KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
PHẦN A: MỞ ĐẦU
1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
_Thực hiện theo tinh thần nghị quyết trung ương khóa VII đã đề ra
với nhiệm vụ “Đổi mới phương pháp dạy_học ở tất cả các cấp học”;
“Đổi mới phương pháp dục, đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ một
chiều; rèn luyện hình thành nếp tư duy sáng tạo cho người học”…
_Trên cơ sở của tinh thần đó, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã tiến hành
thay đổi chương trình sách giáo khoa ở các cấp học. Và đặc biệt quan
trọng trong lần đổi mới này là một đổi mới mang tính đột phá đó là đổi
mới phương pháp giảng dạy. Trong quá trình đổi mới giáo dục, đổi mới
thiết bị, phương tiện dạy_học là một trong những yếu tố cơ bản bên
cạnh nội dung và phương pháp dạy_học nhằm thực hiện cho mục tiêu
giáo dục. Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy_học không chỉ là
công cụ hỗ trợ trong quá trình dạy_học mà nó còn là nguồn kiến thức,
tư liệu giúp giáo viên rất nhiều trong việc tổ chức cho học sinh học tập
một cách chủ động, sáng tạo…Từ đó hình thành cho học sinh các kĩ
năng cần thiết trong việc cảm thụ một tác phẩm văn học nói riêng và
các kĩ năng tư duy nói chung.
_Với vị trí và tầm quan trọng như thế cho nên việc sử dụng, khai thác
các phương tiện, thiết bị dạy_học đã và đang được hầu hết các giáo viên
quan tâm. Đó là sử dụng phương tiện, thiết bị như thế nào để giúp học
sinh nắm vững kiến thức một cách chủ động, sáng tạo mà không mất
nhiều thời gian của tiết học; sử dụng thế nào để học sinh hiểu rõ và
khắc sâu tri thức, để học sinh cảm thấy ham học và yêu thích văn
chương,… Để làm được điều này, theo tôi, đòi hỏi phải có sự khai thác
triệt để, đúng mực các đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy_học.
_Thế nhưng trong thực tế giảng dạy phân môn Văn bản, các giáo viên
chúng ta chủ yếu là giảng giải, phân tích rồi từ đó định hướng cho học
sinh cách hiểu, cách cảm thụ một tác phẩm văn học. Đó là cách cảm thụ

+Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy_học ở trường THCS.
+Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 7
+Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 6,7,8,9 các chu kì.
_ Điều tra mức độ nhận thức, tiếp thu, cảm thụ tác phẩm văn học của
học sinh sau các tiết dạy.
_ Rút kinh nghiệm qua các giờ dạy từ bản thân và từ các đồng nghiệp
dự giờ.
_ Thống kê, đối chiếu kết quả so với khảo sát chất lượng đầu năm,
giữa học kì, cuối học kì.
_ Tham khảo ý kiến với tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn của
trường về nội dung của đề tài.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
2
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
B-NỘI DUNG
1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN
_Thực hiện qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo quyết định số
41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng 3 năm 2000 của Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo: “Thiết bị giáo dục phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất,
đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phương pháp được qui định trong
chương trình giáo dục” (Điều 102)
_ Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học của nghị quyết Trung
ương 4 khóa VII đã được thể chế hóa trong luật giáo dục: “Phương
pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn
học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú

Từ thực trạng trên, có thể nói, về phương pháp dạy_học, rõ ràng là
không đáp ứng được yêu cầu của phát triển giáo dục. Để góp phần biến
đổi thực tế trên tôi và các đồng nghiệp đã tìm tòi, thảo luận và thống
nhất phải tìm ra một giải pháp vừa cơ bản, giản đơn song lại thiết thực
để áp dụng vào giờ dạy_học văn bản. Trong đó, việc khai thác các
phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có là vấn đề được quan tâm
nhiều nhất.
3/ NỘI DUNG VẤN ĐỀ
a/ Vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để sử dụng các phương
tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả vừa tạo hứng thú
trong học tập cũng như khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của học
sinh lại vừa không mất nhiều thời gian, công sức và kinh phí của giáo
viên.
b/ Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết:
Để thực hiện phương pháp khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ
dùng dạy học trong một tiết dạy văn bản 7, tôi đã tiến hành các biện
pháp sau:
+ Thứ nhất: Lên kế hoạch sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng
dạy học.
+ Thứ hai: Cách sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Thứ ba: Thời điểm sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học.
+ Thứ tư: Dự kiến thời gian sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ
dùng dạy học.
4/ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN,
THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
a/ Lên kế hoạch chuẩn bị các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học.
_Hiện nay, ở bộ môn Ngữ Văn, hầu như các trường THCS trong
tỉnh đều được Sở GD&ĐT cấp cho bộ tranh, ảnh của các tác giả trong

_ Phiếu học tập: Đây là một loại phương tiện khá phổ biến, dễ làm
và dễ sử dụng. Phiếu này có thể sử dụng cho học sinh lúc giáo viên yêu
cầu, tổ chức cho các em thảo luận nhóm. Phiếu sẽ được giáo viên chuẩn
bị trước, in sẵn và phát cho mỗi nhóm, tổ. Sau khi các em thảo luận,
trình bày, giáo viên có thể thu các phiếu này lại và làm cơ sở để ghi
điểm cho các em.
_ Mô hình văn học: Đây là đồ dùng trực quan tương đối phức tạp;
tùy vào từng tiết học cụ thể (giáo viên phải nghiên cứu trước đó) mà sẽ
có những mô hình riêng cho từng bài. (Thể loại này sẽ được minh họa
cụ thể ở phần sau)
b/ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
Do điều kiện và khả năng hạn chế, tôi chỉ xin phép được trình bày
cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn
bản 7. Tuần 14. Tiết 53. Bài: TIẾNG GÀ TRƯA (Xuân Quỳnh)
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
5
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
Bước 1: Sử dụng bảng phụ
_ Như đã trình bày ở phần trước, bảng phụ là phương tiện không
thể thiếu được của mỗi giáo viên khi lên lớp. Ở bài dạy này, tôi sử dụng
bảng phụ cho phần kiểm tra bài cũ.
_ Bảng phụ sẽ được sử dụng để ghi sẵn câu hỏi trắc nghiệm và tự
luận để học sinh được kiểm tra có thể đọc rõ và có thời gian chuẩn bị
cho câu trả lời được lâu hơn (vì học sinh được đọc ít nhất 2 lần) do đó
khả năng tái hiện kiến thức sẽ có hiệu quả hơn.
Câu hỏi cụ thể được ghi trong bảng ở bài này sẽ là:


thấy được mạch cảm xúc của tác giả xuất phát từ đâu, đồng thời tích
hợp phân môn tiếng Việt giúp học sinh bước đầu hiểu được khái niệm,
tác dụng của phép điệp ngữ.
_Sử dụng mô hình dạy học ở bước này, ngoài việc kích thích sự
tìm tòi của học sinh (vì các em sẽ tự hoàn thiện mô hình) sẽ còn tạo
hứng thú học tập của các em (vì đây là loại hình mới), và hơn nữa, đó là
sản phẩm mà chính các em góp phần tạo ra. Các em sẽ dễ hiểu, dễ nhớ
và nhớ lâu hơn rất nhiều.
Bước 4: Sử dụng tranh minh họa
_Tranh minh họa được sử dụng trong bài “Tiếng gà trưa” sẽ là tranh
được phóng to từ sách giáo khoa. Tuy nhiên nó có sự cách điệu đôi nét
và được thêm thắt vài chi tiết nho nhỏ (có hình ảnh của đứa cháu) để
giúp học sinh có cảm nhận rõ nét hơn về tình bà cháu cũng như hình
ảnh người bà sẽ luôn ở trong tâm trí cháu.
_Tranh minh họa sẽ được dùng để học sinh quan sát, nhận xét, bình
phẩm và rút ra nhận xét của riêng mình.
Bước 5: Sử dụng phiếu học tập
_ Phiếu học tập trong bài này có thể sử dụng đồng thời cùng với bước
4. Tức là sau khi treo tranh minh họa, giáo viên có thể phát kèm phiếu
học tập cho học sinh và tổ chức cho các em thảo luận nhóm , nêu những
nhận xét của mình về hình ảnh người bà và tình bà cháu được thể hiện
trong tranh.
_ Sau khi học sinh hoàn thành yêu cầu, giáo viên thu lại các phiếu
này và ghi điểm tượng trưng cho cả nhóm.
Bước 6: Tái sử dụng bảng phụ
_Sau các thao tác diễn giảng, phân tích để tìm hiểu các giá trị nội
dung, nghệ thuật của tác phẩm và hình thành tri thức, sự cảm thụ của
học sinh về tác phẩm thì khâu củng cố kiến thức là khâu rất quan trọng
trong các bước dạy-học trên lớp. Một lần nữa bảng phụ sẽ phát huy vai
trò và tác dụng của nó.

1.2/ Kĩ năng:
 Đọc_hiểu, phân tích văn bản thơ trữ tình có sử dụng các yếu tố
tự sự.
 Phân tích các yếu tố biểu cảm trong văn bản.
 Có kĩ năng giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng,
1.3/ Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, yêu quí ông bà…
2/ TRỌNG TÂM
 Cơ sở của lòng yêu nước, sức mạnh của người chiến sĩ trong cuộc kháng
chiến chống Mĩ: những kỉ niệm tuổi thơ trong sáng, sâu nặng nghĩa tình.
3/ CHUẨN BỊ
3.1GV: Ảnh tác giả, tranh minh họa, bảng phụ, phiếu học tập, mô hình
3.2HS: Tham khảo SGK và trả lời các câu hỏi ở phần Đọc_hiểu văn bản
4/ TIẾN TRÌNH
4.1/ Ổn định tổ chức và kiểm diện (2p)
4.2/ Kiểm tra miệng (5p_7p) (GV sử dụng bảng phụ)
@ Hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm
tháng giêng” được sáng tác vào thời
 HS chọn đáp án B
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
8
TIẾNG GÀ TRƯA
(XUÂN QUỲNH)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
gian nào? (2đ)
A. Trước CMT8/1945
B. Trong những năm đầu của cuộc
kháng chiến chống Pháp

trong một vụ tai nạn giao thông thảm khốc
cùng chồng là Lưu Quang Vũ và con là
Lưu Quỳnh Thơ ở Hải Dương lúc trên
đường đi công tác.
I/ Tìm hiểu văn bản
1/ Tác giả
_Xuân Quỳnh (1942_1988), tên thật
là Nguyễn Thị Xuân Quỳnh, quê ở
làng La Khê ven thị xã Hà Đông, tỉnh
Hà Tây, là nhà thơ trưởng thành
trong thời chống Mĩ.
_Thơ Xuân Quỳnh giản dị, tinh tế mà
sâu sắc, thường viết về những tình
cảm gần gũi, bình dị trong đời sống
gia đình, biểu lộ những rung cảm
chân thành, những khát vọng cao
đẹp.
2/ Tác phẩm:
Bài thơ “Tiếng gà trưa” được
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
9
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
HĐ2: HDHS Đọc_phân tích văn bản
@GV hướng dẫn HS cách đọc, đọc mẫu
@Bài thơ có mấy khổ? Theo em bài thơ
có kết cấu như thế nào?
(Kĩ thuật trình bày 1 phút)

chiến sĩ chợt nghe tiếng gà nhảy ổ.
Tiếng gà đã:
+Làm xao động nắng trưa
+Xoa dịu nỗi mệt nhọc
+Đưa người chiến sĩ trở về với
những kỉ niệm của tuổi thơ
_Mạch cảm xúc của bài thơ: Hiện
tạiquá khứ  hiện tạ
tiếng
gà
trưa
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
10
Trên đường hành
quân nghe tiếng gà
(hiện tại)
Nghĩ về những kỉ
niệm. Mục đích chiến
đấu của người cháu
(hiện tại)
Nhớ về
những kỉ
niệm của
tuổi thơ
(quá khứ)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
(GV phát phiếu và qui định thời gian)

(khổ 6)
=>Qua những kỉ niệm được gợi lại,
tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong sáng,
hồn nhiên của một em nhỏ và tình
cảm trân trọng, yêu quí của cháu đối
bà.
=> Sử dụng hiệu quả điệp ngữ Tiếng
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
11
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
“Điệp ngữ” và sơ kết tiết học. gà trưa, có tác dụng nối mạch cảm
xúc, gợi nhắc kỉ niệm lần lượt hiện
về.
4.4/ Câu hỏi và bài tập củng cố: (5p_7p)(GV treo bảng phụ)
@ Đọc diễn cảm bài thơ.
 HS đọc diễn cảm bài thơ
@ Cảm xúc của tác giả trong bài thơ được khơi gợi từ sự việc gì?
A. Nghe tiếng gà gáy lúc trưa hè
B. Nghe tiếng gà nhảy ổ
C. Nhìn thấy gà đẻ trứng
D. Nhìn thấy xóm làng thân thuộc
@ Qua những kỉ niệm được gợi lại, bài thơ đã biểu hiện tình cảm gì của tác
giả?
 Qua những kỉ niệm được gợi lại, tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong sáng, hồn
nhiên của một em nhỏ và tình cảm trân trọng, yêu quí của cháu đối bà.
@ GV nhận xét, bổ sung (nếu có)
4.5/ Hướng dẫn học sinh tự học (2p_4p)(GV treo bảng phụ)

chủ động, sáng tạo hơn và đặc biệt là có hứng thú, yêu thích môn học
hơn. Từ đó các em sẽ nhận thấy được tác dụng của các phương tiện,
thiết bị, đồ dùng dạy học hơn và cùng hăng hái tham gia chuẩn bị, làm
các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học khi có yêu cầu của giáo viên.
5/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
_ So với kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học và kết quả khảo sát
giữa HKI thì kết quả học sinh đạt được ở cuối HKI là rất khả quan. Có
thể thấy được sau nửa năm áp dụng, chất lượng học sinh tăng lên đáng
kể. Học sinh ít vắng, bỏ học vào những hôm có giờ học văn và kết quả
học tập cũng tăng lên đáng kể.
_Kết quả ở cuối HKI cụ thể như sau:
Giai đoạn Lớp Tổng số
học sinh
Dưới trung bình Trên trung bình
Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
Đầu năm học
Giữa HKI
Cuối HKI
7
1,2,4
7
1,2,4
7
1,2,4
127
127

Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
13
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
trước đây, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học chỉ mang tính minh
họa, hình thức.
Từ thực tế qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học
trong các tiết dạy, tôi nhận thấy:
+ Học sinh hứng thú hơn trong giờ học văn bản, tiết học sinh động,
không gây nhàm chán, buồn ngủ cho học sinh.
+ Các em tiếp thu bài nhanh hơn, hiểu rõ hơn và khả năng tái hiện
tri thức cao hơn.
+ Thông qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học,
học sinh có khả năng thực hành kĩ năng quan sát, nhận định, đánh giá
vấn đề. Các em phấn khởi, chủ động tham gia xây dựng bài nhiều hơn.
+ Từ khả năng cảm thụ tốt tác phẩm văn học, các em có được vốn
kiến thức về từ vựng, ngữ nghĩa, nắm vững các yếu tố nghệ thuật trong
các tác phẩm và vận dụng chúng vào bài viết tập làm văn của mình có
chất lượng hơn.
Tóm lại, với phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học được nêu trên cho thấy đây thực sự là phương pháp rất có lợi thế để
phát huy tính tích cực, chủ động giúp các em có kĩ năng cảm thụ tác
phẩm văn học bằng chính khả năng, sự hiểu biết của mình.
So với lời nói của giáo viên, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học có ưu thế hơn rất nhiều trong việc tạo ra hình ảnh cụ thể, diện mạo,
chân dung tác giả, nhân vật,…từ đó tạo nên những cảm xúc chân thật
hơn ở học sinh. Phương pháp này giúp các em tự tin hơn trong học tập
và nắm vững kiến thức mình đã học.
_ Trên đây là những ưu điểm khi đưa hình thức sử dụng phương tiện,

biểu và phát hiện những kiến thức bằng chính khả năng của các em với
sự hướng dẫn của giáo viên.
_Trên đây là qui trình của việc khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ
dùng dạy học trong một giờ dạy văn bản 7 có sử dụng kết hợp các
phương pháp dạy_học tích cực trong hoạt động dạy học môn Ngữ văn.
Tôi nghĩ rằng những ý kiến của bản thân cũng như những kinh nghiệm
có được sau 9 năm giảng dạy cũng còn ít nhiều hạn chế. Tôi rất mong
được sự đóng góp, xây dựng tận tình của Ban giám hiệu, các thành viên
hội đồng khoa học các cấp của ngành để bài viết hoàn thiện hơn, góp
phần vào sự nghiệp giáo dục nói chung.
2/ Hướng phổ biến áp dụng đề tài:
_Phổ biến cho các giáo viên dạy cùng khối.
_Cùng tổ bộ môn xây dựng thành chuyên đề và phổ biến, nhân
rộng trong cả tổ.
3/ Hướng nghiên cứu tiếp theo:
Giúp học sinh phát huy khả năng viết tập làm văn có chất lượng tốt.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Phân phối chương trình Ngữ văn
2/ Sách giáo khoa Ngữ văn 7 tập 1&2
3/ Sách giáo viên Ngữ văn 7 tập 1&2
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
16
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
4/ Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7 tập 1&2 NXB Hà Nội
5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xun các chu kì
6/ Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy_học ở trường THCS_ Tác
giả Vũ Nho

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ……………………………………………….
2- Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục:
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
- Xếp loại: ……………………………………………
3- Hội đồng khoa học ngành:
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ……………………………………………
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
18