Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Năm học 2008 – 2009 là năm học có ý nghĩa hết sức quan trọng Bộ GD và ĐT
đã ban hành nhiều chính sách về việc dạy và học. Năm học tiếp tục thực hiện sự chỉ
đạo của Bộ GD và ĐT, sở GD và ĐT Hải Phòng cũng như phòng GD và ĐT huyện
Vĩnh Bảo, đã có nhiều công văn chỉ đạo về việc nâng cao chất lượng dạy và học.
Đứng trước nhu cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội trong công cuộc công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước về nguồn lao động, ngành giáo dục phải đào tạo ra nhưng
con người vừa hồng, vừa chuyên và có chất lượng đích thực để đáp ứng yêu cầu bức
thiết của xã hội.
Là một giáo viên THCS bản thân tôi nhận thức làm sao phải giáo dục cho các
em có đạo đức tốt, tư chất vững vàng để sau này các em mang kiến thức đó phục vụ
cuộc sống và xây dựng quê hương đất nước giàu đẹp, ngang tầm với các nước trong
khu vực và trên thế giới. Đây không chỉ là vấn đề của riêng tôi mà là vấn đề chiến
lược và cấp thiết của những người trong ngành giáo dục.
Để những suy nghĩ ấy trở thành hiện thực đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi
sáng tạo trong giảng dạy làm cho học sinh dễ hiểu và phát huy hết khả năng sáng tạo
của các em đồng thời khắc sâu kiến thức để phát triển tư duy lôgíc, óc sáng tạo khoa
học đây là một vấn đề đang được nhà nước và ngành giáo dục rất quan tâm.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Cho đến nay, chúng ta đã trải qua 6 năm thực hiện chương trình đổi mới sách
giáo khoa. Đưa môn Âm nhạc vào chương trình học của học sinh THCS nhằm giáo
dục con người toàn diện về Đức-Trí-Thể-Mĩ. Đã có rất nhiều giáo viên thực hiện
nhiều phương pháp khác nhau trong giảng dạy môn âm nhạc với mục đích cuối cùng
là hoàn thành được mục tiêu của bài dạy. Trong số các phương pháp đó có phương
pháp tích hợp trong giảng dạy bộ môn, tuy nhiên đây là một phương pháp không
mấy dễ dàng thuần thục và nhuần nhuyễn. Bởi đây là phương pháp này đòi hỏi giáo
viên có kiến thức tổng thể về bộ môn âm nhạc và các bộ môn khác ngoài bộ môn
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng

Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 2 -
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
+ Lấy học sinh làm trung tâm
+ Học nhạc lý
- Tập đọc nhạc để nâng cao coi trọng truyền thụ kiến thức âm nhạc phổ thông,
tất cả nhằm xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc để hình thành một
trình độ học vấn âm nhạc phổ thông.
- Cấu trúc Âm nhạc gồm 3 phân môn:
+ Học hát.
+ Nhạc lí, tập đọc nhạc.
+ Âm nhạc thường thức.
b, nội dung cơ bản của từng phân môn.
- Học hát.
+ Học sinh được học một số kĩ năng đơn giản, học một số bài hát quy định,
nghe một số bài hát có tính lịch sử.
- Nhạc lý, tập đọc nhạc.
+ Với nhạc lí bao gồm những kiến thức sơ giản về nhạc lý, những kí hiệu ghi
chép nhạc thông dụng.
+ Với TĐN luyện cách đọc các bài nhạc ngắn gọn dễ hiểu trong phạm vi chủ
yếu là gọng Đô trưởng và gọng La thứ
- Âm nhạc thường thức.
+ Bao gồm các nội dung giới thiệu tác giả, tác phẩm, các loại nhạc cụ, các
hình thức biểu diễn âm nhạc và một số sinh hoạt âm nhạc truyền thống phổ biến
trong dân gian.
3. Về phương pháp dạy học:
Chương trình SGK Âm nhạc tạo điều kiện cho giáo viên dạy 3 phân môn như
một thể thống nhất. Trong đó mỗi phân môn giữ một đặc trưng riêng vừa hoà nhập

viên chủ chốt của ngành. Đây chính là những lực lượng nòng cốt để triển khai bồi
dưỡng các chuyên đề thay SGK cho đội ngũ giáo viên đứng lớp. Ngoài ra trên các
trang báo cũng đã dành một dung lượng không nhỏ để đăng tải về vấn đề thay SGK
và đổi mới phương pháp dạy học âm nhạc THCS . Đã có nhiều bài viết của giáo sư,
tiến sỹ đầu ngành những giáo án mấu được đăng tải trên các hàng báo như:
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 4 -
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
Báo trí thức trẻ, tạp trí giáo dục, giáo dục thời đại Ngành còn tổ chức sinh
hoạt chuyên môn cụm theo chuyên đề để đội ngũ cán bộ, giáo viên có điều kiện giao
lưu học hỏi. Điều đó đã tạo điều kiện tốt cho giáo viên có ý thức, trách nhiệm vận
dụng phương pháp tích hợp tong quá trình giảng dạy. Qua các chuyên đề các giáo
viên giỏi các cấp đã cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích
hợp đã đạt được hiệu quả cao như:
Giờ học sôi nổi, học sinh hứng thú trong học tập, học sinh được làm việc
nhiều, tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài sâu và chắc hơn. Chính lẽ đó mà việc dạy học
theo quan điểm tích hợp đã được khẳng định vai trò tối ưu. Đây thực sự là một bước
tiến quan trọng trong việc đáp ứng yêu cầu thực tiễn, phù hợp với xu thế phát triển
của khoa học giáo dục thời đại. Tuy nhiên vẫn còn ít nhận thức của giáo viên vì quan
điểm tích hợp và vận dụng quan điểm này vào quá trình dạy học còn nhiều hạn chế.
Đa số giáo viên hiểu về quan điểm này ở mức độ đơn giản, phiễn diện, nhiều giáo
viên còn đang trong tình trạng lúng túng chưa nhìn ra mô hình giáo án cho phù hợp
để dạy theo phương pháp tích hợp tích cực.
2. Nhận thức của học sinh về tích hợp trong việc học môn âm nhạc.
Qua các đợt kiểm tra trắc nghiệm và thực hành, bản thân tôi nhận thấy hầu hết
các em đều tiếp thu tốt các nội dung kiến thức bài học. Tư duy các em phát triển rõ
rệt. Nếu so sánh thì thấy hơn hẳn so với tiết học không sử dụng phương pháp tích
hợp. Tất nhiên đây mới chỉ là kết quả bước đầu, trong thực tế vấn còn gặp nhiều vấn

2. Định hướng tích hợp trong dạy Âm nhạc THCS.
- Qua thực tế dạy học cũng như cấu trúc chương trình SGK cho thấy giáo viên
có thể thực hiện tích hợp theo nhiều cách thức khác nhau. Việc lựa chọn cách thức
nào phụ thuộc vào nội dung cụ thể của từng bài, từng phần học, từng phần mẫu.
- Sau đây là một số kiểu tích hợp:
+ Tích hợp thông qua kiểm tra bài cũ.
+ Tích hợp qua việc giới thiệu bài mới.
+ Tích hợp qua hệ thông câu hỏi tìm hiểu bài.
+ Tích hợp thông qua phương tiện dạy học.
+ Tích hợp thông qua nội dung tiểu kết hoặc tổng kết.
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 6 -
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
+ Tích hợp thông qua hệ thống bài tập (ở lớp, ở nhà)
+ Tích hợp thông qua hình thức ra đề kiểm tra.
+ Tích hợp gắn với đời sống xã hội.
3. Sau đây là một số quan hệ tích hợp có thể khai thác.
a, Đối với nội dung - Học hát.
* Tích hợp học hát – Học hát.
- Tích hợp theo hệ thống thể loại, tích chất, sắc thái biểu diễn.
* Tích hợp học hát – Nhạc lí + TĐN.
- Tích hợp ngay theo chiều hướng kiến thức nhạc lí tập đọc nhạc trong việc
giải thích kí hiệu cao độ, trường độ.
* Tích hợp học hát + Âm nhạc thường thức.
- Vận dụng kiến thức âm nhạc thường thức để tìm hiểu tác giả, tác phẩm khi
giới thiệu về xuất xứ và hoàn cảnh ra đời.
* Tích hợp học hát với địa lí.
- Sử dụng kiến thức địa lí : Như việc chỉ bản đồ để giới thiệu vùng miền nơi

* Tích hợp Âm nhạc thường thức + Văn học.
- Đây là kiểu tích hợp sử dụng thường xuyên trong quá trình dạy âm nhạc
thường thức từ việc đặt câu hỏi đến việc tìm hiểu tác giả, tác phẩm đến ngôn ngữ
tiếng việt
4. Thực nghiệm:
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Bài dạy: Âm nhạc lớp 9
BÀI 2:
I. MỤC TIÊU:
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 8 -
Tiết 6: - Ôn tập Tập đọc nhạc: TĐN số 2
- Nhạc lí: Sơ lược về hợp âm.
- Âm nhạc thương thức: Nhạc sĩ Trai-cốp-xki
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
1. Kiến thức:
- HS đọc đúng, xướng âm và ghép thuần thục lời ca bài TĐN số 2, biết kết
hợp đánh nhịp và gõ phách.
- Học sinh hiểu biết sơ lược vè hợp âm, có khái niệm về thuật ngữ hợp âm.
- Học biết nhạc sĩ Trai – Cốp – Xki là một nhạc sĩ thiên tài của nước Nga đã
có những cống hiến to lớn cho nền âm nhạc nước Nga và nền âm nhạc thế giới.
2, Kĩ năng:
- Rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng đọc tên nốt nhạc trong khuông nhạc.
- Rèn cho học sinh kĩ năng cảm thụ âm nhạc thông qua nghe nhạc.
3. Giáo dục:
- Giáo dục cho học sinh tinh thần đoàn kết hữu nghị của nhân dân Nga với
nhân dân Việt Nam.

- HS quan sát trên bảng.
- HS nghe và đọc nhẩm
theo.
- HS nghe mẫu trên đàn
rồi đọc lại.
- HS nghe bắt nhịp và
trình bày:
+ Đọc gam giải.
+ Đọc trục chính.
1, Ôn tập TĐN số 2:
Nghệ sĩ với cây đàn
Nhạc: Nga
- Thang âm
- GV đàn và bắt nhịp cho cả
lớp trình bày lại bài TĐN.
- GV chia lớp thành 2 nhóm.
N1: Đọc xướng âm.
N2: Ghép lời
(Sau đó đổi lại cách trình bày)
- HS trình bày
- GV hướng dẫn cách đánh
nhịp và gõ phách cho bài TĐN
số 2.
- GV gọi kiểm tra theo nhóm,
cá nhân và nhận xét cho điểm.
- HS quan sát mẫu rồi
thực hiện.
- HS lên bảng trình bày.
- GV cho quan sát một số ví
dụ.

hoặc 5 âm thanh cách
nhau một quãng 3.
b, Một số loại hợp âm.
* Hợp âm 3:
- VD:
- Khái niệm:
Gồm có 3 âm, các âm
cách nhau một quãng
3, hai âm ngoài cùng
cách nhau một quãng
5.
Bậc
Hợp âm
trưởng
Hợp âm
thứ
1-3 3T 3t
3-5 3t 3T
- VD:
- GV cho học sinh quan sát ví - HS quan sát. * Hợp âm 7:
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 11 -
AmCdur GdurFdur
CmCdur
b
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
dụ hợp âm 7.
H?:Thế nào là hợp âm 7? - HS trả lời: (SGK)

-HS nghe.
3. Âm nhạc thường
thức:
Nhạc sĩ Trai – côp – xki.
a, Sơ lược về nhạc sĩ
Trai – cốp – xki.
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 12 -
D7
G7
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
về nhạc sĩ Trai-cốp-xki.
H?: Em hiểu gì về Trai-cốp-
xki?
- Gv giới thiệu thêm:
+ 19 tuổi tốt nghiệp đại học
luật.
+ 22 tuổi tốt nghiệp nhạc viện
Xanh-Pe-tecbua và đến 25 tuổi
tốt nghiệp với huy chương
vàng. Được làm giáo sư nhạc
viện Matxcơva.
- HS trả lời.
- Nhạc sĩ Trai-cốp-xki
là một nhạc sĩ nổi tiếng
người Nga và là một
trong nhưng danh nhân
âm nhạc thế giới.

- 13 -
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
nhê-ghin. Con Đầm Píc và vũ
kịch Ballet Hồ Thiên Nga,
Người đẹp ngủ trong rừng.
Những bản giao hưởng, công –
xec-tô cho pianô và dàn giao
hưởng thính phòng cùng nhiều
tác phẩm khác
- Ông là nhà sáng tác âm nhạc
lớn nhất thế giới.
* Nhạc đàn:
- GV cho HS nghe bản tháng 6
(Chèo Thuyền) trong tuyển tập
bốn mùa. (Khúc nhạc này nét
nhạc yên tĩnh, êm ả mang
phong vị âm áp của một buổi
chiều hè.)
- Vũ kịch:
- GV cho HS nghe trích đoạn
điệu múa những con thiên nga
“Âm nhạc vui nhộn, ngộ
nghĩnh có tính chất nhảy múa.
Nghe trích đoạn vở kịch “Hồ
thiên nga” (âm nhạc sâu nắng ,
tha thiết)
- Ca khúc GV đệm đàn và hát
cho HS nghe bài “Cô gái miền
đồng cỏ” là một trong hàng

bài học.
- HS trả lời:
C
dur
: Đô trởng.
G
dur
: Son trởng.
D
7
: Rê bẩy.
A
m
: La thứ.
5. Dặn dò:
- GV cho bài tập về nhà:
+ Học thuộc nhạc lý, Âm nhạc
thờng thức.
+ Làm bài tập 1, 2 trong
SGK/Trang 22.
+ Về nhà ôn tập lại các đơn vị
kiến thức theo yêu cầu của tiết
7 trong SGK/trang 23.
- HS ghi bài tập về nhà.
Bài tập về nhà
1, Học thuộc nhạc lý,
Âm nhạc thờng thức.
2, Làm bài tập 1, 2
trong SGK/Trang 22.
3, Về nhà ôn tập lại các

Sử dụng phương pháp tích hợp trong giảng dạy môn Âm nhạc bước đầu đạt
được kết quả khả quan. Nó khích lệ các em yêu thích môn học. Từ kết quả trên trên
bản thân tôi rút ra bài học sau:
- Nghiên cứu bài học và tài liệu SGK, sách tham khảo để tìm ra những kiến
thức, tính chất, đồng thời luôn tìm tòi học hỏi tự bồi dưỡng năng lực của bản thân
một cách thường xuyên.
- Giáo viên ngoài kiến thức của bộ môn còn cần có kiến thức về văn học, địa lí
và sử học
- Giáo viên phải linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp giảng dạy. đặc
biệt là phương pháp tích hợp trong giảng dạy cũng phải linh hoạt.
- Yêu cầu của giáo viên đưa ra phải dễ hiểu, rõ ràng, chính xác, phù hợp với
trình độ của từng đối tượng học sinh.
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 16 -
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc.
Đề tài: Phương pháp tích hợp trong giảng dạy Âm nhạc THCS
- Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo phương tiện dạy học như (Đàn
Oocgan, đài catxec, máy chiếu đặc biệt là áp dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy).
- Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm của tôi mà tôi đã rút ra
trong quá trình giảng dạy. Đó là “sử dụng phương pháp tích hợp trong giảng dạy âm
nhạc THCS”.
Trong quá trình thực hiện còn có nhiều thiếu sót, rất mong được sự đóng góp
ý bổ sung của các đồng nghiệp và đặc biệt là các đồng chí giáo viên trực tiếp giang
dạy môn âm nhạc để phương pháp giảng dạy này đạt kết quả tốt hơn.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ LÀM.
Năm học Tên sáng kiến Xếp loại
2007 - 2008 Phương pháp giảng dạy tiết học âm nhạc tỏng hợp. B
PHẦN MỤC LỤC

2, Định hướng tích hợp trong dạy
âm nhạc THCS.
6
3, Một số quan hệ tích hợp có thể
khai thác.
6-8
4, Thực nghiệm. 8-15
Vĩnh Bảo, ngày 2 tháng 2 năm 2009
Người thực hiện:
Đỗ Văn Thuấn
Người thực hiện: Đỗ Văn Thuấn – Trường THCS Cao Minh – Vĩnh Bảo – Hải
Phòng
- 18 -