Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Lê Thị Bích Hà
2. Ngày tháng năm sinh: 20/ 4 /1978
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: Ấp 2 , Vĩnh Tân , Vĩnh Cửu, Đồng Nai.
5. Điện thoại: 0613962740 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ:
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Sông Mây – Vĩnh Cửu- Đồng Nai
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Sư phạm
- Năm nhận bằng: 2008
- Chuyên ngành đào tạo: Tiểu học
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy lớp 4,5
Số năm có kinh nghiệm: 13
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
Kinh nghiệm giúp đỡ HS học yếu Toán lớp 4
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán ở lớp
4
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
HS bị lưu ban, HS bỏ học chính là “ đội quân trù bị’’ của các tệ nạn xã hội.
Chống ma túy, chống các tệ nạn xã hội, đó chỉ là giải quyết “phần ngọn’’, còn
chống HS bỏ học mới là giải quyết “phần gốc rễ’’ . Một trong những nguyên nhân
chủ yếu khiến HS bỏ học là do các em chán học, lười học dẫn đến học yếu.
Ở cấp Tiểu học, học sinh yếu thường khó khăn về môn Toán hơn các môn
khác. Môn Toán chiếm một thời lượng rất lớn (4 - 5 tiết/ tuần) mà lớp 4 - 5 là giai

thể tiến hành dạy học Toán thành công.
2. Thực trạng:
a).

Đặc điểm của HS yếu, kém về môn Toán và nguyên nhân dẫn đến
tình trạng yếu kém:
* Đặc điểm: Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy hầu hết các học
sinh yếu Toán đều có đặc điểm chung là:
- Kiến thức ở các lớp dưới bị hổng.
- Không có phương pháp học tập tốt.
- Năng lực tư duy yếu.
- Thiếu tự tin, ngại cố gắng, rụt rè, có thái độ thờ ơ đối với học tập ( không
có động cơ học tập).
* Nguyên nhân: Với những đặc điểm nêu trên, chúng ta thấy HS yếu kém
Toán cần được quan tâm một cách đặc biệt. Thế nhưng, hiện nay một số GV chưa
có biện pháp phù hợp kèm cặp đối tượng này, trong đó có một số nguyên nhân
chính như sau:
3
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
- GV chưa theo dõi sát sao, kịp thời các biểu hiện sa sút của HS nên nhiều
HS đã kém lại càng thêm kém, lỗ hổng kiến thức ngày càng lớn .
- GV chỉ chú trọng đến HS đại trà, trong giảng dạy chưa nắm vững yêu cầu
kiến thức kĩ năng của từng bài dạy dẫn đến dạy dàn trải, không xoáy sâu trọng tâm.
Trong lúc HS chưa nắm vững kiến thức cơ bản thì GV lại tham lam nâng cao, mở
rộng kiến thức một cách tùy tiện, tốc độ giảng dạy bài mới và luyện tập còn nhanh
khiến cho HS yếu không theo kịp. Trong khi đó, việc thực hiện lập kế hoạch bộ
môn và điều chỉnh dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế lớp học là rất quan
trọng và rất cần thiết nhưng một số giáo viên lại cho là phiền phức mất thời gian
nên chỉ thực hiện hình thức, đối phó dẫn đến chất lượng học tập của học sinh yếu
ngày càng yếu hơn.

1. Theo dõi thường xuyên, cụ thể kết quả học tập của HS trong lớp ( kết quả
kiểm tra hằng ngày, các bài kiểm tra định kì ) để phát hiện sớm các HS khó khăn
trong học tập, đi sâu, phân tích nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém của từng
em.
2. Qua kết quả khảo sát môn Toán đầu năm, GV lập danh sách HS yếu Toán
theo các nguyên nhân chủ yếu nêu trên.
3. Lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh trung bình, yếu: 2-3
buổi/tuần, lồng ghép chương trình phụ đạo vào một số tiết sinh hoạt tập thể hoặc
các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp (Tổ chức trò chơi Toán học, kết hợp với trò
chơi dân gian, Ngày Hội Toán học, Hội vui học tập Toán,…) nhằm giúp học sinh
có hứng thú trong học tập. Căn cứ vào kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầu
năm, giáo viên xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh sao cho thật sát các đối tượng,
cụ thể qua từng tháng và có điều chỉnh bổ sung các nội dung tùy theo tình hình học
tập của học sinh và sau mỗi lần kiểm tra định kì.
Ví dụ : Kế hoạch phụ đạo học sinh
5
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
Thời
gian
Nội dung phụ đạo
Ghi chú
( * Điều chỉnh bổ sung
ND)
Tháng 9
- Ôn tập bảng nhân chia
- Luyện tập thực hành 4 phép tính với 4- 5
chữ số
- Đọc viết, so sánh số tự nhiên
- Rèn kĩ năng phân tích cấu tạo số, hàng ,
lớp

- Ôn tập cộng, trừ, nhân ,chia số tự nhiên
- Luyện tập cộng trừ , nhân , chia phân số,
tìm thành phần chưa biết trong phép tính
với các phân số
- Giải toán Tìm phân số của một số
Tháng 4
- Giải toán Tổng – tỉ, Hiệu – tỉ
- Giải các bài toán về ứng dụng tỉ lệ bản
đồ
- Ôn tập chuyển đổi, thực hiện phép tính
với số đo khối lượng, thời gian, diện tích
Luyện kĩ năng thực hiện
cộng, trừ, nhân, chia
phân số
Tháng 5 - Ôn tập, luyện các kĩ năng quy đồng, rút
6
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
gọn, so sánh, thực hiện 4 phép tính phân
số.
- Ôn tập các dạng toán điển hình đã học
GV dựa vào kế hoạch đã lập để xác định trọng tâm phụ đạo trong từng tháng.
Nội dung phụ đạo có thể bổ sung , điều chỉnh tùy theo tình hình học tập, mức độ
nhận biết của HS. Cuối mỗi tháng và sau mỗi giai đoạn học tập, GV phải đánh giá
đúng chất lượng học tập của các em. Từ đó, phân tích, nhận định được những nội
dung kiến thức nào HS còn thiếu sót để tiếp tục ôn tập rèn luyện bổ sung trong thời
gian tới. Trong các buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu là kiểm tra mức độ lĩnh hội
kiến thức đã giảng dạy trên lớp đồng thời ôn tập củng cố để HS nắm chắc kiến thức
hơn .
4. Lập kế hoạch dạy học Toán phù hợp tình hình thực tế, đảm bảo được
Chuẩn kiến thức kĩ năng cần thiết nhưng không gây nặng nề quá tải cho HS trung

4
3
,
5
4
,…
- Một số thẻ màu đỏ ghi các phân số bằng các phân số đã cho trên:
4
2
,
6
2
,
6
3
,
14
7
,….
Cách chơi:
GV chia lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi lượt chơi có 4 nhóm tham gia, số HS
trong mỗi nhóm đều như nhau.
Nhóm 1 và nhóm 3 được GV phát cho mỗi em 1 thẻ màu xanh
Nhóm 2 và nhóm 4 được GV phát cho mỗi em 1 thẻ màu đỏ, thẻ đỏ của nhóm 2
và nhóm 4 là những phân số bằng phân số đã cho của các nhóm 1 và nhóm 3.
Một em ở nhóm 1 giơ thẻ xanh. Em nào của nhóm 2 có phân số phù hợp sẽ
chạy đến bên em đó. Tương tự như vậy đối với nhóm 4 và 3 . Hai nhóm nào trong
số 4 nhóm (nhóm 1 và nhóm 2 hoặc nhóm 3 và nhóm 4) tìm đến bạn cùng cặp
nhanh hơn là 2 nhóm thắng cuộc.
Ví dụ 2: Trò chơi cá mẹ tìm cá con:

giáo dục HS ý thức sáng tạo trong lao động, tinh thần yêu nước, tính nhân đạo ….
có tác dụng hỗ trợ dạy học Toán thông qua việc đưa HS vào những tình huống có
vấn đề.
6. Phối kết hợp chặt chẽ với PHHS ( thông qua phiếu liên lạc, điện thoại, đảm
bảo thông tin hai chiều)
7. Xây dựng môi trường học tập thân thiện. HS cần được học trong một môi
trường có tài liệu và tranh ảnh, truyện kể gắn liền với những kinh nghiệm thú liên
quan đến Toán học
Ví dụ: Lớp học có các sản phẩm học tập ( bài kiểm tra Toán…), sưu tầm những
mẫu truyện vui Toán học, tranh ảnh mẫu vật có liên quan ( các hình hoặc đồ vật có
dạng hình chữ nhật, hình thoi …)
8. Tập trung rèn luyện kĩ năng và ôn tập kiến thức cho HS (đây là biện pháp
quan trọng nhất):
Việc thứ nhất: Đa số HS lớp 4 kĩ năng thực hiện nhân chia rất kém nên cần
kiểm tra kĩ bảng nhân, chia để lấp lổ hổng kiến thức cho HS: Tổ chức thi đọc thuộc
bảng cửu chương, hỏi đố đơn giản về phép nhân, chia …
10
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
* Cách thực hiện:
- Giao việc cụ thể : Mỗi tuần học thuộc 2 bảng nhân, chia
- Kiểm tra bảng nhân chia ( 5 phút – giờ truy bài hằng ngày)
- Tổ chức thi đua: Đọc bảng nhân, chia cuối mỗi tuần (sau giờ sinh hoạt
lớp).
- Động viên khích lệ sự cố gắng của các em.
- Nâng dần mức độ kiểm tra: Hỏi đố bất cứ một phép nhân chia trong bảng
hoặc có thể tổ chức trò chơi “ Gieo xúc xắc và làm tính”
Mỗi HS gieo 2 quân xúc xắc, chẳng hạn được 3 và 5, HS phải tính nhẩm
và nêu : 3 x 5 = 15
Việc thứ hai: Cùng với việc lấp lỗ hổng kiến thức cho HS yếu, kém Toán, cần
chú ý và tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung vào các yêu cầu

cáo với GV vào đầu buổi học. Tổ chức biểu dương nhóm có nhiều HS tiến bộ vào
cuối mỗi tuần, mỗi tháng.
Một buổi họp nhóm
12
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
- Thành lập đôi bạn cùng tiến, giúp đỡ nhau trong học tập, GV tổ chức,
hướng dẫn HS khá giỏi theo dõi, giúp đỡ các bạn yếu, kém trong việc chuẩn bị bài
học, bài làm (nhất là những HS có hoàn cảnh khó khăn như: khuyết tật, sức khỏe
yếu, mồ côi…)
Việc thứ năm : Kiên trì uốn nắn để sửa những thói quen xấu của các em như:
Chưa đọc kĩ đề bài trước khi làm bài tập, tính toán cẩu thả, không làm nháp hoặc
viết lộn xộn, trình bày bài giải tùy tiện, không thử lại bài toán….
Việc thứ sáu: Khi hướng dẫn học tập ở nhà, GV cân nhắc, giao việc phù hợp
từng đối tượng HS: bài tập nào dành cho HS khá giỏi, bài tập nào dành cho HS
yếu. Đối với bài tập về nhà của HS yếu kém, GV yêu cầu PHHS kí vào phía dưới
để có sự giám sát hay đốc thúc kịp thời của gia đình. Đó cũng chính là một biện
pháp để GV đòi hỏi PHHS quan tâm đến con em của mình nhiều hơn. Đến lớp, GV
kiểm tra cụ thể các sai lầm mắc phải của HS để phân tích và sữa chữa; khuyến
khích động viên đúng lúc khi các em tiến bộ (dù khiêm tốn); bảo ban, nhắc nhở ,
khuyên răn ân cần đối với HS có thái độ lơ là, vô trách nhiệm đối với nhiệm vụ
học tập. GV cũng cần chú ý tránh những lời lẽ nặng nề , nêu khuyết điểm HS
trước lớp. Điều đó không chỉ gây tổn thương các em mà còn gây phản tác dụng,
làm cho các em mặc cảm , tự ti, chán nản, sợ học Toán. GV nên tổ chức làm việc
“cá thể hóa’’ đối với từng biểu hiện của từng em, trao đổi riêng với PHHS trong
việc phối hợp giáo dục, nâng cao chất lượng học tập của HS. Điều quan trọng hơn
nữa là phía sau những lời nhắc nhở, khuyên răn ấy là sự động viên, khích lệ, giúp
HS tin vào khả năng của bản thân để phấn đấu , rèn luyện. Khuyến khích được thực
hiện bằng nhiều cách : bằng lời nói kết hợp hình thức giao tiếp phi ngôn ngữ
( những biểu hiện trên gương mặt, ánh mắt, cử chỉ , điệu bộ của GV). Một cái vỗ
nhẹ vào vai và kèm theo câu nhận xét “ Nam, em rất cố gắng , em đã làm đúng. ”

Ví dụ: Các em hổng về kiến thức tính diện tích hình chữ nhật, GV phải hệ
thống lại quy tắc, công thức vận dụng. Sau đó cho các em thực hành tính toán với
14
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
những con số thật đơn giản rồi nâng dần yêu cầu tùy theo tình hình, mức độ lĩnh
hội kiến thức của các em.
Trong các buổi học phụ đạo, GV phải soạn cho các em những bài tập riêng
theo từng lỗ hổng kiến thức của từng em, kiểm tra, rà soát và củng cố các kiến thức,
chấm bài tay đôi trong tiết luyện tập, thường xuyên khích lệ động viên mỗi khi các
em được điểm cao hơn. Nhắc lại kiến thức cũ là biện pháp cần thiết đối với các em
thuộc đối tượng này. Với đối tượng này GV cũng cần lưu ý trong việc tổ chức các
hoạt động học tập cho các em, GV cần phải có sự linh hoạt trong việc tổ chức các
hình thức học tập sao cho thật nhẹ nhàng, thoải mái cho HS, giúp HS vừa học, vừa
chơi. Các trò chơi toán học như đã nêu trên là những hình thức không thể nào thiếu
trong việc tổ chức các hoạt động học tập cho các em, từ đó giúp các em thấy học
Toán không quá khó, không quá nặng nề, dần dần yêu thích học Toán hơn và học
tập có hiệu quả hơn
Với đối tượng 2: Do chưa nắm được phương pháp học môn Toán, năng
lực tư duy bị hạn chế
Do năng lực tư duy yếu nên các em luôn cảm thấy mất tự tin, không tin vào
khả năng của bản thân. Chính vì vậy, vấn đề cơ bản là giúp các em lấy lại lòng tự
tin, phát huy được những tố chất cơ bản đang tiềm ẩn của mỗi em trong việc học
tập môn Toán. Phương pháp trực quan, hệ thống các bài tập từ dễ đến khó, tìm các
cách giải khác nhau cùng với các câu hỏi vừa sức, các bài toán vui, các bài toán gắn
với thực tế chính là chìa khoá để giải quyết vấn đề. Các ví dụ từ thực tế không
những giúp HS dễ hiểu mà qua đó GV còn có thể tích hợp giáo dục kĩ năng sống
cho các em. Nhờ vậy, chúng ta có thể giúp HS hiểu được mục đích, ý nghĩa của
việc học Toán; các kiến thức Toán học không còn khô khan, xa lạ mà chính là
những bài học thật gần gũi từ trong thực tế đời sống của các em. Học sinh xác định
được động cơ học tập đúng đắn nhờ vào việc vận dụng các công thức toán vào thực

16
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
Các em này thiếu thốn cả vật chất lẫn tình cảm. Vì vậy, GV phải là chỗ dựa
vững chắc về mặt tinh thần cho các em bằng các việc làm cụ thể:
- Dành thời gian quan tâm về sức khỏe, chuyện trò với các em nhiều hơn
để hiểu được tình cảm, mong muốn của HS.
- Huy động sự giúp đỡ của cả lớp, nhà trường, các tổ chức xã hội.
- Tạo mọi điều kiện để các em hòa nhập vào tập thể để tránh mặc cảm, tự ti.
- Bố trí thời gian kèm cặp, lấp dần lỗ hổng kiến thức, hình thành dần
phương pháp học toán cho các em. Luôn khích lệ động viên để các em tự tin vào
bản thân mình để từ đó vươn lên trong học tập. Với các em này, giáo viên phải hết
lòng thương yêu, giúp đỡ.
Ví dụ điển hình trong công tác giúp đỡ HS yếu: Trong năm học 2009-
2010, lớp tôi chủ nhiệm có trường hợp học kém Toán (em Kim Anh) do hổng kiến
thức từ lớp dưới, hoàn cảnh gia đình khó khăn, thiếu hẳn sự chăm sóc của gia đình
( mẹ bị liệt, ở với bố dượng, gia đình nghèo). Bài tập ở nhà em làm qua loa, chiếu
lệ, trong giờ học không tập trung, hay nói chuyện và làm việc riêng. Bố em mải lo
chạy gạo từng bữa nên không quan tâm đôn đốc, kiểm tra thường xuyên. Xu hướng
học kiểu “tài tử” biểu hiện rõ. Mỗi lần làm bài kiểm tra tại lớp, Kim Anh làm xong
trước tiên, đem nộp bài rồi ngồi chơi. Em học yếu môn toán thuộc vào loại đối
tượng 1, 3 và 4 như tôi đã đã nêu ở trên (học yếu do kiến thức cũ bị hổng và do
thiếu điều kiện học tập, lười học). “Căn bệnh suy thoái toàn diện này” không thể
chữa chạy trong một thời gian ngắn. Tôi quyết tâm giúp đỡ suốt học kì I để em có
thể theo kịp các bạn trong lớp. Mỗi ngày lên lớp tôi kèm em vào giờ ra chơi, cùng
học với em, rà lại những kiến thức cơ bản nhất từ các lớp dưới. Tôi soạn cho em
những bài tập riêng, cùng chấm bài tay đôi với em, có kế hoạch cụ thể với bố em
trong việc kèm cặp con. Ngoài việc dần dần hình thành phương pháp học toán cho
em; ở lớp, tôi thường xuyên khích lệ em, tổ chức các bạn cùng động viên và giúp
đỡ. Vì thế, em đã tiến bộ hơn rất nhiều. Sự tiến bộ của em tiếp thêm niềm tin cho
tôi trong công tác phụ đạo. Cảm thông được nỗi vất vả , thiệt thòi của em khi thiếu

Cuối kì 1 7/35
(20%)
9/35
(25.7%)
16/35
(45.7%)
3/35
(8.6%)
Cuối kì 2 8/35
(22.9%)
10/35
(28.6%)
14/35
(40%)
3/35
(8.6%)
Năm học 2009 – 2010 ( sau khi thực hiện các biện pháp) :
18
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Đầu năm 7/33
(21.2%)
12/33
(36.4%)
7/33
(21.2%)
7/33
(21.2%)
Cuối kì 1 10/33
(30.3%)

kết quả chất lượng học tập trên lớp như trên, trong các phong trào hội thi cấp
huyện, tỉnh như: Hội thi Giao lưu Olympic Toán cấp huyện đạt 2 giải Khuyến
khích; Hội thi giải Toán qua mạng Internet đạt 4 HS cấp huyện, 4 HS cấp Tỉnh.
Một kết quả khác nữa mà tôi rất lấy làm phấn khởi là những em học sinh của
lớp tôi rất đoàn kết, biết yêu thương nhau, biết quan tâm, giúp đỡ chia sẻ những
khó khăn của bạn, đặc biệt là những bạn thuộc đối tượng có hoàn cảnh đặc biệt, các
bạn thiếu thốn cả vật chất lẫn tình cảm. Từ việc biết quan tâm, giúp đỡ bạn trong
lớp dần dần các em sẽ hình thành được cho bản thân những đức tính tốt của con
người Việt Nam.
III. KẾT LUẬN:
19
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
Ở tất cả các trường hợp học sinh yếu môn Toán, việc quan tâm của giáo viên
đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động
viên, đáp ứng đúng những điều các em còn thiếu về kiến thức, kỹ năng và cách suy
luận toán học… sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lượng học tập môn
Toán ở cấp tiểu học… Song nhiệm vụ chủ yếu của người thầy vẫn là sự tiến bộ
chung của toàn lớp. Vì thế tôi nghĩ, trong trong tất cả các khâu soạn, giảng, kiểm
tra người thầy vẫn phải lấy trình độ tiếp thu chung của lớp làm chuẩn mực để
hướng tới. Vấn đề là, trong cái chuẩn mực chung ấy người thầy còn phải luôn luôn
lưu tâm đến những em học yếu môn Toán, luôn dành cho các em một sự ưu ái, một
thái độ khích lệ, động viên, những lời chỉ bảo ân cần… và sự tiến bộ của các em
trong học tập là phần thưởng vô giá đối với mỗi người giáo viên chúng ta.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- GV phải kịp thời phát hiện ra những HS yếu kém thông qua việc làm bài
tập hằng ngày của HS và các bài kiểm tra định kì .
- Tìm hiểu, phân tích đúng các nguyên nhân cùng với các biểu hiện của HS
kém toán.
- Lập kế hoạch dạy học cũng như điều chỉnh kế hoạch dạy học song song với
việc rút kinh nghiệm bài dạy để kịp thời đề ra các biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ
Điểm: ………. Xếp loại: ……
CTHĐ
21
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu

22
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán – Lê Thị Bích Hà TH Sông Mây - Vĩnh Cửu
23