SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT Ngô Quyền
********
Mã số :
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT HUY TÍNH TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
Người thực hiện : LÊ HỮU MỸ
Lĩnh vực nghiên cứu :
Quản lí giáo dục :
Phương pháp dạy học bộ môn :
Phương pháp giáo dục:
Lĩnh vực khác:
Có đính kèm :
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học:2013 – 2014
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1.Họ và tên: Lê Hữu Mỹ
2.Ngày tháng năm sinh: 23-12-1962
3.Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: ½ KP4, Phường Bửu Long - Biên Hòa - Đồng Nai
5. Điện thọai: (CQ) DĐ: 0916 283 112
6.Fax:
7.Chức vụ: Tổ trưởng tổ Thể dục & An ninh Quốc phòng.
8. Đơn vị : Trường THPT Ngô Quyền
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị : Đại học
- Năm nhận bằng: 2007
- Chuyên ngành đào tạo: Khoa Giáo dục thể chất
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
-Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy, tổ chức phong trào.

hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế thời đại, chính vì vậy giáo viên chỉ là
người hướng dẩn chỉ đạo, điều khiển, học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến
thức cũ vào thực tiển, chính vì vậy học sinh là người tự giác, chủ động tìm tòi phát
hiện các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiển của cuộc sống
thông qua những bài giảng của giáo viên trong từng tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn
phương pháp dạy học sao cho phù hợp chương trình gây được hứng thú say mê học
từ đó phát huy tối đa các phương pháp, các bài tập mà giáo viên đề ra dẩn đến sự
thành công bài dạy, đó cũng là một thủ thuật sư phạm của người giáo viên.
- Nhận thức được điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “Phàt huy
tính tự học của học sinh” mà tôi đã áp dụng và theo dõi trong 2 năm tại Trường
THPT nơi tôi đang công tác.
1.Mục đích nghiên cứu.
- Hướng dẫn học sinh tự học là một tiến trình không thể thiếu trong giờ dạy
nhằm hướng cho học sinh có thói quen tự rèn luyện kĩ thuật, nâng cao kĩ năng
động tác, do thời gian ở trên lớp ít số lượng học sinh đông chính vì vậy giáo viên
chỉ làm mẩu và phân tích một vài lần sau đó học sinh tự tập luyện. Tuy vậy, lâu nay
chúng ta chưa chú trọng nhiều khâu hướng dẫn học sinh tự học trong tiết dạy để
làm sao cho hiệu quả, giúp học sinh nhớ lâu, thiết thực đối với bài học lẫn bài sắp
học, dẫn đến học sinh chưa có sự nhảy vọt về sự phát triển và định hình động tác,
học sinh chưa có động cơ rèn luyện kĩ năng, nâng cao chất lượng động tác vừa
học.Vì lẽ đó, đổi mới khâu hướng dẫn học sinh tự học trong từng tiết dạy hiện nay
nhằm khắc phục những tồn tại trên là một thực tế cần được chú trọng.
2. Đối tượng, thời gian và địa điểm nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu đề tài là học sinh THPT
- Địa điểm: Trường THPT Ngô Quyền
- Thời gian thực hiện đề tài 2 năm. (2012 – 2013, 2013 – 2014)
3.Phương pháp nghiên cứu.
- Phân loại giờ học thể dục (Giờ chuẩn bị thể lực chung, giờ chuẩn bị thể lực
chuyên môn.)
- Định mức kiến thức, lượng vận động, tính chất động tác

nắm bắt được các yếu tố liên kết đến mức độ phát triển hoàn thiện từng động tác, từ
đó học sinh nhớ lâu, hoàn thiện hơn và hình thành kĩ năng, kĩ xảo động tác chắc
chắn.
- Để mang lại hiệu quả giờ học cho đa số học sinh, các bài tập phải được
phân theo mức độ nặng, nhẹ từ đó phân học sinh ra tập luyện theo trình độ và khối
lượng bài tập phù hợp với thể lực học sinh, vì vậy giáo viên cần phải có phương
pháp hướng dẫn tự tập luyện giúp cho từng nhóm đối tượng tiếp cận động tác một
cách thoải mái, không ràng buột (phân loại bài tập cho từng nhóm đối tượng luyện
tập), điều mà giáo viên lâu nay ít được chú trọng và chỉ hướng dẫn học sinh tự
luyện tập một cách đại trà, đồng loạt cho cả lớp dẫn đến một số nhóm học sinh yếu
không thể thực hiện được bài tập hoặc một số nhóm học sinh có thể lực tốt thì bài
tập đó chưa đủ độ khó để rèn luyện kĩ năng và nâng cao thành tích của mình được.
- Một trong những yếu tố rất quan trọng để mang lại hiệu quả cao trong giờ
Thể Dục nói chung và rèn luyện nâng cao chất lượng động tác nói riêng mà hiện
nay chưa được quan tâm đúng mức đó là kiểm tra đánh giá phần hướng dẫn tự học
ở tiết học trước, có thể ở đây là các bài tập bỗ trợ, các động tác mang tính cầu nối
để hoàn thiện kĩ thuật động tác chính, các bài tập được giao về nhà v.v….nên học
sinh chưa có động cơ và ý thức luyện tập tốt, tất yếu sẽ dẫn đến hoàn thiện kĩ thuật
động tác chính không có hiệu quả cao. Do vậy cần bố trí thời gian trong từng nội
dung cụ thể trong giờ dạy để kiểm tra đánh giá tuyên dương kịp thời hoặc bài tập
giáo viên đã hướng dẫn tự học, bài tập được giao về nhà để cho học sinh có động
cơ và ý thức luyện tập tốt chất lượng động tác chính hoàn thiện tốt hơn, học sinh
có thói quen, niềm hứng khởi khi bài tập về nhà mình đã hoàn thành.
CHƯƠNG II: Thực trạng đề tài nghiên cứu
1. Khái quát phạm vi nghiên cứu.
- Phạm vi nghiên cứu ở toàn bộ học sinh THPT và được so sánh kết quả 2
khoảng thời gian (trước khi thực hiện đề tài 2012-2013 và sau khi thực hiện đề tài
2013-2014)
2.Thực trạng đề tài nghiên cứu.
- Qua quá trình giảng dạy chương trình Thể Dục trong 2 năm (sau khi thực

Vì vậy, qua từng nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫn
bài tập về nhà cho thực sự thiết thực, bài tập về nhà phải phù hợp với từng nhóm
đối tượng, và được tập đi tập lại nhiều lần (động tác được lặp đi lặp lại) Học sinh
hình thành động tác bền vững hơn, chính xác hơn. Từng nhóm đối tượng đều có
những bài tập phù hợp cho mình  làm kích thích được sự ham mê, hăng say,
thích thú cho tất cả các đối tượng dẫn đến hiệu quả việc giảng dạy kĩ thuật động tác
được nâng cao hơn.
-Môn Thể Dục được giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tác
được bố trí theo mức độ tăng tiến từng tiết, nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh
tự luyện tập ở nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài sắp học
thì hiệu quả tiết học này sẽ không hỗ trợ để giải quyết nhiệm vụ tiết học sau, từng
tiết học sẽ có mối quan hệ mắc xích với nhau về mức độ phát triển kĩ thuật động
tác. Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu nghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy để
cho khâu hướng dẫn học ở nhà hiệu quả cả bài vừa học lẫn bài sắp học.
- Từ đó chúng ta sẽ giải quyết một cách có hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể mà nội
dung chương trình đề ra.
*Cựu thể kỹ thuật nhảy cao: -chạy đà giậm nhảy hướng dẫn về nhà tập đi bộ
3 đến 5 bước đà từ chậm đến nhanh dần kết hợp giậm nhảy đá lăng trên
không xoay người và chuẩn bị tiếp đất bằng chân giậm v v đến khi các em
đến trường thực hiện kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng khi có xà sẽ thuận lợi
và dễ dàng hơn.
Để hướng dẫn tự học ở nhà có hiệu quả cao giáo viên cần chú ý.
 Nghiên cứu kĩ phân phối chương trình để nắm bắt được chuỗi chương
trình  có bài tập hợp lí.
 Định luợng hợp lí thời gian trên lớp
 Nghiên cứu thêm nhiều động tác bỗ trợ để có thể áp dụng cho từng nhóm
học sinh theo trình độ thể lực.
 Hướng dẫn học sinh tự học phải được bố trí theo từng nội dung.
 Có kế hoạch kiểm tra tuyên dương kịp thời phần hướng dẫn tự học của
học sinh.

1 2011 - 2012 20% 30% 35% 15%
Sau khi thực hiện đề tài
2 2012-2013 và 2013-2014 40% 50% 10% 0%

III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
- Qua việc đổi mới khâu hướng dẫn học sinh tự học trong phương pháp mới
hiện nay, đã cho thấy một kết quả đáng ghi nhận:
- Khả năng hình thành kĩ thuật động tác ở học sinh có chất lượng tốt hơn, chắc chắn
hơn, kiến thức và khả năng thực hiện động tác được nưng lên một mức đáng kể,
học sinh có ý thức hơn trong việc tự tập luyện và hoàn thành những bài tập về nhà,
tạo thói quen tốt cho việc rèn luyện nâng cao kĩ năng động tác.
- Điều đáng ghi nhận hơn cả là đa số học sinh ( khá-giỏi-Tb-không có yếu) đều
hoàn thành tốt yêu cầu môn học. Chất lượng được so sánh giữa 2 khoảng thời gian
tăng lên đáng kể, điều đó cho ta thấy để tích cực hoá trong giờ học, kiến thức, khả
năng thực hiện động tác được nâng cao, động tác hình thành chắc chắn, học sinh
nhớ lâu cần phải đổi mới khâu là hướng dẫn học sinh tự học và phải được nhìn
nhận một cách đúng mức vấn đề này.
2.Kiến nghị.
- Theo nội dung cũng như yêu cầu phương pháp mới hiện nay, tôi thấy điều kiện
sân tập, trang thiết bị quá hạn chế, một số trang thiết bị kém chất lượng, không phù
hợp với khả năng, trình độ tập luyện của học sinh, điếu đó đã ảnh hưởng rất lớn đến
việc giảng dạy cũng như việc học của học sinh.
- Nhà trường cũng như các cấp chính quyền địa phương chưa thực sự quan tâm
đúng mức đến công tác giáo dục thể chất trong nhà trường.Vậy để thực hiện có
hiệu quả giáo dục nói chung và môn Thể Dục nói riêng, khâu bố trí và xây dựng
khu tập Thể Dục ở trường là hết sức cần thiết, nhà trường cũng như cơ quan có
chức năng cần trang bị tốt hơn nữa trang thiết bị dụng cụ để có thể tổ chức một giờ
học đáp ứng được yêu cầu và nội dung giáo án đề ra.
- Trên đây là đế tài nghiên cứu của tôi, rất mong được sự góp ý của các cấp lảnh

*Loại yếu: Có tổng điểm từ 4,5 điểm trở xuống.
(Điểm của các giám khảo làm tròn đến 0,5 điểm)
Ngày 30 tháng 02 năm 2014.
Tổ trưởng CM.
Lê Hữu Mỹ.
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆTNAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Biên Hoà, ngày 18 tháng 02 năm 2014
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2013 - 2014
––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phát huy tính tự học của học sinh.
Họ và tên tác giả: Lê Hữu Mỹ Chức vụ: Tổ trưởng tổ thể dục&ANQP
Đơn vị: Trường THPT Ngô Quyền – Đồng Nai.
Lĩnh vực:
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Thể dục 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: 
1. Tính mới
- Đề ra giải pháp hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn

- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học,
đúng đắn

- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở
đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
2. Hiệu quả
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có

chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không sao chép tài liệu của
người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác
giả.
NGƯỜI THỰC HIỆN
SKKN
Lê Hữu Mỹ
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
Lê Hữu Mỹ
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Duy Phúc