MỘT SỐ BIỆN PHÁP
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TỐN 5

Người viết : Đàm Lê Dũng
Giáo viên Trường Tiểu học 2 xã Tam Giang.
A - ĐẶT VẤN ĐỀ
rường Tiểu học 2 Tam Giang là một trường thuộc vùng nông thôn còn nhiều
khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên đa số phụ huynh học sinh của trường
còn lơ là, thiếu quan tâm đến việc học tập của con em mình. Từ đó chất
lượng học tập của học sinh thường ở mức độ yếu, trung bình hoặc khá, để đạt
được loại giỏi thật sự là rất hiếm.
T
T
Được Ban giám hiệu nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều
nhăm liền, tôi nhận thấy các em chỉ đạt được thành tích cao hơn so với các học
sinh khác ở lớp học một chút. Các em chưa thật sự nắm được vấn đề một cách
vững chắc, thiếu sáng tạo, linh hoạt trong một số tình huống nhất đònh, chỉ biết
vận dụng theo lối mòn sẵn có, cho nên sẽ khó đạt được thành tích tốt trong học
tập.
Từ những vấn đề nêu trên, tôi nghó rằng phải đầu tư nhiều hơn cho việc
bồi dưỡng cho các em về biện pháp học tập môn Toán, giúp các em có đủ khả
năng hiểu được vấn đề một cách chắc chắn, biết phân tích đề bài một cách rõ
ràng chính xác (phân tích), giải quyết vấn đề hợp lí để đi đến việc giải bài toán
(tổng hợp) đạt kết quả như mong muốn.
Để giải quyết những vấn đề nêu trên, tôi xin trình bày một số biện pháp
của mình trong công tác bồi dưỡng học giỏi môn Toán 5, như sau :
B - NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 1
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
I - EM LÀ AI ?
Với câu hỏi: “Em là ai ?”, tôi muốn tìm hiểu học sinh mình nó có khả

dưỡng hiểu được các em đã học được những gì, và những gì chưa học. Từ đó, có
kế hoạch bồi dưỡng một cách hợp lý.
3 - Nghiên cứu Sách giáo khoa và nhiều tài liệu khác để soạn riêng tài
liệu bồi dưỡng thích hợp :
Để soạn tài liệu bồi dưỡng cho các em, trước tiên tôi nghiên cứu ở Sách
giáo khoa (lớp 4 - lớp 5) về các dạng bài tập và cũng tự suy nghó về yêu cầu hệ
thống các mảng kiến thức trong từng chương, từng nhóm bài được trình bày qua
các dạng bài luyện tập trong sách giáo khoa.
Ngoài ra, bản thân còn tham khảo thêm nhiều tài liệu khác, cũng như
những đề thi học sinh Giỏi của những năm trước đây. Với những tài liệu tham
khảo này, tôi phải chọn lọc những bài tập thích hợp với các em. Không phải
chọn những bài tập quá khó, vì với những bài tập quá khó không giúp ích gì
được cho các em, mà trái lại làm cho các em ngán ngại thêm hơn.
Tôi soạn tài liệu để bồi dưỡng cho các em, theo phương châm : “Biết đến
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 3
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
đâu học đến đấy. Học đến đâu hiểu đến đấy”, không thể bắt ép các em dồn vào
đầu óc mình những điều mà mình không hiểu được gì cả. Thà rằng chậm, từng
bước tạo cho các em có được những hành trang kiến thức thật sự của mình và
biết được trong gói hành trang đó có được những gì, nắm được tác dụng của
từng loại hành trang có được. Tôi nghó như thế nên những kiến thức các em có
được sẽ luôn ở bên mình trong suốt cuộc hành trình vươn tới tương lai.
4 – Nghiên c ứu tập đề thi học sinh giỏi vòng tỉnh qua các năm học :
Thơng qua các bạn đồng nghiệp, tơi sưu tầm tất cả các đề thi học sinh giỏi
tỉnh Cà Mau từ năm học 1996 – 1997 cho đến nay để nghiên cứu về cấu trúc đề thi,
các kiến thức trọng tâm thường có, … lấy đó làm cơ sở ơn luyện cho các em. Tuy
nhiên, trong q trình bồi dưỡng, tơi chú ý nhiều đến các dạng tốn cơ bản và lược
bớt những bài tốn q khó hoặc khơng phù hợp với đối tượng học sinh của mình.
5 - Xây dựng cho các em các bước để giải một bài toán :
Trước khi đi vào giải bài tập toán, tôi tập cho các em có được thói quen

để những dữ kiện có liên quan được thể hiện một cách rõ hơn thì phải vẽ hình.
 Giải bài toán (nháp).
Bước này tập cho các em rèn tính cẩn thận khi làm bài. Sau khi tìm hiểu
đề bài và đã thấy được hướng giải bài tập, các em liền ghi suy nghó của mình ra
nháp, kể cả việc thực hiện các phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) và xem lại thật
chính xác trước khi ghi vào bài giải chính thức.
 Trình bày bài giải.
Việc trình bày bài làm tuy các em đã được các thầy cô chủ nhiệm đã
hướng dẫn ở từng năm một trong quá trình học tập nhưng mỗi em có một tính
nết riêng. Có em kó lưỡng, có em cẩu thả, có em thì quá tiết kiệm giấy,… nên
mỗi em có thể có một biểu hiện riêng trong cách trình bày bài làm của mình.
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 5
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
Qua quá trình bồi dưỡng, tôi thường theo dõi cách trình bày của các em
để có hướng nhắc nhở, giúp các em khắc phục được những hạn chế mà thể hiện
bài làm một cách rõ ràng, sạch sẽ, đúng quy đònh.
Tuy là môn Toán nhưng tôi vẫn luôn để ý và sửa chữa các em về những
lỗi chính tả thường gặp khi trình bày bài giải một bài toán.
 Kiểm tra kết quả.
Tôi nghó, đây là một bước rất cần thiết để các em tự kiểm tra và đánh giá
lại kết quả bài làm của mình.
Với các em, bước kiểm tra kết quả bài làm, thường thì các em ít quan tâm
đến. Cho nên việc làm bài sai mà không hay, không biết là chuyện thường gặp
ở các em. Qua nhận đònh này, tôi luôn xây dựng cho các em một thói quen
không thể thiếu là biết kiểm tra lại kết quả khi đã giải xong bài tập ; đặc biệt là
đối với các phép tính cộng, trừ, nhân, chia ; các bài tốn về tìm thành phần chưa
biết của phép tính,… giúp các em xác đònh được bước đầu kết quả bài giải của
mình có đúng hay chưa ? Khi cần thiết, các em biết kiểm tra lại quá trình giải
bài của mình, để chỉnh sửa lại cho chính xác, phù hợp với yêu cầu bài toán.
6 - Ôn tập các kiến thức cơ bản :

Từ đó, các em sẽ hiểu phép cộng các số hạng bằng nhau chính là phép
nhân và hướng các em đến dạng bài tập một số nhân với một tổng (hiệu).
Về đo lường cũng thế, các em chỉ biết cơ bản mối quan hệ giữa các đơn
vò đo một cách máy móc, chưa hiểu được một cách tường tận về bản chất của
từng đơn vò đo cụ thể, trường hợp này tôi thường cho các em tham gia thực tế
qua những giáo cụ trực quan hay qua những tiết thực hành ở lớp, ở ngoài trời, …

7 - Cung cấp cho các em nhiều dạng bài tập :
Ngoài việc tái hiện cho các em các kiến thức cơ bản đã được học ở lớp 4
và đồng hành cùng các em với chương trình lớp 5 đang học ở lớp. Tôi mở rộng
thêm nhiều dạng bài tập khác để các em được làm quen.
Ngoài những dạng toán điển hình, tôi còn tham khảo, nghiên cứu và suy
nghó thêm nhiều dạng đề bài khác và từng loại bài tôi nâng dần vừa sức với các
em.
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 7
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
Chẳng hạn, về số tự nhiên, tôi hướng dẫn các em rõ thêm về cấu tạo thập
phân của số (phân tích số thành tổng tròn trăm, tròn chục và đơn vò), biết thành
lập số bằng những chữ số cho trước (Viết số có 3 chữ số khác nhau với các chữ
số 1 ; 2 ; 3 hay Với 3 chữ số 0 ; 1 ; 2 em hãy viết các số có 3 chữ số khác nhau
…v…v…). Dạng khác, khi ta thêm vào bên phải một số tự nhiên, 1 - 2 chữ số nào
đó thì số tự nhiên đó nó sẽ thay đổi như thế nào ? Hay khi thêm vào bên trái số
tự nhiên có 2 chữ số một chữ số nào đó thì số tự nhiên đó biến đổi ra sao ? Hoặc
dạng bài tìm số tự nhiên cho trước khi biết một số dữ kiện của nó …
Ví dụ 1 :
Tích của hai số là 5037. Nếu giảm thừa số thứ hai đi 7 đơn vị thì tích giảm
đi 483. Tìm hai số đó. (Đề thi HS giỏi tỉnh Cà Mau, ngày 18/3/2000).
Với bài tốn này, tơi hướng dẫn học sinh suy luận như sau : Khi giảm thừa số thứ
hai đi 7 đơn vị thì tích của chúng sẽ giảm đi 7 lần thừa số thứ nhất. Theo bài ra, tích giảm
đi 483 đơn vị ; do đó thừa số thứ nhất sẽ là : 483 : 7 = 69.

Ta xét hai trường hợp sau :
- Với a = 1 thì b = 1 x 4 = 4. Số cần tìm là 14. Thử lại : 14 = 1 x 14. Đúng.
- Với a = 2 thì b = 2 x 4 = 8. Số cần tìm là 28. Thử lại : 28 = 2 x 14. Đúng.
Vậy, bài tốn có hai đáp số : Số cần tìm là 14 hoặc 28.
Để nâng dần mức độ từ dễ đến khó, tôi xin điển hình về dạng bài tính
nhanh, như sau :
* Đối với biểu thức có nhiều phép cộng, các em chú ý đến tổng các cặp
số tròn chục, tròn trăm :
24 + 47 + 76 + 53 = (24 + 76) + (47 + 53) = 100 + 100 = 200
* Biểu thức có cả cộng lẫn trừ, ta hiểu theo ý nghóa : cộng là thêm vào,
trừ là bớt ra, để chúng ta có thể sắp xếp một cách hợp lí.
799 + 435 - 299 - 335 = (799 - 299) + (435 - 335) = 500 + 100 = 600
Hoặc :
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 9
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
11 – 12 + 13 – 14 + 15 = 11 + (15 -14) + (13 - 12) = 11 + 1 + 1 = 13
* Biểu thức toàn là phép nhân, chú ý những cặp số có tích tròn chục, tròn
trăm, tròn nghìn. Cung cấp cho các em những cặp số, như : 2
×
5=10 ; 50
×
2=100; 20
×
5=100 ; 25
×
4=100 ; 125
×
8=1000. Ngoài ra, các em cần chú ý thêm
nếu chỉ
cần có 01 thừa số bằng 0 thì tích sẽ bằng 0, ….

4)
×
( 50
×
2) = 100
×
100 = 10000
* Biểu thức là một phép chia, có số bò chia và số chia phức tạp. Các em
lưu ý 2 trường hợp sau :
- Nếu số bò chia bằng 0 thì thương sẽ bằng 0.
(218
×
2 - 436) : (2345
×
5
×
103) = (436 - 436) : (2345
×
5
×
103)
= 0 : (2345
×
5
×
103) = 0
- Nếu số bò chia bằng số chia thì thương bằng 1.
(18
×
4 + 6) : (18

- Tơi hướng dẫn các em thành lập (nhóm) lại các số cho ra cùng kết
quả. Chẳng hạn như :
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = (1 + 9) + (2 + 8) + (3 + 7) + (4 + 6) + 5
= 10 + 10 + 10 + 10 + 5
= 45
Ngoài ra, tôi còn soạn thêm cho các em một số dạng bài tập ít gặp trong
chương trình Sách giáo khoa, có nội dung yêu cầu các em biết suy luận một
cách logic để giải nhằm phát triển tư duy cho các em trong giải toán. Chẳng hạn
như :
Tìm 3 số có tích là 3600. Biết tích của số thứ nhất và số thứ hai là 240 và
tích của số thứ hai và số thứ ba là 180.
Ở bài này các em biết lấy tích chung chia cho tích của số thứ nhất và số
thứ hai để tìm được số thứ ba (3600 : 240 = 15), dần các em sẽ tìm được các số
còn lại. Bài này có nhiều cách để các em thực hiện.
Hoặc với bài tốn : “Tìm tất cả những số có hai chữ số, khi chia cho 2 thì dư
1, chia cho 3 thì dư 2 và chia cho 5 thì dư 4”. (Đề thi HS giỏi vòng tỉnh, ngày
25/12/1996).
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 11
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
Tơi gợi ý để các em suy luận rằng : số đó khi cộng với 1 thì chia hết cho
đồng thời cả 2, 3 và 5 ; tức là chia hết cho 30 (2
×
3
×
5 = 30). Từ đó, các em tìm
được các số chia hết cho 30 là 30, 60, 90, 120, … Vì số đó có hai chữ số nên khi
cộng với 1 cũng cho ra số có hai chữ số (ngoại trừ số 99) ; do đó chỉ có các kết quả
30, 60, 90 là thích hợp. Cuối cùng, các em chỉ việc lấy mỗi kết quả đó trừ cho 1 là
được đáp số của bài tốn. Vậy bài tốn có 3 đáp số là : 29, 59, 89.
Hoặc:

Số thứ hai :
Số thứ ba :
Số thứ ba lớn hơn số thứ nhất là : 2 + 2 = 4
Ba lần số thứ nhất là: 93 - (2 + 4) = 87
Số thứ nhất là: 87 : 3 = 29
Số thứ hai là: 29 + 2 = 31
Số thứ ba là: 31 + 2 = 33
Đáp số : 29 ; 31 và 33.
Hoặc với bài tốn :
“Một tủ sách có ba ngăn chứa tất cả 200 quyển sách. Ngăn thứ nhất chứa
nhiều hơn ngăn thứ hai 12 quyển. Nếu chuyển 4 quyển từ ngăn thứ hai xuống ngăn
thứ ba thì ngăn thứ ba sẽ chiếm 2/5 tổng số sách. Tìm số sách trong mỗi ngăn lúc
đầu”. (Đề thi HS giỏi tỉnh Cà Mau, ngày 27/3/2004).
Bài giải
Theo bài ra : Khi chuyển 4 quyển từ ngăn thứ hai xuống ngăn thứ ba thì ngăn thứ
ba sẽ chiếm 2/5 tổng số sách. Như vậy, số sách trong ngăn thứ ba sau khi đã chuyển từ
ngăn thứ hai xuống là :
200 : 5 × 2 = 80 (quyển).
Số sách lúc đầu có trong ngăn thứ ba là :
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 13
93
2
2
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
80 – 4 = 76 (quyển).
Tổng số sách trong ngăn thứ nhất và ngăn thứ hai lúc đầu là :
200 – 76 = 124 (quyển).
Theo bài ra, ta có sơ đồ sau :
Ngăn thứ nhất : 12 quyển
Ngăn thứ hai : 124 quyển

* Một số dạng bài toán khác :
Ví dụ 1 :
Tìm một số. Biết rằng lấy số đó nhân với 63 rồi trừ đi 11963, được bao
nhiêu nhân với 4 rồi cộng với 8756 thì được 11304.
HD:

Ví dụ 2 :
Cháu gái hỏi Bà: “Bà ơi, năm nay, Bà bao nhiêu tuổi ?”. Bà trả lời : “1/6
tuổi của bà trừ đi 6 thì sẽ được 6.” Hỏi Bà bao nhiêu tuổi ?
(Bài toán cổ)
HD:

Hướng dẫn cho các em quy trình giải bài tập này là:
- Lập sơ đồ.
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 15
?
11304
63
- 11963 4 + 8756
- 8756
: 4
+ 11963
: 63
: 6
- 6
?
6
+ 6
6
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng

9
2
số vải, ngày thứ hai
bán được thêm
3
1
số vải. Hỏi cửa hàng đó còn lại bao nhiêu mét vải ?
Các em đã biết tính giá trò phân số của một số, các em có thể tính :
Cách 1: Thường gặp.
Bài giải
Số mét vải ngày đầu bán được là : 324
×

9
2
= 72 (m)
Số mét vải bán ngày thứ hai là : 324
×

3
1
= 108 (m)
Tổng số vải bán cả 2 ngày là : 72 + 108 = 180 (m)
Số mét vải của cửa hàng còn lại là : 324 - 180 = 144 (m)
Đáp số : 144 m.
Và các em cũng đã học các phép tính về phân số, vận động các em suy
nghó, vận dụng các phép tính về phân số tìm cách giải khác, chẳng hạn như :
Cách 2:
Bài giải
Phân số chỉ số vải bán được cả 2 ngày là :

loại khá bằng
10
4
, loại trung bình bằng
20
9
.
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 17
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
a- Tính số học sinh được xếp loại giỏi.
b- Tỉ số phần trăm của mỗi loại so với số học sinh cả khối ?
B ài giải
Số học sinh được xếp loại giỏi là : 180
×

10
1
= 18 (học sinh)
Đến đây thường thì các em đi tìm số học sinh của mỗi loại rồi mới tính tỉ
số phần trăm. Chẳng hạn :
Số học sinh được xếp loại khá là : 180
×

10
4
= 72 (học sinh)
Tương tự, tính số học sinh Trung Bình là 81 học sinh, sau đó các em tính
số học sinh Yếu : 180 - (18 + 72 + 81) = 9 (học sinh). Từ đó, các em sẽ tính
được tỉ số phần trăm bằng cách lấy số học sinh mỗi loại chia cho 180, rồi lấy
thương vừa tìm được nhân nhẩm với 100 và ghi kí hiệu %. Ví dụ như, tỉ số phần

Tỉ số phần trăm của loại yếu là : 100% - (10% + 40% + 45%) = 5%
Đáp số: a). 18 học sinh
b) Giỏi 10% ; Khá 40% ; TB 45% ; Yếu 5%
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 18
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
Qua ví dụ 2 này, giáo viên có thể giúp cho học sinh hiểu thêm Tỉ số phần
trăm chính là tỉ số của 2 số nhưng chúng được viết dưới dạng tỉ số có mẫu
số bằng 100, bằng cách biến đổi như ta đã dạy. (Thành phân số thập phân có
mẫu số bằng 100).
Qua 2 ví dụ trên cho các em so sánh 2 cách giải và cho biết cách giải nào
nhanh và gọn hơn. Các em sẽ thích thú hơn qua nhiều cách giải như thế.
Cách giải khác ở đây không cần phải giải cả bài toán mà trong từng bước
để giải bài toán, nếu có thể, tôi cũng thường đặt câu hỏi cho các em, như : “Ta
có thể tính bằng cách nào khác nữa không ?”.
Ví dụ :
Một mảnh vườn hình chữ nhật có nửa chu vi là 22m. Chiều dài hơn chiều
rộng là 8 m. Tính diện tích mảnh vườn.
Bài giải
Ta có sơ đồ:
Chiều dài:
Chiều rộng:
Hai lần số đo chiều rộng : 22 - 8 = 14 (m)
Số đo chiều rộng : 14 : 2 = 7 (m)
Số đo chiều dài : 7 + 8 = 15 (m)
Ở bước này, tuỳ theo từng bài, ta có thể hỏi thêm : Để tính số đo chiều
dài, ta còn cách tính nào khác nữa không ? Các em có khả năng tính được, số
đo chiều dài sẽ bằng nửa chu vi trừ đi chiều rộng (22 - 7 = 15 (m)), hay các em cũng
có thể hiểu : Biết tổng của 2 số, muốn tìm số này thì lấy tổng trừ đi số kia, …
Diện tích mảnh vườn hình chữ nhật là :
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 19

Thử lại : (12 + 16) : 2 = 14. (Đúng).
Đáp số : Số thứ nhất là 12.
Số thứ hai là 16.
Ví dụ 2 :
Một hình thang có đáy bé dài 1,8m, đáy lớn bằng 4/3 đáy bé. Khi kéo dài
đáy lớn thêm 8dm thì diện tích hình thang tăng thêm 48dm
2
. Tìm diện tích hình thang lúc
đầu. (Đề thi HS giỏi tỉnh Cà Mau ngày 29/3/2003).
Bài giải
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 20
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
Đổi : 1,8m = 18dm.
Đáy lớn hình thang là : 18 : 3 x 4 = 24 (dm).
Theo đề bài : khi kéo dài đáy lớn thêm 8dm và giữ ngun đáy bé thì diện tích
hình thang tăng thêm 48dm
2
. Như vậy, phần kéo dài là một hình tam giác có cạnh đáy là
8dm, diện tích là 48dm
2
và có chiều cao chính là chiều cao của hình thang ban đầu.
Vậy chiều cao của hình thang ban đầu là :
48 x 2 : 8 = 12 (dm). (Áp dụng cơng thức tính diện tích hình tam giác).
Diện tích của hình thang ban đầu là :
(24 + 18) x 12 : 2 = 252 (dm
2
).
Đáp số : 252 dm
2
.

- Giáo viên phải nghiên cứu thêm nhiều tài liệu, làm phong phú thêm
dạng bài tập, giúp học sinh mở rộng thêm sự hiểu biết của mình.
- Biết soạn đề bài ngay khi dạy trên lớp, trong những tình huống cần
thiết giúp học sinh khắc sâu một dạng bài tập mà các em chưa nắm bắt một
cách chắc chắn.
- Chỉ nên gợi mở cho học sinh tự tìm hướng giải bài tập mà khơng áp đặt,
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang
22
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
rập khn theo trình tự cụ thể. Chỉ khi thật cần thiết hoặc khi học sinh khơng thể
tìm ra lời giải đáp nào hợp lí, giáo viên mới phải tác động vào mà thơi. Sau đó,
giáo viên phải ra một bài tập khác tương tự (nhưng ở một mức độ phức tạp hơn
một chút) để kiểm tra sự tiếp thu của học sinh.
Ví dụ khi dạy bài tính nhanh, thuộc dạng “Một số nhân với một tổng
(hiệu)”. Chẳng hạn khi dạy các em bài tập: 2004
×
7 + 2004 + 2004
×
2. Bài
tập này yêu cầu học sinh tính nhanh một cách hợp lí. Các em phải hiểu được
trong biểu thức gồm có 3 tích : 2004
×

7 ; 2004
×

1 và 2004
×

2. Như thế các em

×
52 = 123
×
(2 + 46 + 52) = 123
×

100 = 12300.
- Tạo điều kiện cho học sinh tham gia thực tế, có thể bằng giáo cụ trực
quan hay tổ chức những tiết thực hành ; vì qua những tiết thực hành này, các em
rất hứng thú học tập và qua thực tế việc cân, đong, đo, đếm giúp các em sẽ hiểu
tường tận vấn đề hơn.
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 23
Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 5. Giáo viên thực hiện : Đàm Lê Dũng
C - KẾT LUẬN
hực tế, bồi dưỡng học sinh giỏi, không thể có một khuôn phép nào cố định,
vì học sinh mỗi năm mỗi khác, nhất là đối với môn Toán. Ngoài những kiến
thức cơ bản có ở trong chương trình thì nó còn bao la như bể trời vô tận. Cho
nên để bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán có chất lượng theo yêu cầu nào đó thì
trước nhất người giáo viên phải biết học sinh của mình là ai ? Kiến thức cơ bản
của các em như thế nào ? Khả năng tiếp thu của từng em ra sao? … để có biện
pháp phù hợp khi tiếp xúc, truyền thụ kiến thức mới cho các em. Biết được các
em như thế nào, mình mới biết được mình phải chuẩn bò về tài
T
T
liệu ra sao và nâng dần mức độ bài tập như thế nào cho đúng tầm của các em.
Có như thế, tôi nghó công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ đạt được yêu cầu
của nhà trường ở mức độ ít nhất là có thể chấp nhận được.
Rất mong sự đóng góp ý kiến xây dựng của các cấp lãnh đạo, của q đồng
nghiệp cho đề tài được hồn thiện hơn, góp phần thiết thực trong cơng cuộc bồi
Sáng kiến kinh nghiệm. Trang 24