1
SƠ YẾU LÍ LỊCH KHOA HỌC
I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên :Lê Thị Đào
2. Ngày tháng năm sinh : 02 -01 -1970
3. Nam, nữ :Nữ
4. Địa chỉ : Ấp 5-xã An Phước-huyện Long Thành-Tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại CQ : 0613.547207
NR : 0613.547436
DĐ : 0932433717
6. Chức vụ : Giáo viên
7. Đơn vị công tác : Trường Tiểu học An Lợi
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cử nhân Cao đẳng
- Năm nhận bằng : 2007
- Chuyên ngành đạo tạo : Giáo dục Tiểu học
-
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:Lớp 5
2
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Để thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, cần giáo dục để
thế hệ trẻ trở thành những con người“…năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn
đề”. Để đáp ứng sự phát triển về trình độ nhận thức của học sinh đòi hỏi giáo viên phải
tiếp nhận phương pháp dạy học dựa trên hoạt động dạy và học. Vì thế, cần có sự quan
tâm đồng bộ cả phương pháp dạy và phương pháp học mới tạo được sự chuyển biến
hướng tới việc nâng cao chất lượng.
Hoạt động trò chơi là phương pháp giúp cho học sinh phát hiện và chiếm lĩnh kiến
thức. Qua trò chơi các em sẽ được rèn luyện khả năng quyết định, lựa chọn phù hợp.
Đồng thời hình thành năng lực quan sát và giúp cho các em được tham gia nhận xét-

SL
%
SL
%
SL
%
4
10,5%
9
23,7%
12
31,6%
13
34,2%
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận:
Lứa tuổi tiểu học là lứa tuổi hồn nhiên, vô tư, hiếu động. Cùng với học, chơi là
nhu cầu không thể thiếu được của các em. Để làm sao cho giờ học vui, thu hút các em,
giúp cho các em“ chơi mà học-vui mà học”? Đây là vấn đề mà tôi cần đưa ra để giải
quyết.
Vận dụng trò chơi học tập vào môn Tiếng Việt giúp cho học sinh nắm được kiến
thức. Trò chơi học tập còn có mục đích giúp cho học sinh mạnh dạn tham gia (kể cả học
sinh yếu). Trong quá tham gia trò chơi giúp học sinh rèn luyện được kĩ năng giao tiếp,
giao tiếp với các đối tượng:(HS với HS; HS với GV).
Qua thực tế, hoạt động học tập được tổ chức với hình thức trò chơi sẽ được học
sinh hưởng ứng tích cực.
Trò chơi học tập sẽ được học sinh tích cực tham gia hơn nữa nếu giáo viên tích
cực sáng tạo thêm các ĐDDH phục vụ cho trò chơi: (như thẻ từ, thẻ hình, thẻ màu, thẻ
trống (Thẻ trống ép nhựa dùng bút dạ để viết).
2.Nội dung,biện pháp thực hiện:

-Để thực hiện trò chơi này, giáo viên cần chuẩn bị nhiều miếng bìa cắt theo hình
cánh hoa và nhụy hoa đủ cho các nhóm thực hiện (nhóm 4). Trong hai vòng tròn (nhuỵ
hoa), giáo viên ghi vào mỗi vòng tròn 1 yêu cầu của bài tập: Các từ láy âm đầu n; Các từ
gợi tả âm thanh có âm cuối ng.
Cách tiến hành: Mỗi nhóm được nhận nhiều cánh hoa và hai nhụy hoa. Các
nhóm chơi có nhiệm vụ ghi các từ láy và từ gợi tả âm thanh theo yêu cầu trong nhụy
hoa, mỗi cánh hoa chỉ ghi một từ. (Học sinh khá, giỏi có thể ghi nhiều cánh hoa, học
sinh yếu ghi một cánh hoa). Hết thời gian nhóm nào xong trước sẽ được đính ở trên
bảng. Giáo viên kiểm tra, nhóm nào ghi được nhiều cánh hoa đúng, xếp cánh hoa đẹp sẽ
được tuyên dương.
Vận dụng vào phân môn tập đọc:
-Bài: Phong cảnh đền Hùng: (Câu hỏi 2, Tiếng việt tập II trang 69).
-Khi nhận được yêu cầu của giáo viên: Tìm những từ ngữ miêu tả cảnh đẹp của
thiên nhiên nơi đền Hùng. Các nhóm chơi cũng tiến hành như cách chơi trên. Kết thúc
trò chơi nhóm nào ghi được nhiều từ nhất (hoa nhiều cánh) sẽ thắng cuộc.
2/
2
.Trò chơi Xếp cánh hoa
Mục đích: Để luyện tập thực hành.
Vận dụng vào phân môn luyện từ và câu:
Bài: Mở rộng vốn từ: Bảo vệ môi trường ( Bài tập 2, Tiếng Việt tập I trang
126)
-Những đồ dùng dạy học được sử dụng trong trò chơi “ Hoa nhiều cánh” như thẻ
trống, chúng ta sử dụng linh hoạt qua trò chơi này bằng cách đổi thành thẻ từ. Ta chỉ cần
ghi từ cho sẵn vào thẻ để vận dụng chơi. Trong hai vòng tròn ( nhụy hoa), nhụy hoa màu
5
vàng giáo viên ghi: Hành động bảo vệ môi trường; Nhụy hoa màu trắng ghi: Hành động
phá hoại môi trường. Trong mỗi cánh hoa giáo viên ghi từ đã cho trong bài tập.
Cách tiến hành: Mỗi nhóm được nhận 10 cánh hoa và hai nhụy hoa. Nhiệm vụ
của mỗi nhóm là tìm xem cánh hoa nào ứng với từ chỉ hành động bảo vệ môi trường thì

Thông qua trò chơi , ta nhận thấy một điều rằng, đồ dùng dạy học nếu chúng
ta biết sử dụng khéo léo, linh hoạt thì sẽ làm cho khâu chuẩn bị tiết học nhẹ nhàng
hơn.
2/
4.
Trò chơi: “Chọn ô số”
Mục đích: Để luyện tập thực hành.
 Vận dụng vào phân môn tập làm văn:
-Bài: Luyện tập tả người (Tả ngoại hình), (Tiếng Việt tập I trang 132).
6
-Để thực hiện trò chơi này giáo viên chuẩn bị một bộ ảnh (5 ảnh) chụp 5 người ở các
độ tuổi khác nhau ( trang phụ lục) có ghi số thứ tự từ 1 đến 5.
-5 bức ảnh mà giáo viên đã chuẩn bị được đính thành 5 ô số như sau:
1
2
3
4
5
-Giáo viên ghi sẵn bảng phụ ngắn gọn phần gợi ý a, b, c trong SGK:
Gợi ý:
a)Chọn những đặc điểm tiêu biểu về ngoại hình (khuôn mặt, mái tóc, vóc người,
dáng đi,…)
b)Lựa chọn các chi tiết để tả đúng đặc điểm ấy (Màu sắc, độ dày, độ dài,…của mái
tóc; Màu sắc, đường nét, cái nhìn của đôi mắt.)
c) Kết quả quan sát, lựa chọn thành những từ ngữ và câu văn cụ thể. Chú ý sử dụng
tính từ, các hình ảnh so sánh.
- HS không cần mở sách, giáo viên thay phần gợi ý trong SGK bằng trò chơi.
-Cách tiến hành: Giáo viên khuyến khích học sinh tham gia trò chơi, HS đầu tiên sẽ
chọn 1ô số bất kì, giáo viên lật ô số lên cho học sinh nhận biết nhân vật miêu tả ngoại
hình là ai, HS có nhiệm vụ quan sát và miêu tả ngoại hình người trong ảnh theo gợi ý ở

Mục đích: Để kiểm tra kiến thức.
 Vận dụng vào phân môn luyện từ và câu:
-Bài: Tổng kết vốn từ: (Bài tập 2, Tiếng Việt tập I trang 151).
-Yêu cầu của bài tập: Tìm các câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao nói về quan hệ gia
đình ,thầy trò, bè bạn.
-GV chia lớp thành hai đội, 2 học sinh ở 2 đội lên “oẵn tù tì” để giành quyền đọc
trước. Bạn đọc trước (đội A) được quyền chỉ định 1 bạn ở đội B đọc tiếp. Nếu đọc thuộc
thì được chỉ định lại một bạn ở đội A. Lần lượt cho đến khi hết giờ. Trường hợp bạn
được chỉ định (đội B) mà đọc không được, các bạn sẽ đếm ngược thời gian từ 5-4- 3- 2-
1- hết giờ, bạn đọc không được phải đứng tại chỗ (không được kết bạn). Lúc đó 1 bạn ở
đội A được quyền đọc tiếp và chỉ định sang bạn ở đội B. Dãy nào có nhiều bạn bị đứng
là thua cuộc .
 Trò chơi là động lực tạo điều kiện để giúp cho học sinh có sự chuẩn bị bài kĩ
hơn, chăm học hơn, có kĩ năng nhạy bén trong học tập (kĩ năng ứng xử). Đồng thời
tạo sự liên kết với nhau, tạo môi trường thân thiện cho các em.
Tóm lại: Việc vận dụng các trò chơi học tập trong dạy- học môn Tiếng Việt là rất
cần thiết. Thông qua các trò chơi các em sẽ tự mình tìm đến kến thức mới, củng cố kiến
thức đã học, hoàn thành các bài tập theo mục tiêu của bài học. Các kĩ năng đọc, viết,
nghe, nói cũng được rèn luyện. Đồng thời kích thích khả năng giao tiếp và đặc biệt là
các em hứng thú, tham gia trò chơi một cách tích cực.
IV.KẾT QUẢ:
-Để dạy học sao cho tất cả học sinh đều làm việc là một trong những định hướng
quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy. Đây là cách dạy học thông qua các hoạt
động bằng tay của bản thân từng em học sinh. Bởi vì muốn biết làm một việc gì thì phải
tự tay mình làm việc đó. Qua việc các em thực làm thì kiến thức mà các em khám phá
được thông qua các trò chơi học tập sẽ in sâu,in đậm vào trí nhớ các em.
-Qua việc vận dụng trò chơi học tập vào môn Tiếng Việt ở lớp 5, tôi nhận thấy
mình đã giúp học sinh tự hoà mình vào cuộc “chơi mà học-vui mà học”. Các hoạt động
trò chơi cũng tạo cho học sinh tác phong linh hoạt, nhanh nhẹn trong hoạt động học tập
và trong giao tiếp. Những học sinh thường nhút nhát, thụ động trong giờ học giờ đây đã

SL
%
SL
%
22
57,9%
12
31,6%
4
10,5%
0
-Chính sự say mê học tập và kết quả mà các em đạt được là nguồn động viên, thúc
đẩy tôi phải luôn vận dụng các trò chơi học tập vào giảng dạy, đặc biệt là giảng dạy môn
Tiếng Việt. Chính vì thế mà bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng các trò chơi
mới để hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh, lôi cuốn các em tham gia tích cực vào các
hoạt động học tập.
Các trò chơi học tập không chỉ áp dụng riêng cho môn Tiếng Việt, không chỉ áp
dụng cho đối tượng học sinh lớp Năm mà còn áp dụng cho tất cả các môn học, cho tất cả
các khối lớp ở bậc Tiểu học. Bởi lẽ, nó gắn liền với tâm lí lứa tuổi các em. Những trò
chơi học tập có tác động mạnh mẽ, lôi cuốn các em một cách mãnh liệt nhất.
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thực hiện giải pháp về “Vận dụng các trò chơi học tập vào trong dạy- học
môn Tiếng Việt ở lớp 5” với kết quả đã đạt, bản thân tôi đã rút ra được những kinh
nghiệm sau:
Là một giáo viên đứng lớp thì phải có tâm huyết với nghề, phải hết lòng thương
yêu học sinh. Phải luôn tìm tòi, học hỏi và sáng tạo trong dạy học.
9
 Để tổ chức giờ học sôi động nhưng không căng thẳng qua các hoạt động trò
chơi (kết hợp với đồ dùng). Vậy, trò chơi phải được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh
động, không khô khan, nhàm chán. Các em được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một

2. Sách giáo khoa và sách giáo viên Tiếng Việt lớp 5 tập 1 và tập 2.
NGƯỜI THỰC HIỆN
Lê Thị Đào
10
TROØ CHÔI “ XEÁP CAÙNH HOÙA”
11
đen
huyề n
mun
ô
mự c
thâ m
TRÒ CHƠI “ TIẾP SỨC”
TRÒ CHƠI “ TIẾP SỨC”
12
TROỉ CHễI CHOẽN O SO
12
13
14
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường Tiểu học An Lợi Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
An Lợi, ngày 20 tháng 8 năm 2012
PHIẾU NHẬN XÉT-ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2011-2012
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng các trò chơi học tập trong dạy học môn
Tiếng Việt ở lớp 5
Họ và tên tác giả: Lê Thị Đào
Đơn vị: Trường Tiểu học An Lợi
Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy bộ môn 