SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I/THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Đoàn Duy Thìn
2. Ngày tháng năm sinh: 25 / 08 / 1978
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Tổ 14 khu 10 thị trấn Tân Phú – Tân Phú - Đồng Nai
5. Điện thoại (CQ) 0613.856.483 ĐTDĐ 0902.632.686
6. Fax: 0613.856.483
7. Chức vụ: Giáo viên - Tổng phụ trách Đội
8. Đơn vị công tác: Trường phổ thông DTNT liên huyện Tân Phú – Định
Quán
II/TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân cao đẳng
- Năm nhận bằng: 1999
- Chuyên ngành đào tạo: Nhạc - Hoạ
III/KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Tổ chức các hoạt động công tác
Đội, giảng dạy môn Âm nhạc
- Số năm có kinh nghiệm: 12 năm
- Các kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Tổ chức thực hiện chương trình phát thanh măng non trong Liên
Đội
+ Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Âm nhạc
thường thức ở trường THCS.
+ Một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả các
chương trình phát thanh măng non trong liên đội.
+ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức các hoạt
động trò chơi dân gian trong nhà trường.
+ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh THCS.
+ Vận dụng phương tiện, thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng tiết

phương tiện thiết bị dạy học thì việc truyền đạt kiến thức - luyện tập kỹ năng học
sinh dễ tiếp thu bài, giờ học sinh động, lôi cuốn các em và chất lượng giờ học
được nâng cao.
Tất cả các môn học đều có những nét đặc thù khác nhau, vì vậy việc vận dụng
các thiết bị công nghệ và phần mềm tin học cũng khác nhau, nhưng nhìn chung
vận dụng các thiết bị trong dạy học là một việc làm hết sức cần thiết nhằm nâng
cao chất lượng dạy học và từng bước đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
hiện đại hoá, không những đáp ứng nhu cầu bộ môn mà còn dần dần tạo cho học
sinh làm quen với phương pháp học tập hiện đại, giáo viên cũng từng bước nâng
cao kỹ năng, nghiệp vụ của mình để đáp ứng với yêu cầu công tác trong thời đại
mới.
Để xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh là cả một
quá trình học tập, rèn luyện, vì thế nhất thiết các em phải được tiếp xúc nghe nhạc
và phải biết cảm nhận vẻ đẹp nét tinh hoa âm nhạc của dân tộc, các ca khúc truyền
thống, cách mạng và các tác phẩm chọn lọc từ kho tàng âm nhạc của các nhạc sĩ
Trang 2
trong nước và thế giới cũng như các nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ thế giới,
đem tới cho các em niềm vui và những cảm xúc cao thượng, để giúp học sinh học
tập tốt phân môn âm nhạc thường thức thì cần phải vận dụng các phương tiện thiết
bị dạy học ứng dụng trong giảng dạy ở trường phổ thông. Từ các vấn đền đó tôi
mạnh dạn chọn đề tài “Vận dụng phương tiện, thiết bị dạy học để nâng cao chất
lượng tiết học âm nhạc thường thức ở trường THCS”
II/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận.
Môn âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm nghề
âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ, hay lí luận âm nhạc … mà mục
đích chính thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần của các em, góp
phần cùng với môn học khác thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường phổ
thông cũng như mục tiêu cấp học
Nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ trong nhà trường phổ thông là một trong những

nhạc ở trường THCS, có 4 dạng bài là:
- Giới thiệu nhạc cụ.
- Giới thiệu các hình thức biểu diễn.
- Giới thiệu tác giả, tác phẩm.
- Một số vấn đề của đời sống âm nhạc.
Những dạng bài trên có đặc điểm và tính chất khác nhau, do đó mỗi dạng bài
nên theo một qui trình dạy học riêng. Mỗi nội dung Âm nhạc thường thức đã chứa
đựng tính văn hoá âm nhạc(thưởng thức, đánh giá,nghe-xem ca nhạc,thị hiếu âm
nhạc,tham gia và hưởng ứng các hoạt động âm nhạc, những kiến thức sơ giản về
âm nhạc ….) Dạy tốt mỗi nọi dung của phân môn Âm nhạc thường thức chính là
góp phần vào việc hình thành trình độ văn hoá âm nhạc nhất định cho học sinh
theo như mục tiêu môn học đề ra.
2.3 Xác định ý nghĩa và nhiệm vụ của phân môn Âm nhạc thường thức:
a. Ý nghĩa:
- Giúp cho học sinh có thêm những hiểu biết về nghệ thuật âm nhạc, tác dụng
của âm nhạc đối với đời sống…
- Học sinh được bồi dưỡng về thị hiếu, thẩm mỹ và nâng cao năng lực, cảm
thụ âm nhạc, xác định trách nhiệm trong việc xây dựng một nền văn hoá tiên tiến
đậm đag bản sắc dân tộc.
b. Nhiệm vụ:
- Dạy học âm nhạc thường thức phải đem tới cho học sinh những kiến thức
âm nhạc dễ hiểu, phổ thông, nhưng không đơn thuần bằng sự thuyết giảng mà học
sinh phải được nghe và nhìn cụ thể.
- Dạy học âm nhạc thường thức phải chuyển tải được tất cả những nội dung
được quy định trong chương trình dạy học.
2.4 Phương pháp dạy học âm nhạc thường thức:
Từ những dạng bài trên yêu cầu Giáo viên vận dụng những phương pháp dạy
học sau:
Đọc và kể chuyện âm nhạc: Giới thiệu tên truyện, tên tác giả - kể hay đọc
truyện - đặt câu hỏi xung quanh nội dung truyện - Gv tóm tắt nội dung nhấn mạnh

* Về kiến thức:
- Học sinh nắm được kiến thức văn hóa âm nhạc
- Nắm được những tác phẩm chọn lọc
- Nắm được một số tác giả đã gióp phần trong nền âm nhạc
- Nắm được âm nhạc văn hóa dân tộc và các nhạc cụ dân tộc
* Về kĩ năng:
- Tập cho học sinh biết nghe và cảm nhận được bài hát và âm thanh các nhạc
cụ
* Về thái độ:
Trang 5
- Qua học nhạc, giáo dục cho các em có tình cảm trong sáng lành mạnh,
hướng tới những điều thiện và cái đẹp trong cuộc sống.
- Yêu thích nghệ thuật âm nhạc và có ý thức tham gia các hoạt động âm nhạc
trong và ngoài nhà trường.
3.2 Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động
sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em.
Thực chất của việc học tập là chuỗi vấn đề được đặt ra, được nhận thức rồi
được đặt ra và được ra mục tiêu ở mức độ cao hơn, đặc trưng của học môn âm
nhạc chủ yếu là thực hành, thực hành là “sợi chỉ đỏ” xuyên suốt quá trình dạy và
học. Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực
hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu (tránh thời gian chết) để
tất cả học sinh được nhìn, nghe và luyện tập nhiều. Thực tế cho thấy nếu trong một
tiết học, giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức đối với học sinh, học sinh dể hiểu,
dể nhớ, hay cho các em nghe hay tự thể hiện nhiều thì học sinh sẽ rất có hứng thú
học tập và giờ dạy sẽ đạt kết quả cao hơn.
3.3 Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc đặc
trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc phải là giờ
học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: học vui - vui học. Tránh dạy lý thuyết
trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng. Phải vận dụng mọi phương

Một giờ học sinh động, giáo viên không thể không sử dụng phương tiện dạy
học. Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ và tranh ảnh. Các
phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung từng bài
học. Biết minh hoạ một cách nhuần nhuyễn, thú vị thì sẽ kích thích được hứng thú
học tập của các em.
Qua quá trình dạy học đã cho thấy, nếu chỉ lặp đi lặp lại những kiến thức và
nội dung trong sách giáo khoa thì học sinh sẽ không hứng thú học tập và vai trò
của giáo viên trên lớp cũng không phát huy được. Mặt khác nêu biết kết hợp và
lồng ghép phù hợp một số nội dung ngoài sách giáo khoa thì tiết học sẽ rất hấp dẫn
và sinh động. Vì vậy giáo viên cần phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa
nhưng cũng cần mở rộng kiến thức một cách khoa học. Đặc biệt với môn âm nhạc.
Giáo viên dạy âm nhạc không có nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ thì tiết học
sẽ trở nên nhàm chán, hiệu quả bài dạy sẽ không cao.
Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho
học sinh, ngoài ra học sinh cũng phải có đầy đủ các phương tiện học tập như: sách,
vở, bút
3.6 Tăng cường các hoạt động ngoại khóa về âm nhạc trong nhà trường:
- Bằng các hình thức tổ chức nhiều Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi
ngoại khoá âm nhạc nói về các nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê hứng
thú trong học tập, qua đó nhằm phát hiện những học sinh có năng khiếu âm nhạc
và bồi dưỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc của mình.
- Hướng cho học sinh tiếp cận gần gũi với âm nhạc, tập cho học sinh hát
những bài hát ngoại khóa có nội dung rất gần gũi với học sinh, mang tính đoàn
kết, thân thương, sau đó tập cho học sinh nghe nhạc qua các tác phẩm chọn lọc
của các nhạc sĩ nổi tiếng trong nước và ngoài nước, tập cho học sinh hiểu biết cảm
nhận nét đẹp tinh hoa của âm nhạc dân tộc và các nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ thế
giới.
- Tìm hiểu sự hiểu biết của học sinh đã tiếp thu đến đâu, đã hiểu biết sâu rộng
hay chưa để truyền đạt cho học sinh theo từng đối tượng và tính vừa sức chung
của từng lớp học mang tính chất khả thi.

thiệu.
Video Edit Magic đóng vai trò quan trọng trong việc soạn giảng phân môn
âm nhạc thường thức, giúp người soạn thiết kế minh họa một đoạn phim (Video)
minh họa một cách sinh động phù hợp nội dung bài giảng.
VD: Bài 2 - tiết 6: Nhạc sĩ Hoàng Vân và bài hát Hò kéo pháo
Người soạn có thể dùng phần mềm Video Edit Magic biên tập lại thước phim
tư liệu về chiến tranh, lấy hình ảnh các chiến sĩ đang kéo pháo vào mặt trận…rồi
chèn vào giáo án trên nền Powerpoint.
Trang 8
4.4 Vai trò của phần mềm Herosoft trong soạn giảng:
Phần mềm Herosoft dùng để cắt đoạn phim phù hợp với nội dung bài giảng
để đưa vào trình chiếu một cách hiệu quả.
VD: Bài 4 – tiết 14(âm nhạc 6) Sơ lược về một số nhạc cụ dân tộc, ngoài
những hình ảnh về các nhạc cụ được giới thiệu trong SGK, GV có thể cắt các đoạn
biểu diễn trong VCD về các nhạc cụ giới thiệu.
4.5 Vai trò của phần mềm Powe Point trong soạn giảng
Phần mềm PowePoint là phần mềm cơ bản trong việc giảng dạy bằng CNTT,
nhằm để trình chiếu và làm nền cho tất cả ứng dụng các phần mềm khác, như trên
nền Powe Point người soạn có thể liên kết hiệu quả các hiệu ứng âm thanh
(*.wav), videoclip(*avi), hình động (*.git)…
PowePoint, thực sự là một công cụ hữu ích cho việc thiết kế một bài thuyết
trình trong các hội nghị và đặc biệt là trong giảng dạy, dễ sử dụng, nhiều hiệu ứng
tương thích phù hợp trình diễn đẹp, màu sắc phong phú, dễ bố trí các slide theo ý
muốn, liên kết dễ dàng giữa các slide và sử dụng Font chữ, size tùy thích.
Với phần mềm này trong quá trình soạn giảng giáo viên có thể để trình chiếu
nội dung bài học và củng cố bài bằng trò chơi giải ô chữ…nhằm khắc sâu kiến
thức cho học sinh.
*Tóm lại:
Thực tế giờ học âm nhạc thường thức là sự tích hợp nghe và cảm nhận âm
nhạc và những kiến thức văn hóa âm nhạc, nên người giáo viên cần giúp cho học

của Trai-cốp-xki
Trang 11
2. Giới thiệu tác phẩm: Cô gái miền đồng cỏ
Giáo viên giới thiệu bài hát được cấu tạo bởi 2 đoạn nhạc.
Đoạn 1 gồm 2 câu nhạc, đường nét giai điệu tạo cho người nghe cảm giác hơi
buồn, hơi cô đơn trong miền không gian tĩnh lặng, thật bao la của những cánh
đồng Nga.
Đoạn 2 gồm 2 câu nhạc, âm nhạc không ổn định diễn tả tâm trạng khá phức
tạp của con người - nỗi xúc động, cảm giác bối rối, nôn nao trong phút chia tay
đầy lưu luyến.
Giáo viên chiếu lại các hình ảnh về đất nước Nga xinh đẹp, đồng thời kết
hợp cho học sinh nghe bài hát Cô gái miền đồng cỏ.
Bài dạy Tiết 14 lớp 8:
ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC: MỘT SỐ NHẠC CỤ DÂN TỘC
I. MỤC TIÊU :
- Kiến thức: Tìm hiểu về một số nhạc cụ dân tộc.
- Kỹ năng: Học sinh nhận biết tên các loại nhạc cụ dân tộc qua âm thanh và
hình ảnh.
- Thái độ: Qua bài âm nhạc thường thức HS nắm được kiến thức sơ lược về
một số nhạc cụ dân tộc ở Việt Nam. Càng thêm yêu quý và tự hào về nền văn hoá
đã có từ lâu đời của dân tộc.

II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên.
Trang 12
- Đàn organ
- Máy vi tính, máy chiếu (Projector)

- GV cho HS xem một số
hình ảnh cồng chiêng.
- GV trình chiếu cho HS
xem đoạn phim tài liệu
- HS lắng nghe
- HS xem quan
sát
- Thuộc bộ gõ
- Đồng thau
- HS xem tranh
ảnh
-HS nghe và tìm
hiểu âm thanh
Âm nhạc thường thức
1. Cồng, chiêng :
Trang 13
cồng, chiêng.
?Âm thanh cồng, chiêng
vang như thế nào?
+GV: Lúc đầu cồng,
chiêng chỉ dùng trong tế lễ
thần linh, sau này mới
được dùng trong các lễ hội
dân gian.
GV cho HS ghi bài
*Đàn T’rưng:
- GV giới thiệu : Ở Việt

- HS nghe và xem
phim tìm hiểu
- Hơi đục, tiếng
khơng vang to,
xa
- HS ghi bài vào
vở
-Cồng, chiêng là nhạc cụ
dân tộc thuộc bộ gõ, được
làm bằng đồng thau
-Âm thanh cồng, chiêng
vang như tiếng sấm rền
-Ngày 25/11/2005 được
UNESCO công nhận”văn
hóa cồng, chiêng Tây
Nguyên" là kiệt tác truyền
khẩu phi vật thể của nhân
loại
2. Đàn T’rưng
-Đàn t’rưng được làm
bằng các ống nứa to, nhỏ,
dài, ngắn khác nhau và
dùng dùi để gõ.
-Âm sắc của đàn t’rưng
Trang 14
*Đàn đá
- GV: Đàn đá là loại nhạc
cụ cổ nhất Việt Nam.
- GV trình chiếu cho HS
xem hình ảnh đàn đá

hơi đục, tiếng không vang
to, không vang xa. Khi
nghe ta cảm giác như tiếng
suối róc rách, thác đổ,
tiếng xào xạc của rưng tre
nứa khi gió thổi
3. Đàn đá:
- Đàn đá là nhạc cụ gõ cổ
nhấtt của Việt Nam, được
làm bằng các thanh đá với
kích thước dài, ngắn , dày,
mỏng khác nhau
- Ở âm vực cao, tiếng đàn
đá thánh thót xa xăm. Ở
âm vực trầm, đàn đá vang
như tiếng dội của vách đá.
Trang 15
IV/ CỦNG CỐ, DẶN DỊ
- Giáo viên tổ chức trò chơi “Bí mật kim tự tháp” để củng cố kiến thức cho
học sinh
- HS học thuộc bài hát “Tuổi hồng”, “Hò ba lí”.
- HS đọc chính xác cao độ và lời ca bài TĐN số 1, 2, 3 và số4.
- Ơn tập hết phần nhạc lí nhạc lí
* Tổ chức trò chơi
CÁCH CHƠI Ơ CHỮ BÍ MẬT
1. Trả lời các câu hỏi từ thấp đến cao ( câu 1 đến câu 6)
2. Mỗi đáp án đúng có hình ảnh minh họa và có một chữ ký tự ứng với ơ chữ
bí mật.
3. Cuối cùng giải ơ chữ bí mật
Trang 16

Trang 18
2
5
4
6
U
A
B
Ô CHỮ BÍ MẬT
3.Nhạc cụ Trong đó có từ trái nghóa với từ “ông” ?
Đàn Nguyệt
Đàn Tam
Đàn Tì Bàø
Đàn Nhò
2
5
6
U
A
B
N
Ô CHỮ BÍ MẬT
4. Nhạc cụ có hai dây dùng cung vó để kéo ?
Đàn Tam
Đàn Tì Bàø
Trang 19
Đàn Nhò
SáoTrúc
sssSSSSaoSáoTrúc
2

bài học.
Trang 20
Đàn Nhò
SáoTrúc
sssSSSSaoSáoTrúc
2
Đ
À
N
B Ầ U
Ô CHỮ BÍ MẬT
7. Ô chữ bí mật là nhạïc cụ gì?
Đàn Tam
Đàn Tì Bàø
Trống Đồng
Số liệu thống kê và so sánh
*/Kết quả khảo sát trước khi áp dụng SKKN
Kết quả khảo sát về chất lượng trước khi áp dụng sáng kiến: (Bài KT 15 phút
về kiến thức nội dung phân môn âm nhạc thường thức)
KHỐI TSHS
ĐẠT (Đ)
CHƯA ĐẠT
(CĐ)
GHI CHÚ
TS % TS %
8 68 52 76.47 16 23.53
9 70 59 84.28 11 25.72
Kết quả khảo sát về thái độ HS với phân môn sau khi áp dụng sáng kiến:
Số HS được
khảo sát

phương pháp, công nghệ dạy học với mục đích cuối cùng là làm cho học sinh chủ
động hơn, giảng dạy bằng giáo án điện tử trong nhà trường mang lại hiệu quả rất
Trang 21
lớn. Mỗi tiết dạy được sử dụng các phương tiện thiết bị hoặc bằng giáo án điện tử
chính là một lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải
đến học sinh. Đẩy lùi tình trạng “thầy đọc trò chép”. Bản thân là một giáo viên
giảng dạy môn Âm nhạc, với sự khám phá sử dụng các phương tiện thiết bị dạy
học và ham học hỏi về công nghệ thông tin tôi đã tiếp xúc và tìm hiểu được về
việc áp dụng các phương tiện thiết bị và công nghệ thông tin vào việc giảng dạy.
Thực tế đã chứng minh là chất lượng các giờ học Âm nhạc có sử dụng các
phương tiện thiết bị hoặc công nghệ thông tin đều đem lại hiệu quả rất cao. Sự
hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, người giáo viên có nhiều
cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh. Các
dẫn chứng, minh họa chính xác và hiệu quả hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy
và học môn Âm nhạc thì một việc quan trọng hơn đó là học sinh cũng đã một phần
nào được giáo dục về thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc.
Để thực hiện mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu của chương trình âm nhạc
trong trường THCS nói riêng. Tôi có một vài ý kiến, đề xuất như sau:
* Đối với cấp trên:
Trang bị thêm một số thiết bị dạy học như : Song loan, thanh phách, các
bài tập đọc nhac sách giáo khoa phóng to, tranh ảnh, băng nhạc, dĩa nhạc đặc biệt
là các tư liệu về các nội dung âm nhạc nước ngoài và một số thiết bị khác liên
quan tới môn học.
* Đối với nhà trường:
Cần bố trí một phòng học âm nhạc riêng, được trang bị các thiết bị cần thiết
như Đàn phím điện tử, máy nghe nhạc, thiết bị âm thanh hoặc thiết bị trình chiếu
CNTT…
Tích cực tổ chức các buổi ngoại khóa âm nhạc, các hội thi văn nghệ, tạo điền
kiện cho học sinh có những buổi sinh hoạt văn nghệ để các em có một sân chơi
lành mạnh, đồng thời các em tiếp thu một số bài hát, thu thập thêm kiến thức về

kiến có thể áp dụng trong phạm vi toàn ngành.
Trên đây là một vài suy nghĩ nhỏ của tôi về việc vận dụng các thiết bị ,
phương tiện trong giảng dạy âm nhạc thường thức ở trường THCS. Kính mong
quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để cùng nhau tìm ra một phương pháp tối ưu
hơn nữa để việc tổ chức giảng dạy môn âm nhạc trong trường THCS nói chung và
phân môn âm nhạc thường thức nói riêng mang lại nhiều ý nghĩa và hiệu quả thiết
thực, hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
trong thời kỳ mới.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa, sách GV môn Âm nhạc 6,7,8,9
- Sách bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc chu kỳ III (2004-2007)
- CD MULTEMSIA Âm nhạc 6.7.8 của tác giả Lê Minh Phước
- Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong nhà trường phổ thông – NXBGD
- Tài liệu Hình thức âm nhạc – Đăng Thi – NXBGD-1997
- Các phần mềm ứng dụng.
NGƯỜI THỰC HIỆN
Đoàn Duy Thìn
Trang 23
MỤC LỤC
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC Trang 1
I. LÝ DO CHỌN DỀ TÀI Trang 2, 3
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Trang 3
Trang 3
Trang 3 - 19
III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trang 20 - 21
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ CÁC GIẢI PHÁP THỰC

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối chính
sách
Tốt Khá Đạt
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực
hiện và dễ đi vào cuộc sống:
Tốt Khá Đạt
- Đã được áp trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu
quả trong phạm vi rộng.
Tốt Khá Đạt
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Trang 25