SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I/THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Đoàn Duy Thìn
2. Ngày tháng năm sinh: 25 / 08 / 1978
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Tổ 14 khu 10 thị trấn Tân Phú – Tân Phú - Đồng Nai
5. Điện thoại (CQ) 0613.856.483 ĐTDĐ 0902.632.686
6. Fax: 0613.856.483
7. Chức vụ: Giáo viên - Tổng phụ trách Đội
8. Đơn vị công tác: Trường phổ thông DTNT liên huyện Tân Phú – Định Quán
II/TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân cao đẳng
- Năm nhận bằng: 1999
- Chuyên ngành đào tạo: Nhạc - Hoạ
III/KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Tổ chức các hoạt động công tác Đội
- Số năm có kinh nghiệm: 11 năm
- Các kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+Tổ chức thực hiện chương trình phát thanh măng non trong Liên Đội
+Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Âm nhạc thường
thức ở trường THCS.
+Một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả các chương
trình phát thanh măng non trong liên đội.
+Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức các hoạt động trò
chơi dân gian trong nhà trường.
1
Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ VIỆC TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
THCS.
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đều biết, ngày nay Việt Nam bước vào thời kì mới - Thời kì công

huyết, yêu nghề khác. Chính vì những lý do đó đã thúc đẩy tôi chọn đề tài “Một số
biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh THCS”
2
II/TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lí luận:
Giáo dục trong xu hướng hiện nay không chỉ hướng vào mục tiêu tạo ra nguồn
nhân lực đáp ứng nhu cầu phất triển kinh tế xã hội, mà còn hướng đến mục tiêu phát
triển đầy đủ và tự do giá trị của mỗi cá nhân giúp cho con người có năng lực để cống
hiến, đồng thời có năng lực để sống một cuộc sống có chất lượng và hạnh phúc
Xã hội hiện đại luôn nảy sinh những vấn đề phức tạp và những vấn đề bất định
đối với con người. Nếu con người không có năng lực để ứng phó vượt qua những
thách thức đó và hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp rủi ro.
Chính vì vậy trong Diễn đàn thế giới về giáo dục cho mọi người họp tại Senegan
(2000) Chương trình hành động Dakar đã đề ra 6 mục tiêu, trong đó mục tiêu 3 nói
rằng “Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học được tiếp cận chương trình giáo
dục kĩ năng sống phù hợp”. Còn trong mục tiêu 6 yêu cầu “Khi đánh giá chất lượng
giáo dục cần phải đánh giá kĩ năng sống của người học”. Như vậy, học kĩ năng sống
trở thành quyền của người học và chất lượng giáo dục phải được thể hiện cả trong kĩ
năng sống của người học.
Việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông là đổi mới đồng bộ các phương diện
giáo dục từ mục tiêu, nội dung , phương pháp, phương tiện đến cách thức đánh giá,
nhằm thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học tương tác, giúp học sinh
phát triển năng lực cá nhân, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, bồi
dưỡng phương pháp tự học, năng lực tự học, năng lực hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn, có tình cảm nhân văn và niềm vui, hứng thú trong học
tập.
Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) qui định, “Phương pháp giáo dục phổ thông phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho
người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn

nạn xã hội, cần thực hiện qua các bước như sau:
A/TÌM HIỂU TỔNG QUAN VỀ KĨ NĂNG SỐNG
1.Kĩ năng sống là gì?
Kỹ năng sống được hiểu như là khả năng tâm lý xã hội của mỗi người cho
những hành vi thích ứng và tích cực giúp cho bản thân đối phó hiệu quả với những
đòi hỏi và những thử thách của cuộc sống, kỹ năng sống giúp cho bản thân mỗi người
có được cuộc sống an toàn, khỏe mạnh và nâng cao chất lượng cuộc sống.
2.Đặc điểm của kỹ năng sống
Kỹ năng sống vừa mang tính cá nhân vừ mang tính xã hội, nó cần thiết đối với
thanh thiếu niên để học có thể ứng phó một cách tự tin, tự chủ và hoàn thiện hành vi
của bản thân trong giao tiếp và giải quyết các vấn đề khác trong cuộc sống với mọi
người xung quanh, mang lại cho mỗi cá nhân cuộc sống thoải mái, lành mạnh về thể
chất, tinh thần và các mối quan hệ xã hội.
4
3.Hình thành và phân biệt kỹ sống với các kỹ năng khác
Kỹ năng sống được hình thành và củng cố qua quá trình thực hành và trải
nghiệm của bản thân, nó giúp cho mỗi cá nhân nâng cao năng lực ứng phó trong mọi
tình huống căng thẳng mà mỗi người gặp phải hằng ngày.
Cần phân biệt kỹ năng sống với các kỹ năng quan trọng khác được gọi là “kỹ năng
của cuộc sống” mà con người trong quá trình trưởng thành cần có như đọc, đếm, các
kỹ năng kỹ thuật và thực hành,…
4.Tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống
Tạo sự hiểu biết và cung cấp thêm thông tin về mối quan hệ giữa con người và
cách sống
Đề cao những giá trị và thái độ tích cực đối với các chuẩn mực về văn hóa, xã
hội, đạo đức và sự công bằng, chính trực.
Nâng cao lòng tự tin.
Lý giải được cảm xúc của bản thân để phát triển kỹ năng tự điều chỉnh.
Phát triển lòng tự trọng và tôn trọng đối với người khác, chấp nhận đặc tính
riêng của mỗi cá thể.

giống nòi của mỗi dân tộc.
6. Lợi ích của giáo dục kỹ năng sống
Giáo dục kĩ năng sống cho thanh thiếu niên nói chung và học sinh ở các trường
THCS nói riêng sẽ mang lại cho các em những lợi ích sau đây:
a) Lợi ích về mặt sức khỏe
Giáo dục kĩ năng sống góp phần xây dựng hành vi sức khỏe lành mạnh cho cá
nhân và cộng đồng.
Giáo dục kĩ năng sống sẽ giúp các em giải quyết được những nhu cầu để chúng
phát triển.
Giáo dục kĩ năng sống tạo khả năng cho mỗi cá nhân có thể tự bảo vệ sức khỏe
cho mình và cho mọi người trong cộng đồng.
Giáo dục kĩ năng sống góp phần xây dựng môi trường sống lành mạnh, đảm
bảo cho các em phát trển tốt về thể chất và tinh thần.
b) Lợi ích về mặt giáo dục: Giáo dục kĩ năng sống sẽ có những tác động tích
cực đối với:
Quan hệ giữa thầy và trò, bạn và bạn.
Hứng thú trong học tập.
Để hoàn thành công việc của mỗi cá nhân một cách sáng tạo và có hiệu quả.
c)Lợi ích về mặt văn hóa xã hội
Giáo dục kĩ năng sống thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực, góp
phần xây dựng môi trường xã hội lành mạnh.
Giáo dục kĩ năng sống có giá trị đặc biệt đối với thanh thiếu niên lớn lên trong
một xã hội đa dạng văn hóa, nền kinh tế phát triển và thế giới là một mái nhà chung.
d)Lợi ích về kinh tế, chính trị
6
Giáo dục kĩ năng sống nhằm hình thành những phẩm chất mà các nhà kinh tế
và chính trị trong tương lai cần có.
Giáo dục kĩ năng sống giải quyết một cách tích cực nhu cầu và quyền trẻ em,
giúp các em quyết định được nghĩa vụ của mình đối với bản thân gia đình và xã hội,
góp phần củng cố sự ổn định chính trị của mỗi quốc gia.

+ Gia đình và cộng đồng…
7
- Ngoài ra theo quỹ nhi đồng liên hợp quốc còn phân loại như:
+ Kĩ năng nhận biết và sống với chính mình
+ Những kĩ năng nhận biết và sống với người khác
+ Kĩ năng ra quyết định một cách hiệu quả…
Căn cứ các cách phân loại như trên, qua tìm hiểu các tài liệu về kĩ năng sống
bản thân tôi nhận thấy đối tượng học sinh THCS cần được trang bị và giáo dục một số
kĩ năng sống như sau:
1.Kỹ năng giao tiếp
Kỹ năng giao tiếp giúp cho quá trình tương tác giữa các cá nhân trong nhóm
với tập thể đông đảo hơn, kỹ năng giao tiếp giúp cá nhân bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc và
tâm trạng của mình, giúp người khác hiểu mình rõ hơn.
Thái độ cảm thông đối với người khác cũng góp phần giúp họ giải quyết vấn đề
mà họ gặp phải.
Kỹ năng hợp tác và làm việc tập thể là các yếu tố quan trọng trong kỹ năng giao
tiếp, giúp đem lại hiệu quả cao cho nhóm và giúp cá nhân tăng cường sự tự tin và hiệu
quả trong việc thương thuyết, xử lí tình huống và giúp đỡ người khác.
Kỹ năng này nhằm giúp:
Biết được các kỹ năng cần thiết khi giao tiếp
Có khả năng thực hành giao tiếp có hiệu quả
Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác
- Thiết lập tình bạn:
Mỗi cá nhân cần có nhiều bạn bè để chia sẻ, bày tỏ, thổ lộ những điều mà mình
quan tâm. Việc thiết lập tình bạn bắt đầu từ giai đoạn sớm nhất của cuộc đời, nhưng
thanh thiếu niên cần phải nhận biết được tình bạn hình thành như thế nào, phải thiết
lập và phát triển ra sao để cả hai bên cùng có lợi, tránh những hành vi nguy hiểm như
quan hệ tình dục bừa bã, nghiện ma túy, trộm cắp, cờ bạc…
- Sự cảm thông:
Bày tỏ sự cảm thông bằng cách tự đặt mình vào vị trí của người khác, đặc biệt

- Giao tiếp bằng lời: Sử dụng ngôn từ
Những điểm cần lưu ý trong cách nói:
+ Sử dụng ngôn từ đơn giản, không gây hoảng sợ cho người nghe.
+ Nói và sử dụng những từ mà người bạn cần giúp đỡ mong muốn được nghe.
+ Tránh sử dụng những từ phản đối.
+ Nói các thônhg tin chính xác và đầy đủ. Không nói nửa chừng
+ Chỉ nói các vấn đề liên quan, không đi quá xa vấn đề chính.
+ Tỏ thái độ ân cần, quan tâm đến người nghe.
+ Chú ý đến âm điệu, điểm nhấn và âm điệu của giọng nói.
+ Diễn đạt trôi chảy, lưu loát.
- Giao tiếp không lời: sử dụng ngôn ngữ cử chỉ
Những điểm cần lưu ý:
+ Ánh mắt, phải luôn hướng về người đang đối thoại.
9
+ Thái độ, không nên tỏ ra bồn chồn, không yên, đu đưa người, nghịch tóc hoặc
quần áo.
+Khoảng cách, sẽ khó nói chuyện khi hai người đứng quá xa hoặc quá gần
nhau, vì vậy khoảng cách thích hợp nhất là từ 60cm - 90cm.
+Tư thế ngồi, thẳng lưng, thậm chí hơi nghiêng về phía người nói để họ biết
rằng họ thích thú. Khi bạn tỏ ra uể oả, người đối diện sẽ cho rằng bạn muốn được
nghỉ ngơi hoặc người ta làm cho bạn muốn buồn ngủ.
- Kỹ năng lắng nghe
+ Lắng nghe thế nào
+ Ngừng làm việc, ngừng xem TV, ngừng đọc.
+ Nhìn vào người nói.
+ Giữ khoảng cách phù hợp giữa hai người.
+ Đừng quay sang hướng khác khi người nói đang nói.
+ Tư thế ngồi ngay ngắn.
+ Hãy gật đầu và nói “vâng, vâng”, “tôi hiểu”… để cho người đối thoại biết
rằng bạn đang thực sự lắng nghe và hiểu những gì anh ấy/ cô ấy nói.

chỉ dẫn nhiệt tình, tỉ mỉ làm cho các em cảm thấy yên tâm, tin tưởng để nhập học và
chia tay với cha mẹ mà không quá bịn rịn, buồn rầu.
Giới thiệu, làm quen là một quy tắc giao tiếp quan trọng để giúp mọi người có
thể hiểu biết sơ bộ về nhau để dễ cho việc xưng hô, cư xử khi học cùng nhau, sống
cùng nhau.
Cách giới thiệu làm quen cũng tùy hoàn cảnh, tình huống cụ thể nhưng phải nói
cho nhau biết tên bạn là gì? bạn từ đâu tới? bạn đến đây vì việc gì? Và kèm theo một
câu nói thể hiện sự vui mừng khi được làm quen với bạn mới. ví dụ: mình/ anh/chị rất
vui được làm quen với bạn/em/anh/chị
Khi giới thiệu, làm quen cần phải có thái độ khiêm tốn, nhã nhặn, không nên
khoe khoang, huênh hoang về bản thân, gia đình. Lời giới thiệu phải rõ ràng, không
nên nói quá nhỏ hoặc quá to. Nếu bạn đi cùng với những người khác (cha, mẹ/anh,
chị ), thì nên giới thiệu những người đó trước rồi mới giới thiệu bản thân. Nên giới
thiệu lần lượt từ người có vị trí quan trọng nhất, hoặc người có tuổi cao nhất trước.
+ Tìm kiếm sự giúp đỡ của người khác, biết nói lời cảm ơn và xin lỗi.
Khi được ai quan tâm giúp đỡ việc gì , dù người đó lớn tuổi hơn mình hay bạn
đồng lứa hoặc em nhỏ mình cũng phải biết nói lời cảm ơn . Nói lời cảm ơn để bày tỏ
sự biết ơn đối với người đã quan tâm, giúp đỡ mình dù chỉ là việc rất nhỏ. ngược lại,
nếu người khác hỏi mình điều gì mà mình biết thì thiệt tình trả lời, chỉ dẫn rõ ràng,
chính xác, nếu không biết hoặc lỡ lời nói sai thì phải xin lỗi họ, chứ không được lẳng
lặng bỏ đi, đặc biệt khi bạn có lỗi hoặc làm phiền người khác bạn cần nói lời xin lỗi,
ví dụ: em xin lỗi đã làm anh không vui. Nói lời xin lỗi là để bày tỏ sự ân hận hoặc băn
khoăn vì việc làm của mình đối với người khác.
Nói lời cám ơn hoặc xin lỗi với người khác, dù là bạn bè, người thân là cần
thiết để thể hiện lòng tự trọng và tôn trọng với người khác.
Khi bạn cần sự giúp đỡ, hỗ trợ của người nào đó mà bạn tin cậy để giúp bạn
giải quyết khó khăn thì bạn phải khiêm tốn, trình bày rõ ràng và thể hiển sự tôn trọng
họ ví dụ: chị có thể chỉ cho em văn phòng nhà trường ở đâu không ạ?
+ Phải biết thiết lập tình bạn chân thành, trong sáng:
11

thân mình phát hiện những sai lầm của họ thì dù đã làm theo cũng phải dừng ngay
hoặc phải có khả năng bảo vệ quyết định của mình mặc dù có thể bị họ bực bội, chê
trách, đe dọa. Nếu không tự giải quyết được thì phải nhờ những người khác mà bạn
tin cậy và hỗ trợ giải quyết.
Khi trong quan hệ cá nhân hay nhóm bạn có mâu thuẫn dẫn đến xung đột thì
phải giải quyết không dùng bạo lực. Kĩ năng này đảm bảo những xung đột sẽ được
giải quyết trên cơ sở xây dựng. Lúc hai bên xảy ra xung đột thì các bạn “ở ngoài
cuộc” nên chủ động đứng làm trung gian để tìm cách giảm bớt căng thẳng, tạo điều
kiện để hai bên ngồi lại với nhau, trao đổi, thương lượng và cảm thông cho nhau,
không nên thờ ơ hoặc đổ thêm dầu vào lửa làm cho họ phải phân thắng thua bằng bạo
lực.
12
Tránh những xung đột bằng bạo lực sẽ giúp cho mỗi cá nhân tiếp tục hoàn thiện
mình, xây dựng tập thể ngày càng hiểu biết nhau, thương yêu nhau. Điều đó sẽ góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện người học sinh THCS.
2.Kĩ năng tự nhận thức
Kĩ năng tự nhận thức giúp hiểu rõ về bản thân mình: đặc điểm, tính cách, thói
quen, thái độ, ý kiến, cách suy nghĩ, cảm xúc, nhu cầu của chính mình các mối quan
hệ xã hội cũng như những đặc điểm tích cực và hạn chế của bản thân. Tự nhận thức là
cơ sở rất quan trọng giúp cho việc giáo dục hiệu quả và có tinh thần trách nhiệm đối
với người khác. Tự nhận thức cũng liên quan đến kĩ năng xác định giá trị, tức là thái
độ, niềm tin của bản thân và điều mình cho là quan trọng hay cần thiết. Nhận thức rõ
về bản thân giúp cá nhân thể hiện sự tự tin và tính kiên định để có thể giải quyết vấn
đề ra quyết định hiệu quả. Tự nhận thức giúp bản thân nhận ra những mục tiêu phấn
đấu phù hợp với thực tế.
Mỗi học sinh cần nhận thức và hiểu rõ bản thân, những tiềm năng, tình cảm,
cảm xúc, cũng như vị trí của mình trong cuộc sống, mặt mạnh và mặt yếu. Đồng thời
các em phải hiểu về các nguy cơ và các yếu tố thức đẩy làm tăng nguy cơ cũng như
hiểu về các yếu tố mang tính bảo vệ
Đối với học sinh THCS, kĩ năng này nhằm giúp các em biết nhận thức và thể

đề một cách có cân nhắc cái hại, cái lợi của từng giải pháp để cuối cùng có được
quyết định đúng đắn.
- Nắm được các bước ra quyết định
- Thực hành được kĩ năng ra quyết định
Kĩ năng ra quyết định bao gồm:
- Tư duy phê phán: Thanh thiếu niên lớn lên trong thế giới hôm nay phải đương
đầu với nhiều vấn đề, nhiều tình huống trong cuộc sống đòi hỏi thường xuyên phải ra
những quyết định phù hợp, nếu không sẽ phải trả giá cho những quyết định sai lầm, vì
vậy phải có khả năng phân tích một cách có phê phán môi trường sống của và những
thông tin đa dạng, phức tạp tác động đến một cách dồn dập.
-Tư duy sáng tạo: Cuộc sống của con người luôn tiếp cận với các sự việc mới,
đó chính là tư duy sáng tạo. Điều đó rất quan trọng trong kĩ năng sống bởi vì con
người thường xuyên bị đặt vào những hoàn cảnh bất ngờ và không bình thường, trong
hoàn cảnh đó đòi hỏi phải có tư duy sáng tạo để có thể đáp ứng lại một cách phù hợp
-Giải quyết vấn đề: Chỉ có thể thông qua việc thực hành ra quyết định và giải
quyết vấn đề thì thanh thiếu niên mới có thể xây dựng được những kĩ năng cần thiết
có những lựa chọn tốt trong bất kì hoàn cảnh nào mà họ phải đối mặt.
5. Kĩ năng kiên định.
Là kĩ năng thực hiện được những gì mình muốn hoặc từ chối bằng được những
gì mình không muốn với sự tôn trọng có xem xét tới quyền và nhu cầu của người
khác. Đó là tính kiên định theo chiều hướng tích cực.
VD: Một bạn gái lớp 9 quyết tâm từ chối sự tán tỉnh của bạn trai cùng lớp hoặc
một em bé thuyết phục mẹ để được đi học. Kiên định là sự cân bằng giữa hiếu thắng,
vị kỷ và phục tùng, phụ thuộc.
Kĩ năng kiên định nhằm giúp:
- Phân biệt tính kiên định với tính phục tùng, hiếu thắng.
14
- So sánh với quyền và nhu cầu của bản thân cũng như biết tôn trọng quyền và
nhu cầu của người khác để lựa chọn thái độ và hành vi phù hợp.
Các yếu tố chính của kiên định.

- Tránh xung đột
- Đồng ý trong khi lòng không muốn
- Luôn đặt nhu cầu người khác lân trên
- Chiều theo những việc mình không muốn
- Trong lòng giận dữ, khó chịu nhưng không nói ra
- Mơ hồ về ý nghĩa và điều mình muốn
- Biện minh hành động của mình là vì người khác
- Không có thái độ kiên quyết.
6. Kĩ năng ứng phó với tình huống căng thẳng
Cảm xúc là một phần hiển nhiên của cuộc sống. Khi một cá nhân có khả năng
đương đầu với sự căng thẳng thì căng thẳng lại là một nhân tố tích cực bởi vì chính
những sức ép đó buộc cá nhân đó phải tập trung vào công việc của mình và ứng phó
một cách thích hợp. Tuy nhiên sự căng thẳng có có sức mạnh hủy diệt cuộc sống cá
nhân nếu nó quá lớn và không giải tỏa nổi nếu thiếu kĩ năng ứng phó.
Do đó, thanh thiếu niên cần phải có khả năng nhận biết sự căng thẳng, nguyên
nhân và hậu quả, cũng như biết cách ứng phó với nó.
Kĩ năng này nhằm giúp:
- Biết được một số tình huống dễ gây căng thẳng trong cuộc sống, cảm xúc
thường có khi căng thẳng.
- Biết cách ứng phó tích cực khi ở trong tình huống căng thẳng
* Biểu hiện của sự căng thẳng
- Yếu tố cơ thể: Mệt mỏi, đổ mồ hôi, chóng mặt, đau cơ bắp, tim đập nhanh,
đau đầu…
- Yếu tố tình cảm: Có nhiều cảm xúc lẫn lộn, thay đổi nhanh; cảm thấy bồi hồi,
lo lắng, sợ hãi; có mặc cảm tội lỗi; hân hoan cao độ; nổi giận, buồn, cảm thấy vô
vọng; cảm thấy bị dồn nén; cảm thấy xa lạ; mất phương hướng; dễ nổi nóng, nổi cáu;
tự đổ lỗi cho bản thân; cảm thấy dễ bị tổn thương…
- Yếu tố tư duy, suy nghĩ: khó tập trung; không mốn suy nghĩ gì nữa; ý nghĩ
quanh quẩn; suy nghĩ chậm, không nghĩ ra được; suy nghĩ tiêu cực; không biết quyết
định khi nào; cảm thấy mất lòng tin; hồi tưởng lại những sự buồn phiền gần đây

thông THCS. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa ở
trên lớp. HĐGD NGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý
thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần
hình thành tình cảm, niềm tin và sự phát triển nhân cách cho các em.
Mục tiêu không thể thiếu của HĐGD NGLL ở trường THCS là rèn luyện cho
các em có các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như: kỹ năng giao
tiếp ứng xử có văn hóa; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với
tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự học, kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập,
rèn luyện, … Đây cũng chính là các kỹ năng sống cơ bản của lứa tuổi học sinh THCS
17
HĐGD NGLL có mối quan hệ rất mật thiết đối với việc rèn luyện kỹ năng sống
cho các em. Thông qua tiết HĐGD NGLL, các KNS của học sinh sẽ được hình thành
và phát triển. Hay nói một cách khác, HĐGD NGLL đóng một vai trò hết sức quan
trọng trong quá trình dạy và học ở nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng.
Vì vậy để tiến hành một tiết HĐGD NGLL, rèn luyện được cho các em những
KNS cơ bản một cách có hiệu quả, cần đảm bảo những yêu cầu sau:
1.1. Đảm bảo tính khả thi:
Việc thiết kế các HĐGD NGLL đặc biệt là lựa chọn các phương pháp/ hình
thức tổ chức hoạt động không đòi hỏi những điều kiện vượt qua sự cố gắng và khả
năng của đa số học sinh tham gia hoạt động cũng như vượt quá những điều kiện về cơ
sở vật chất, thiết bị của trường lớp.
Điều này có nghĩa là, tùy thuộc vào từng trường, từng điều kiện cơ sở vật
chất, phương tiện cụ thể để tiến hành hoạt động. Ví dụ như ở trường PT.DTNT liên
huyện Tân Phú – Định Quán hiện nay, ngoài những điều kiện vật chất có sẵn như
trang thiết bị, đồ dùng học tập, sân chơi ra thì trường còn có máy Projector, màn
chiếu, tivi hỗ trợ cho việc soạn giảng bằng Power Point. Giáo viên có thể vận dụng
việc soạn giáo án trên Power Point để soạn các hoạt động giáo dục NGLL. Bằng
phương tiện này, chắc chắn sẽ tạo cho học sinh cảm giác thích thú khi tham gia.
1.2. Tăng cường sự tham gia của học sinh:
Chúng ta phải tạo điều kiện để các em được tham gia, được tiếp cận thông tin,

Có nội dung, chương trình hoạt động cụ thể.
Các nội dung hoạt động cụ thể phải đáp ứng nhu cầu, phù hợp với đặc điểm
tâm lý lứa tuổi học sinh THCS.
Có sự phân công, chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng khi tổ chức.
Về phía học sinh:
Cảm thấy thích thú, bổ ích và thể hiện thái độ tích cực khi tham gia.
Chủ động tổ chức và tự mình điều khiển các hoạt động tập thể dưới sự cố vấn
của GV.
Được trải nghiệm, được thể hiện, được rèn luyện thông qua các nội dung hoạt
động cụ thể.
Ví dụ: Thiết kế tiết dạy minh họa:
Tháng 11. Chủ điểm: TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO
Tuần 13: Nội dung: CÂU LẠC BỘ 20 -11
I/ Mục đích giáo dục: Giúp các em
- Nhận thức sâu sắc ý nghĩa của ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 và truyền
thống “Tôn sư trọng đạo” của dân tộc.
- Kính trọng và biết ơn thầy, cô giáo.
- Tích cực học tập, rèn luyện để góp phần phát huy truyền thống “Tôn sư trọng
đạo” của dân tộc.
- Rèn luyện kỹ năng hoạt động tập thể.
- Tích cực tham gia và phát huy tính sáng tạo trong hoạt động văn hóa nghệ
thuật.
II/ Nội dung và hình thức hoạt động
19
1.Nội dung hoạt động
- Tổng kết phong trào thi đua giữa các tổ đã được phát động cách đây 1 tháng
(từ 20/10 đến 20/11/ 2010).
- Các bài thuyết trình về chủ đề 20/11, ngày Nhà giáo Việt Nam.
- Những sáng tác tự biên, tự diễn của học sinh.
2.Hình thức hoạt động:

- Gợi ý cho học sinh các nội dung chính của hoạt động, theo dõi và điều chỉnh
các hoạt động cụ thể của học sinh cho phù hợp với điều kiện thực tế của lớp.
* Về phía học sinh:
- Họp tổ, chia nhóm thực hiện các công việc cụ thể.
- Phân công người điều khiển chương trình, em Phan Thị Thảo, lớp trưởng và
là chi đội trưởng.
- Phân công thư ký _ em Chìu Thị Mùi, ban giám khảo (mỗi tổ cử 1 học sinh),
Ka’ Luyến (tổ 1), K’ Khanh (tổ 2), Hoàng Văn Hào (tổ 3), Hoàng Thị Lan (tổ 4)
- Phân công học sinh trang trí phòng học.(10 học sinh nam của lớp)
- Mời Ban giám hiệu, các thầy cô giáo. Chi đội trưởng phụ trách.
IV/ Tiến hành hoạt động
1.Khởi động
Người dẫn chương trình (Phan Thị Thảo) tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu
(Ban giám hiệu, các thầy cô giáo bộ môn…) và giới thiệu chương trình ngoại khóa
của lớp.
 Đại biểu có:
Cô Nguyễn Thị Hạnh - Hiệu trưởng
Các thầy cô giáo bộ môn và đại diện các lớp
 Chương trình gồm có 2 phần:
Tổng kết phát thưởng phong trào thi đua giữa các tổ.
Sinh hoạt câu lạc bộ 20/11.
2.Chúc mừng các thầy cô giáo
Bạn Ka’ Phương đọc lời chúc mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam.
Bạn Nông Thị Giang tặng hoa cho các thầy, cô về tham dự buổi ngoại khóa
nhân ngày 20-11.
3. Tổng kết phong trào thi đua giữa các tổ do GVCN phát động 1 tháng vừa
qua, từ 20-10 đến 20-11-2010.
Người dẫn chương trình đọc bản báo cáo tổng kết do các tổ trưởng gửi lên về
thành tích thi đua.
 Về tập thể tổ: giải nhất tổ: 1 Giải nhì: tổ 3 Giải ba: tổ 2, 4

Tổ 3: Điểu Thị Trang
Tổ 4: Vi Thị Sang
Mỗi đội sẽ trình bày bài thuyết trình của đội mình về chủ đề 20-11 trong vòng 2
phút.
Nếu quá 2 phút thì sẽ bị trừ điểm. Ban giám khảo nghe và chấm điểm.
22
c) Thi văn nghệ (10đ)
Các tổ sẽ bốc thăm thứ tự trình diễn các tiết mục văn nghệ của tổ mình.
Ban giám khảo cho điểm và công bố kết quả.
Sau khi các phần thi được tiến hành song, BGK sẽ hội ý và đưa ra kết quả cuối
cùng.
Thư ký tổng hợp và công bố kết quả.
Giải nhất: Tổ…… Tổng điểm:……;Giải nhì: Tổ…… Tổng điểm: ……
Giải ba: Tổ………Tổng điểm:……;Giải tư: Tổ………Tổng điểm: ……
Người dẫn chương trình mời các tổ đạt giải nhất, nhì, ba …lên nhận thưởng.
Người dẫn chương trình mời đại biểu lên phát thưởng.
Người dẫn chương trình tổng kết buổi sinh hoạt của câu lạc bộ 20-11; đồng thời
một lần nữa chúc mừng các thầy cô giáo nhân ngày Nhà giáo Việt Nam.
V/ Kết thúc hoạt động
Lớp phó văn thể mỹ bắt cho tập thể lớp hát bài về ngày nhà giáo, về các thầy cô
giáo.
Hết
2. Tổ chức các buổi học tập theo chủ đề
Thiết kế các chủ đề giáo dục kĩ năng sống có thể theo hai cách:
Thứ nhất: Mỗi chủ đề trực tiếp tập trung vào kĩ năng sống cốt lõi như đề cập
trong một số kĩ năng đã chọn để giáo dục học sinh. Theo cách này qua hoạt động theo
chủ đề người học sẽ hiểu kĩ năng sống đó đó là gì, cách hình thành kĩ năng sống đó và
vận dụng nó để giải quyết các tình huống giả định.
Thứ hai: Mỗi chủ đề gắn với một vấn đề thường nảy sinh trong cuộc sống ở
lứa tuổi phù hợp, mà để giải quyết nó thì cần phải vận dụng những kĩ năng sống khác

pháp tích cực như động não, nghiên cứu tình huống, trò chơi, sắm vai, thảo luận
nhóm… được sử dụng tối đa.
- Phần tổng kết cũng được gợi ý để cho người tham gia tự rút ra những thu
hoạch về nhận thức và kĩ năng sống của chủ đề, sau đó người tổ chức mới bổ sung
cho đầy đủ.
Ví dụ minh họa việc thiết kế buổi giáo dục theo chủ đề:
“Kĩ năng giao tiếp”
I.Mục tiêu
* Kiến thức:
- Hiểu rõ về ý nghĩa của kĩ năng giao tiếp trong cuộc sống.
- Hiểu được các yếu tố góp phần cho giao tiếp có hiệu quả.
* Thái độ: HS chủ động rèn luyện kĩ năng giao tiếp có hiệu quả.
* Kĩ năng sống: HS biết trình bày dễ hiểu, thuyết phục, biết lắng nghe tích cực;
biết thiện chí với người khác, vận dụng kĩ năng giao tiếp cả bằng lời và không bằng
lời vào các mối quan hệ.
II.Thông điệp
24
Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta gặp gỡ, trao đổi với nhiều người về thông
tin, tình cảm và các vấn đề khác nhau. Đó chính là quá trình giao tiếp. Giao tiếp là
một kĩ năng sống quan trọng giúp con người xây dựng được các mối quan hệ và giải
quyết vấn đề một cách hiệu quả. Vì vậy chúng ta cần rèn luyện kĩ năng giao tiếp để
sống với mọi người, để bản thân thành công và mang lại niềm vui, hạnh phúc cho
người khác.
III.Tài liệu và phương tiện
- Hai mẩu tin in sẵn, bút viết bảng
- Những tình huống cho học sinh thảo luận
- Các chủ đề có sẵn cho học sinh thảo luận
IV.Hướng dẫn thực hiện hoạt động
Hoạt động 1: Chơi truyền tin
a. Mục tiêu: HS hiểu rõ hình thức truyền đạt thông tin một chiều và những hạn