i
H QU GIA HÀ N
TR H GIÁO D
NGUY THU THU
Chuyên ngành: QU LÝ GIÁO D
Mã s: 60 14 05
Ng h d khoa h: TS. TR ANH TU
PPDH
P
QL
Q
QLGD
Q
SGK
Sách giáo khoa
SGV
Sách giáo viên
THPT
T
3
CÁC
Trang
2010-2011
34
55
57
60
các BP
93
4
CÁC S , CÁC BI
Trang
10
14
)
95
5
Trang
i
ii
iii
iv
v
1
Chng 1:
5
1.1.
5
1.2.
27
29
1.4.4.
30
1
31
- 33
2.1. Khái quát -
33
33
6
33
2.1.3.
35
49
-
51
62
62
65
2
66
-
73
73
74
82
91
93
97
98
98
100
102
105
Tuy nhiên,
THPT
9
3
:
,
T
THPT
THPT
chuyên môn nói ri
-
5.1.
5.2. ,
,
5.3.
- :
,
trung h ph thông -
trung h ph thông - 12
CÁC
1.2.
P.V Khudominxky
Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc
tổ chức đúng đắn và hợp lý công tác hoạt động của đội ngũ giáo viên
P.V Khudominxky
-
”
(1999). [17].
-
[26].
-
-
Thông (2008) [29].
-
nâng cao c
THPT
-
1.2.1.1. Khái niệm “quản lý”
nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức5, tr.1].
Quản lý
15
là sự tác động có mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý để chỉ huy, điều
khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội, hành vi và hoạt động của con người
nhằm sử dụng các nguồn lực phù hợp quy luật khách quan để đạt được các
mục đích phát triển tổ chức.
-
-
-
-
1.2.1.2. Các chức năng cơ bản của quản lý
kế hoạch hoá, tổ
chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra
chu trình quản lý. 17
Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ các chức năng trong chu trình quản lý
C (hay l)
một khâu, một hoạt động
Chỉ đạo là một hoạt động (hành động) chuyên
biệt của người lãnh đạo một tổ chức tác động đến các chủ thể quản lý các bộ
phận thuộc quyền nhằm thực hiện các mục tiêu quản lý đã được hoạch định và
đảm bảo cho các hoạt động của các bộ phận đạt được hiệu quả mong muốn.
C là một quá trình
kế hoạch chung
kế hoạch chỉ đạo
.
.
Biện pháp quản lý là sự cụ thể hóa các phương
pháp quản lý thể hiện ở cách thức giải quyết một công việc cụ thể được đặt
trong các điều kiện thực tế nhằm thực hiện có hiệu quả các chức năng quản lý
và đạt được mục tiêu quản lý.
.
1.2.3.2. Biện pháp chỉ đạo
ý. Đó là cách thức chủ thể quản lý
19
tiến hành sử dụng các công cụ quản lý tác động vào các hoạt động của đối
tượng quản lý (triển khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá
kết quả và điều chỉnh hoạt động) trong quá trình thực hiện các mục tiêu
quản lý.
QLGD là tổ chức các HĐDH.
Có tổ chức được các HĐDH, thực hiện được các tính chất của nhà trường
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, mới quản lý được GD, tức là cụ thể hoá đường
lối GD của Đảng và biến đường lối đó thành hiện thực, đáp ứng nhu cầu
của nhân dân, của đất nước” [13, tr.9].
Quản lý giáo dục
là tập hợp những biện pháp tổ chức, phương pháp giáo dục, kế hoạch hóa
tài chính, cung tiêu nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của các cơ
quan trong hệ thống giáo dục, đảm bảo sự tiếp tục phát triển và mở rộng
hệ thống cả về mặt số lượng cũng như về chất lượng0, tr.29].
sự tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan
của chủ thể quản lý ở các cấp lên đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động
giáo dục của từng cơ sở và của toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu
đã định.
1.2.4.2. Quản lý trường học
-
Quản lý nhà trường là quản lý một
thiết chế vừa có tính sư phạm, vừa có tính kinh tế. Các vấn đề tổ chức-sư
phạm và kinh tế-xã hội lồng ghép vào nhau2, tr.40].
Quản lý trường học là quản
lý giáo dục được thực hiện trong phạm vi xác định của một đơn vị giáo dục
nhà trường, nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ theo yêu cầu của
xã hội2, tr.37]:
21
CSVC/tài chính
QTDH/GD
22
b. g
chủ thể quản lý)
-
-
-
-
1.3.2.2. Tổ trưởng tổ chuyên môn
24
chuyên môn là ng
tr
.
tr
25
1.3.3.1. Khái niệm “chất lượng” trong giáo dục
a)
-
hát tri
[11, tr. 7]
-
d
khác nhau". [11, tr.8]
+ Chất lượng giáo dục được nhìn dưới góc độ nguồn lực
+ Chất lượng giáo dục nhìn từ góc độ nội dung,