BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC …………

TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI KHÓA
KHÓA HỌC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
ĐỀ TÀI:
Người viết: Họ và tên

Địa phương, tháng 3 năm 2015
1
MỤC LỤC
(Bạn có thể thay đổi - thêm bớt nên số trang thay đổi)
PHẦN I. MỞ ĐẦU
Trang 3
1. Lý do chọn đề tài
4
2
3
4
5
PHẦN II. NỘI DUNG
1
2
3
4
PHẦN III. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
2. KIẾN NGHỊ
PHỤ LỤC
LỜI CẢM ƠN


2. Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và học 10
3. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài 13
Chương II: Cơ sở thực tiễn của đề tài nghiên cứu 17
1. Đặc điểm tình hình 17
1.1- Thuận lợi ………………………………………………… 17
1.2- Khó khăn ………………………………………………… 19
2. Các công việc đã làm của Ban giám hiệu từ đầu năm học 16
Chương III : Giải pháp-Các kết quả nghiên cứu 24
1. Nhiệm vụ quản lý hoạt động Dạy 24
2. Quản lý hoạt động học của học sinh 35
3. Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học sinh 36
4. Mọi hoạt động lao động đều phải tính đến hiệu quả 37
5. Về phía giáo viên 39
6. Về phía học sinh 39
7. Chất lượng đạo đức - hoạt động ngoài giờ lên lớp 40
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45
1. Những việc mà Hiệu trưởng cần thực hiện 45
2. Kết luận …… ………………………………………………….46
3. Những kiến nghị 46
TÀI LIỆU THAM KHẢO 50
4
PHẦN MỞ ĐÀU
1. Lí do chọn đề tài
Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng về hoạt động Dạy và học
trong nhà trường là hết sức quan trọng, nó quyết định đến chất lượng và
hiệu quả đào tạo của nhà trường.
• Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã khẳng định:
“Trong công cuộc công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước những
chính sách, giải pháp đúng trong phát triển giáo dục và đào tạo phải
hướng tới hình thành một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự

nghề. Đổi mới hệ thống giáo dục đại học và sau đại học; gắn đào tạo,
nghiên cứu khoa học công nghệ với sử dụng, trực tiếp phục vụ chuyển
đổi cơ cấu lao động. Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục; thực hiện phân
cấp, tạo động lực và sự chủ động của các cơ sở, các chủ thể tiến hành
giáo dục. Nhà nước tăng đầu tư tập trung cho các mục tiêu ưu tiên, các
chương trình quốc gia phát triển giáo dục, hỗ trợ các vùng đồng bào
dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo; thực hiện miễn
giảm việc đóng góp và cấp học bổng cho học sinh nghèo, các đối tượng
chính sách, học sinh giỏi.”
- Trường Tiểu học zzz vừa được chia tách ra từ trường Tiểu học
Tràm Chim 1, lấy hai điểm lẻ của tuyến dân cư khóm. 3, cụm dân cư ,
khóm 5, được thành lập từ này 06 tháng 11 năm 2009 nên cần có sự chú
tâm của người Hiệu trưởng trong công tác. quản lý, chỉ đạo : “Dạy tốt-
học tốt để giữ vững chất lượng năm sau cao hơn năm trước.”
6
Vậy là từ trước đến nay, Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động Dạy và
học của nhà trường và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng,
có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa
học phát triển, những người làm công tác quản lí giáo dục, chúng tôi
hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt
động dạy và học viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn
tại và phát triển của trường mình nói riêng. Vì vậy, việc quản lý hoạt
động dạy và học của Hiệu trưởng trong nhà trường là nhiệm vụ quan
trọng nhất. Chính vì thế, tôi quyết tâm chọn đề tài :
“Hiệu trưởng quản lý hoạt động Dạy và học ở trường Tiểu học
zzz, huyện aaa, tỉnh bbb “.
2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu :
- Hiệu quả quản lý hoạt động dạy và học của trường Tiểu học zzz.
- Giáo viên,học sinh và phụ huynh học sinh trong phạm vi quản lý
của nhà trường.

thụ qua lớp cán bộ quản lý giáo dục Tiểu học, tài liệu tham khảo và các ý
kiến của các bạn đồng nghiệp.
7. 2. Phương pháp điều tra:
+ Điều tra về giáo viên.
+ Điều tra về học sinh.
8
+ Điều tra về phụ huynh.
+ Dựa vào kết quả giảng dạy và học tập của năm trước đề ra kế
hoạch cho năm học này.
7. 3. Phương pháp thực nghiệm:
Áp dụng những lý luận về quản lý dạy và học vào việc quản lý dạy
và học của giáo viên và học sinh trường Tiểu học zzz, huyện aaa, tỉnh
bbb. .
7. 4. Phương pháp quan sát:
Dự giờ dạy của giáo viên và kiểm tra chất lượng học tập của học
sinh qua các bài kiểm tra.
7. 5. Phương pháp thống kê toán học:
Nhằm xử lý các số liệu và kết quả thu được trong quá trình nghiên
cứu.
8. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài :
- Thực hiện được các yêu cầu về thực hiện chương trình dạy học,
bài soạn, giảng bài, thăm lớp dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn, sử dụng
đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Thực hiện tốt kế hoạch tổ chức kiểm tra, giúp đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên nâng cao tay nghề, hoàn thành tốt nhiệm vụ, nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường
- Công tác quản lý hoạt động dạy và học của trường từng bước đi
vào nề nếp ổn định .
• Tham khảo vài nghiên cứu của Thế giới đối với người quản
lý trong nhà trường (Hiệu trưởng)

trách nhiệm của các nhà lãnh đạo nhà trường về việc thực hiện của mình
phải khuyến khích họ trở nên cả hiệu quả lẫn năng lực trong việc phát
triển chất lượng các chương trình trong nhà trường. Các tiêu chí lịch sử
dùng cho chất lượng chương trình, cộng với nghiên cứu giáo dục có cơ
sở, sẽ hướng dẫn các nhà lãnh đạo chương trình trong các đánh giá của
họ về chương trình đào tạo nhà trường.
- Qua tham khảo, nghiên cứu các ý kiến trên của thế giới, tôi nhận
thấy Hiệu trưởng chỉ đạo, quản lý việc thực hiện chương trình nghiêm
túc sẽ mang lại hiệu quả cao trong quản lý hoạt động Dạy và học của nhà
trường.
. Hoạt động giáo dục ở tiểu học là một quá trình tổ chức hoạt động
phức tạp. Nó bao gồm tác động của nhiều nhân tố khách quan và chủ
quan. Sự hình thành nhân cách của học sinh không thể tách rời sự tham
gia các hoạt động ngoại khoá, các hoạt động xã hội. Tuy vậy nổi bât lên
tất cả vẫn là hai hoạt động chính của nhà trường:Hoạt động dạy của thầy
và hoạt động học của trò. Nó là cơ sở của các hoạt động giáo dục khác
của nhà trường.
- Hiệu trưởng phải chuyên tâm, say sưa trong công việc quản lý
các hoạt động này để đạt tới hiệu quả cao nhất. Muốn vậy đòi hỏi người
quản lý phải không ngừng học hỏi và rèn luyện.
- Để có được môi trường giáo dục tốt, việc phối hợp 3 môi trường:
Gia đình - Nhà trường - Xã hội là yếu tố không thể thiếu;trong đó, công
tác xã hội hóa giáo dục là đặc biệt quan trọng. Được sự hỗ trợ của Ban
11
đại diện cha mẹ học sinh, công tác xã hội hóa giáo dục của Nhà trường
trong những năm qua thật sự nổi bật. bên cạnh việc truyền thụ kiến thức,
nhà trường còn phối hợp với Phòng giao thông huyện aaa để tham khảo,
mượn biển báo giao thông để thực hiện giảng dạy chương trình an toàn
giao thông thực hiện trong tháng đầu năm học cho học sinh;thường
xuyên lồng ghép ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường trong các tiết học, tổ

Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng tiến mạnh mẽ và phồn thịnh.
Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy giảm… Những người
giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất
nước”.
- Trường Tiểu học zzz mới được thành lập và tách ra từ trường
Tiểu học Tràm Chim 1 từ năm học 2009-2010 nhiệm vụ quản lý hoạt
động Dạy và học hết sức quan trọng , nhằm củng cố và nâng cao chất
lượng giáo dục của trường.
13
2. Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và học:
2.1. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học Tiểu học
zzz , là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ
thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao
động và trong cuộc sống của trẻ.
2.2. Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan
trọng nhất là làm cho học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện
“Hình thành hoạt động học tập” Là hoạt động chủ đạo của các em trong
thời kỳ ở bậc Tiểu học. .
2.3. Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết
là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và
hoạt động của học sinh. Ở học sinh Tiểu học, trí tưởng tượng rất phong
phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ ( hoạt động tư duy)
cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết. Cho nên dạy học chẳng
những phải phát triển trí tưởng tượng của các em mà còn phải rèn luyện
các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt động
khoa học, sáng tạo.
2.4. Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh
thế giới quan khoa học, lòng yêu quê hương, yêu Tổ quốc và chủ nghĩa
xã hội… Những phẩm chất này phải trở thành động cơ, mục đích học tập
của học sinh trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinh

(WB) tổ chức vào ngày 21/8, tại Hà Nội.
15
- Theo thầy Tâm, sau một thời gian triển khai thí điểm mô hình
này, chất lượng dạy và học của trường thầy được nâng cao hẳn. Các em
học sinh thường xuyên được vui chơi, tham gia các phong trào giải trí
lành mạnh cũng như các cuộc hội thảo mà nhà trường tổ chức. Khác với
cách làm thông thường, trong mỗi lần tổ chức vui chơi cho các em bằng
các hình thức: chợ thôn quê, vui chơi thể thao cùng nhiều hoạt động giải
trí khác, trường đều khuyến khích các em tự sáng tạo các vật dụng liên
quan, chủ động chơi theo phong cách và mong muốn riêng của trẻ.
Những lúc như vậy, người lớn, thầy cô chỉ đóng vai trò bảo vệ vòng
ngoài chứ không trực tiếp “cầm tay chỉ việc” cho các em. Cách làm này
đã tạo cho trẻ sự thoải mái, yên tâm để phát huy được tất cả các khả
năng sáng tạo cũng như ý tưởng của mình. Ở đó, chúng không cảm thấy
khiên cưỡng, gò bó, phải làm theo ý muốn và yêu cầu của người lớn.
- Cũng theo thầy Tâm, khi triển khai theo mô hình thí điểm này,
các lớp học không phải ngồi theo cách thông thường: em ngồi sau phải
nhìn lưng em trước mà bàn học được thiết kế theo nhiều tư thế, kiểu
dáng, miễn là giúp các em có được cảm giác thoải mái, thân thiện để
trao đổi kinh nghiệm học tập.
- Một trong những bí quyết đem lại hiệu quả cao trong chất lượng
học tập và đời sống tinh thần của các em mà trường đã đạt được là tăng
cường các cuộc đối thoại giữa học sinh với học sinh, học sinh với thầy
cô, tất nhiên là có cả sự tham gia của nhiều phụ huynh và chính quyền
địa phương sở tại, dưới hình thức hội thảo. Tại đây, trường bố trí cho
từng nhóm hội ý riêng để tránh áp đặt, mất đi tính trung thực. Nhờ đó,
các em nhỏ đã tự tin, mạnh dạn nói lên tất cả khúc mắc cũng như mong
muốn của mình về học tập, về cách cư xử của bố mẹ, thầy cô.
16
- Theo “tiết lộ” của thầy Tâm, có rất nhiều ông bố bà mẹ, khi

giới thiệu một số trẻ khuyết tật vào bất kỳ lớp học nào, các thầy cô giáo
cũng chối nguây nguẩy vì sợ ảnh hưởng đến thành tích thi đua, đến khi
nghe trường quả quyết là sẽ không tính các em vào thành tích của lớp,
họ mới chịu nhận. Về sau, tất cả đều làm rất tốt.
- Thán phục trước những thành tựu mà Trường Tiểu học bán công
Đống Đa đạt được, song nhiều đại biểu vẫn băn khoăn về việc, liệu mô
hình học tập trên có hoàn toàn thành công như mong đợi khi một lớp
học có tới hơn 50 học sinh? Về vấn đề này, ông Trịnh Quốc Thái -
Quyền Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ Giáo Dục & Đào tạo) thừa
nhận là “quá tải” và cho rằng, trường nên giảm tỷ lệ học sinh các lớp
xuống còn tối đa 35 em theo chỉ đạo của Bộ. Nếu không, sẽ rất khó đạt
được yêu cầu mà mục tiêu của mô hình đề ra.
Qua những kinh nghiệm trên, Tôi mong rằng, với nhiều thành tựu
đáng nể chỉ sau một thời gian ngắn triển khai thí điểm “Môi trường học
tập bạn hữu”, trong tương lai, mô hình này sẽ được nhân rộng trong tất
cả các trường học của huyện aaa nói chung và trường Tiểu học zzz nói
riêng, để các em học sinh chúng ta yên tâm hơn trong học tập, đời sống
và phát huy được hết mọi khả năng sáng tạo của mình.
3. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài
Vấn đề quan trọng nhất, bao trùm nhất trong hoạt động của nhà
trường đó là hoạt động dạy và học. Với một trường vừa mới được thành
lập vào đầu năm học, thì việc quản lý hoạt động dạy và học càng cần
được chú trọng hơn để giữ vững thành tích hiện có và phát huy hơn nữa
18
truyền thống tốt đẹp của nhà trường. Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu
trong đề tài của tôi là: “Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy và học
trường Tiểu học zzz, huyện aaa tinh Đồng Tháp nhằm giữ vững và
phát huy những truyền thống dạy tốt và học tốt để giữ vững chất
lượng “.
Chương II :

+ Trung cấp khác : 02 người
+ Chưa qua đào tạo chuyên môn: 01 người
- Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu
bạn”. Nhiều phụ huynh có trình độ và đặc biệt rất quan tâm đến việc học
tập của con em mình.
- Nhiều đồng chí giáo viên có tuổi nghề cao, độ tuổi trung bình
của giáo viên là 30 tuổi. Các đồng chí đó có rất nhiều kinh nghiệm giảng
day, công tác chủ nhiệm và quan hệ với phụ huynh. Còn một số đồng chí
giáo viên trẻ mới ra trường rất nhiệt tình với công việc được giao, yêu
nghề mến trẻ.
- Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách
nhiệm của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao.
- Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo
viên sẵn sàng nhận thêm các công tác như công đoàn, thanh tra, khối
trưởng chuyên môn… Khi được Hiệu trưởng phân công.
- Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn của Sở Giáo dục
và đào tạo Đồng Tháp và Phòng Giáo dục và đào tạo Tam Nông.
Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ kịp thời của
Đảng uỷ và UBND thị trấn Tràm Chim và ban đại diện cha mẹ học sinh
của nhà trường.
1.2. Khó Khăn
Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản trường cũng còn gặp một số
khó khăn:
21
- Trường Tiểu học zzz có hai điểm trường Tuyến dân cư khóm 3
và Cụm dân cư khóm 5, thị trấn Tràm Chim.
- Còn một số học sinh học tập chưa ngoan còn học yếu, chậm tiến
bộ và có 01 em học sinh khiếm thính học hòa nhập giáo viên giảng dạy
chưa qua tập huấn chuyên môn dạy lớp học hòa nhập.
- Trường chưa có các phòng chức năng và điểm lẻ chưa có hàng

39
40-
49
59-
60
TC CĐ ĐH Tốt Khá TB
11 5 2 7 2 01 1 3 7 7 4 0
2.2.1. Hoàn cảnh gia đình:
- Phần lớn các đồng chí giáo viên của trường có đời sống đảm bảo,
có mức thu nhập ổn định, yên tâm công tác. Có 1 đồng chí hoàn cảnh
khó khăn, chưa có nhà riêng phải ở nhờ nhà công vụ của trường Tiểu học
Tràm Chim 2.
2. 2. 2. Đạo đức và sở trường của giáo viên:
Nhìn chung các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ, yên tâm
công tác. Luôn có ý thức phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ và nâng cao chất lượng trong giảng dạy và chủ nhiệm.
Các đồng chí lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí học
sinh. Giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao,
biết ngoại ngữ, vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp dạy
học, sẵn sàng nhận bất cứ công việc gì mà nhà trường phân công. Tập
23
thể giáo viên đoàn kết nhất trí, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi
hoàn cảnh và giáo viên coi trường như một tổ ấm.
Trên cơ sở nắm vững về hoàn cảnh kinh tế, sở trưởng và đạo đức
của từng giáo viên trong trường, Hiệu trưởng đã phân công, giao việc
cho từng đồng chí một cách hợp lí.
Ví dụ: Đối với các đồng chí có chuyên môn chắc, kinh nghiệm
giảng dạy lâu năm thì giao cho làm khối trưởng chuyên môn. Đối với
đồng chí có khả năng thuyết phục mọi người, gương mẫu, được mọi
người tín nhiệm thì bầu làm chủ tịch Công đoàn. Còn các đồng chí chủ

đầy đủ
Thực hiện
chưa đầy đủ
Không xếp
loại
HS/nữ Tỷ
lệ
(%)
HS/nữ Tỷ
lệ
(%)
HS/nữ Tỷ lệ
(%)
HS/nữ Tỷ
lệ
(%)
HS/nữ Tỷ
lệ
(%)
HS/nữ Tỷ
lệ
(%)
HS/nữ Tỷ lệ
(%)
72/48 25,9 93/43 33, 5 81/27 29,13 32/8 11,5 278 100 0 0
Số học sinh lên lớp thẳng: 246/118 nữ Tỷ lệ:88,5%
Số học sinh thi lại: 32/08 nữ Tỷ lệ:11,5 %
Kết quả học tập của học sinh đạt theo chỉ tiêu kế hoạch đề ra số học
sinh khá giỏi tăng và học sinh yếu kém giảm nhưng không nhiều, vẫn
còn ở tỷ lệ cao. .