MỤC LỤC
Trang
A Phần mở đầu:……………………………………………… ………………2
I. Lý do chọn đề tài:…………………………… ………………………………2
II. Mục đích, Phương pháp nghiên cứu…………………………………………3
1-Mục đích …………………………………… ……………….………4
2- Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 4
III. Giới hạn đề tài………………………………………………………………4
B . Nội dung:………………………………………………………….…… ….4
I. Cơ sở lý luận………………………………………………………………….4
II. Cơ sở thực tiễn…………………………………………………….… …… 5
III. Thực trạng ………………………………………………………………….5
IV. Biện pháp giải quyết vấn đề……………………….……………………… 7
V. Hiệu quả áp dụng……………………………………………………….……7
C . Kết Luận:…………………………………………………….…………… 8
1. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác………………… …………………… 8
2. Khả năng ứng dụng…………………………………… ………………… 8
3. Bài học kinh nghiệm………………… ………………………………………8
Tài liệu tham khảo:…………………………………………………………… 9
Trang 1
Tên đề tài
SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Ở CÁC LỚP TIỂU HỌC
A- PHẦN MỞ ĐẦU
I- Lý do chọn đề tài:
Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo
viên và học sinh tổ chức hợp lý, có hiệu quả quá trình giáo dục, giáo dưỡng đối
với các môn học trong nhà trường, nhằm thực hiện chương trình dạy học. Trong
quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong
những điều kiện cơ bản không thể thiêu để giáo viên, học sinh thực hiện mục
tiêu dạy học. Hơn nữa, thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học

học sinh quan sát là đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ. Trên thực tế, nhiều tranh
ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa của từ cần giảng, mà phải có sự hỗ trợ
bằng lời nói của giáo viên.
Mặt khác, tuy rằng 100% giáo viên đều nhận thức đúng ý nghĩa, tác dụng
to lớn của đồ dùng dạy học trong quá trình hình thành kiến thức cho học sinh,
nhiều giáo viên đã biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức độ các đò
dùng dạy học. Song, cũng có nhiều giáo viên vẫn chưa hiểu rõ cấu tạo của bộ đồ
dùng hàng khối, lớp mà mình phụ trách, chưa biết rõ số lượng đồ dùng trong bộ
đồ dùng dạy học, chưa nhớ phạm vi sử dụng của các đồ dùng dạy học cho các
tiết dạy. Đặc biệt, những thao tác kỹ thuật trong khi sử dụng đồ dùng học theo
những dụng ý sư phạm còn ít được giáo viên chú ý.
Được sự quan tâm của các cấp các ngành, trong những năm vừa qua, cơ
sở vật chất trường học đã được đầu tư và nâng cấp. Song thực tế vẫn còn hết sức
khó khăn, nhất là vùng nông thôn, trường lớp ẩm thấp, dột nát, thiếu các phòng
chức năng, phòng đồ dùng thiết bị, trường có nhiều khu lẻ. Tất cả các điều kiện
trên cũng là một khó khăn cho việc bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học.
Trang 3
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi quyết định chọn đề tài, giải
pháp nhằm giúp cho giáo viên: “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học ở các lớp
1,2, 3”.
II- Mục đích và phương pháp:
1- Mụcđích : Giúp cho giáo viên sử dụng tốt có hiệu quả đồ dung dạy học
ở các lớp 1, 2, 3,tạo cho học sinh hứng thú trong học tập có kết quả.
2- Phương pháp:
Đổi mới phương pháp dạy học toán 1 phải phù hợp trình độ của học
sinh. Học sinh lớp 2 hầu hết đã qua lớp mẫu giáo, đã làm quen với các chữ số.
Nhiều em đã biết viết biết làm tính cộng trừ. Kiến thức trong sách giáo khoa quá
quen thuộc và đơn giản với một số em. Chính vì vậy, dạy toán lớp 2 càng khó
hơn giáo viên phải có biện pháp thích hợp để học sinh không thấy nhàm chán,
không bị cảm giác học lại.

nhiều phong trào thì đua, trong đó, có phong trào “tự làm và cải tiến đồ dùng,
thiết bị dạy học”. Đây là phong trào mà tôi tâm đắc. Bời vì tôi thấy:
- Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thường sát với nội dung bài
học.
- Hình thành được thói quen tiết kiệm cho giáo viên và học sinh.
- Góp phần làm phong phú thiết bị dạy học.
Để làm thiết bị dạy học, tôi có thể:
- Sưu tầm tranh ảnh có ở các loại báo, họa báo, tạp chí, bìa lịch.
- Chọn các loại vật liệu sẵn có ở địa phương như: Trái cây, hoa, gỗ, tre,
rơm, đất.
Khi dạy các bài trong môn Tiếng Việt, môn Tự Nhiên Xã Hội, môn Đạo
Đức, môn Nghệ Thuật, tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm các loại tranh ảnh theo
các chủ đề về quê hương đất nước, rừng, núi, biển, con người, con vật.
Trang 5
- Tổ chức cho các nhóm, tổ trong lớp thi đua trưng bày sản phẩm, tập hợp
thành sản phẩm chung của cả lớp, để sử dụng dạy học theo các chủ đề thích hợp,
làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học.
- Làm các thanh hình chữ nhật (bằng gỗ, bìa), có các chấm tròn để học
bảng nhân toán 2.
Qua quá trình học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp và quá trình
giảng dạy ở trên lớp, tôi đã tiến hành cải tiến một số đồ dùng dạy học, đem áp
dụng và thấy có hiệu quả. Đó là các đồ dùng sau:
III- Thực trạng:
1- Thuận lợi:
Sách giáo khoa Toán 2 được biên soạn theo tinh thần đổi mới, trong đó
thể hiện rõ quá trình hình thành kiến thức, có định hướng về cách dạy cho giáo
viên. Sách in màu đẹp, có nhiều hình vẽ, trình bày khoa học hấp dẫn. Sách trình
bày “mở”, không thông báo tường minh kiến thức bài học, mà để học sinh suy
nghĩ, tìm tòi, phát hiện kiến thức; hệ thống bài tập đa dạng, gây hứng thú và phát
huy được khả năng sáng tạo của học sinh. Sách giáo khoa toán 2 có ý nghĩa như

- Gắn với nội dung của sách giáo khoa.
- Phù hợp với hình thức dạy học bộ môn.
- Phù hợp với kế hoạch bài học.
- Đúng mục đích, đúng lúc, đúng chỗ.
Tự làm và cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế, nhưng
vẫn phải đảm bảo được tính chính xác, khoa học, thẩm mỹ.
Trong bài xé dán hình chữ nhật, hình vuông môn Nghệ Thuật (phần thủ
công lớp 2), tôi không cần thiết sử dụng bản đồ, mô hình hộp. Đối với bài này,
tôi chỉ cần xé mẫu của hình trên khổ giấy to có kẻ ô để học sinh dễ quan sát,
thực hành.
Trang 7
Trong các bài thực hành, tôi chỉ dùng thiết bị dạy học giới thiệu vật mẫu,
tranh ảnh để học sinh quan sát, phân tích khi chuẩn bị thực hành. Sau khi chia
nhóm, học sinh có thể thảo luận nhóm, thực hành hoàn thành sản phẩm một cách
độc lập, sáng tạo.
Trong bài ôn tập Môi Trường Và Sức Khỏe, tôi có thể tổ chức cho học
sinh tự đánh giá qua bài tập cá nhân (dùng phiếu học tập vào cuối giờ dạy).
Không có một đồ dùng dạy học nào là vạn năng. Chỉ có thể sử dụng hợp
lý, đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng và kết hợp khéo léo mới đem lại hiệu
quả thiết thực cho giờ dạy.
V- Hiệu quả áp dụng:
Sau khi áp dụng những biện pháp, giải pháp trên, từ năm học 2003 – 2004
đến nay, tôi không còn thấy ngại khi sử dụng đồ dùng trong dạy học. Thấy được
hiệu quả của nó, mọi thành viên đều tích cực nghiên cứu để sử dụng đồ dùng
dạy học. Điều này đã giúp các em tiếp thu bài một cách dễ dàng, hiểu bài, làm
được bài, chất lượng giáo dục nâng lên một cách rõ rệt. Đó là kết quả của việc
sử dụng hợp lý có hiệu quả của đồ dùng dạy học.
C- KẾT LUẬN
I- Ý nghĩa của đề tài đối với công tác:
Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lý “thích thì học say sưa và ngược lại”.
Tài liệu tham khảo:
- Các văn bản chỉ đạo qui định tối thiểu về thiết bị sử dụng cho cấp học. (Từ
năm 2002 đến 2006)
- Sách hướng dẫn sử dụng thiết bị cấp học.
Trang 10