PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BIÊN HOÀ
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG VINH
Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI GIẢI TOÁN TRÊN INTERNET
Người thực hiện: TRẦN THỊ THOA
Giáo viên chủ nhiệm lớp: Năm/5
Lĩnh vực nghiên cứu: PPDH môn Toán
Có đính kèm:
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Trần Thị Thoa
2. Ngày tháng năm sinh: 09-09-1974
3. Nữ
4. Địa chỉ: 23C, Tổ 1, KP10, Tân Phong, Biên Hoà, Đồng Nai
BM02-LLKHSKKN
5. Điện thoại: (NR) 061 3917671, (CQ) 061 3846 761
6. fax: e-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường tiểu học Quang Vinh-Biên Hoà
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP
- Năm nhận bằng: 2008
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo viên tiểu học.
III.KINH NGHIÊM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
- Số năm có kinh nghiệm: 3

Môn Toán là một môn học trong chương trình phổ thông và cũng
là môn học bắt buộc trong các cấp học từ tiểu học, trung học cơ sở, trung
học phổ thông
Học môn toán không chỉ giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà nó
còn là tiền đề để học sinh thực hành tính toán, áp dụng trong thực tế mọi
mặt của đời sống.
Toán học cũng chính là công cụ giúp học sinh tư duy, quá trình tư
duy ở môn học Toán phù hợp với các quá trình tư duy của học sinh tiểu
học.
Môn Toán ở bậc tiểu học chính là nền móng cho việc học toán ở
các cấp học cao hơn.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
Nghiên cứu cách thức triển khai, lựa chọn học sinh, phương pháp
bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán trên mạng và kết quả đạt được.
Mối quan hệ giữa giải toán trên mạng với bồi dưỡng học sinh giỏi
toán với kết quả học tập môn Toán.
Hưởng ứng phong trào do Bộ giáo dục và nhà trường phát động,
giáo viên chủ nhiệm các lớp đã kết hợp với tuyên truyền và hướng dẫn
học sinh vào trang web, đăng ký thành viên và tiến hành giải toán. Do
tính chất mới mẻ, đặc thù của cuộc thi ( phải có máy tính nối mạng ) nên
cuộc thi ban đầu chưa thu hút được học sinh tham gia. Nhiều em có khả
năng giải toán thì không có máy tính, nhiều em có máy tính nối mạng thì
không có khả năng giải toán được. Biết được những khó khăn đó, giáo
viên bên cạnh việc khuyến khích phụ huynh những học sinh học giỏi tạo
điều kiện cho học sinh ra mạng giải toán, giáo viên cũng động viên, giải
thích, vận động phụ huynh nối mạng cho học sinh tham gia. Nhờ vậy mà
rất nhiều học sinh trong lớp đăng kí là thành viên và quan tâm, yêu thích
giải toán trên mạng. Nhiều học sinh tự mày mò giải được nhiều vòng tự
luyện( tuy số điểm còn hạn chế).
Sau khi học sinh đã đăng ký tham gia đông đảo, giáo viên tiến

sơ đồ đoạn thẳng, phương pháp rút về đơn vị, phương pháp dùng tỉ số,
phương pháp dùng giả thiết tạm, phương pháp quy ước về đơn vị,
phương pháp khử và phương pháp thế, phương pháp xác định vận tốc
trung bình.
Kết hợp giảng dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề với nội dung chương
trình sách giáo khoa để tận dụng thời gian và tài liệu học tập.
Ví dụ : Phần đầu chương trình sách giáo khoa lớp 5 ôn tập về phân
số, giải toán về quan hệ tỉ lệ, các bài toán trên mạng cũng tập trung ở
dạng này nên chúng tôi bồi dưỡng cho học sinh các kiến thức về các
cách so sánh 2 phân số( ngoài cách quy đồng tử số, quy đồng mẫu số mà
học sinh đã học, chúng tôi còn giúp các em biết dùng phân số trung gian,
biết so sánh qua phần bù, phần hơn), giúp các em biết giải các bài toán
quan hệ tỉ lệ ở các trường hợp khó. Khi học về tỉ số phần trăm chúng tôi
bổ sung cho học sinh các phương pháp giải toán về giả thiết tạm. Gắn
kết tỉ số phần trăm với tỉ số, lựa chọn phương pháp giải phù hợp Công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi luôn đi cùng bồi dưỡng học sinh gỏi Toán
qua mạng Internet. Chúng hỗ trợ nhau trong công tác bồi dưỡng học
sinh. Giải toán qua mạng Internet giúp học sinh tư duy , tính toán nhanh
hơn khi làm toán, nhưng ngược lại, để làm toán trên mạng tốt, học sinh
không chỉ thông minh mà phải nắm được phương pháp giải, cách thức
giải, mới tìm được đáp số đúng cho bài toán. Kết hợp trang bị cho học
sinh các kiến thức về toán, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh giải
toán trên mạng theo các bước cụ thể sau:
 Bước 1: Khám phá :
Mỗi vòng thi bắt đầu, giáo viên yêu cầu học sinh lên mạng tự giải,
ghi tất cả các bài toán cũng như đáp số lại. Sau đó phân dạng bài, nhóm
bài.
 Bước 2:Thảo luận nhóm :
Các HS học nhóm trao đổi với nhau kết quả những bài giải được,
chưa giải được, thảo luận tìm cách giải, sau đó sắp xếp các bài toán theo

Cấp
trường
Cấp T.
phố
Cấp Tỉnh
Cấp Quốc
Gia
2008-
2009
3 HS
(5/3)

3 HS

3 HS - 3 giải Nhất
cấp Tỉnh
- 2 huy
chương Bạc, 1
huy chương
Đồng, 1 Bằng
Danh Dự cấp
Quốc gia.
2009-
2010

5 HS
(5/1)
5 HS 5 HS
- 1 giải Nhất
cấp Tỉnh; 2

2009

4
4 4
3 giải Nhất cấp
Tỉnh
1 giải Nhì
2 huy chương
Bạc
1 huy chương
Đồng.
1 Bằng Danh
Dự .
2009-
2010
31 27 23
2 giải Nhất Tỉnh
16 giải Nhì
Tỉnh
5 giải Ba Tỉnh
1 Huy chương
Đồng
5 Bằng danh
dự
4

4
3 giải Nhất
cấp Tỉnh
1 giải Nhì
1 huy
chương
Đồng
1 Bằng
Danh Dự.
2009-
2010
127 dự
thi:127
đạt: 105

dự
thi:105
đạt: 65

dự thi: 65
đạt: 61
dự thi: 23
đạt: 6
1 Huy
chương
Đồng. 5

TSHS
dự thi
Các giải cá nhân và đồng đội
Cấp Tỉnh
Cấp Quốc Gia

cá nhân Đồng đội
2009-
2010

5

1HS
đạt HCB

Huy chương
Bạc
1 HS vào đội
tuyển Toán tuổi thơ
dự thi cấp quốc gia.
Tổ chức tại Long An.
2010-
2011

3
3 HS đạt
giải
1 HCB, 1
HCĐ, 1
Huy chương

huynh học sinh. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về
vật chất và tinh thần để giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang
gặp phải. GV phải thường xuyên theo dõi nhắc nhở, động viên và giúp
đỡ kịp thời học sinh thì phong trào với có kết quả.
- Gắn kết các phong trào các hội thi để nâng cao chất lượng dạy
học.
Sau ba năm học tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua
mạng internet, chúng tôi nhận thấy đây là một công việc bổ ích nhưng
rất khó thực hiện. Vì chưa có nhiều HS biết sử dụng máy tính, điều kiện
cơ sở vật chất của nhà trường, của gia đình học sinh và giáo viên còn rất
nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển công nghệ thông
tin. Để khắc phục những khó khăn trên, người GV cần phải làm tốt công
tác tuyên truyền vận động để phụ huynh học sinh sẵn sàng hỗ trợ cho về
tinh thần và vật chất để khắc phục khó khăn.
Cuộc thi không dừng lại ở các giải thưởng mà các em mang lại.
Mà hơn thế nữa, Violimpic đã thật sự trở lại thành sân chơi lành mạnh
bổ ích cho các em trong giai đoạn hiện nay. Nó giúp các em vừa học tập,
vừa giải trí lành mạnh. Học mà chơi, chơi mà học.
Qua quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót hoặc những
vấn đề còn mang tính chủ quan. Bản thân tôi rất mong sự đóng góp ý
kiến của quý vị .
V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đỗ Đình Hoan - Đỗ Trung Hậu
Vũ Quốc Chung - Vũ Dương
Thụy
Giáo trình phương pháp
dạy học môn toán ở Tiểu
học.
2. Nguyễn Áng - Đặng Tự Ân
Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt

1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)
- Có giải pháp hoàn toàn mới 
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới
đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường
lối, chính sách: Tốt  Khá 
Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn,
dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp
dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt 
Khá  Đạt 
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác
nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào
cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN
MÔN
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ