BIỆN PHÁP
NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ, TAY
NGHỀ CHO
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TH VĨNH TÂN
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay, đất nước ta đang trên đường đổi mới, với xu thế kinh
tế xã hội ngày càng phát triển trong giai đoạn cách mạng khoa học -
kĩ thuật và công nghệ, khối lượng kiến thức của con người ngày một
gia tăng, các phương tiện thông tin đại chúng được phát triển mạnh
mẽ, đòi hỏi giáo dục tiểu học cần phải chuyển mình và phát triển
nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội. Việc bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ, đổi mới phương pháp trong giảng dạy nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục góp phần thay đổi về chất trong đội
ngũ. Quá trình rèn luyện nghề nghiệp này đòi hỏi đội ngũ phải thể
hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp
ứng nhu cầu mà ngành cũng như xã hội đặt ra. Theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học quy định người giáo viên Tiểu học cần
phải đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản: “Phẩm chất đạo đức, Tư tưởng
chính trị, Kiến thức và Kĩ năng sư phạm ” và điều 63 của Luật giáo
dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng
cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương
tốt cho người học”. Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp
giáo dục, với vai trò của người quản lý phải làm gì để giúp đội ngũ
nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức, nâng cao về tay nghề
1
và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện
nay?
Từ trước đến nay, người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định
trong việc biến mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, bảo đảm hiệu
quả và chất lượng giáo dục. Đặc biệt giáo dục tiểu học là bậc giáo

truyền bá cho thế hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống các giá
trị, tinh hoa văn hoá của dân tộc và nhân loại, bồi dưỡng cho họ những
phẩm chất cao quý và năng lực sáng tạo phù hợp với sự phát triển và
tiến bộ xã hội. Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “ Không có thầy giáo thì không
có giáo dục không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến
kinh tế - văn hoá”. Để xứng đáng với danh hiệu “ Người kỹ sư tâm
hồn”, “ người chiến sĩ trên mặt trận tư tưởng văn hoá”, mỗi người thầy
giáo phải không ngừng học tập trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và phẩm
chất đạo đức, thực sự vừa “hồng” vừa “chuyên”. Để làm được như vậy
thì “ giáo viên cũng phải tiến bộ cho kịp thời đại thế mới làm được
nhiệm vụ, nếu dừng lại là lùi bước, là lạc hậu, là tự đào thải mình trước.
Phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo con em, cải tạo xã hội”.
b) Nguyên tắc bồi dưỡng giáo viên:
- Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên là công việc cấp bách trước yêu cầu
đổi mới của giáo dục. Bồi dưỡng phải đảm bảo tính thống nhất giữa tư
tưởng, chính trị, đạo đức với chuyên môn nghiệp vụ.
- Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cần phải liên tục, thường xuyên.
3
- Phân tích nhu cầu của giáo viên để đưa ra nội dung, phương pháp
phù hợp.
c) Nội dung bồi dưỡng giáo viên:
- Trong bối cảnh tình hình xã hội phát triển hiện nay, người giáo
viên phải có ý thức, có nhu cầu và tiềm năng, không ngừng hoàn thiện
về đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ
động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với
tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục. Trong
quá trình đào tạo ở trường sư phạm chỉ là đào tạo ban đầu, đặt cơ sở
cho quá trình đào tạo tiếp theo, trong đó sự tự học, tự đào tạo, công tác
giảng dạy thực tế hàng ngày đóng vai trò quan trọng quyết định sự
thành đạt của mỗi giáo viên.

Để thực hiện có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ tay nghề cho đội nũ CB-GV trường, trong năm qua, tôi đã
thực hiện một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chuyên
môn nghiệp vụ cho đội ngũ, nâng cao hiệu quả giáo dục của đơn vị
như sau:
3.1. Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết:
Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ trước
hết phải xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết
Căn cứ vào các tiêu chuẩn của một tập thể vững mạnh, tôi đã
đặt ra những lộ trình, kế hoạch phấn đấu, từng bước xây dựng tập thể
5
sư phạm trường TH Vĩnh Tân đạt tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn
kết như:
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt,
xây dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể:
Các thành viên thực sự gắn bó với nhau. Xu hướng phát triển của tập
thể đó luôn ở thế đi lên, có tinh thần biểu hiện đoàn kết, gắn bó, lòng
nhân ái, sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong tập thể. Tinh
thần đoàn kết trong tập thể phải được xây dựng trên cơ sở đấu tranh
vì lợi ích chung. Sự đoàn kết trong tập thể còn biểu hiện ở ý thức
trách nhiệm của từng cá nhân, ở sự cộng tác giữa người này với
người khác. Tập thể tiến bộ phải có dư luận lành mạnh, dư luận đó có
tác dụng động viên kịp thời những việc làm tốt và ngăn chặn những
thái độ và hành vi xấu.
- Nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục của
Đảng và Nhà nước: Có nhận thức chính trị sâu sắc và hết lòng
thương yêu học sinh, luôn tận tâm, sáng tạo để thực hiện tốt nhiệm
vụ của mình.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao. Nghiêm chỉnh
chấp hành luật pháp Nhà Nước, quy chế của ngành và nội quy của

Ngoài ra, tôi đã xác định công tác bồi dưỡng phải có sự thống
nhất giữa bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, chuyên môn, nghiệp vụ và
trên cơ sở các nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra trong thực tiễn.
7
Song song với công tác bồi dưỡng đội ngũ là công tác quy
hoạch đội ngũ: phải làm sao để đội ngũ phải có lực lượng nòng cốt,
lực lượng kế thừa; đây là những nhân tố tiêu biểu, tích cực, những
CB-GV cốt cán về từng mặt, đó là những giáo viên giỏi, những giáo
viên uy tín trong tập thể, nổi trội về chuyên môn, nghiệp vụ, về tư
tưởng, đạo đức, được phân phối đều và có trọng điểm ở các khối lớp,
các bộ môn, các hoạt động. Ngoài ra, luôn chú ý bồi dưỡng đội ngũ
đồng bộ về trình độ tay nghề (tức là trình độ các giáo viên tương đối
đồng đều) và đồng bộ về độ tuổi: Trong tập thể cần có người lớn
tuổi, trung bình và trẻ tuổi để đảm bảo được tính liên tục, tính kế
thừa trong các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Công tác đánh giá đội ngũ cũng là một việc làm không kém
phần quan trọng, vì có đánh giá đúng mới lựa chọn, sắp xếp bố trí
nhân sự hợp lý, sử dụng đúng khả năng tiềm ẩn mỗi người, là căn cứ
để tạo động lực, đẩy mạnh vai trò của thi đua - khen thưởng.
3.2. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ, phân công công
việc hợp lý, phù hợp sở trường, năng lực từng cá nhân:
Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hoàn thành tốt các nhiệm vụ
được giao, tạo điều kiện cho anh em trong đơn vị được phát huy hết
năng lực, tính chủ động, sáng tạo của bản thân trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ được giao; tôi đã tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội
ngũ giáo viên về mọi mặt: Nắm hoàn cảnh toàn diện của giáo viên về
lịch sử bản thân, quá trình đào tạo, khả năng công tác, trình độ chuyên
môn, hoàn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên,
công nhân viên thông qua một số biện pháp tìm hiểu tích cực như:
+ Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên.

tập.
Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã
hội của đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và công nghệ - tất cả
những điều đó đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này
lại càng đúng với người giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm
tiểu học - trẻ em với tất cả tiềm năng vô tận - đang phát triển rất nhanh
về mọi mặt. Không phải ngẫu nhiên mà K.D.U-sin-xki đã từng nhận xét
rằng: "Người giáo viên còn sống chừng nào thì còn học; khi nào ngừng
học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta". Tương tự như
vậy có thể nói rằng khi một con người đã tự cho mình là hoàn chỉnh về
đạo đức thì đạo đức của người đó cũng bắt đầu xuống cấp.
b) Thực hiện tốt vai trò tham mưu với lãnh đạo cấp trên: công
tác tạo đội ngũ kế thừa là một việc làm hết sức quan trọng và cần
thiết cho sự phát triển bền vững, có tính kế thừa của đội ngũ. Do đó
từ kế hoạch phát triển của đội ngũ, tôi đã tham mưu với lãnh đạo
Phòng Giáo dục và Đào tạo để đề cử các CBQL; giáo viên nguồn của
đơn vị tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lí, bồi dưỡng về chuyên
môn nghiệp vụ và chính trị. Chính vì thế mà đội ngũ CBQL; giáo
viên của trường đã từng bước được phát bồi dưỡng, phát triển vững
chắc và đạt trình độ nâng dần qua từng năm.
c) Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cốt cán; giáo viên tổ khối
trưởng:
Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn:
10
Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu đã định hướng cho khối trưởng
kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình
giáo viên, tình hình học sinh trong khối phối hợp với kế hoạch năm
học của bộ phận chuyên môn khối trưởng sẽ chủ động xây dựng kế
hoạch riêng cho khối mình.
Kế hoạch chủ yếu đề ra những biện pháp nhằm nâng cao chất

thông báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý
giải quyết những vấn đề trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng
nhau trao đổi, chia sẻ những khó khăn và tìm ra những phương pháp
giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
12
Qua buổi họp, tổ trưởng cùng với giáo viên đưa ra nhận định về
việc giảng dạy trong tuần đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác
định kiến thức trọng tâm của từng bài ( đặc biệt đối với những bài mà
giáo viên cho là kiến thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy ) để từ
đó lập kế hoạch điều chỉnh hoặc đưa ra phương pháp giảng dạy cho
phù hợp với nội dung bài cũng như đối tượng học sinh của từng lớp.
Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài bộ
môn, xác định được kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho
hợp lý và đi đúng mục tiêu trọng tâm của bài dạy.
Triển khai kế hoạch của khối nhằm giúp giáo viên kịp thời cập
nhật thông tin, bàn bạc biện pháp để các thành viên trong tổ khối
cùng thực hiện tốt kế hoạch tổ khối đã đề ra.
Tạo thư viện thông tin cho giáo viên: nhân rộng những trang
web để giáo viên truy cập thông tin, những mẩu thông tin cần thiết
trên sách, tạp chí phục vụ tốt cho bài dạy.
Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên
đề dựa trên những khó khăn thực tế mà giáo viên trong khối gặp phải
trong quá trình giảng dạy. Kết hợp thường xuyên dự giờ rút kinh
nghiệm, giúp đỡ giáo viên.
Quán triệt các tổ khối trưởng cần làm thế nào để buổi sinh hoạt
tổ khối trở thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên phải làm sao cho
nội dung của buổi họp cần cụ thể, thiết thực. Đồng thời người quản
lý chuyên môn phải can thiệp đúng lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên
mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý kiến . Qua đó người quản lý sẽ nhận
định đúng hơn sở trường của từng người để bố trí công việc cho hợp

phân tích chuyên đề sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp với tình
hình nhà trường, đặc điểm học sinh của từng lớp, tránh trường hợp
vận dụng một cách rập khuôn, máy móc.
Qua thăm dò ý kiến của giáo viên, chịu khó lắng nghe nhu cầu
thật sự của họ, bản thân tôi luôn chỉ đạo, trao đổi kịp thời với các
Phó Hiệu trưởng để tạo sự nhịp nhàng trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ.
Nhà trường đã trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại, kết nối
mạng Internet, cung cấp các loại sách báo về giáo dục có liên quan
đến công tác giảng dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi
dưỡng. Công việc này đã giúp cho giáo viên có thói quen cập nhật
thông tin thường xuyên, kịp thời làm cho bài giảng của mình ngày
càng trở nên thiết thực và phong phú.
Hàng tháng nhà trường đều tổ chức các buổi chuyên đề, quan
tâm hơn với những chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy ( soạn giáo án vi tính, dạy trên chương trình PowerPoint )
hay duy trì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường với ba vòng: SKKN,
kiểm tar năng lực và thực hành ( dạy 1 tiết ở khối đang phụ trách và
bốc thăm dạy 1 tiết ở khối khác) tạo điếu kiện để giáo viên có cơ hội
học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau về các hình thức tổ chức cũng
như phương pháp dạy học tích cực. Sau mỗi tiết dạy chúng tôi
thường ngồi lại với nhau để chia sẻ, rút kinh nghiệm để tiết dạy được
hoàn thiện hơn. Điều quan trọng là thông qua hội thi, giáo viên có
điều kiện nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đồng thời là cơ sở để
xây dựng tâm lý vững vàng, bản lĩnh sư phạm cho bản thân.
15
Phát huy vai trò của công tác dự giờ, thăm lớp:
Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ thăm lớp giúp đỡ giáo
viên( có báo trước, đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng
thời giải quyết ngay những vướng mắc, những khó khăn mà giáo viên

tâm tạo ra một môi trường học hỏi chuyên môn tích cực
- Bên cạnh đó, một số CB-GV cốt cán thường xuyên được tạo điều
kiện giao lưu với các đơn vị trường học khác trong và ngoài huyện theo
sự tổ chức của các cấp lãnh đạo Phòng GD, Sở GD về các hoạt động dạy
- học, tất nhiên sẽ học tập thêm nhiều điều mới, điều hay để triển khai
cho đồng nghiệp cùng học tập. Bởi vì “ Đi một ngày đàng, học một sàng
khôn”, khi các đơn vị tổ chức bất cứ chuyên đề nào cũng đòi hỏi phải có
sự đầu tư nhiều hơn về thời gian, công sức, chất xám và cả việc phải học
hỏi ở những người giỏi hơn. Như vậy, vô hình chung đã đẩy mạnh việc
rèn kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp với tất cả những người tham
dự. Nếu môi trường giao lưu càng rộng, càng nhiều đơn vị tham gia thì
nội dung giao lưu, học tập càng phong phú và đa dạng.
- Tuy nhiên, bất kì một nội dung nào được giao lưu học tập cũng
phải có sự chọn lọc, cải tiến sao cho phù hợp với tình hình thực tế địa
phương về nguồn lực và nhân lực.
17
5. Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường
a) Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh: Qua dư luận tập thể,
ban giám hiệu có thể đoán biết được trạng thái tinh thần của tập thể
CB-GV-NV đơn vị mình, biết được sự phản ứng của họ đối với các
tác động quản lý. Dùng dư luận tập thể để điều chỉnh hành vi của các
thành viên, nhằm tạo sự thống nhất trong tập thể trên cơ sở tận tình
góp ý, cùng giúp nhau tiến bộ và từng bước xây dựng tập thể văn
hóa, văn minh
- Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng nghiệp chân thành
giữa các thành viên trong tập thể: Tăng cường việc xây dựng các mối
quan hệ giữa các thành viên trong tập thể từ nhân cách của mỗi người:
lòng yêu mến tôn trọng đồng nghiệp - học sinh, quan tâm hợp tác giáo
dục, lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách nhiệm với xã hội,
ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo.

Thực hiện tốt các biện pháp trên đã giúp cho tay nghề đội ngũ giáo
viên của nhà trường từng bước đạt được những thành quả đáng kể sau:
1. Đối với giáo viên:
Năm
Hội giảng cấp
trường
Hội giảng cấp huyện Hội giảng cấp tỉnh
08 - 09 26 - 72,2 % 20/36 Không tổ chức
09 -
010
25 - 75,8 % Không tổ chức 03
010-
011
22 - 68,8 % 10 Không tổ chức
011-
012
26 - 66,7% Không tổ chức Không tổ chức
- GV giỏi ứng dụng CNTT: Năm 2010-2011, có 1 GV đạt giải
Khuyến khích cấp Tỉnh.
- GV có SKKN/ ĐTKH đạt giải cấp huyện:
Năm 2010-2011: đạt 2 GV, Năm 2011-2012: đạt 6 GV
- Kết quả đánh giá GV theo chuẩn 14:
Năm học
Xếp loại
Xuất sắc Khá TB Kém
2008 - 2009
14 (37,8%) 22 (59,5%) 1 (2,7%)
0
2009 - 2010
17(45,9%) 20( 54,1%)

tôi trăn trở nhất là làm thế nào để công tác giáo dục trong nhà trường
ngày một chất lượng, tay nghề của giáo viên ngày một nâng cao. Đó
chính là động lực thôi thúc tôi không ngừng nghiên cứu đổi mới phương
pháp quản lý, tìm ra những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội
ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy. Tất
nhiên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp không ít khó khăn tưởng
chừng như khó vượt qua nhưng nhờ sự hỗ trợ nhiệt tình từ phía các
thành viên trong ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên trẻ năng
động, sáng tạo, đoàn kết nhà trường đã từng bước tạo được uy tín đối
với ngành cũng như từ phía phụ huynh học sinh.
21
Vĩnh Tân, ngày 19 tháng 01 năm 2012
Người viết
Nguyễn Thị Ánh Lệ
Nhận xét đánh giá của Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT
Vĩnh Cửu
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
……………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
……………………
……………………………………………………………………………
………………………

……………………
23
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
……………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
……………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………
……………………
24