Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
Nhận xét đánh giá của Hội đồng KHGD nhà trường:
+ Tác dụng của SKKN:

+ Tác dụng thực tiển khoa học sư phạm:

+ Hiệu quả:

Xếp loại:
Đ.Hoà Thượng, ngày tháng năm 2012
CT.HĐKHGD
_________________________________________________________
Nhận xét đánh giá xếp loại của Hội đồng KHGD Phòng GDĐT:
+ Tác dụng của SKKN:

+ Tác dụng thực tiển khoa học sư phạm:

+ Hiệu quả:

Xếp loại:
Đức Hoà, ngày tháng năm 2012
CT.HĐKHGD
Nhận xét đánh giá xếp loại của Hội đồng KHGD Sở GDĐT:
+ Tác dụng của SKKN:

+ Tác dụng thực tiển khoa học sư phạm:

+ Hiệu quả:

Xếp loại:
………… , ngày tháng năm 2012

hiệu quả tốt nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ tuổi
khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy không thể tác
động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như nhau. Có học sinh
ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới
nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài
học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh không có sự
ham thích tìm tòi học tập.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy
của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho
mình mục tiêu là: “Phải làm gì để thực hiện yêu câu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng
bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận được cách sâu sắc về vẻ đẹp của con
người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng
tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học
mỹ thuật.
GVMT - Trương Anh Quyền – Đơn vị: Trường THCS Đức Hoà Thượng - 3 –
www.giaoducviet.net
Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
Là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của học
sinh bằng nét vẽ rất khó khăn. Đặc biệt là phân môn vẽ tranh. Vì thế trong khi học và khi
học sinh thực hành rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì phân môn vẽ tranh
đòi hỏi sự sáng tạo, sự tìm tòi,…đưa ra ý tưởng của mình như thế nào cho hợp lý.
Để khơi dậy cho học sinh khả năng trong giờ học vẽ tranh đề tài này đòi hỏi người
giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo được cho học sinh sự lôi cuốn, đam
mê trong giờ học mỹ thuật mà cụ thể là việc tạo ra “phương pháp giúp học sinh học tốt
phân môn vẽ tranh”.
2. Mục đích đề tài
Nắm vững kiến thức cơ bản về vẽ tranh, biết kết hợp, vận dụng linh hoạt các kỷ
năng và tư duy sáng tạo khi làm bài vẽ tranh.
3. Phạm vi đề tài

phụ. Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho môn học, thiếu sự sáng tạo
riêng thường chỉ nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên bài vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh
động, thiếu đi yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật trong bài vẽ của mình.
Bên cạnh đó về phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật của
con em mình với quan niệm là “là những môn học phụ không quan trọng” nên không
chuẩn bị tốt về dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì,
thiếu màu vẽ,…vào giờ học các em lung túng về việc này nên tình trạng không tập trung
dẫn đến bài vẽ thường chưa hoàn chỉnh, hoặc bỏ dở giữa chừng
Trên đây với những thực trạng hầu như đều không đảm bảo được yêu cầu, nội
dung, phương pháp dạy học. Bản thân tôi suy nghĩ và đưa ra quyết định nghiên cứu, học
hỏi kinh nghiệm trong chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung và
phân môn vẽ tranh nói riêng vì đây là phân môn học sinh thích học nhưng chưa được sản
phẩm tốt nhất từ những tác phẩm của các em. Từ đó tôi cũng tự hỏi: Học sinh hiểu và học
tốt môn vẽ tranh bằng cách nào? Từ đó có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trang trên
là: các em chưa hiểu rõ được nội dung, yêu cầu của bài vẽ tranh; chưa nắm bắt được các
câu hỏi gợi ý; chưa có sự tưởng tượng phong phú; chưa quan sát thực tế nhiều; chưa chịu
khó thu thập thông tin bên ngoài; chưa biết cách đưa ý tưởng của người vẽ vào trong
tranh vẽ của mình.
GVMT - Trương Anh Quyền – Đơn vị: Trường THCS Đức Hoà Thượng - 5 –
www.giaoducviet.net
Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
Thống kê chất lượng bộ môn khối THCS đầu năm như sau:
Khối TS
HS
0-
3.4
3.5-
4.9
Tỉ lệ
%

- Với bậc phụ huynh chưa quan tâm đầu tư đúng mức cho con em có được học cụ
đầy đủ đáp ứng cho những môn học năng khiếu.
Nội dung cần giải quyết
- Luôn luôn động viên, khuyến khích các em là điều cần thiết với việc học vẽ
tranh.
- Tạo được niềm tin trong học sinh, từ đó các em sẽ tự tin vào bài của bản thân các
em, tăng thêm tư duy về ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu thẩm mĩ của học sinh.
- Có phương pháp học hợp lý trong từng phân môn, tự ý thức nâng cao kỷ năng
thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu quả cao nhất đối với sản phẩm của mình làm
ra.
- Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh: Tranh, ảnh, sách,
họa phẩm,…
GVMT - Trương Anh Quyền – Đơn vị: Trường THCS Đức Hoà Thượng - 6 –
www.giaoducviet.net
Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
- Muốn gây được hứng thú cho các em trong tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò
chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt động nói chung cũng như hoạt động nhận
thức riêng của học sinh.
3. Biện pháp
3.1. Khi môn Mỹ thuật được xem như những môn học khác phải chuẩn bị các “phương
pháp chun”g thì cần có thêm những “phương pháp riêng biệt”. Trong đề tài này tôi sẽ
đưa ra những phương pháp cụ thể để các em tự tìm ra phương hướng khi học phân môn
vẽ tranh., để các phương pháp này được phát huy một cách có hiệu quả thì bản thân
người học phải có được sự tự tin với kỷ năng thực hành của chính mình. Muốn vậy tôi
phải tập cho mình một tư thế đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm.
Bước lên bục giảng tôi phải là một người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ
cao cả là đưa các em bước vào một thế giới nghệ thuật của trí tưởng tượng, tính sáng tạo,
thế giới của cái đẹp với “phương pháp tạo được hứng thú” cho học sinh và tìm hiểu nó
thông qua các bài học vẽ tranh đề tài. Và lúc đó cả thầy trò chúng tôi mới tạo ra được một
giờ học, một tác phẩm mang một phong cách chuyên nghiệp hơn với những ai theo học

GV: Hình dáng, điệu bộ của người trong tranh vẽ như thế nào?
(Hình dáng: sinh động, mỗi người một tư thế, người khom lưng, người xoay ngang,
người vác lúa …)
GV: Nêu nhận xét gì về màu sắc trong bức tranh này?
( Màu sắc tươi sáng, ấm áp tạo không khí gặt hái hăng say của người nông dân,
hình chính, phụ phải có độ đậm nhạt sáng, tối…)
Những câu hỏi vừa hợp lý vừa tạo được sự hưởng ứng phát biểu của học sinh do
đó một việc không thể thiếu khi giáo viên biết khai thác nội dung và chú ý đến tinh thần
học tập tích cực của các em tạo sự say mê và học tập tốt hơn nữa, giáo viên tận tình giúp
đỡ, động viên…sau những câu trả lời của các em không được chê sẽ làm các em mất
hứng thú và xấu hổ với bạn cùng lớp và dần dần sẽ lười phát biểu.
Sau khi học sinh trả lời giáo viên phải chỉ vào những nơi, những hình ảnh mà học
sinh nói tới trong bức tranh. Các em mới thấy rõ câu trả lời của mình đúng hay chưa
đúng. Lúc đó giáo viên cần chốt và bổ xung lại cho học sinh nghe không quên lời khen
nếu các em có ý hay trong câu trả lời.

Hướng dẫn học sinh tìm và chọn nội dung đề tài
Bằng một “phương pháp tạo tình huống” nội dung có thể phù hợp theo từng lớp để
hướng dẫn các em chọn nội dung và đề tài như: trò chơi, mẫu chuyện, đoạn video clip,…
có những hình ảnh nói đến trong bài học.
Phương pháp hướng dẫn khác: “phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, học
nhóm,…”
Giáo viên có thể cho học sinh xem tranh với những chủ đề cụ thể, phù hợp. Cho
học sinh xem và phân tích theo yêu cầu của từng bức tranh.
GVMT - Trương Anh Quyền – Đơn vị: Trường THCS Đức Hoà Thượng - 8 –
www.giaoducviet.net
Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
VD: “vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian” thì giáo viên sẽ trực tiếp là hướng dẫn viên
cho các em tham gia trực tiếp vào trò chơi dân gian các em sẽ thấy rõ hơn về nội dung và
hình ảnh ấy sẽ khắc sâu hơn và lôi cuốn hơn rất nhiều nếu giáo viên chỉ cho xem tranh và

Hướng dẫn học sinh thực hành
Bao quát lớp xuyên suốt thời gian thực hành trên lớp tuy nhiên cần động viên,
khuyến khích tuỳ vào khả năng các em, tạo ra được không khí cạnh tranh trong học tập,
kích thích sự sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn trong học tập. Trong đó
GVMT - Trương Anh Quyền – Đơn vị: Trường THCS Đức Hoà Thượng - 9 –
www.giaoducviet.net
Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
nhóm học sinh khá, giỏi là giáo viên ta có thể dùng làm hạt nhân kích thích gây ra một
làn sóng hứng thú lan truyền trong tiết học.
Tuy vậy phải biết động viên khích lệ tế nhị khi có những bài vẽ chưa tốt, “có thể
bài sau em sẽ làm tốt hơn nữa”
Hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá bài vẽ
Giáo viên không nên quá áp đặt để học sinh nhận xét, đánh giá theo kiểu nhìn của
người lớn sẽ không phù hợp so với nét hồn nhiên trong tranh của các em học sinh.
Một số câu hỏi hướng dẫn các em tự nhận xét đánh giá bài mình và bài bạn:
- Nội dung bài thực hành gì?
- Bố cục hợp lý chưa, vì sao?
- Hình ảnh trong bài hợp lý chưa?
- Màu sắc có tươi sáng, phù hợp chưa ( Tuỳ vào bài nhưng đa số HS chọn màu sắc tươi
sáng, nổi bật?
- Bài vẽ có tính sáng tạo về nội dung, hình ảnh…?
- Theo các em thích nhất bài nào, vì sao?
Kết luận lại ý nhận xét của các em học sinh: Nội dung phải sát đề tài; bố cục phải
hợp lý, hình ảnh sinh động có động, tĩnh; màu sắc hài hoà, thể hiện được cảm xúc; tính
sáng tạo trong bài vẽ.
Đặc biệt trong từng phân môn thì giáo viên cần có phương pháp phù hợp khi
hướng dẫn cách thực hành cho các em như trên và đối với những phân môn khác như: vẽ
trang trí, vẽ theo mẫu, …
Điều quan trọng không thể thiếu là việc treo tranh các em lên lúc cuối giờ qua đó
kích thích các em cố gắng trong bài học của mình còn những bài chưa đẹp ta sẽ động viên

4.9
Tỉ lệ 5-
6.4
Tỉ lệ 6.5-
7.9
Tỉ lệ 8-
10
Tỉ lệ
6 144 35 24.30 70 48.61 39 27.08
7 119 30 25.21 56 47.05 31 26.05
8 81 20 24.69 43 53.08 17 20.98
9 114 2 1.75 54 47.36 58 50.87
45
8 87 18.99 223 48.68 145 31.65939
)III/. KẾT LUẬN
1. Tóm lược giải pháp
- Khi bước vào công việc trồng người thì bộ môn nào cũng vậy, ai cũng phải biết yêu,
quý trọng nghề, mến trẻ,…và tận tuỵ với công việc nhưng cũng có thể từ trong công việc
nó sẽ có nhiều điều hay và thú vị hơn tạo ra được nhiều cảm xúc hơn nữa, và với điều đó
bộ môn mĩ thuật một trong những bộ môn nghệ thuật mang lại cho cuộc sống tươi đẹp
hơn.
- Phương pháp hướng dẫn đối với một người giáo viên thì càng nhiều năm trong nghề sẽ
càng nhiều kinh nghiệm, tuy nhiên với xu hướng học tập và đổi mới như hiện nay thì
chúng ta có thể được tiếp cận và trao dồi nhiều hơn nữa để vận dung trong công việc, vào
cuộc sống. Muốn dạy giỏi không những nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên
GVMT - Trương Anh Quyền – Đơn vị: Trường THCS Đức Hoà Thượng - 11 –
www.giaoducviet.net
Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
cần phải xem đôí tượng mình hướng đến là ai và mình sẽ làm gì để thành quả mang lại sẽ
có ý nghĩa cho tất cả chúng ta.

Đề tài: “Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”. SKKN 2011- 2012
Trương Anh Quyền
GVMT - Trương Anh Quyền – Đơn vị: Trường THCS Đức Hoà Thượng - 13 –
www.giaoducviet.net