1

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 2
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2
II. NHIỆM VỤ - ĐỐI TƯỢNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2
III. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 3
PHẦN 2: NỘI DUNG 4
CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG 4
I. VAI TRÒ - VỊ TRÍ CỦA ĐỘI NGŨ: 4
1.Đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng. 4
2. Yêu cầu cơ bản đối với giáo viên 4
3. Thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Yên Lạc: 5
CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG 6
1. Nhận thức về bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 6
2. Giải pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn đối với 6
3. Những kết quả đạt được 8
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 10
TÀI LIỆU THAM KHẢO 11
1.4. Là một cán bộ quản lí trực tiếp tham gia viết bài sáng kiến nâng cao
chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ các thầy cô giáo.
Trong những năm gần đây tôi càng có điều kiện đi sâu chỉ đạo và thu được kết
quả nhất định. Góp phần tăng thêm uy tín của đội ngũ giáo viên trước học sinh,
cha mẹ học sinh, Đảng và chính quyền địa phương.
II. NHIỆM VỤ - ĐỐI TƯỢNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.1. Đề tài nghiên cứu đê tổng kết một số kinh nghiệm trong quá trình
quản lí hoạt động dạy và học theo phương pháp quy trình hoá nhằm nâng cao
trình độ năng lực, chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong
nhà trường. Rút ra bài học kinh nghiệm trong việc quản lí bỗi dưỡng năng lực
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi mới cho sự
nghiệp Giáo dục – Đào tạo.
2.2. Đối tượng nghiên cứu
Quy trình nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ
sư phạm của toàn thể giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc.
3

2.3. Phương pháp nghiên cứu
- Tổng kết kinh nghiệm kèm theo một số phương pháp khác.
+ Phương pháp nghiên cứu lí luận.
+ Phương pháp kiểm tra hồ sơ cá nhân, tổ chuyên môn.
+ Phương pháp toạ đàm, trao đổi, quan sát.
III. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
3.1. Về lí luận
Những kết quả thu được qua nghiên cứu đề tài mong muốn làm phong
phú thêm các tri thức về quản lí trường học nói chung và việc xây dựng tập thể
sư phạm nói riêng.
3.2. Về thực tiễn
Mong góp phần cùng đồng nghiệp nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc
bồi dưỡng. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trung tâm

Trong giai đoạn hiện nay từ thực tiễn quản lí các trường học ở các địa
phương cho thấy rằng sự tồn tại và phát triển của trường học phụ thuộc một
phần lớn voà chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm, uy tín của đội ngũ giáo
viên.
2. Yêu cầu cơ bản đối với giáo viên
Giáo viên Trung tâm GDTX là một tập thể sư phạm thống nhất, thực hiện
đường lối quan điểm giáo dục của Đảng cộng sản Việt Nam và nhà nước Cộng
hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà chất lượng và hiệu quả giáo dục chung của
tập thể này được quyết định bởi số lượng, cơ cấu, cơ chế và biện pháp quản lí
đội ngũ.
2.1. Giáo viên Trung tâm GDTX là những con người có tri thức mới có
nhân cách xã hội chủ nghĩa, có tâm hồn cao thượng, có lương tâm, ý thức và
trách nhiệm nghề nghiệp cao, có lí tưởng cao đẹp, yêu học trò và phấn đấu
không ngừng tu dưỡng, có đủ năng lực chuyên môn để hoàn thành tốt nhiệm vụ
để dạy chữ, dạy người và dạy nghề.
* Về tư tưởng đạo đức chính trị: Trung thành với tổ quốc XHCN, giàu tình
thương và lòng nhân ái, trong lẽ phải, không ngừng tu dưỡng luôn tự bồi dưỡng,
học luật và làm theo luật pháp của nhà nước, chấp hành đúng đường lối chính
sách của Đảng và nhà nước, luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
* Về chuyên môn nghiệp vụ: Đạt trình độ chuẩn 4 năm đào tạo, bồi dưỡng
thường xuyên về văn hoá, tu dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, không ngừng nâng
cao năng lực giảng dạy để dạy tốt môn của mình phụ trách đáp ứng nhu cầu của
giáo dục tham gia tốt giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp cho học sinh
biết huy động các tổ chức xã hội, toàn thể tham gia giáo dục học sinh.
5

2.2. Cơ cấu đội ngũ: Giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về loại hình,
trình độ, lứa tuổi, giới tính được bố trí và sử dụng một cách hợp lí.
- Trình độ chung của giáo viên Trung tâm GDTX phải đạt chuẩn đào tạo 4
năm hoạc thạc sĩ.

Địa bàn tuyển sinh của trường rộng với chức năng đa dạng hoá các loại
hình đào tạo đòi hỏi giáo viên phải tích cực bồi dưỡng để khẳng định mình, đội
ngũ quản lí phải năng động, sáng tạo tìm tòi mọi biện pháp để bồi dưỡng giáo
viên, đáp ứng được yêu cầu hiện tại và tương lai của trường.
6

CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

1. Nhận thức về bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Xuất phát từ thực trạng đội ngũ của Trung tâm GDTX, từ nhiệm vụ đào
tạo; để đáp ứng yêu cầu của học sinh để tự khẳng định vị trí của mình đội ngũ
giáo viên phải từng bước hoàn thiện và nâng cao chất lượng chuyên môn.
2. Giải pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn đối với đội ngũ giáo
viên
a. Bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ thông qua chất lượng sinh hoạt
nhóm chuyên môn
- Từ thực tế giảng dạy của một số giáo viên có trình độ trung bình hoạc
yếu ta thấy: Giáo viên ít tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ khả năng tiếp cận
với chương trình còn yếu vì thế chất lượng giảng dạy trên lớp chưa cao, nội
dung kiến thức truyền tải đến học sinh còn hời hợt, phương pháp dạy học còn
lúng túng, chưa chịu cải tiến do đó trong các giờ sinh hoạt chuyên môn cần phải
có biện pháp cụ thể.
- Đảm bảo sinh hoạt chuyên môn hàng tuần một cách nghiêm túc nội dung
sinh hoạt có chất lượng và được chuẩn bị trước. Lịch vào thứ 2 hoặc thứ 5 hàng
tuần. Các nhóm chuyên môn sau khi sinh hoạt phải có biên bản nộp cho Ban
Giám đốc.
- Các thành viên trong nhóm chuyên môn phải chủ động xây dựng chương
trình kế hoạch, nội dung bồi dưỡng theo tuần, tháng, học kỳ theo nội dung
chương trình mình được phân công phụ trách được tổ chuyên môn kiểm tra bổ

- Đánh giá xếp loại: Giáo viên dạy nêu ý kiến về giờ dạy của mình các
thành viên tham gia đóng góp theo đúng các tiêu chuẩn đáng giá xếp loại giờ
dạy.
c. Bồi dưỡng giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi thông qua việc trình bày trao
đổi các chuyên đề
- Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi.
Giáo viên bộ môn tham gia các loại hình này phải tự bồi dưỡng nâng cao trình
độ chuyên môn một cách nghiêm túc vừa để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi của nội
dung chương trình vừa tự khẳng định mình nâng cao uy tín trước học sinh và
toàn xã hội. Do đó việc sinh hoạt theo chuyên đề ở tổ chuyên môn là cần thiết.
Mang tính chất chuyên sâu, các giáo viên dạy cùng bộ môn phải phối hợp chặt
chẽ với nhau, phân công nghiên cứu trước các chuyên đề để trình bày trước
nhóm. Đọc nghiên cứu báo Toán học trẻ, nhà trường tạo điều kiện để tham gia
học các chuyên đề quan trọng do Bộ Giáo dục – Đào tạo hoặc Sở giáo dục tổ
chức.
- Tổ chuyên môn phân công giáo viên tiếp cận với đề thi học sinh giỏi qua
các thời kỳ.
Ví dụ: Môn Toán phân công cho từng giáo viên chuẩn bị các chuyên đề
sau:
+ Lý thuyết chia hết
8

+ Phương trình nghiệm nguyên
+ Phương trình có chứa dấu giá trị tuyệt đối
+ Bất phương trình và hệ bất phương trình
+ Phương trình hàm
+ Phương pháp giảng các bài toán tích phân
+ Giải toán hình học bằng phương pháp véctơ
d. Nâng cao năng lực chuyên môn thông qua việc đăng ký viết sáng kiến kinh
nghiệm và nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm:

- Học sinh tốt nghiệp với tỉ lệ cao.
- Giáo viên dự thi Giáo viên giỏi: 4 giáo viên đi đều đạt giải.

10

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 11

HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………