Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Đức Hoàng
MỤC LỤC
Trang
PHẦN
TÀI LIỆU THAM KHẢO 10
PHẦN A: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
I. Cơ sở lí luận:
Giáo dục Quốc phòng – An ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân,
một nội dung trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là môn
học chính khóa trong chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thông.
Môn học Giáo dục Quốc phòng – An ninh góp phần giáo dục toàn diện cho
học sinh về lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng đối
với truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, của các lực lượng
vũ trang nhân dân Việt Nam, có ý thức cảnh giác, làm thất bại chiến lược “ Diễn
biến hòa bình”, bạo loạn lật đổ và mọi âm mưu, thủ đoạn, phá hoại của các thế lực
thù địch; rèn luyện cho học sinh có kiến thức quốc phòng, kĩ năng về quân sự
trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của Giáo dục đào tạo và bảo vệ đất nước
trong tình hình mới, năm 2000 chương trình Giáo dục Quốc phòng cho học sinh,
sinh viên được sửa đổi, bổ sung và ban hành theo quyết điịnh số 12/2000/QĐ-
BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ngày 05/05/2006, Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành số 16/2006/ QĐ-BGD&ĐT về chương trình
Trang 1
Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Đức Hoàng
giáo dục phổ thông cấp THPT, trong đó có môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh
với thời lượng 35 tiết cho mỗi khối lớp và 105 tiết cho cả cấp học.
II. Cơ sở thực tiễn:
Đối với chương trình khối 11, phần thực hành chiếm tổng lượng 2/3 (20 tiết
thực hành so với 35 tiết học), trong đó có những kiến thức về kĩ năng quân sự,
như: súng tiểu liên AK và cách tháo lắp, kĩ thuật bắn súng AK, kĩ thuật sử dụng
lựu đạn, kĩ thuật cấp cứu và chuyển thương. Trong đó bài: Kĩ thuật bắn súng tiểu

trời mưa dạy lí thuyết, trời nắng dạy thực hành. Bên cạnh đó, khi dạy thực hành
điều kiện sân bãi chật hẹp, trong một sân có nhiều lớp học (cả môn học Thể dục và
môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh). Do vậy, để đảm bảo an toàn cho học sinh
trong quá trình học tập và tập luyện thì giáo viên phải thống nhất về nội dung,
cách thức tổ chức và phương pháp tiến hành giảng dạy bài: Kĩ thuật bắn súng tiểu
liên AK sao cho phù hợp và linh hoạt làm cơ sở giảng dạy sau này cũng như áp
dụng rộng rãi trong các trường THPT.
II. Ý định giảng dạy:
1. Mục tiêu:
a. Kiến thức:
Trang 3
Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Đức Hoàng
- Hiểu được một số nội dung cơ bản về lý thuyết kĩ thuật bắn và tư thế động
tác nằm bắn súng tiểu liên AK.
b. Kĩ năng:
- Biết cách lấy đường ngắm cơ bản, đường ngắm đúng, nâng cao trình độ
ngắm chụm và ngắm trúng, chụm. Biết cách bắn trúng mục tiêu cố định ban ngày
bằng súng tiểu liên AK.
c. Thái độ:
- Xây dựng niềm tin vào vũ khí, trang bị.
- Tích cực tự giác luyện tập, không ngừng nâng cao trình độ ngắm bắn, đảm
bảo độ chính sác, nhanh chóng, đáp ứng yêu cầu bài bắn.
2. Cấu trúc nội dung, thời gian:
a. Cấu trúc nội dung:
- Nội dung cơ bản lý thuyết bắn.
- Động tác bắn tại chổ của súng tiểu liên AK và súng trường CKC.
- Tập ngắm chụm, ngắm trúng và tập bắn mục tiêu cố định.
b. Nội dung trọng tâm:
- Tập bắn mục tiêu cố định.
c. Thời gian: Bài học gồm 08 tiết:

4. Một số phương pháp cụ thể:
a. Nội dung cơ bản lý thuyết bắn:
Khi giảng dạy nội dung này, giáo viên cần làm rõ được một số nội dung cơ
bản sau:
- Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với hình ảnh trên
tranh vẽ (hoặc trên màn hình) để nêu rõ khái niệm: như thế nào là đường ngắm cơ
bản, đường ngắm đúng, ảnh hưởng của ngắm sai đến kết quả bắn.
- Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với làm mẫu kĩ thuật
động tác nằm chuẩn bị bắn, bắn và thôi bắn theo 03 bước: làm nhanh, làm chậm có
phân tích và làm tổng hợp để học sinh quan sát hiểu được yếu lĩnh kĩ thuật động
tác khi nằm bắn.
Tư thế, động tác nằm bắn súng tiểu liên AK
Động tác bắn tại chổ của súng tiểu liên AK và súng trường CKC gồm các
tư thế: động tác đứng bắn, động tác quỳ bắn và động tác nằm bắn. Nhưng trọng
tâm là động tác nằm bắn. Để học sinh thực hành tốt tư thế, động tác nằm bắn thì
công tác chuẩn bị của giáo viên phải thực hiện tốt các phương pháp sau:
Thứ nhất, khi giới thiệu nội dung và tư thế, động tác nằm bắn, giáo viên
phải nêu rõ ý nghĩa của động tác trong học tập, chiến đấu, và trường hợp vận dụng
động tác để người học thấy được mức độ cần thiết: tư thế, động tác nằm bắn
thường vận dụng trong trường hợp địa hình không cho phép người bắn thực hiện
động tác đứng bắn và quỳ bắn.
Thứ hai, khi thực hành giới thiệu động tác cho học sinh, giáo viên phải làm
mẫu động tác theo 03 bước:
- Bước 1: Làm nhanh.
Trang 5
Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Đức Hoàng
Mục đích làm cho học sinh khái quát được động tác, liên hệ, vận dụng thực
tế trong chiến đấu. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần mang đầy đủ về vũ
khí, trang bị như một quân nhân để định hướng cho học sinh quan sát động tác,
sau đó ở cương vị người bắn làm nhanh động tác một lần.



Khu vực học Quốc phòng

Khu vực học Thể dục
(HS)
(GV)
Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Đức Hoàng HS HS
Đường đi của GV, HS và Khách Cổng Trường

GV (Bệ số 1) (Bệ số 2) (Bệ số 3) (Bệ số 4) 
Khu vực tập bắn NHà Thi Đấu

(HS) Tuyến gọi tên và chuẩn bị
Thứ sáu, trong quá trình tập luyện, giáo viên bố trí 04 học sinh:

siết cò.
+ Người nằm bắn phải ở tư thế thoải mái, tạo được góc bắn, lấy đường
ngắm chính xác và ổn định, biết kết hợp giữa súng và thân người (tì vai, áp má,
nín thở, siết cò).
+ Tránh trường hợp cướp cò, vội bóp cò khi chưa lấy được đường ngắm.
Thứ ba, người phục vụ cũng là người bảo vệ các bia bắn, quan sát GV, HS
và quan khách qua đi lại trong phạm vi khu vực bắn.
5. Kết quả:
Học kì II năm học 2012-2013, tôi dạy 04 lớp 11 (11B3, 11B4, 11B5,
11B6), với những phương pháp như trên, tôi đã áp dụng vào bài dạy: Kĩ thuật bắn
súng AK cho 02 lớp 11B5, 11B6. Kết quả đạt được của 02 lớp này so với 02 lớp
kia đã khẳng định tính vượt trội của phương pháp này so với các phương pháp
truyền thống mà tôi dạy trước đó.
BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀO
GIẢNG DẠY
Năm học
2012-2013
Tổng số
lớp/HS
Giỏi Khá T. bình Yếu
SL TL% SL TL
%
SL TL% SL TL
%
Không áp dụng 02/94 11 11.7 29 30.8 31 33.0 23 24.5
Áp dụng 02/96 24 25.0 42 43.8 21 21.8 9 9.4
Dùng phương pháp so sánh, đối chiếu, kết quả thấy được học sinh yếu và
trung bình giảm rõ, học sinh giỏi và khá tăng nhiều, nhưng điều đáng nói ở đây, tỉ
lệ yếu chủ yếu rơi vào các học sinh có thị lực kém (đeo kiếng), có thể trạng nhỏ
yếu nên khi ngắm bắn không tì, giữ được súng. Như vậy, qua một số phương pháp

- Sách GDQP-AN (sách giáo viên) lớp 10, NXB Giáo Dục.
- Sách GDQP-AN (sách giáo viên) lớp 11, NXB Giáo Dục.
- Sách GDQP-AN (sách giáo viên) lớp 12, NXB Giáo Dục.
- Cơ sở lý luận và đào tạo vận động viên, NXB TDTT, 1998.
- Học thuyết huấn luyện: D.Hare – Trương Anh Tuấn dịch, NXB TDTT Hà
Nội – 1996.
Trang 10
Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Đức Hoàng
- Tâm lý học TDTT, NXB TDTT Hà Nội, 1990.
- Sinh lý học TDTT, NXB TDTT Hà Nội, 1995.
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THPT GIA HỘI
1. Nhận xét của HĐKH:
……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Trang 11
Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Đức Hoàng
………………………………………………………………………………………
………
2. Đánh giá, xếp loại:
Sau khi thẩm định đề tài trên, HĐKH Trường THPT Gia Hội–TP Huế,
thống nhất xếp loại: ……… ……