CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 1-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC
SINH YẾU – KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT
 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH
HỌC YẾU, KÉM.
 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
HỌC SINH THPT.
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục “ Tiên học
lễ, hậu học văn”, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát triển tốt các tri
thức và kỹ năng. Ngày nay, phương châm “ Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể
hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức, như Bác Hồ đã dạy: “ Dạy
cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc
quan trọng. Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và
cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định ”.
- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân. Một trong
những tư tưởng đổi mới giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức cho học sinh bởi vì dạy học không chỉ dạy chữ mà dạy làm người, đi học
không phải chỉ học chữ mà học làm người.
- Đối với học sinh PTTH độ tuổi tâm sinh lí có nhiều thay đổi, tuổi nhanh nhẹn, sôi
nổi, có nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, khám phá, thích giao lưu để khẳng định mình, tuổi
có nhiều ước mơ. Tuy vậy các kiến thức về xã hội, gia đình, pháp luật còn hạn chế.
Do sự phát triển của nền kinh tế thị trường, bên cạnh mặt tích cực không tránh khỏi
các mặt tiêu cực làm cho một bộ phận học sinh có biểu hiện sa sút về đạo đức, nhu
cầu cá nhân phát triển lệch lạc, thiếu ý thức cộng đồng, tình trạng bạo lực còn diễn
ra… Các em chưa có ý thức trách nhiệm cao về hành vi của mình dễ dẫn đến những
sai phạm. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng trong việc định

khéo léo, có mục đích của giáo viên chủ nhiệm và vào mối quan hệ của họ với gia
đình học sinh. Vì vậy trong công tác chủ nhiệm người giáo viên cần chuẩn bị cho
mình những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết cho công tác giáo dục học sinh yếu,
kém.
2. Khó khăn
+ Sự thiếu quan tâm của một đại bộ phận phụ huynh học sinh vì lo gánh nặng kinh tế
gia đình.
+ Sự bùng nổ công nghệ thông tin làm cho một bộ phận học sinh sử dụng Internet sai
mục đích giáo dục.
+ Ý thức tự giác học tập, rèn luyện của học sinh chưa tốt, còn ỷ lại.
+ Một điều khó khăn lớn là đối tượng học sinh nghiên cứu có địa bàn phân bố rộng,
có những gia đình học sinh ở cách xa trường vài chục cây số, không có điện thoại liên
lạc.
+ Khả năng nhận thức tư duy của các em không đồng đều, sở thích có nhiều khác biệt,
động cơ học tập và hứng thú cũng khác biệt nhau rất nhiều, số lượng học sinh trong
một lớp thì khá đông ( 45 em).
Vì vậy với những kinh nghiệm trong nhiều năm công tác chủ nhiệm tôi xin trình bày
một số các biện pháp mà tôi đã thực hiện trong những năm qua và mang lại nhiều kết
quả khả quan.
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 3-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
III/. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1/. GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC
SINH HỌC YẾU, KÉM
1.1/. NGHIÊN CỨU TÂM LÍ-GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HS YẾU, KÉM
Qua khảo sát tìm hiểu nhiều HS của nhiều thế hệ mà tôi đã công tác giảng dạy
và chủ nhiệm thì nhiều học sinh cho rằng có rất nhiều vấn đề khó khăn khiến các em
gặp thất bại trong việc học. Và các em nghĩ những học sinh giỏi không bao giờ gặp
phải những vấn đề như thế. Một kết quả nghiên cứu cho thấy, hầu hết tất cả các sinh

5. Đoàn viên/Đội viên:………………………Ngày vào Đoàn:……….…….………
6. Chỗ ở hiện nay (Số nhà, tổ, ấp/khu phố, xã/ thị trấn, huyện, tỉnh):………………
…………………………………………………………………………….…………
7. Địa chỉ, số điện thoại nơi ở trọ (nếu có):…………………………………………
……………………………………………………………………………….………
8. Phương tiện đi học:………………………………………………………………
9. Kết quả học tập năm trước: + Học tập:…………………… + Hạnh kiểm:……
+ Các môn học tốt nhất:……………………………………………………………
+ Môn học chưa tốt:………………………………………………………………
10. Chức vụ đã làm những năm học trước:…………………………………………
11. Năng lực, sở trường của bản thân:………………………………………………
………………………………………………………………………………………
12. Sở thích cá nhân:…………………………………………………………… …
………………………………………………………………………………………
13. Ước mơ nghề nghiệp:……………………………………………………………
14. Khó khăn của bản thân hiện nay:………………………………………… ……
……………………………………………………………………………….………
15.Tự đánh giá hạn chế của bản thân:…………………………………….…………
…………………………………………………………………………….…………
16. Người bạn thân nhất (Họ tên, học lớp nào, trường nào/đang làm gì, số điện
thoại):…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
17. Họ tên cha:………………………… Năm sinh:………. Nghề nghiệp:…………
18. Họ tên mẹ:………………………….Năm sinh:……… Nghề nghiệp:…….…
19. Địa chỉ, số điện thoại liên lạc với PHHS:……………………………… ………
……………………………………………………………………………… ………
20. Họ tên, nghề nghiệp, số điện thoại của anh, chị, em ruột:………….……………
………………………………………………………………………….……………
……………………………………………………………………….………………
21. Thuộc diện con liệt sĩ, thương binh, bệnh binh, gia đình CCCM:………………

nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện của từng học sinh và cũng là một cách
hiệu quả để giúp GVCN thông báo đến cho phụ huynh học sinh (PHHS) một cách kịp
thời, chính xác nhằm giúp PHHS nhắc nhở, động viên, uốn nắn con em mình một
cách kịp thời nhất. Quyển sổ theo dõi học sinh mà tôi làm cụ thể là:
STT
HỌ VÀ
TÊN HỌC
SINH
LỖI VI
PHẠM
CỦA
HỌC
SINH
NGÀY VI
PHẠM
MẶT TIẾN BỘ
( VIỆC LÀM CỤ THỂ)
KÝ TÊN
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 6-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
Và cứ hai tuần một lần tôi sẽ cập nhật vào trong một tờ hạnh kiểm và phát cho học
sinh. Khi đó phụ huynh học sinh sẽ nêu ý kiến và ký tên vào. Học sinh sẽ nộp lại, từ
đó tôi có thể nắm bắt được ý kiến phản hồi của phụ huynh học sinh. Đến hết học kỳ
tôi sẽ tổng hợp lại những lỗi vi phạm cũng như những việc làm tốt, những mặt tiến bộ
của từng tháng và xếp hạnh kiểm của cả học kỳ cho từng học sinh.
* Phối hợp với giáo viên bộ môn:
Ngay từ đầu năm giáo viên chủ nhiệm phải liên hệ với giáo viên bộ môn nắm bắt
chất lượng khảo sát học sinh, trên cơ sở đó rà soát, lập danh sách cụ thể những học
sinh có học lực yếu, kém, tìm hiểu kỹ nguyên nhân, rồi phân loại theo các tiêu chí:

-Trang 10-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
* Kết hợp với Hội PHHS để giáo dục HS
Hội PHHS là cầu nối giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với gia đình học
sinh. Thực tế, Hội PHHS sẽ có những tác động đến phụ huynh học sinh để cha mẹ các
em quan tâm và có trách nhiệm đối với con cái của họ hơn, từ đó nâng dần ý thức học
tập, tu dưỡng của học sinh.
* Tạo sự gần gũi, quan tâm với học sinh
Tạo mối quan hệ gần gũi là thể hiện sự quan tâm đối với các em, tiếp xúc tìm hiểu
tâm tư nguyện vọng của các em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho các em có được
chỗ dựa tinh thần vững chắc. Để các em thấy sự quan tâm của người thầy, cô như
người cha, người mẹ của các em luôn dìu dắt, nâng đỡ các em khi vấp phải những khó
khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay không phép, dù bất cứ lý do gì những buổi học
sau phải tiếp xúc để thăm hỏi các em, đôi khi cũng có những lý do khá đặc biệt người
thầy có thể chia sẽ với các em, làm cho các em cảm thấy vui hơn khi được thầy, cô
quan tâm đến mình, từ đó những biểu hiện cá biệt dần dần biến mất.
Thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập,
có thái độ thân thiện với học sinh. Điều quan trọng phải làm sao tạo cho học sinh có
cảm giác là giáo viên như là một người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý
kiến của mình, khi mình vui, buồn đều có thể chia sẻ với thầy, cô, khích lệ mình khi
mình khó khăn trong gia đình, bế tắc trong học tập. Chú trọng việc giáo dục từng
bước, chậm rãi từ những công việc nhỏ. Chẳng hạn khuyên các em phải thức sớm một
chút để không phải đi học trễ, mình học yếu thì nên chịu khó, siêng làm bài tập hơn
các bạn, khi nào làm bài tập, mệt thì nên giải lao để tinh thần thoải mái rồi làm tiếp,
không nên cố gắng quá sức….
* Dùng phương pháp kết bạn – “Đôi bạn cùng tiến”:
+ Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu nhưng cũng
dễ tiếp thu những điều hay lẽ phải, dễ hòa mình vào những trò chơi có tính tập thể,
tính giáo dục cao. Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần phân công một nhóm bạn học tốt,

giáo dục nhiều phẩm chất cần thiết để học tập tốt. Kết quả của công việc rất tinh tế,
bền bỉ và hết sức chú ý của tôi và của gia đình đã làm cho em Lộc có được sự hào
hứng trong học tập. Khi ấy em còn chủ động xin tôi cho phép em được đổi chỗ, ngồi
gần bạn Quý - một học sinh ngoan, chăm chỉ, ý thức học tập tốt - để em có điều kiện
để trao đổi bài với bạn, nhờ bạn chỉ giúp, kèm thêm trong việc học. Dần dần, kết quả
học tập của em tiến bộ một cách rõ rệt.
Từ kết quả của nhiều công trình nghiên cứu, tôi đã đi đến kết luận rằng: Công
tác chủ nhiệm với học sinh yếu- kém đòi hỏi mỗi thầy, cô giáo, đặc biệt là giáo viên
chủ nhiệm phải có nghệ thuật sư phạm và trong mỗi trường hợp cụ thể phải biết đóng
vai vào từng nhân vật. Có thể trong trường hợp giáo viên chủ nhiệm là một người thầy
nghiêm nghị, có lúc là một người anh chị lớn để chỉ dẫn, có lúc là một người bạn thân
để chia sẻ, thông cảm. …. Đấy chính là sự khéo léo, sự tận tuỵ, sự toàn tâm, toàn ý
với sự nghiệp trồng người.
- Mỗi giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có cái tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương
con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều
biện pháp giáo dục tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần phải am hiểu và biết
cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Thầy cô giáo chủ nhiệm phải biết cách xây dựng điều hành một tập thể tự quản, phải
biết ứng xử giải quyết đúng, công bằng các mối quan hệ giữa các em học sinh với
nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm;
giữa giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, … với cha mẹ học sinh. Giáo viên
chủ nhiệm còn cần phải biết động viên, biết vận động thuyết phục. Thầy, cô giáo chủ
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 12-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối 3 môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và
xã hội.
- Phương châm giáo dục của bản thân tôi là “lạt mềm buộc chặt”, GVCN phải thực sự
là người thân thiện – nhất là đối với những học sinh chưa ngoan. Xem các em như
chính con em mình để yêu thương và nhẹ nhàng gần gũi, động viên, chia sẻ với các

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 13-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
1. ĐỂ THAY ĐỔI CUỘC SỐNG, TÔI PHẢI THAY ĐỔI
Chịu trách nhiệm về tất cả những gì xảy ra trong cuộc sống của bạn là một thái độ
đáng quý. Nếu bạn bị điểm kém, nếu thầy giáo không thích bạn hoặc nếu cha mẹ đối
xử với bạn như một đứa trẻ, bạn chính là người gây ra những điều đó thông qua
những hành vi và ý nghĩ tiêu cực của mình. Bằng việc nhận trách nhiệm về mình, bạn
hãy đặt bản thân vào vị trí làm chủ cuộc sống của bạn. Bởi vì bạn tạo ra tình huống
hiện tại, bạn hoàn toàn có thể thay đổi nó.
2. KHÔNG CÓ THẤT BẠI, CHỈ CÓ KINH NGHIỆM
Những học sinh xuất sắc cũng trải qua thất bại nhưng khi
đó, những học sinh này nghĩ về thất bại như những kinh
nghiệm quý báu. Những học sinh này xem thất bại, sai
lầm như nguồn thông tin hữu ích các em có thể học hỏi
được nhiều điều và dùng nó để tiếp tục thay đổi phương
pháp học cho đến khi các em thành công. Không như
những học sinh khác, các em không cho phép thất bại
làm chính các em nản lòng. Trong cuộc sống cũng thế,
những người thành công coi thất bại là những bài học
kinh nghiệm, và những bài học kinh nghiệm không phải
là thất bại thật sự. Đối với các em, thất bại chỉ là khi các
em bỏ cuộc.
3. NẾU MỌI NGƯỜI LÀM ĐƯỢC, TÔI CŨNG CÓ THỂ LÀM ĐƯỢC
Tất cả chúng ta về cơ bản đều có cùng một công suất não bộ hoặc cùng một cấu tạo hệ
thần kinh. Vậy tại sao một số trong chúng ta lại đạt thành tích xuất sắc trong khi số
còn lại chỉ đạt kết quả trung bình? Bởi vì những người siêu thành công biết cách tận
dụng sức mạnh phi thường trong não bộ của họ. Điều này, cùng với quyết tâm cao độ,
giúp họ đạt được những thành tích đỉnh cao mà bạn chưa bao giờ dám mơ tới. Nhưng
bây giờ, bạn sẽ được học các phương pháp siêu hiệu quả để có thể tận dụng triệt để bộ

được.”
1.2.2. ĐÂY LÀ NHỮNG BIỆN PHÁP MÀ GIÁO VIÊN CÓ THỂ ÁP DỤNG:
* Bước 1: “ Chấp nhận”
Chấp nhận mọi trình độ của học sinh kể cả sắp thi tốt nghiệp mà vẫn “không có
chữ nào”. Từ đó, giáo viên nhắc lại bất kỳ phần kiến thức nào có liên quan mà học
sinh quên và cho ghi lại.
* Bước 2: “ Khích lệ”
Không tiếc lời khen ngợi học trò, nhất là học trò yếu kém. Phải tìm ra ưu điểm
để khen thành thật, khéo léo không để các em bị tổn thương vì nghĩ thầy cô giễu cợt
mình. Ví dụ khen chữ đẹp, trình bày rõ ràng, khen tính cẩn thận, hôm nay em có tiến
bộ,…
Đừng để học sinh làm xong cả bài rồi mới khen tốt. Các em viết được một chút
thì khen ngay “Đúng rồi đấy! Em làm tiếp đi”. Nếu thấy học trò bắt đầu sai thì phải
nhắc ngay “Em hãy xem lại đề bài cẩn thận.” và đặt câu hỏi gợi ý…. Trên bài kiểm
tra viết, lời phê cũng rất quan trọng với học trò. “Cố lên em!” “Đừng nản nhé!” Đấy
là vừa dạy, vừa dỗ học sinh.
Sự khích lệ của thầy, cô làm học sinh tự hào về mình, tự tin vào bản thân và có
hứng thú học tập thực sự.
*Bước 3: “Bình tĩnh”
Khi dạy học sinh yếu kém, giáo viên phải “bình tĩnh”, đừng cáu giận, nóng vội
vì nóng vội và cáu giận chỉ thêm bực mình và hỏng
việc. Trái lại, giáo viên phải bình tĩnh trước mọi
tình huống, và tôn thờ nguyên tắc “Thế là tốt lắm
rồi”. Để niệm được thần chú này đòi hỏi người
giáo viên phải tự điều chỉnh, tự thay đổi mình để
công tác giảng dạy phù hợp với đối tượng. Bởi sự
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 15-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
thay đổi ấy có thể làm đổi thay tâm tính của cả một con người, bởi lẻ đó là tình yêu

một số ích lợi. Chơi trò chơi điện tử
giúp chúng ta rèn luyện tư duy, nhạy
bén, xử lí các tình huống một cách sáng tạo và khéo léo. Hơn thế nữa, nó tạo cho
chúng ta sự kiên trì, nhẫn nại. Một điều rất quan trọng để trò chơi điện tử cuốn hút
bạn trẻ là sự hồi hộp khi chơi. Càng chơi, các bạn càng thích thú hơn, càng tò mò hơn,
và càng thõa mãn tính hiếu thắng khi chơi thắng một trò chơi nào đó, rất phù hợp với
tâm lí tuổi mới lớn, ưa khám phá, thích thú trước những điều mới lạ.
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 16-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
Không những thế, ngoài mục đích chính là để giải trí, nó còn giúp ta mở rộng quen
biết với mọi người bởi tính cộng đồng của trò chơi điện tử rất cao, nhất là các trò chơi
trực tuyến. Chơi game giúp ta rèn luyện tính cách. Đặc biệt là các game hóa thân vào
nhân vật. Thế giới trong game như một xã hội ngoài đời thu nhỏ, cũng có cái thiện,
cái ác, cái tốt, cái xấu do đó bạn phải biết "gạn đục khơi trong", gặp người xấu thì làm
thế nào, gặp người tốt thì phải làm sao, Bất cứ việc gì cũng có 2 mặt-
lợi và hại. Sau một quá trình phát triển, trò chơi điện tử cũng đã bộc lộ những
khuyết điểm không đáng có của nó. Nhưng nguyên nhân chính là do người chơi
không tự làm chủ, điều khiển được bản thân mình để sa đà vào game đến mức không
thể dứt ra được. Thực tế hiện nay, có nhiều bạn trẻ vì quá ham mê “món ăn tinh
thần” này mà bỏ bê việc học, quên đi nhiệm vụ chính của mình. Phần lớn thời
gian, các bạn dành vào việc chơi game nên không còn thời gian ngó ngàng gì tới
quyển vở chứ đừng nói là học bài, làm bài, ôn bài. Tình trạng đó kéo dài lâu
ngày dẫn đến kiến thức ngày càng mơ hồ, mông lung. Bởi kiến thức cũ chưa nắm
được thì kiến thức mới lại đến. Chơi game nhiều sẽ làm đầu óc trở
nên mê muội. Một ngày hết 1/3 thời gian cắm cúi trong trò chơi điện tử,
đầu óc chỉ nghĩ đến game thì thử hỏi thời gian đâu bạn có thể thư giãn, có thể
đọc báo, chơi thể thao, hay ít ra là giải trí với bạn bè. 2/3 thời gian còn lại
bạn đã phải dành cho ngủ, ăn và những sinh hoạt ngày thường, thì thử hỏi liệu
đầu óc của bạn đến đâu? Lại còn thức khuya. Đối với các game thủ, chơi trắng

thường xuyên liên lạc kịp thời với gia đình. Mặt khác, tôi cùng ngồi nói chuyện tâm
sự với em. Em cũng đã tâm sự là do em bị bạn bè rủ rê, thích khám phá cái mới và em
thích thú hơn khi ngồi trước máy tính với một thế giới ảo tuyệt vời hơn nhiều so với
thế giới thật xung quanh em thật là tẻ nhạt.
1.3.2. Biện pháp khắc phục
Để khắc phục các học sinh thoát khỏi “nghiện” game thì cần phải tạo cho học
sinhcó nhiều sân chơi như giải bóng bóng đá mini, cầu lông, đua xe đạp,… có nhiều
bạn cùng trang lứa cùng luyện tập và trao đổi.
Với vai trò là GVCN tôi cần phải phối hợp với đoàn trường, giáo viên dạy bộ
môn thể dục, cùng gia đình học sinh để tìm giải pháp khắc phục. Tôi đưa học sinh
Giang tham gia vào đội tuyển bóng đá của lớp, vào những lúc rãnh ngoài giờ học tôi
yêu cầu gia đình đưa em Giang ra sân thể dục của trường để tập bóng đá cùng các
bạn cùng lớp. Việc làm này giúp em Giang lấp đầy các khoảng thời gian rãnh rỗi,
giúp cho em có thêm bạn cùng chơi, cùng trò chuyện, luyện tập, vui chơi vận động về
thể chất và tinh thần, đồng thời giúp em tiếp cận nhiều với thực tế hơn và dần đẩy lùi
thế giới ảo trong game. Việc làm này cũng giúp gia đình và nhà trường kiểm soát
được thời gian học tập và rèn luyện của học sinh Giang.
Sau hơn hai tháng, dưới sự tích cực của thầy giáo bộ môn thể dục dạy bóng đá,
gia đình, các bạn cùng lớp, cùng khối và sự động
viên an
ủi từ phía GVCN, gia đình và giáo viên bộ môn,
với sự nổ lực của bản thân em Giang đã hòa nhập
tốt vào nhóm bạn cùng khối lớp, em
đã đều đặn tham gia tập bóng và tư tưởng
“nghiện” game của em đã được đẩy lùi. Giờ đây
hàng ngày Giang có nhiều việc phải làm ngoài
giờ học em phải luyện tập cho giải đá bóng cấp
trường sắp đến, tinh thần phấn khởi em tập trung
nhiều hơn vào việc rèn luyện và học tập. Kết quả
học tập của em từ đó cũng được cải thiện rõ rệt,

Học sinh tham gia buổi lao động tập thể.
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 20-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
Học sinh tham gia vào cuộc thi “Vì một hành tinh xanh” tại Trung Ương Cục
Miền Nam- Chiến Khu D.
Học sinh tham gia vào trò chơi tập thể trong hội trại 26-3
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 21-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
2/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC
SINH THPT.
2.1/. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong những năm gần đây, khi xu thế toàn cầu hoá, hội nhập với thế giới, mở ra cho
nước ta những thời cơ, vận hội mới. Nền kinh tế đã có những bước phát triển vượt
bậc, đời sống nhân dân được nâng lên. Công tác giáo dục đã được Đảng và Nhà nước
quan tâm chăm lo. Trong nhà trường, các tổ chức Đoàn thể đã có nhận thức đúng về
tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày
càng được nâng cao. Bên cạnh những thành tựu của ngành Giáo dục và Đào tạo như :
Số học sinh học giỏi, chăm ngoan vẫn nhiều … đã góp phần tạo nên những thành quả
quan trọng trong thực hiện mục tiêu của Ngành : “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân
lực - Bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khách
quan và chủ quan:
- Về gia đình: Có gia đình do cha mẹ sống không gương mẫu, cha mẹ ly hôn, hay
buông lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường“ trăm sự nhờ thầy”.
- Về Nhà trường : Có lúc, có nơi uy tín người thầy bị sa sút, các giá trị truyền thống “
Tôn sư trọng đạo” bị nhìn nhận một cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng. Có trường
hợp người thầy không giữ được tư thế đáng kính trọng trong quan hệ thầy trò; tình
trạng vi phạm dạy thêm, học thêm đã tác động xấu đến uy tín của người thầy trong
suy nghĩ học sinh và không ít phụ huynh.

bắt hoàn cảnh gia đình, năng lực từng học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn …
đến việc xử lý tình huống. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người thầy đồng thời
phải có tấm lòng yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người cha đối
với con cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn,
dành thời gian để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình; tạo được
niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện. Hình ảnh người thầy ảnh hưởng
không nhỏ đến học sinh, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm không những cần năng lực
chuyên môn, mà còn đòi hỏi phải thật sự là tấm gương sáng về tác phong, tư cách đạo
đức; chuẩn mực trong trang phục, lời nói, cách ứng xử… như vậy lời nói của giáo
viên chủ nhiệm mới có trọng lựong với học sinh.
2.2. Đối với giáo viên bộ môn:
Mỗi một giáo viên bộ môn, hãy phấn đấu dạy tốt môn học của mình, chú ý đến mọi
đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ các em tiếp thu tốt nhất kiến thức mình truyền
đạt. Tích cực nâng cao chất lượng giờ dạy, chú trọng yêu cầu hiệu quả việc lồng ghép
nội dung giáo dục đạo đức học sinh trong môn học, giờ học. Trong đó các môn Khoa
học xã hội và nhân văn như: Văn học, Lịch sử, Địa lý, Sinh học và đặc biệt là môn
Giáo dục công dân có vị trí quan trọng đối với việc trang bị cho học sinh những hiểu
biết cơ bản về phẩm chất, đạo đức về quyền và nghĩa vụ công dân sẽ giúp học sinh có
thái độ tích cực và thực hiện những hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức.
2.3. Đối với tổ chức Đoàn thanh niên:
Tăng cường vai trò của tổ chức Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh trong
việc: Tuyên truyền các nghị quyết của Đoàn, tổ chức thực hiện “Nề nếp – kỷ cương”,
các phong trào thi đua trong học tập - sinh hoạt; các hoạt động nội, ngoại khoá; các
hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa- Uống nước nhớ nguồn”… nhằm thu hút học sinh đến
tập thể, đến những hoạt động bổ ích. Để giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo
lý con người Việt Nam qua đó để giáo dục đạo đức học sinh.
2.4. Đối với cha mẹ học sinh:
Cần trở thành gương tốt cho con, cháu học tập; có trách nhiệm tham gia đầy đủ các
buổi họp phụ huynh học sinh; thường xuyên phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm -
nhà trường để kịp thời nắm bắt các thông tin, trong công tác quản lý việc học tập,

Qua những ý kiến đóng góp cho thấy hoàn cảnh sống trong gia đình, nếp sống tốt đẹp
của gia đình, mối quan hệ qua lại với hàng xóm và bạn bè. Tất cả những điều này đã
để lại dấu vết sâu sắc và phản ánh đầy đủ trong việc hình thành tính cách và ý thức
học tập rèn luyện đạo đức của HS.
Trong các buổi họp PHHS đầu năm với vai trò là GVCN tôi đã nêu ra việc cần phải
phối hợp công tác giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục học sinh.
Về sự tham gia của phụ huynh vào công tác của nhà trường, về mối quan hệ tương hỗ
giữa giáo viên, học sinh và các hình thức quan hệ giữa GVCN và gia đình học sinh,
trong đó tôi đã nêu ra các vấn đề sau:
- Nhiệm vụ của nhà trường và gia đình trong việc giáo dục HS.
- Hệ thống công tác của nhà trường, của giáo viên chủ nhiệm với gia đình.
- Các hình thức liên hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình như:
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.
-Trang 24-
Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga
+ Tổ chức các cuộc trao đổi giữa phụ huynh học sinh và giáo viên chủ
nhiệm, giữa hội cha mẹ học sinh.
+ Thăm gia đình học sinh.
+ Mời cha mẹ HS đến trường để trao đổi về tình hình học tập và rèn
luyện đạo đức của học sinh.
- Tổ chức công tác của Ban chấp hành Hội phụ huynh lớp.
- Thông báo hàng ngày đến PHHS thông qua tin nhắn về sự chuyên cần học tập
của HS.
* Để làm được điều này, giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm được kế hoạch của nhà
trường và từ đó giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch riêng trong công tác với phụ
huynh học sinh. Tôi tin rằng với lòng nhiệt huyết, sự năng động cùng với các biện
pháp đã nêu trên sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm được các kỹ năng, kĩ xảo làm
tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
IV/. KẾT LUẬN
Trong những năm làm công tác chủ nhiệm với lòng nhiệt huyết hăng say, tận tâm

2. Con Cái Chúng Ta Đều Giỏi - ADAM KHOO – dịch giả Trần Đăng Khoa, Uông
Xuân Vy – Nhà xb Phụ Nữ - 2011
3. Công Tác Giáo Dục Ở Trường Phổ Thông - PTS Nguyễn Đình Chỉnh – nhà xb
Giáo Dục 1980
4. Cuộc sống không giới hạn – Nick Vujicic – dịch giả Nguyễn Bích Lan - Nhà Xuất
bản Tổng Hợp Thành Phố Hồ Chí Minh.
5. Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT.
6. Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt.
7. Giao tiếp sư phạm – Hà Nội 1995 - PTS Hoàng Anh, PTS Vũ Kim Thanh
8. Giáo trình giáo dục học phổ thông – Lưu hành nội bộ - TS Trần Thị Hương (chủ
biên)
9. Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT.
10. Pháp lệnh cán bộ công chức - Bộ GD & ĐT.
11. Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT.
12. Tôi tài giỏi, bạn cũng thế - ADAM KHOO – dịch giả Trần Đăng Khoa, Uông
Xuân Vy – Nhà xb Phụ Nữ - 2011
13. Thực hành về giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh.
14. Wedsite: