Biện pháp quản ly
́
phát triển đội ngũ giáo viên
trung tâm giáo dục thường xuyên huyện
Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn Đ Quang Thái Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS. ngành: Quản l giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS. Lưu Xuân Mơ
́
i
Năm bảo vệ: 2010 Abstract. Nghiên cứu cơ sở l luận về quản l phát triển đội ngũ giáo viên trung
tâm gia
́
o du
̣
c thươ
̀
ng xuyên (GDTX). Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo
viên, quản l phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDTX huyện Lộc Bình- tỉnh
Lạng Sơn. Đề xuất một số biện pháp quản l phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm
GDTX huyện Lộc Bình- tỉnh Lạng Sơn.

Keywords. Quản l giáo dục; Giáo viên; Trung tâm Giáo dục thường xuyên; Lạng

chọn những biện pháp quản l phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Lộc Bình
tỉnh Lạng Sơn. góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tại các trung tâm GDTX
huyện tỉnh Lạng Sơn.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở l luận, khảo sát thực trạng và đề xuất được một số biện pháp quản
l phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện lộc Bình, đủ về số lượng, mạnh về
chất lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình đáp ứng việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục
của trung tâm GDTX huyện - tỉnh Lạng Sơn.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở l luận về quản l phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX.
- Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, quản l phát triển đội ngũ giáo
viên ở trung tâm GDTX huyện Lộc Bình- tỉnh Lạng Sơn.
- Đề xuất một số biện pháp quản l phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDTX
huyện Lộc Bình- tỉnh Lạng Sơn.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: hoạt động quản l phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
huyện Lộc Bình - tỉnh Lạng Sơn.
4.2 Đối tượng nghiên cứu: các biện pháp quản l phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm
GDTX huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn.
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu những biện pháp quản l phát triển đội ngũ giáo viên ở trung
tâm GDTX huyện Lộc Bình trong 03 năm trở lại đây ( từ năm 2007 đến năm 2010).
6. Giả thuyết khoa học
Tại trung tâm GDTX huyện Lộc Bình, công tác quản l phát triển đội ngũ giáo viên
trong một số năm gần đây có nhiều tiến bộ đáng khích lệ, song còn bất cập về các phương
diện : số lượng, cơ cấu, chất lượng. Nếu áp dụng một cách hợp l những biện pháp quản l
phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDTX huyện Lộc Bình do tác giả đề xuất, thì chất
lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo trong trung tâm
GDTX cấp huyện - tỉnh Lạng Sơn.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu

Trong khuôn khổ luận văn này, chúng tôi muốn đi sâu hơn để xác định cơ sở l luận,
khảo sát thực tiễn và trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp quản l phát triển đội ngũ giáo
viên các trung tâm GDTX cấp huyện - tỉnh Lạng Sơn, nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV của
các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Lạng Sơn cho phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục
hiện nay.
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Quản lý
1.2.1.1. Một số quan niệm về quản lý.
Quản l là hoạt động có  thức của con người nhằm phối hợp hành động của một
nhóm người hay một cộng đồng người để đạt được các mục tiêu đề ra một cách hiệu quả.
1.2.1.2. Bản chất và chức năng của quản lý.
Bản chất của hoạt động quản l: quản l là sự tác động có mục đích đến một tổ chức
nhằm đạt được mục tiêu quản l. Quản l giáo dục đó là sự tác động của nhà quản l đến tập
thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trung tâm và các lực lượng khác trong xã hội
Chức năng quản l: là biểu hiện cụ thể của hoạt động quản l. Đó là hoạt động cơ bản
mà thông qua đó chủ thể quản l tác động đến khách thể quản l nhằm thực hiện mục tiêu đề
ra, theo quan niệm chung, phổ biến có 4 chức năng cơ bản trong quản l: chức năng kế
hoạch, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo, chức năng kiểm tra
1.2.1.3. Phương pháp quản lý.
Hoạt động quản l chỉ có thể đạt được mục tiêu, hiệu quả khi người quản l sử dụng
các phương pháp quản l phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể sao cho phát huy
được những điểm mạnh để đảm bảo thành công trong quản l. Một số phương pháp cần áp
dụng trong quá trình quản l:
Phương pháp thuyết phục, phương pháp tổ chức-hành chính, phương pháp kinh tế,
phương pháp tâm l- xã hội.
1.2.2. Quản lý nguồn nhân lực
1.2.2.1. Nguồn nhân lực (NNL).
Nguồn nhân lực theo nghĩa hẹp và có thể lượng hóa được là: một bộ phận của dân số
bao gồm những người trong độ tuổi quy định, đủ 15 tuổi trở lên có khả năng lao động hay
còn gọi là lực lượng lao động.

1.3.2. Vai trò của đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên được coi là một nguồn lực quan trọng của việc thực hiện đổi mới
giáo dục phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội của đất nước. Đội ngũ giáo viên là những
người trực tiếp thực hiện và quyết định đối mới, nâng cao chất lượng đào tạo nhằm cung cấp
cho xã hội nguồn nhân lực có trình độ và tay nghề cao.
1.3.3. Quản lý đội ngũ giáo viên
Quản l đội ngũ giáo viên là quản l con người.Trong trung tâm GDTX, đó chính là
việc chăm lo xây dựng và quản l phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên.
1.3.4. Nhiệm vụ của công tác quản lý đội ngũ giáo viên
Quản l giáo viên phải thực hiện những vấn đề cơ bản đã nêu trong luật giáo dục, lập
quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên, quy định biên chế
1.4. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện
1.4.1. Phát triển đội ngũ giáo viên
Thuật ngữ: “Phát triển đội ngũ giáo viên” là một khái niệm tổng hợp bao gồm đào tạo,
bồi dưỡng đội ngũ và phát triển nghề nghiệp. Nó bao quát tất cả những gì mà người giáo viên
có thể trau dồi, phát triển để đạt các mục tiêu cơ bản do nhiệm vụ công tác đặt ra.
1.4.2. Khái niệm về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
Quản l phát triển đội ngũ giáo viên là việc làm có kế hoạch cụ thể về đội ngũ giáo
viên trong từng giai đoạn đảm bảo đủ về số lượng, chất lượng, quy mô, cơ cấu tổ chức, loại
hình, quản l phát triển đội ngũ giáo viên bao gồm các hoạt động: kế hoạch hóa và dự báo
nguồn nhân lực, tuyển dụng, đào tạo và bồi dưỡng, thẩm định và lựa chọn để bồi dưỡng, phát
triển thông qua kết quả hoạt động hoặc thuyên chuyển, bố trí hoặc sa thải, trong đó việc đào
tạo, bồi dưỡng mang tính chủ đạo.
1.4.3. Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên, tuyển chọn giáo viên và đề bạt cán bộ, đây là
nhiệm vụ cơ bản của giám đốc trung tâm GDTX, sắp xếp và sử dụng đội ngũ giáo viên, quản
l hoạt động dạy và học, đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đánh giá cán bộ,
giáo viên, khen thưởng và kỷ luật, quản l chế độ tiền lương, phụ cấp và bảo hiểm.
Tiểu kết chƣơng 1


Chương trình xóa mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ, chương trình giáo dục
đáp ứng yêu cầu của người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ, chương
trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học ứng
dụng CNTT truyền thông.
Điều tra nhu cầu học tập trên địa bàn, xác định nội dung học tập, đề xuất với sở
GD&ĐT, chính quyền địa phương việc tổ chức các chương trình và hình thức học phù hợp
với từng loại đối tượng, tổ chức các lớp học theo chương trình giáo dục thường xuyên, tổ
chức dạy và thực hành kỹ thuật nghề nghiệp, các hoạt động lao động sản xuất và các hoạt
động khác phục vụ học tập.
Nghiên cứu tổng kết rút kinh nghiệm về tổ chức và hoạt động nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục góp phần phát triển hệ thống GDTX.
Đào tạo nhân lực có phẩm chất đạo đức tốt, trang bị đầy đủ kiến thức và năng lực thực
hành nghề nghiệp, thực hiện quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo, bồi dưỡng trình độ học vấn
cho học viên.
Quản l cán bộ, giáo viên, nhân viên, xây dựng đội ngũ giáo viên trung tâm đủ về số
lượng, cân đối về cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, tuổi và giới.
Tuyển sinh và quản l học viên, quản l và sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết
bị, tài chính theo quy định của pháp luật.
2.2.3. Quy mô, chất lượng đào tạo, cơ sở vật chất của trung tâm GDTX Lộc Bình
2.2.3.1. Quy mô đào tạo của trung tâm GDTX Lộc Bình.
Giảng dạy văn hoá bậc THPT, dạy nghề phổ thông(nghề điện dân dụng, tin học, ngoại
ngữ…) với số học viên ngày càng tăng. Loại hình bổ túc văn hoá, các loại hình đào tạo khác:
liên kết đào tạo với trường cao đẳng nghề Việt Đức- Lạng Sơn, trung tâm dạy nghề của
huyện Lộc Bình tổ chức các lớp dạy nghề ngắn hạn.
2.2.3.2.Chất lượng đào tạo của trung tâm GDTX Lộc Bình.
Loại hình bổ túc văn hoá, số lượng học viên tăng về số lượng, chất lượng hai mặt giáo
dục được nâng cao.
Trình độ cán bộ, giáo viên được nâng cao, qua công tác bồi dưỡng thường xuyên theo
chu kỳ của sở GD&ĐT Lạng Sơn.
2.2.3.3. Cơ sở vật chất.

Số lượng GV
môn Văn
18%
Số lượng GV
môn Sử
14%
Số lượng GV
môn Địa
14%
Số lượng
GV môn Tin
9%
Số lượng
GV môn NN
14%
Số lượng GV
môn Nghề
5%
2009 - 2010

Biểu đồ 2.1. Tỷ lệ giáo viên trung tâm GDTX Lộc Bình theo bộ môn
năm học 2009 -2010.
Trung tâm có kế hoạch, quy hoạch dài hạn nhằm tăng về số lượng, chất lượng ĐNGV
đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục và đào tạo của trung tâm.
2.3.2. Phẩm chất đội ngũ cán bộ, giáo viên
Bảng 2.1. Xếp loại đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX LộcBình
năm học 2007 -2008; 2008 -2009; 2009 – 2010

09
38.1
01
4.8
0

2009 - 2010
22
12
54.5
08
36.4
02
9.1
0

(Nguồn: Thống kê của tổ hành chính trung tâm GDTX Lộc Bình)

2.3.3. Thực trạng cơ cấu, đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Lộc Bình
Năm học Số lượng
Nam Nữ
2007-2008
6 13
2008-2009
5 17
2009-2010
6 16
0%
20%
40%

Trung tâm GDTX Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn chưa được trao quyền tuyển chọn giáo
viên vào biên chế giảng dạy, mà việc này do sở GD&ĐT Lạng Sơn, Sở Nội vụ Lạng Sơn ra
quyết định phân công công tác cho các giáo viên ra trường về các cơ sở giáo dục THPT.
2.4.2. Công tác bố trí, sử dụng giáo viên
Công tác bố trí và sử dụng giáo viên trong trung tâm đóng một vai trò quan trọng,
việc bố trí sử dụng giáo viên một cách hợp l, đúng người, đúng việc, đúng chuyên môn,
đúng khả năng, sẽ phát huy hết năng lực chuyên môn và khả năng sáng tạo của giáo viên
trong công việc.
2.4.3. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Trung tâm GDTX Lộc Bình trong năm học 2009 – 2010 đã tổ chức các đợt bồi dưỡng
chuyên môn qua hình thức là hội thảo khoa học, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, kinh phí dành
cho học tập bồi dưỡng của giáo viên còn ít, việc sắp xếp phân công cho giáo viên đi học tập, bồi
dưỡng chưa hợp l nên chưa khuyến khích được giáo viên đi học nâng cao trình độ.
2.4.4. Các chế độ, chính sách đãi ngộ giáo viên
Công đoàn và Ban giám đốc trung tâm chăm lo đến đời sống của CB,GV, đây là việc
làm thường xuyên liên tục. Việc thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ cán bộ giáo viên
trung tâm còn hạn chế.
2.4.5. Xây dựng môi trường giảng dạy và học tập
Môi trường ở đây chính là môi trường sư phạm trường ra trường lớp ra lớp, hành vi
ngôn ngữ ứng xử của giáo viên phải mẫu mực, có tác dụng giáo dục với học viên, trang phục
của giáo viên phải chỉnh tề, giản dị, phù hợp với hoạt động sư phạm.
2.4.6. Công tác khen thưởng, kỷ luật
Năm học 2009 - 2010 công tác thi đua, khen thưởng tại trung tâm được coi trọng, đây
là công tác rất quan trọng và cần phải chính xác, công tâm có như vậy mới thúc đẩy được sự
phát triển.
2.5. Đánh giá chung về quản lý phát triển đội ngũ trung tâm GDTX Lộc Bình
2.5.1 Những mặt thuận lợi
Trung tâm GDTX lộc Bình đã được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo kịp thời, trực tiếp của Sở
GD&ĐT Lạng Sơn, được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân,
Uỷ ban nhân dân huyện Lộc Bình, sự phối kết hợp chặt chẽ của các ban ngành đoàn thể trong

Làm cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản l của trung tâm hiểu rõ, hiểu đúng về vai
trò, tầm quan trọng của quản l phát triển đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay, góp
phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác quản l phát triển đội ngũ giáo viên.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Chính sách giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước, đường lối đối mới giáo dục và
đào tạo của đất nước trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo, các nội dung quy định
trong luật giáo dục Việt nam đã sửa đổi hiện hành, điều lệ, quy chế tổ chức và hoạt động của
trung tâm GDTX (ban hành kèm theo quyết định số 01/2007/QĐ- BGDĐT ngày 02 tháng 01
năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) và quy chế đánh giá, xếp loại học viên theo
học chương trình GDTX cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông (ban hành kèm theo quyết
định số 02/2007/QĐ- BGDĐT ngày 23 tháng 01 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào
tạo).
Ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng của quản l phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm
GDTX huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn.
3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp
Tuyên truyền và tổ chức các cuộc hội thảo khoa học bàn về vai trò, tầm quan trọng
của quản l phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm GDTX, từ đó có những định hướng
cho sự phát triển của trung tâm GDTX, chỉ đạo xây dựng quy hoạch quản l phát triển đội
ngũ giáo viên.
3.2.2. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Biện pháp này khi được áp dụng sẽ xây dựng được một đội ngũ giáo viên, cán bộ quản l,
nhân viên đủ về số lượng, loại hình, đồng bộ và cân đối về cơ cấu, có phẩm chất, năng lực tốt, có
bản lĩnh chính trị, chất lượng theo tiêu chuẩn để đủ sức thực hiện nội dung chương trình và kế
hoạch đào tạo.
3.2.2.2.Nội dung của biện pháp
Xây dựng quy hoạch vừa đảm bảo nhiệm vụ trước mắt vừa đảm bảo tính kế thừa và
nhiệm vụ lâu dài để đảm bảo số lượng, chất lượng, cơ cấu loại hình, xây dựng quy hoạch theo
tổ bộ môn, theo trình độ đào tạo, thâm niên nghề nghiệp, độ tuổi,giới tính, Đảng viên, Đoàn
viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán các bộ môn.

kiến thức pháp luật, bảo vệ môi trường…
3.2.4.3. Cách thực hiện biện pháp
Đưa vào kế hoạch tháng, học kỳ nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, đầu tư tài
chính, cơ sở vật chất, phòng học ngoại ngữ, vi tính .
Phân tích thực trạng đội ngũ: đội ngũ giáo viên trung tâm đang ở trình độ nào? mạnh? yếu?
phải đào tạo như thế nào? bồi dưỡng những gì? số lượng GV phải đào tạo lại, phải được bồi dưỡng.
Cách thức đào tạo, bồi dưỡng phải thiết thực, chất lượng, hiệu quả, giáo viên vừa hoàn
thành nhiệm vụ giảng dạy vừa được bồi dưỡng tốt về chuyên môn nghiệp vụ.
Cách thức đào tạo, bồi dưỡng, lựa chọn phương pháp phù hợp.
3.2.5. Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học sẽ thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học
tốt hơn, trình độ đội ngũ giáo viên được nâng cao hơn.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Một số nội dung nghiên cứu đang được quan tâm hiện nay ở các trung tâm GDTX
huyện tỉnh Lạng Sơn: đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT trong giảng dạy và
học tập, Công tác phụ đạo học viên yếu kém, công tác ôn thi học viên giỏi cấp trung tâm,
công tác chủ nhiệm lớp, đổi mới công tác quản l, nâng cao chất lượng giảng dạy.
Công tác nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải có kế hoạch
trước mắt và lâu dài, nội dung các vấn đề nghiên cứu phải thiết thực đảm bảo định lượng và
định tính.
3.2.5.3. Cách thực hiện biện pháp
Phát động trong toàn trung tâm phong trào nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến
kinh nghiệm, tổ chức các cuộc hội thảo chuyên môn cấp trung tâm và khối trung tâm GDTX
huyện tỉnh Lạng Sơn, cần có sự đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất, thiết bị để việc nghiên cứu có
kết quả tốt nhất trong điều kiện cho phép.
3.2.6. Xây dựng môi trường thuận lợi, thực hiện tốt chế độ, chính sách đối với giáo viên
trung tâm GDTX
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
Đảm bảo các điều kiện về vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên

Thanh tra sở GD&ĐT Lạng Sơn kiểm tra định kỳ các trung tâm GDTX, chỉ đạo các
trung tâm GDTX thực hiện nghiêm túc quy trình đánh giá giáo viên đối chiếu với tiêu chuẩn,
chỉ tiêu, danh hiệu phấn đấu vào đầu năm học và theo các Nghị định, Quyết định mới nhất
của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng, quản l cán bộ công chức, ban giám đốc và ban thi
đua trung tâm GDTX đánh giá, xếp loại từng giáo viên, thông báo công khai kết quả đánh
giá.
3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Để khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của 07 biện pháp quản l phát triển đội
ngũ giáo viên, chúng tôi tiến hành trưng cầu  kiến của 60 người, bao gồm: 02 lãnh đạo
UBND huyện, 10 lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục và Đào tạo, Phòng Nội vụ, 18
Giám đốc, Phó giám đốc các trung tâm GDTX cấp huyện và 30 CB, GV, NV trung tâm
GDTX Lộc Bình, kết quả cho thấy:
07 biện pháp đưa ra đều được khẳng định sự cần thiết và tính khả thi để quản l phát
triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Lộc Bình - Tỉnh Lạng Sơn trong giai đoạn
2007 - 2015.
Bảng3.1 Thống kê kết quả về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
S
T
T
Tên biện pháp
Mức độ cần thiết
Tính khả thi
Rất cần
thiết
Cần thiết
Không
cần
thiết
Rất khả thi
Khả thi

85.0
9
15.0 2
Xây dựng, quy hoạch
phát triển đội ngũ giáo
viên trung tâm GDTX
18
30.0
34
56.7
8
13.
3
35
58.3
25
41.7 3
Tuyển chọn và sử
dụng đội ngũ giáo viên
trung tâm GDTX
46
76.7
14
23.3

41
68.4
17
28.3
2
3.3
25
41.7
27
45.0
8
13.3
6
Xây dựng môi trường
thuận lợi, thực hiện tốt
chế độ, chính sách đối
với giáo viên trung
tâm GDTX.
46
76.7
12
20.0
2
3.3
43
71.7
17
28.3
trọng của công tác quản l phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX.
2. Xây dựng, quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
3. Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
4. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
5. Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ GV trung tâm GDTX
6. Xây dựng môi trường thuận lợi, thực hiện tốt chế độ, chính sách đối với giáo viên trung
tâm GDTX.
7. Tiến hành kiểm tra - đánh giá đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX
Các biện pháp đã được khảo sát, phân tích và đánh giá thông qua khảo nghiệm. Kết
quả cho thấy các biện pháp đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi cao. Như vậy, nhiệm vụ
nghiên cứu đã được giải quyết, mục đích nghiên cứu đã đạt được. Đề tài luận văn có  nghĩa
l luận và thực tiễn rõ rệt.
2. Khuyến nghị
Với Nhà nước: xây dựng và thực hiện chế độ lương và chế độ phụ cấp ưu đãi cho giáo
viên, cán bộ quản l giáo dục.
Với Bộ Giáo dục và Đào tạo: đề nghị Bộ GD&ĐT có kế hoạch cấp kinh phí, đầu tư
xây dựng cơ sở vật chất cho khối trung tâm GDTX.
Với Sở Giáo dục và đào tạo Lạng Sơn: đề nghị sở GD&ĐT Lạng Sơn có cơ chế tuyển
dụng GV phù hợp, đề nghị tổ chức hội thảo khoa học, tập huấn để cập nhật kiến thức mới cho
GV.
Với các trung tâm GDTX huyện tỉnh Lạng Sơn, đầu tư kinh phí hợp l cho các hoạt
động của trung tâm nhất là hoạt động chuyên môn, đầu tư vào quản l phát triển đội ngũ giáo
viên trong trung tâm.
References
1. Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục tiếp cận từ mô hình, Tập bài giảng tại lớp cao học
chuyên ngành: Quản l giáo dục, Trường ĐHGD Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai-Vấn

19. Phạm Minh Hạc (1994), Kết quả nghiên cứu về giáo dục và đào tạo, Dự án quốc gia
nghiên cứu tổng thể về giáo dục, Hà Nội .
20. Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề con người trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội,
Hà Nội.
21. Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ 21, NXB
Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
22. Đặng Xuân Hải (2004), Quản lý sự thay đổi, tài liệu giảng dạy, ĐHQG Hà Nội, Hà Nội.
23. Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục,
Hà Nội.
24. Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy (1998), Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục,
Hà Nội.
25. Nguyễn Văn Lê (1992), Giáo trình giáo dục dân số, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà
Nội.
26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí ( 2009), Lý luận đại cương về quản lý, Tài liệu
giảng dạy cho học viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội.
27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai ( 2009), Quản lý nguồn nhân lực. Tài liệu giảng
dạy cho học viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội,Hà Nội.
28. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý, Tài liệu giảng dạy giảng dạy cho học
viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội.
29. Lƣu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, Thanh tra, Đánh giá trong giáo dục, Giáo trình giảng
dạy cho các lớp cao học QLGD, Hà Nội.
30. Lƣu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo Dục, Hà Nội.
31. Lƣu Xuân Mới (2000), Tình huống và cách ứng xử tình huống trong quản lý giáo dục,
NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội
32. Lƣu Xuân Mới (2004), Thanh tra giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội
33. Lƣu Xuân Mới (2008), Thuật ứng xử tình huống trong quản lý giáo dục , NXB Giáo
Dục, Hà Nội
34. Phòng giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục thƣờng xuyên, sở GD&ĐT Lạng sơn (2007),
Tổng kết năm học khối GDTX sở GD&ĐT Lạng sơn, Lạng Sơn.
35. Phòng giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục thƣờng xuyên, sở GD&ĐT Lạng sơn (2008),

thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo dục, Hà Nội.
53. Phạm Viết Vƣợng ( 2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Giáo trình dành cho
học sinh cao học và nghiên cứu sinh, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội.
54. Phạm Viết Vƣợng (chủ biên)( 2003), Quản lý hành chính nhà nước và quản lý ngành
GD&ĐT, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.