SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ
oOo
Mã số:……………….
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ
CƠ SỞ VẬT CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ
Người thực hiện: Nguyễn Hữu Thu
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục: 
Phương pháp dạy bộ môn: 
Phương pháp giáo dục: 
Lĩnh vực khác: 
Có đính kèm:
 Mô hình  Phần mền  Phim ảnh  Hiện vật khác
Năm học: 2013 - 2014
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
oOo
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Nguyễn Hữu Thu
2. Ngày tháng năm sinh: 18/04/1979
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Ấp Thọ Hoà – Xuân Thọ – Xuân Lộc – Đồng Nai
5. Điện thoại: ĐTDĐ: 0979503797 - Cơ quan: 0613731769
6. Fax: E-mail: [email protected]
7. Chức vụ: Phó hiệu trưởng
8. Nhiệm vụ được giao: Quản lý cơ sở vật chất, phân công lao động, tạo cảnh quan
sư phạm nhà trường.
9. Đơn vị công tác: TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân

cửa nhà vệ sinh, các lớp học bị vỡ kính không bắt được thủ phạm là ai, hệ thống
cửa kéo ngăn cầu thang với phòng chức năng với các phòng, hội trường, bị học
sinh bẻ gãy, đá cong. Mỗi năm đến kỳ thi tốt nghiệp THPT nhà trường thuê người
vặn lại mặt bàn, nhiều cuộc họp hội đồng sư phạm Ban giám hiệu nhà trường giao
cho giáo viên chủ nhiệm 2 lớp học chung cho học sinh vặn lại các ốc vít mặt bàn,
mặt ghế, có lớp giáo viên chủ nhiệm cho học sinh vặn vít, có lớp giáo viên chủ
nhiệm không cho học sinh vặn vít, hoặc lớp buổi sáng vặn vào thì lớp buổi chiều
lại tháo ra hoặc ngược lại, giáo viên chủ nhiệm các lớp cứ đổi lỗi cho học sinh lớp
học buổi khác làm hỏng. Nhiều cuốc, xiểng, dao, kìm cắt kẽm, cắt cây để trong kho
dùng chung của môn nghề phổ thông, thể dục, giáo dục quốc phòng; giáo viên cho
học sinh đem ra sử dụng không mang vào hoặc học sinh lấy trộm dao thái, kìm cắt,
đầu năm trang bị mua một số dụng cụ cuối năm hư hỏng, mất mát gần hết giáo
viên của tổ này đổi lỗi cho giáo viên tổ khác.
Từ tình hình thực tế tại trường, khi được bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng,
được Hiệu trưởng phân công cho nhiệm vụ quản lý cơ sở vật chất, vệ sinh lao
động, tạo cảnh quan sư phạm cho nhà trường, tôi đã chủ động đề ra biện pháp để
quản lý tốt cơ sở vật chất nhà trường đó là lý do tôi chọn đề tài sáng kiến kinh
nghiệm : “BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT TẠI
TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ” từ những kinh nghiệm của bản thân trong quá
trình công tác tại trường và học hỏi kinh nghiệm từ các trường bạn.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
a. Tóm tắt các quan điểm, những việc đã làm của các nhà khoa học, các nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục, các giải pháp đã có về những vấn đề có liên
quan đến đề tài đang viết.
Quản lý nhà nước về quản lý tài sản nhà nước được phân chia, gồm sáu nguyên
tắc:
Nguyên tắc đầu tiên và quan trọng nhất là “ Mọi tài sản Nhà nước đều được
Nhà nước giao cho cơ quan, tổ chức, đơn vị quản lý, sử dụng”. Đây là nguyên tắc
trong Luật quản lý tài sản Nhà nước hoặc luật tương đương của các quốc gia. Theo
đó, mọi tài sản nhà nước đều phải xác định được chủ thể quản lý sử dụng, tránh

của trường do kế toán nhà trường nhập, chỉ có sổ báo cáo tăng giảm tài sản cố định
trong năm, không có sổ để quản lý riêng cho từng phòng, sự cập nhập tài sản, trang
thiết bị khi biến động trong các phòng, lớp học chưa được thường xuyên và liên
tục, nhiều khi muốn kiểm tra tài sản, trang thiết bị của phòng đó phải bật máy tính
hoặc kiểm tra tài sản trong một cuốn sổ ghi chung. Trong công tác quản lý trang
thiết bị của các phòng chức năng giao cho giáo viên kiêm nhiệm thêm do chưa có
nhân viên thiết bị nên hiệu quả không cao do giáo viên kiêm nhiệm nhiều khi bận
tiết dạy trên lớp, giao chìa khoá cho các giáo viên khác dạy lên tự mở cửa dạy hết
tiết đóng cửa, nhiều khi giáo viên bộ môn dạy xong tiết đó lại có tiết trên lớp vội
vàng đóng cửa quên tắt điện, kiểm tra các trang thiết bị. Trong các lớp học chung
chỉ phân cho các lớp học ở phòng nào thì vào phòng đó học không giao trách
nhiệm bảo quản cơ sở vật chất trong các phòng học cho giáo viên chủ nhiệm và
học sinh các lớp học ở chính phòng đó, nhà trường chỉ tuyên truyền sơ thông qua
buổi chào cờ, chưa tiến hành kiểm tra thường xuyên để phát hiện những hư hỏng,
đồng thời những cá nhân và tập thể làm mất mát, hư hỏng tài sản nhà trường không
có bồi thường, ít phát hiện được những cá nhân làm hư hỏng do không có cơ chế
kiểm tra, giám sát, giao trách nhiệm.
Từ thực tế tại trường trong những năm qua như vậy, sau khi được bổ nhiệm
làm Phó hiệu trưởng, được Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ quản lý cơ sở vật chất
nhà trường, tôi đã chủ động lên kế hoạch để bảo quản tài sản của nhà trường. Đối
với các tài sản trong các phòng ban, các phòng chức năng, các lớp học thì ngoài
phần mềm quản lý tài sản của kế toán và sổ báo cáo tăng giảm tài sản cố định trong
năm, tôi tự lập một cuốn sổ để quản lý tài sản từng phòng, lập biên bản bàn giao
hiện trạng tài sản từng phòng học cho giáo viên chủ nhiệm hai lớp học chung, đại
diện ban cán sự hai lớp với Phó hiệu trưởng cơ sở vật chất nhà trường; trang thiết
bị trong các phòng chức năng, thực hành thí nghiệm ban giao cho nhân viên thiết
bị sau khi trường tuyển dụng được nhân viên thiết bị; tài sản trong các phòng ban
như phòng Ban giám hiệu, kế toán, văn thư - thủ quỷ, công nghệ thông tin, y tế, thư
viện, đoàn trường giao trách nhiệm quản lý cho cá nhân đó còn tài sản trong các
phòng dùng chung như phòng hội đồng, phòng hội trường, phòng chi bộ, phòng

trường sẽ tiến hành kiểm tra một lượt đối với các phòng ban, các phòng chức năng
và thí nghiệm còn các phòng học giao cho bảo vệ kiểm tra (Mẫu biên bản kiểm tài
sản, trang thí bị sẽ được kèm vào phụ lục).
Làm thêm một kho để dụng cụ của môn nghề phổ thông dưới chân cầu thang
lên xuống, sửa kho chứa của phòng cơ khí thành kho để dụng cụ của môn thể dục.
Như vậy năm học 2012 – 2013 tất cả các trang thiết bị dụng cụ của môn giáo dục
quốc phòng, thể dục, nghề phổ thông để chung một phòng; giáo viên dạy ba môn
này khi lấy dụng cụ nhiều khi đưa chìa khóa cho học sinh tự đi lấy mà giáo viên
không đi theo gây mất mát các trang thiết bị trong các phòng này, giáo viên tổ này
đổi lỗi cho tổ kia theo kiểu “Cha chung không ai khóc” rất khó quy trách nhiệm
cho giáo viên nào làm mất để bồi thường cho nhà trường và nâng cao trách nhiệm
bảo quản và sử dụng tài sản của nhà trường.
b. Phân tích, so sánh, đánh giá kết quả của giải pháp đã thực hiện so với giải
pháp đã có.
Như đã trình bày cách thức quản lý tài sản tại đơn vị tôi công tác trước đây
tài sản, trang thiết bị được Sở giáo dục giao về, được kế toán nhà trường nhập số
liệu vào phầm mềm quản lý tài sản và in ra cuốn sổ báo cáo tài sản tăng giảm tài
sản cố định hàng năm. Như vậy kế toán nhà trường chỉ nắm được tổng số tài sản
của nhà trường mà không nắm đầy đủ chính xác tài sản đó nằm ở phòng nào hết,
không giao trách nhiệm cho từng cái nhân có liên quan gây thất thoát, mất mát, hư
hỏng không bồi thường cho nhà trường, theo kiểu “Cha chung không ai khóc”,
không phải trách nhiệm của tôi, bảo vệ nhà trường cũng rất khó nắm rõ được sự
thất thoát tài sản.
Năm học 2012 – 2013 kho chứa của ba môn nghề, thể dục, giáo dục quốc
phòng có chứa nhiều trang thiết bị của ba môn nói trên trong đó môn nghề có 10
cái cuốc, 10 cái xiểng, 20 con dao thái, 4 kìm cắt cây, 4 kìm cắt kẽm nhưng cuối
năm học kiểm tra lại chỉ còn lại 5 cái cuốc, 5 cái xiểng, 12 con dao thái, 2 kim cắt
cây, 2 kìm cắt kẽm mất đi một nửa do cuốc và xiểng giáo viên thể dục cho học sinh
đem ra xới cát trong hố nhảy không mang vào, một số dao thái, kìm cắt kẽm và
kiềm cắt cây do giáo viên dạy của ba bộ môn đưa chìa khoá cho học sinh đi lấy

dùng đầy đủ 12 bàn ghế học sinh, bàn giáo viên, ghế giáo viên, 2 quạt trần, 4 bóng
điện, các ổ điện, các cửa sổ, cửa chính. Trước khi bàn giao bàn, ghế học sinh; bàn,
ghế giáo viên cho hai giáo viên chủ nhiệm và đại diện hai lớp học chung tại phòng
học với bản thân tôi trực tiếp lên từng phòng ban giao; tôi đã đề nghị Hiệu trưởng
trong hè thuê thợ khoan mặt bàn, mặt ghế học sinh từ trên xuống và bắn ốc vít
đồng thời dùng mùn gỗ và keo nhét kín các chỗ khoan và bắn ốc vít; sửa lại một số
bàn giáo viên bị học sinh làm hỏng; mỗi mặt bàn và mặt ghế khoan và bắn ốc vít
06 cái; thuê thợ điện sửa lại hệ thống điện, quạt trong các phòng học.
Để nâng cao trách nhiệm quản lý tài sản của nhà trường trong giáo viên,
nhân viên và học sinh. Đối với giáo viên và nhân viên nhà trường chúng tôi tuyên
truyền thông qua các buổi họp hội đồng sư phạm nhà trường, đối với học sinh
thông qua các buổi sinh hoạt dưới cờ. Ngoài ra để giáo viên chủ nhiệm và học sinh
hai lớp học chung không đổi lỗi cho học sinh lớp học buổi khác làm hỏng tài sản
nhà trường; ngay đầu năm học 2013 – 2014, bản thân tôi thông qua cuộc họp hội
đồng sư phạm qui định sử dụng tài sản trong lớp ban giao cho 2 lớp học chung
phòng, lớp nào làm hư hỏng lớp đó sẽ bỏ tiền ra đề bù cho nhà trường, nếu lớp học
buổi sáng tiết cuối cùng không bị hư mà lớp học buổi chiều phát hiện bị hư thì do
học sinh lớp học buổi sáng ở lại học chéo buổi buổi sáng làm hư hoặc có thể do
những em học buổi chiều đi sớm làm hỏng hoặc có thể do học sinh lớp khác làm
hỏng; mọi hư hỏng đầu các buổi học có thể báo cho Ban giám hiệu trường (chủ yếu
cho thầy Phó hiệu trưởng cơ sở vật chất) hoặc đoàn trường sẽ có biện pháp điều tra
thủ phạm làm hỏng; để bảo quản tốt tài sản trong phòng học hai lớp học chung có
thể mua hai ổ khoá lồng vào nhau lớp nào cầm chìa khoá của lớp đó và đưa một
chìa khoá cho bộ phận vệ sinh nhà trường; nếu 2 lớp học chung không phát hiện ra
lớp nào làm hỏng thì 2 lớp học chung cùng bỏ tiền ra đền cho nhà trường.
Phó hiệu trưởng cơ sở vật chất nhà trường đã trực tiếp đến từng phòng học
trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm để cho học sinh của lớp, giáo viên chủ nhiệm kiểm
tra lại trước khi ký vào biên bản bàn giao gồm có: Phó hiệu trưởng cơ sở vật chất,
02 giáo viên chủ nhiệm, 02 đại diện của 2 lớp học chung tại phòng. (Biểu mẫu biên
bản bàn giao lớp học sẽ được kèm vào phụ lục).

không ra thủ phạm do các em bao che cho nhau. Các cửa kính trong phòng vệ sinh
dùng chung không thể bàn giao cho lớp nào được mà chúng tôi chỉ tuyên truyền
dưới cờ ý thức bảo vệ tài sản của các em, có biện pháp để phát hiện những học sinh
chưa có ý thức trong việc bảo vệ tài sản của nhà trường, ngoài yêu cầu bồi thường
cho nhà trường còn xếp loại đánh giá hạnh kiểm của các em này cuối kỳ.
Hiệu quả của việc lập biên bản bàn giao sau gần một năm học, tôi thấy việc
bảo quản tài sản trong các lớp học tương đối tốt thể hiện rõ vai trò trách nhiệm của
giáo viên chủ nhiệm và học sinh 2 lớp học chung; hiệu quả bảo quản tốt các tài sản
trong các phòng thực hành – thí nghiệm, phòng chức năng do nhân viên thiết bị
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường thể hiện qua tỉ lệ học sinh
khá giỏi tăng so với năm học 2012- 2013 chỉ đạt về học lực: Giỏi: 34 HS chiếm
2,5%; Khá: 361 HS chiếm 26,2%; Tb: 769 HS chiếm 55,7%; Yếu: 214 HS chiếm
15,5%; Kém: 2 HS chiếm 0,1%. về hạnh kiểm: Tốt: 998 HS chiếm 71,8%; Khá: 324 HS
chiếm 23,5 %; Tb: 63 HS chiếm 4,6%; Yếu: 2 HS chiếm 0,1 %; Kém: 0HS chiếm 0,0%;
năm học 2013 – 2014, trường đạt được về học lực: Giỏi: 46 = 3,78%; Khá: 388 =
31,88%; Tb: 635 = 52,18%; Yếu: 144 = 11,83%; Kém: 1 = 0,08%. và hạnh kiểm:
Tốt: 904 = 74,28%; Khá: 250 = 20,54%; Tb: 58 = 4,77%; Yếu: 0 = 0,0%. đồng
thời không có học sinh đi rèn luyện hè.
Ngoài ra trên dãy phòng học ở các phòng chức năng bên ngoài nhà trường
có lắp thêm camera có tác dụng bảo vệ tài sản của nhà trường đồng thời học sinh
thấy có camera cũng hạn chế phá phách. Nhà trường đã lắp đặt tổng cộng bốn
camera, một camera ở phía trước văn phòng nhà trường quay ngoài cổng trường,
một cái trên mái nhà của dãy hành chính quay ra sân trường, một cái trên mái nhà
của dãy hành chính quay ra phía sau dãy phòng học, ngoài ra nhà trường cũng đang
tính toán sẽ lắp thêm một số camera nữa phía hội trường để quản lý cổng sau của
nhà trường, các phòng thực hành thí nghiệm, kho để đồ của môn giáo dục quốc
phòng.
Để quản lý tài sản của nhà trường không bị mất mát, tôi đã đề nghị Hiệu
trưởng thuê thợ hàn thêm mỗi phòng một ổ khoá ở các phòng chức năng, kho để đồ
và các phòng thực hành thí nghiệm; mua những ổ khoá chống trộm hoặc các ổ

trường của tôi, học sinh mang ghế ra các buổi chào cờ, các buổi lễ sau đó cũng
không mang vào hết; nhà trường đã phân công một tuần có 02 lớp đi lao động đem
ghế ra sắp xếp cho các lớp ngồi, khối buổi sáng có một lớp lao động buổi chiều đi
sớm đem ghế ra chờ khối buổi sáng chào cờ xong và mang vào, đối với khối buổi
chiều cũng vậy. Tôi thấy quản lý ghế như thế này có một ưu điểm ghế ít bị hư
hỏng, không còn tình trạng để ghế lại trên sân trường sau mỗi buổi nhưng nhược
điểm của nó học sinh và giáo viên trong một năm học phải lao động nhiều phải đến
trên 70 lượt lớp lao động kiêng ghế ra và mang ghế vào, đồng thời cũng không
giáo dục ý thức cho học sinh tự phục vụ cho bản thân, chỉ việc ngồi xong đứng dậy
vào đi. Cách quản lý ghế ngồi trường THPT Xuân Lộc nơi tôi cũng đã dạy ở đây
gần 5 năm, đếm giao đủ số lượng ghế cho từng lớp ngay đầu năm học, những lớp
mang ghế ra mà không vào hết để lại sân trường những ghế đó Đoàn trường mang
vào thì lớp phải bỏ tiền ra mua lại, tiền đó được xung vào quỷ đoàn, nếu không bỏ
tiền mua lại thiếu ghế thì học sinh lớp đó một số em không có ghế ngồi. Trường
Xuân Lộc làm được do ý thức học sinh cao, học sinh trường Xuân Lộc ít nghỉ học,
phòng Ban giám hiệu và phòng đoàn đều quay ra hướng sân trường. Đối với
trường THPT Xuân Thọ học sinh nghỉ học nhiều, một số em chuyển đi trường khác
đặc biệt là các em khối 10. Chúng tôi không thể áp dụng như cách quản lý ghế ngồi
của trường Xuân Lộc. Từ thực tế công tác quàn lý ghế ngồi tại trường đồng thời
trao đổi học hỏi kinh nghệm từ trường bạn sang năm học 2014 – 2015, tôi đề nghị
Hiệu trưởng đầu tư cho mỗi lớp 01 cây sắt hàn đầu dưới để xếp ghế vào và mua ổ
khoá để khóa đầu trên của cây sắt từng lớp, mỗi khối để ở một chân cầu thang lên
xuống thuận lợi cho các em lấy ghế cho các em lấy ghế khi chào cờ hoặc các buổi
lễ, đầu năm giao đủ số lượng ghế từng lớp, trong thời gian học tại trường hàng
tháng có kiểm tra sĩ số từng lớp, những lớp nào có học sinh chuyển đi hoặc nghỉ
học lấy ra đủ số lượng ghế ngồi; những lớp mà học sinh bỏ ghế lại sân trường
không mang vào lớp phải bỏ tiền mua lại những cái ghế đó. Tôi nghỉ cách quản lý
như thế này trong năm học tới của trường tôi sẽ đạt hiệu quả như ý muốn.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Bảo quản cơ sở vật chất nhà trường tốt là tổng hợp nhiều biện pháp từ việc

dụng những biện pháp tôi đã tiến hành trong đề tài thì sẽ mang lại hiệu quả tốt
trong công tác quản lý tài sản, chỉ có một điều hơi tồn một số thời gian mà nhà
quản lý cần phải tiến hành trong các biện pháp đó là tiến hành kiểm tra. Các nhà
khoa học đã tổng kết trong quản lý có bốn chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức thực
hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá; trong quản lý mà không kiểm tra coi như không
quản lý. Như vậy kiểm tra là một chức năng nhiệm vụ rất quan trọng trong công
tác quản lý, nếu làm tốt việc này thì trong các công tác quản lý sẽ đạt hiệu quả cao.
Trong quản lý tài sản, cơ sở vật chất nói riêng và trong các lĩnh vực quản lý
khác nói chung; các cơ quan quản lý nhà nước cần tuyên truyền sâu rộng để mọi cá
nhân trong tổ chức đó hiểu và tự giác thực hiện. Để quản lý tốt chúng ta cần phải
phân cấp, giao nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân trong tổ chức tránh
tình trạng “cha chung không ai khóc”; những cá nhân và tập thể làm tốt được tuyên
dương, khen thưởng; những cá nhân và tập thể làm không tốt có thể nhắc nhỡ, phê
bình, khắc phục những thiệt hại bằng cách bồi thường do cá nhân thiếu trách nhiệm
trong quản lý gây ra. Các cơ quan làm luật của nhà nước tiếp tục nghiên cứu đưa ra
những quy định chặt chẽ, có tính vừa giáo dục và dăn đe những cá nhân và tổ chức
tự giác thực hiện nhiện vụ của mình đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm.
Trong quản lý tài sản, cơ sở vật chất để hiệu quả thì ngoài những biện pháp
trên người quản lý khi kiểm tra thấy có những hư hỏng cần tiến hành cho sửa chữa
ngay, tránh tình trạng mới hư hỏng ít không tiến hành sửa để hư nhiều mới sửa gây
tốn kém.
Trang thiết bị, cơ sở vật chất Nhà nước khi bàn giao cho các đơn vị sử dụng
cần phải đảm bảo chất lượng tránh tình trạng nhiều trang thiết bị mới được cấp về
không phù hợp với thực tế, chất lượng kém dễ bị hư hỏng trong sử dụng, rất khó
khăn trong công tác quản lý. Nhiều cơ sở chỉ mới đưa vào sử dụng một năm đã
xuống cấp do chất lượng xây dựng không đảm bảo.
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông của trường
cán bộ quản lý TP. Hồ Chí Minh, xuất bản năm 2013.
- Mẫu hướng dẫn làm sáng kiến kinh nghiệm của Sở giáo dục Đồng Nai năm

12
13
14
15
16
17
18
19
20
Đại diện kiểm tra
Ban giám hiệu Xuân Th ọ, ngày… tháng … năm…
Người kiểm kê (ký và ghi họ tên)
Sở giáo dục Đồng Nai CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT Xuân Thọ Độc lập – Tự do – hạnh phúc
BIÊN BẢN BÀN GIAO LỚP HỌC GIỮA
BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG VỚI HAI LỚP HỌC CHUNG PH ÒNG
PHÒNG SỐ ….: Lớp …. – ……
Thứ
tự
Tên đồ Hiện trạng Tên đồ Hiện trạng
1 Bàn GV Ghế GV
2 Bàn HS 1 Bàn HS 7
3 Bàn HS 2 Bàn HS 8
4 Bàn HS 3 Bàn HS 9
5 Bàn HS 4 Bàn HS 10
6 Bàn HS 5 Bàn HS 11
7 Bàn HS 6 Bàn HS 12
8 Quạt trần 1 Quạt trần 2
9 Bóng điện 1 Bóng điện 3
10 Bóng điện 2 Bóng điện 4

đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở
đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
2.Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn
ngành có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả
cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có
hiệu quả 
-Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở
đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3.Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính
sách:
Trong Tổ/Phòng/Ban 
Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 
Trong ngành 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và
dễ đi vào cuộc sống:
Trong Tổ/Phòng/Ban 
Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 
Trong ngành 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban 
Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 
Trong ngành 