫn đến những hành động nhằm thay đổi môi trường
xung quanh trở nên lành mạnh.
- Việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa
được tiến hành hiện nay là bước chuyển đúng hướng của ngành giáo dục trong xu
hướng hội nhập và yêu cầu của thời đại mới, góp phần tích cực vào việc thực hiện
phương châm “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá” trong giáo dục.
Do vậy, tôi mạnh dạn đề xuất lồng ghép giáo dục kỹ năng sống và tổ chức
thực hiện một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Bổ túc văn
hóa Tỉnh. Để thực hiện một cách có hệ thống và là yêu cầu bắt buộc trong nhà
trường thì đề tài quả là vẫn hết sức mới mẻ và quá trình thực hiện đã đạt những
kết quả khả quan.
5

Giá trị sống là nền tảng để hình thành kỹ năng sống
Kỹ năng sống là công cụ hình thành và thể hiện giá trị sống

+ Xây dựng bầu không khí tâm lý thân thiện,gần gũi và cởi mở
+ Tổ chức các hoạt động nhận diện kỹ năng sống
+ Tổ chức thảo luận chia sẻ các kỹ năng sống
+ Tổ chức hoạt động để học sinh thể hiện hiểu biết và trải nghiệm về kỹ năng
sống một cách sáng tạo
- Phương pháp giáo dục kỹ năng sống

7
b. Minh họa giáo dục kỹ năng sống trong sinh hoạt chủ nhiệm và hoạt động
đoàn thể
Ví dụ : Giáo dục Kĩ năng giải quyết xung đột
Trong thực tế xung đột có vẻ xuất hiện nhiều ở giai đoạn tuổi vị thành niên và
các em thiếu kỹ năng giải quyết. Trong khi đó xung đột không biến mất. Chúng
càng xấu hơn nếu ta phớt lờ chúng. Cách hay nhất là đối mặt với xung đột và giải
quyết chúng ngay khi có thể. Do vậy giáo viên cần giáo dục kỹ năng giải quyết
xung đột cho các em và có thể tiến hành :
- Xác định mục tiêu :
+ Giúp học sinh nắm được tầm quan trọng của kỹ năng giải quyết xung đột, các
bước giải quyết xung đột, xác định kỹ năng giải quyết xung đột giúp các bên liên
quan đều cảm thấy được lắng nghe, tôn trọng và thỏa đáng với giải pháp.
+ Biết cách cư xử đúng mực với mọi người trong mọi tình huống.
- Nội dung hoạt động
a. Thảo luận
b. Trải nghiệm
c. Khái niệm giải quyết xung đột, nguyên nhân xảy ra xung đột
d. Các bước để giải quyết xung đột
e. Các trò chơi, trải nghiệm giúp học sinh phát triển kĩ năng giải quyết xung độ
- Công tác chuẩn bị:
+ Giáo viên chuẩn bị nội dung, tình huống xảy ra xung đột , cách giải quyết
xung đột

kiềm chế khi tức giận; Bí quyết biểu lộ sự cương quyết; Các bước của kỹ năng
thương lượng
+ Giáo viên giao cho mỗi nhóm một tình huống và yêu cầu các nhóm thảo
luận giải quyết mâu thuẫn trong tình huống của nhóm. Có thể đóng vai cách giải
quyết.
Tình huống 1: Giờ ra chơi ,một nhóm học sinh bước vào quán nước ở cổng
trường, lúc đó bạn đang ngồi uống nước trong quán. Một học sinh trong nhóm này
vô tình nhổ nước bọt vào chân bạn.bạn quay lại yêu cầu học sinh đó phải xin lỗi,
tuy nhiên người đó đã khước từ, không chịu xin lỗi, lại còn cười bạn.
Vậy bạn sẽ ứng xử như thế nào?
Tình huống 2: Giờ ra chơi có một vài học sinh lớp khác đến trêu chọc bạn hoặc
quấy phá trò chơi mà bạn đang tham gia.Họ dùng những lời lẽ thô tục, thiếu văn
hóa để châm chọc.
Bạn sẽ giải quyết như thế nào?
Tình huống 3: Bạn đang tham gia vào một trò chơi giữa các nhóm bạn tại sân
trường.Một thành viên của nhóm khác chạy xô vào bạn, cả hai người cùng ngã.
Mặc dù người kia sai , bạn vẫn đỡ người đó dậy, nói lời xin lỗi hoặc hỏi han rất
lịch sự. Tuy nhiên, đáp lại thái độ lịch sự của bạn, người kia chửi tục, xúc phạm
hoặc đe dọa bạn
Vậy bạn sẽ xử lý như thế nào?
+ Các nhóm nghiên cứu và giải quyết tình huống, giáo viên nhận xét
- Giáo viên chia sẻ với các em bài viết về cách giải quyết xung đột với bạn bè của
thạc sĩ tâm lý Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu "Khi bị bạn bè xúc phạm"
Từ gợi ý cách thức tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng giải quyết xung đột
giáo viên có thể triển khai, tổ chức giáo dục một số kỹ năng khác như: kỹ năng
lắng nghe, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng kiểm soát cảm xúc theo
nhiều hình thức và có thể vận dụng linh hoạt các phương pháp giúp học sinh cảm
9
nhận tầm quan trọng của các kỹ năng sống theo các bước, các mức độ.
c. Phân tích, đánh giá kết quả giải pháp

b. Minh họa trong giảng dạy bộ môn
Lồng ghép giáo dục : Kỹ năng thuyết trình
* Đối với môn văn
Khi dạy bài "Phát biểu theo chủ đề", " Phát biểu tự do" ( Lớp 12), giáo viên
lồng ghép giáo dục kỹ năng thuyết trình .Có thể cho học sinh tìm hiểu những vấn
đề được xã hội quan tâm hoặc những vấn đề mà các em am hiểu… để thuyết trình
trước lớp
- Cách tiến hành:
10
+ Khi thực hành bài "Phát biểu theo chủ đề " giáo viên cho một số đề tài được
xã hội quan tâm như : Đám tang đại tướng Võ Nguyên Giáp; Tình trạng bảo mẫu
hành hạ trẻ em ; Ô nhiễm môi trường để học sinh có thể chọn thuyết trình; hoặc
cho các em tự chọn vấn đề mà mình am hiểu để thuyết trình trước lớp khi thực
hành bài " Phát biểu tự do"
+ Học sinh thuyết trình và lớp thảo luận
+ Giáo viên nhận xét và lồng ghép giáo dục kỹ năng thuyết trình
* Đối với môn giáo dục công dân
Khi dạy bài “Công dân với tình yêu hôn nhân và gia đình”( Lớp 10), sau khi tìm
hiểu phần gia đình, chức năng của gia đình,mối quan hệ và trách nhiệm của các
thành viên trong gia đình… giáo viên có thể lồng ghép giáo dục kỹ năng thuyết
trình cho học sinh. Có thể cho các em liên hệ bản thân,ý thức trách nhiệm cần làm
gì để góp phần xây dựng gia đình yên vui, hạnh phúc hay để trở thành người con
hiếu thảo em phải làm gì ?, các em có thể làm mô hình về gia đình và thuyết trình
trước lớp
Dạy bài "Công dân với các vấn đề cấp thiết của nhân loại" (Lớp 10), giáo viên
giúp học sinh nhận thức các vấn đề cấp thiết của nhân loại như: môi trường, dịch
bệnh, tai nạn giao thông Từ đó cho các em suy nghĩ về trách nhiệm của công
dân với các vấn đề nhân loại quan tâm để phát biểu trước lớp. Giáo viên cho các
em tự thiết kế mô hình theo đề tài và thuyết trình. Đây là bài dạy có thể lồng ghép
kỹ năng thuyết trình rất hiệu quả

tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ là tâm trạng của nhân vật được các tác giả
xây dựng trong tác phẩm văn học. Trong cuộc đời thực, mỗi người cần rèn luyện
kỹ năng tự nhận thức, kiểm soát cảm xúc bản thân để có thái độ sống tích cực,
phù hợp.
*. Đối với môn giáo dục công dân
Trong giảng dạy môn công dân để có hiệu quả, không khô khan, tránh sự
nhàm chán cho học sinh, giáo viên có thể lồng ghép giáo dục một số kỹ năng sống
cho các em qua một số bài học cụ thể như: Công dân và một số vấn đề cấp thiết
của nhân loại, Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (Lớp 10);
Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường, Chính sách dân số và giải quyết việc
làm (Lớp 11); Pháp luật với sự phát triển của công dân ( Lớp 12) giáo viên nêu
một số vấn đề liên quan đến bài học cho học sinh chuẩn bị, nghiên cứu tài liệu
trước. Trong quá trình dạy, giáo viên có thể cho học sinh thuyết trình vấn đề
Ví dụ khi dạy bài “ Tự hoàn thiện bản thân” giáo viên giúp các em nhận thức
về bản thân, phương hướng phấn đấu để hoàn thiện bản thân và lồng ghép giáo dục
kĩ năng kiểm soát cảm xúc để học sinh không quá tự cao khi thấy mình đã phần
nào hoàn thiện bản thân hay tự ti, mặc cảm khi mình còn nhiều thiếu sót trong học
tập, rèn luyện đạo đức.
*. Nội dung giáo viên lồng ghép giáo dục
Giúp học sinh nhận thức được :
- Cảm xúc là một phần của cuộc sống. Trong cuộc sống cảm xúc tích cực tốt hơn
cảm xúc tiêu cực. Suy nghĩ tích cực hay tiêu cực sẽ ảnh hưởng đến sự thành công
hay thất bại của chúng ta trong học tập, trong cuộc sống
+ Suy nghĩ tích cực sẽ giúp ta có niềm tin, sự cố gắng để thành công :
Vòng lặp thành công = Niềm tin: “Tôi có thể đạt được…kết quả cao? → Hành
động: Tự giác, nỗ lực học… → 99% khả năng được tận dụng → Kết quả: Tốt
+ Suy nghĩ tiêu cực đánh mất niềm tin, khả năng của bản thân :
Vòng xoáy thất bại = Suy nghĩ:“cho dù tôi cố gắng đến đâu…thì tôi vẫn kém ?
→ Hành động: Ngủ, xem phim, chơi, không muốn làm việc… → 0% khả năng
được tận dụng → Kết quả : Kém.

xét như vậy. Hãy tự khẳng định mình để chứng tỏ ta không như họ nghĩ.
c. Phân tích, đánh giá kết quả giải pháp
- Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong dạy học bộ môn văn và môn giáo dục
công dân tôi nhận thấy: Giờ học của các em trở nên sinh động hơn, học sinh hứng
thú với bài giảng, mối quan hệ thầy trò trở nên thân mật, gần gũi, cởi mở, thân
thiện
- Học sinh được tiếp cận với tri thức và được giáo dục một số kỹ năng cần thiết
trở nên hiểu biết hơn, giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ tự tin hơn, góp phần
hoàn thiện bản thân
- Giải pháp được thực hiện trong điều kiện không có quỹ thời gian riêng nhưng
bằng trách nhiệm của một nhà giáo, người cán bộ quản lý, tình thương với học sinh
và thực hiện chỉ đạo chung của ngành, tôi đã lồng ghép để dạy kỹ năng sống cho
học sinh góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát
triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát
triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo chuẩn bị cho học sinh tiếp tục
13
học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động (Luật Giáo dục 2005 ).
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa tỉnh giúp
các em có tư tưởng đúng, lối sống đẹp và giúp các em rèn luyện các kỹ năng sống
cần có được áp dụng trong thực tế giáo dục, rèn luyện và giảng dạy bộ môn giáo
dục công dân và môn văn với đối tượng học sinh của trường Bổ túc văn hóa Đồng
Nai và đã đạt những kết quả khả quan.
1.Trong công tác quản lý
- Công tác chủ nhiệm lớp: giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp của trường đã
lồng ghép tổ chức trong giờ sinh hoạt lớp có hiệu quả thiết thực, đã thay đổi không
khí nặng nề, nhàm chán của giờ sinh hoạt lớp, tạo không khí thân thiện, thoải mái,
nhẹ nhàng mà sôi nổi có tác dụng giáo dục đạo đức và rèn các kỹ năng cho học
sinh
- Đoàn trường tổ chức thành công nhiều hoạt động thu hút đông đảo Đoàn viên

NĂM HỌC 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014
TỶ LỆ TB MÔN
GD CÔNG DÂN
82.9 % 93.7 % 97 %
Bảng số liệu về kết quả giảng dạy môn văn
NĂM HỌC 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014
TỶ LỆ TB MÔN
VĂN
58% 65% 72%
Bảng số liệu về kết quả rèn luyện đạo đức
NĂM HỌC 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014
TỶ LỆ HẠNH KIỂM
KHÁ, TỐT
85 % 90 % 94 %
SỐ VỤ HỌC SINH
ĐÁNH NHAU
5 3 1
SỐ HS VI PHẠM AN
TOÀN GIAO THÔNG
12 3 1
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1. Đối với nhà trường và ngành giáo dục & đào tạo.
- Đề tài tiếp tục được triển khai trong nhà trường đặc biệt với đối tượng học sinh
bổ túc văn hóa ( Giáo dục thường xuyên)
- Cần xây dựng khung chương trình, thời gian cho sinh hoạt ngoài giờ cho đối
tượng học sinh bổ túc văn hóa (GDTX)
- Mỗi giáo viên cần trau dồi vốn sống, nâng cao trình độ chuyên môn, phương
pháp giáo dục, sử dụng kết hợp các thiết bị dạy học để giờ dạy học cũng như giờ
sinh hoạt giáo dục thu hút học sinh. Mỗi nhà giáo luôn nêu cao tình thương, trách
nhiệm với thế hệ trẻ.

5. Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống (Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim
Thoa chủ biên)
6. Báo thanh niên số 88 ngày 28/3/2012 ;số 97ngày 6/4/2012 ;số 108 ngày
18/4/2013,số 131 ngày 11/5/2013, số 139 ngày 19/5/2013.
7. Báo tuổi trẻ ngày 13/4/2013
8. "Khi bị bạn bè xúc phạm" ( Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu)
9. Luật giáo dục.
Người thực hiện
Lê Thị Thanh Nhàn
PHỤ LỤC
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG BTVH TỈNH
CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG- KỸ NĂNG SÔNG
16
NĂM HỌC 2013 - 2014
THỜI GIAN TUẦN NỘI DUNG
Tháng 9
1 Tìm hiểu tình hình lớp .Bồi dưỡng cán bộ lớp
2 Giáo dục học sinh thực hiện nội quy nhà trường
3 Xây dựng quy định, thi đua lớp học
Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh của lớp
4 Giáo dục lời nói, cách xử sự của học sinh với thầy cô,bạn bè
Tháng 10
5 Giáo dục ý thức :Bảo vệ môi trường
6 Giáo dục ý thức :Tiết kiệm điện, tiết kiệm năng lượng
7 Giáo dục : Tác hại ma túy
8 Giáo dục truyền thống: Tôn sư trọng đạo
9 Giáo dục pháp luật: Luật giao thông
Tháng 11

Lấy oán báo oán không phải là cách để chấm dứt xung đột. Mà là cách thổi
phồng xung đột. Mà sau một xung đột, bên nào cũng bị tổn thương . "Khi ta xúc
phạm ai đó, giống như ta đang cầm một nắm bùn ném vào mặt họ.Ta có thể ném
trật nhưng người đầu tiên bẩn tay là mình!". Thế nên ta hãy học cách đừng xúc
phạm ai cả nhé. Nếu cần hãy góp ý cho họ một cách chân thành. Ngược lại, khi
người ta xúc phạm mình, hãy tha thứ cho qua, có phải là "một điều nhịn là chín
điều nhục?". Không! cách trả thù vinh quang nhất chính là tha thứ. Mà tha thứ
cũng cũng chẳng phải để trả thù, để được xem là cao thượng, mà là để lòng ta được
nhẹ nhõm hơn. Tức giận nghĩa là ta đang gánh lỗi của người khác. Không chỉ vậy,
một nhịn - chín lành, cho mình và cho người. Lấy đá đập đá thì cả hai sẽ bể.
Nhưng một bên là đá - một bên là bột dẻo thì sẽ giữ được cả hai .
Thạc sĩ tâm lý Nguyễn Hoàng khắc Hiếu
* Một số tư liệu tham khảo:
18
19
Một số hình ảnh tư liệu thực hiện
giáo dục kỹ năng sống ở Trường Bổ túc văn hóa tỉnh
Học sinh lớp 12A2 thiết kế mô hình - thuyết trình An toàn giao thông
20
Học sinh lớp 12B thiết kế mô hình để thuyết trình về An toàn giao thông
Học sinh lớp 10A1 thiết kế mô hình để thuyết trình đề tài: Gia đình
21
Học sinh 11A3 thiết kế mô hình để thuyết trình đề tài: Môi trường
22
Học sinh lớp 12A5 thiết kế mô hình Trường Bổ túc văn hóa Tỉnh
đểthuyết trình đề tài Trường học thân thiện, học sinh tích cực
23
Học sinh lớp 12A1 thiết kế mô hình - thuyết trình đề tài : Gia đình
24
SỞ GD&ĐT TỈNH ĐỒNG NAI

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong tổ/phòng/ban  Trong cơ quan, cơ sở GDĐT  Trong ngành 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào
cuộc sống
Trong tổ/phòng/ban  Trong cơ quan, cơ sở GDĐT  Trong ngành 
-Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm
vi rộng:
Trong tổ/phòng/ban  Trong cơ quan, cơ sở GDĐT  Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc Khá  Đạt 
Người thực hiện SKKN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
TỔ CHUYÊN MÔN
25
BM04-NXĐGSKKN