i
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
PHẠM THỊ MINH TRANG
QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGOẠI NGỮ THUỘC TRƢỜNG
ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI – 2013
iii
LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian học tập, nghiên cứu, khảo sát thực hiện đề tài “Quản lý
phát triển đội ngũ giáo viên TrườngTHPT Chuyên Ngoại ngữ thuộc Trường
Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội”, tôi đã nhận được sự quan
tâm giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm và có hiệu quả của các thầy cô giáo, gia
đình, bạn bè và đồng nghiệp.
Với tình cảm chân thành và kính trọng, tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban
giám hiệu, các thầy cô giáo và cán bộ quản lý Trường Đại học Giáo dục - Đại
học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện cho tôi
trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS. Trần Thị
Tuyết Oanh, người đã dành cho tôi những lời chỉ bảo ân cần cũng như những
kiến thức uyên thâm và kinh nghiệm quý báu giúp tôi vững tin vượt qua mọi
ĐHQGHN
Đại học Quốc gia Hà Nội
GD&ĐT
Giáo dục và Đào tạo
THPT
Trung học phổ thông v
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn
i
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt
ii
Mục lục
iii
21
1.4. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT chuyên Ngoại ngữ
23
1.4.1. Yêu cầu đối với đội ngũ giáo viên Trường THPT chuyên Ngoại ngữ
23
1.4.2. Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT
chuyên Ngoại ngữ
24
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
Trường THPT chuyên Ngoại ngữ
29
Tiểu kết chƣơng 1
30
vi
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT CHUYÊN NGOẠI NGỮ THUỘC
TRƢỜNG ĐHNN - ĐHQGHN
32
2.1. Khái quát về Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ thuộc Trường
ĐHNN- ĐHQGHN
32
2.1.1 Giới thiệu đôi nét về Trường ĐHNN- ĐHQGHN
32
2.1.2. Giới thiệu về Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ
35
2.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ
thuộc Trường ĐHNN- ĐHQGHN
68
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN CỦA TRƢỜNG THPT CHUYÊN NGOẠI NGỮ
THUỘC TRƢỜNG ĐHNN - ĐHQGHN
69
3.1. Các nguyên tắc xác định các biện pháp
69
3.1.1 Nguyên tắc kế thừa và phát triển
69
vii
3.1.2. Đảm bảo phù hợp với đặc trưng của Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ
70
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
70
3.1.4. Nguyên tắc tính hiệu quả
71
3.1.5. Nguyên tắc tính đồng bộ của các biện pháp
71
3.2. Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên của Trường THPT
Chuyên Ngoại ngữ thuộc Trường ĐHNN- ĐHQGHN
71
3.2.1. Hoàn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu
cầu phát triển của nhà trường
71
3.2.2. Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên
74
3.2.3 Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên THPT
78
viii
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1. So sánh một số điểm khác biệt cơ bản giữa trường THPT
với trường THPT Chuyên
Trang
18
Bảng 2.1. Số lượng phòng học và phòng chức năng của Trường
THPT Chuyên Ngoại ngữ
37
Bảng 2.2. Quy mô giáo dục và công tác tuyển sinh
37
Bảng 2.3. Tương quan giữa số lượng giáo viên thực tế của Trường
THPT Chuyên Ngoại ngữ so với định mức của Bộ GD&ĐT
46
Bảng 2.4. Số lượng và tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi của Trường THPT
Chuyên Ngoại ngữ
47
Bảng 2.5. Tỷ lệ nam, nữ của ĐNGV của Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ
48
Bảng 2.6. Thống ĐNGV Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ theo trình
độ đào tạo và học hàm
50
Bảng 2.7. Trình độ đào tạo theo từng bộ môn của ĐNGV Trường
THPT Chuyên Ngoại ngữ (Năm học 2012-2013)
51
Bảng 2.8. Số lượng ĐNGV được bồi dưỡng đào tạo (Từ năm học
2008-2009 đến năm học 2012-2013)
của các biện pháp
101 x
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Sơ đồ 2.1. Sơ đồ tổ chức của Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ
Biểu đồ 2.1. So sánh tỷ lệ GV theo độ tuổi của Trường THPT CNN
qua các năm học từ 2008-2009 đến 2012-2013
Trang
ra nhanh, mạnh, có phạm vi ảnh hưởng rộng lớn trên cả nước, trên tất cả các
lĩnh vực. Trong đó, Đảng và Nhà nước ta hết sức chú trọng phát triển giáo dục
đào tạo, coi “ giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Đại hội X của Đảng cộng sản
Việt Nam tiếp tục khẳng định: “GD&ĐT cùng khoa học và công nghệ là
quốc sách hàng đầu”. Phát triển giáo dục là nền tảng, nguồn nhân lực chất
lượng cao là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng
kinh tế nhanh và bền vững.
Đại hội IX của Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định phát triểnGD&ĐT là một
trong những động lực quan trọng, trong đó việc phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội và kinh tế, giữ vững an ninh, quốc phòng. Trong sự phát
triểnGD&ĐT “Giáo viên giữ vị trí quan trọng trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục –
đào tạo và được xã hội tôn vinh” (Nghị quyết TW2 khóa VIII). Luật giáo dục 2005, đề án
đổi mới Giáo dục ĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đều nhấn mạnh vai trò, tầm quan
trọng của đội ngũ nhà giáo đối với sự nghiệpGD&ĐT và đưa ra nhiều biện pháp để phát
triển ĐNGV về mọi mặt, đáp ứng sự phát triển giáo dục nước ta trong nền kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004, Ban Bí thư Trung
ương Đảng nói rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn
xii
hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt là chú trọng nâng cao
bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Thông qua việc
quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất
lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Để đạt được mục tiêu GD&ĐT đó cần coi việc xây
dựng đội ngũ nhà giáo là một nhiệm vụ quan trọng, trọng tâm của ngành giáo dục nói
chung và các nhà trường nói riêng. Để thực hiện nhiệm vụ quan trọng này, công tác xây
dựng , đào tạo ĐNGV được coi là một nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu. Đảng và Nhà nước ta
đánh giá GD&ĐT về quy mô và chất lượng đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể trong
những năm gần đây. Tuy nhiên, đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý phát triển ĐNGV ở trường THPT chuyên
và thực trạng quản lý phát triển ĐNGV ở Trường THPT Chuyên ngoại ngữ thuộc Trường
ĐHNN - ĐHQGHN, đề xuất các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Trường THPT Chuyên
Ngoại ngữ nhằm đảm bảo ĐNGV đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Quản lý phát triển ĐNGV của trường THPT Chuyên Ngoại ngữ.
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Trường THPT Chuyên ngoại ngữ thuộc
Trường ĐHNN - ĐH Quốc gia Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu xác định được các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Trường THPT Chuyên
Ngoại ngữ thuộc Trường ĐHNN - ĐHQGHNtheo hướng: Tổ chức thực hiện đánh giá, xếp
loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT đáp ứng với yêu cầu đổi
mới giáo dục hiện nay; Tăng cường bồi dưỡng ĐNGV theo hướng tự bồi dưỡng để nâng
cao trình độ chuyên môn , nghiệp vụ cho ĐNGV, và thực hiện chúng một cách đồng bộ thì
sẽ nâng cao được chất lượng ĐNGV góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý phát triển ĐNGV Trường THPT Chuyên
Ngoại ngữ.
- Khảo sát thực trạng phát triển ĐNGV của Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ
thuộc Trường ĐHNN - ĐHQGHN.
xiv
- Đề xuất các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV của trường THPT Chuyên Ngoại
ngữ thuộc Trường ĐHNN - ĐHQGHN nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà
trường.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
tôn vinh nghề dạy học.” [18, tr.4.]. Do đó, việc phát triển ĐNGV, bồi dưỡng chuyên môn,
đào tạo, nâng cao trình độ, phát huy khả năng tự học, tự bồi dưỡng là nhiệm vụ thường
xuyên của mỗi nhà trường và đóng vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục cũng như sự
phát triển lớn mạnh của nhà trường.
Đặc biệt, với các trường THPT Chuyên (thuộc sự quản lý của các trường ĐH
hoặc các Sở GD&ĐT các tỉnh), nhiệm vụ GD&ĐT có yêu cầu cao hơn hẳn so với các
trường THPT khác. Đối tượng học sinh của các trường THPT Chuyên là những học sinh có
kết quả rèn luyện và học tập xuất sắc, có tư chất thông minh được tuyển chọn qua quá trình
tuyển sinh khắt khe. Người giáo viên trường THPT Chuyên không chỉ đảm bảo việc giáo
dục toàn diện mà còn có nhiệm vụ phát triển năng khiếu của học sinh ở một hoặc hai môn
chuyên, hướng dẫn học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, ứng dụng
các thành tựu khoa học công nghệ phù hợp với điều kiện của trường và tâm sinh lý học
sinh. Bên cạnh đó, người giáo viên còn phải có khả năng hợp tác với các cơ sở giáo dục,
nghiên cứu khoa học trong và ngoài nước trong cùng lĩnh vực chuyên môn để phục vụ việc
nâng cao chất lượng đào tạo. Với yêu cầu về trình độ chuyên môn và năng lực cao như
vậy, người giáo viên của trường THPT Chuyên phải luôn được đào tạo, bồi dưỡng nâng
cao chuyên môn nghiệp vụ để có thể đáp ứng được nhiệm vụ và đổi mới, cập nhật những
thành tựu khoa học kĩ thuật, ứng dụng vào quá trình dạy học.
Trong Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên
giai đoạn 2010 - 2020 đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt cũng nhấn
mạnh tầm quan trọng của việc phát triển ĐNGV “Phát triển ĐNGV, cán bộ
quản lý đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và đạt mức cao của chuẩn
xvi
nghề nghiệp; nâng tỷ lệ giáo viên, cán bộ quản lý có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ
đồng thời với việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin
học và khả năng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, đáp ứng nhu cầu
vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong các
trường trung học phổ thông chuyên. Đến 2015, có 100% cán bộ quản lý, giáo
viên giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, sử dụng thông thạo tin học và thiết bị
- Nghiên cứu đánh giá kết quả thực hiện chủ trương chính sách phát triển loại hình
trường Chuyên (Đề tài khoa học của Đào Vân Vy - 2000): Nghiên cứu tổng hợp, đánh giá
việc thực hiện chủ trương, chính sách của các trường Chuyên. Đề tài đã nghiên cứu hệ
thống chính sách đối với trường Chuyên; đánh giá tổng hợp thực trạng tác động của hệ
thống chính sách đối với sự hoạt động và phát triển của trường Chuyên.
- Sứ mạng lớn lao của các trường THPT chuyên (Bài báo của tác giả Bá Hải đăng
trên báo Giáo dục và Thời đại Online ngày 22/8/2013).
- Nâng cao năng lực cán bộ quản lý và giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu
khoa học (báo Giáo dục và Thời đại Online ngày 26/10/2013)
1.2. Một số khái niệm công cụ của đề tài nghiên cứu
1.2 1 Đội ngũ
“Đội ngũ là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp tập
hợp thành một lực lượng”, theo từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng (1997) [25, tr.38.].
Khái niệm “đội ngũ” được sử dụng khá rộng rãi và dùng để chỉ các tổ chức trong xã
hội như: Đội ngũ trí thức, ĐNGV, đội ngũ thanh niên, đội ngũ tình nguyện viên…Đó là sự
gắn kết những cá thể với nhau, hoạt động qua sự phân công, hợp tác lao động, là những
người có chung mục đích, lợi ích và ràng buộc với nhau bằng trách nhiệm pháp lý.
Nói tóm lại, đội ngũ là một tập thể gồm số đông người, có cùng lý tưởng, cùng mục
đích, làm việc theo sự chỉ huy, thống nhất, có kế hoạch, gắn bó với nhau về quyền lợi vật
chất cũng như tinh thần.
1.2.2. Đội ngũ giáo viên
Theo định nghĩa trong Từ điển Tiếng Việt – NXB Khoa học xã hội – Hà Nội 1994:
Giáo viên (danh từ) là người dạy học ở bậc học phổ thông hoặc tương đương [26, tr.40.].
Giáo viên trường trung học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà
trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo viên làm công tác
xviii
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư hoặc trợ lý thanh niên, cố vấn
Đoàn) đối với trường trung học có cấp THPT, giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học hoặc cấp THCS).
xix
của trường và tâm sinh lý học sinh; Hợp tác với các cơ sở giáo dục, nghiên cứu khoa học
trong và ngoài nước trong cùng lĩnh vực chuyên môn để phục vụ việc nâng cao chất lượng
đào tạo.
1.2.3. Phát triển đội ngũ giáo viên
Phát triển ĐNGV THPT
Theo triết học, phát triển là sự vận động đi lên, cái mới thay thế cái cũ, sự vận động
đó có thể xảy ra theo các hướng từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn
thiện đến hoàn thiện hơn. Phát triển là nguyên tắc chung nhất chỉ đạo hoạt động nhận tức
và hoạt động thực tiễn,
Trong một tổ chức, khoa học quản lý bàn đến vấn đề phát triển nguồn nhân lực. Phát
triển nguồn nhân lực là tạo ra sự phát triển bền vững về hiệu năng của mỗi thành viên và
hiệu quả chung của tổ chức, gắn liền với việc không ngừng tăng lên về mặt chất lượng và số
lượng của đội ngũ cũng như chất lượng sống của nguồn nhân lực. Phát triển nguồn nhân lực
được đặt trong nhiệm vụ quản lý nguồn nhân lực và là một nội dung quan trọng trong quản
lý nguồn nhân lực.
Trong nhà trường nói chung, phát triển ĐNGV được coi là vấn đề trọng tâm của
nhà quản lý. Nó có quan hệ mật thiết với việc phát triển nguồn nhân lực nói chung. Phát
triển ĐNGV là tạo ra một đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng
bộ về cơ cấu chuyên môn, độ tuổi, giới tính nhằm đáp ứng yêu cầu nhân lực giảng dạy và
giáo dục của nhà trường, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục, đào tạo của nhà trường.
Cụ thể đối cấp THPT, với yêu cầu số lượng ĐNGV cần phải căn cứ trên tỷ lệ học
sinh/ giáo viên theo yêu cầu của trường THPT chuẩn quốc gia; chất lượng phải hướng tới
chuẩn trình độ, chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu của nhà trường và những yêu cầu đổi mới hội
nhập quốc tế; Cơ cấu phù hợp theo chuyên môn (môn học và vị trí công tác). Đặc biệt, đối
với các trường THPT Chuyên, ĐNGV phải đảm bảo về số lượng theo qui định của Bộ
GD&ĐT, đảm bảo trình độ chuyên môn đáp ứng được nhiệm vụ bồi dưỡng và phát triển
năng khiếu của học sinh, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, đào tạo nhân tài,
1.2.4. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
1.2.4.1. Quản lý
luật khách quan. Vì vậy người quản lý phải nghiên cứu các quy luật khách
quan, các mối quan hệ, tránh ngẫu hứng tuỳ tiện, chủ quan. Ngày nay Quản lý
xxi
đã trở thành một môn khoa học độc lập nhưng lại nằm giáp ranh giữa những
môn khoa học kinh tế và những môn khoa học thuộc kiến trúc thượng tầng.
Như vậy, muốn quản lý thành công thì phải vận dụng tổng hợp thành tựu của
nhiều môn khoa học.
Quản lý là một nghệ thuật, bởi lẽ nó là hoạt động đặc biệt đòi hỏi sự
khéo léo, tinh tế và linh hoạt những kinh nghiệm quan sát được, những tri
thức đã đúc kết được, người quản lý qua đó áp dụng những kỹ năng tổ chức
con người và công việc.
Quản lý là một nghệ thuật là vì nó gắn liền với cá nhân chủ thể, nó phụ
thuộc vào khả năng nắm vững nguyên lý, vận dụng kết hợp giữa khoa học và
nghệ thuật. Suy cho cùng thì quản lý và đặc biệt là quản lý giáo dục chính là
nghệ thuật dùng người – phép dụng nhân.
Quản lý là hoạch định, tổ chức, bố trí nhân sự, lãnh đạo và kiểm soát
công việc và những nỗ lực của con người nhằm đạt được những mục tiêu đã
đề ra.
Như vậy theo nghĩa rộng, quản lý là hoạt động có mục đích của con người, có thể
hiểu quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi
hoạt động của con người, phát triển phù hợp với quy luật, đạt tới mục đích đã đề ra.
Hoạt động quản lý chỉ phát huy được nhân tố con người và đạt được
hiệu quả cao khi nó tạo ra được cái toàn thể – chỉnh thể từ nhiều cá nhân và tư
liệu sản xuất của tổ chức xã hội. Yêu cầu về tính toàn thể của tổ chức mang
tính khách quan, nó đòi hỏi các nhà quản lý phải xác lập được mục tiêu rõ
ràng và biết điều hành hệ thống của mình tới đích. Hoạt động quản lý có
những yêu cầu khách quan, phổ biến đối với những người làm quản lý, đó là
những chức năng chung và cơ bản của hoạt động quản lý.
Khái niệm quản lý đầy đủ, bao hàm những khía cạnh sau:
nhằm phát huy tốt nhất kết quả hoạt động của các thành viên.
xxiii
Với những đặc trưng của quản lý, công tác quản lý phát triển ĐNGV vừa mang tính
chất khoa học, vừa mang tính nghệ thuật nhằm điều hành và điều chỉnh được mọi thành
viên của trong tập thể giáo viên hoàn thành tốt các nhiệm vụ và đạt các mục tiêu giáo dục
đào tạo đã đề ra.
Việc biến động nhân sự trong ĐNGV của các cơ sở giáo dục là điều thường xuyên
diễn ra, trong bất cứ giai đoạn nào.Một người giáo viên có năng lực chuyên môn, dạy giỏi
sẽ được đề bạt hoặc thuyên chuyển đến một vị trí công tác mới cao hơn. Một người giáo
viên không trách nhiệm với công việc, năng lực chuyên môn yếu có thể bị giáng cấp, thậm
chí sa thải. Hơn nữa, một nhà trường tùy từng giai đoạn hoạt động với những nhiệm vụ
khác nhau, có thể cần nhiều hoặc ít thành viên. Như vậy, quá trình quản lý phát triển
ĐNGV diễn tiến không ngừng và nhiệm vụ quan trọng của nhà quản lý là phải giữ cho nhà
trường sử dụng “đúng người, đúng chỗ và đúng lúc” [17, tr.236.].
1.2.5. Trường THPT chuyên
Trường THPT chuyên là một đơn vị cơ sở giáo dục, là một nhà trường
THPT chuyên biệt. Nhà trường chuyên là nơi tổ chức các hoạt động giáo dục
cho những học sinh có năng khiếu được tuyển chọn theo quy định và được tổ
chức các hoạt động dạy – học, giáo dục theo quy chế dành cho trường chuyên
do Bộ GD&ĐT quy định.
Như vậy trường chuyên trước hết là trường THPT, có nhiệm vụ trang bị
cho học sinh ở độ tuổi tương ứng một trình độ tri thức phổ thông cao nhất
đảm bảo để người học có thể tiến hành học nghề hay tiếp tục học lên cao hơn
ở các trường chuyên nghiệp. Trường THPT chuyên là một trường THPT nên
có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm hình thành những định
hướng nhất định trong bản thân người học về hệ thống những giá trị của nhân
cách theo tiêu chuẩn, mục đích đã đặt ra. Nhiệm vụ của một nhà trường THPT
bình thường đã được Nhà nước quy định rõ bằng một hệ thống chính sách
như Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, Quy chế phổ thông ; trường
Trường THPT
Trường THPT Chuyên
Mục tiêu giáo dục
Đào tạo những học sinh có
trình độ phổ thông bậc
trung học, có đạo đức, sức
Đào tạo những học sinh
trung học phổ thông phát
triển toàn diện; những học
xxv
khoẻ, có ý thức kỷ luật ;
là những người phát triển
toàn diện và có đủ khả
năng trở thành những công
dân tốt.
sinh đạt kết quả xuất sắc
trong rèn luyện, học tập
nhằm phát triển năng khiếu
về một môn học, hai môn
học hoặc một lĩnh vực
chuyên trên cơ sở bảo đảm
thực hiện mục tiêu toàn
diện.
Chương trình Dạy
– Học và giáo dục
Chương trình được quy
định thống nhất ở cấp quốc
gia.
bình thường.
Copyright: Tài liệu đại học ©