Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thanh Vân
Tháng 2/ 2012Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là Sơ đồ tư duy, Lược
đồ tư duy,… là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc,
hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng. BĐTD
là một kĩ thuật hình họa với sự kết hợp giữa từ ngữ,
hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc,
hoạt động và chức năng của bộ não
I. VAI TRÒ CỦA BĐTD TRONG DẠY - HỌC

Ưu điểm của cách ghi chép bằng bản đồ tư duy:
*Lôgíc, mạch lạc.
*Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ.
*Nhìn thấy “bức tranh” tổng thể mà lại chi tiết.
*Kích thích hứng thú học tập của học sinh.
*Giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức.
*Giúp hệ thống hóa kiến thức.
I. VAI TRÒ CỦA BĐTD TRONG DẠY - HỌC

1.Nguyên tắc sử dụng phương pháp Mind Mapping
Bước 1: Bắt đầu từ một chủ đề chúng ta sẽ ghi lại
một từ hoặc một hình ảnh tượng trưng cho ý
tưởng đầu tiên.
II. CÁCH SỬ DỤNG BĐTD TRONG GIẢNG DẠY
MÔN SINH HỌC CẤP THCS:
Bước 2: Viết ra hoặc vẽ lại những điều đầu tiên
xuất hiện trong đầu khi bắt đầu nghĩ về vấn đề
liên quan quanh chủ đề.

II. CÁCH SỬ DỤNG BĐTD TRONG GIẢNG DẠY
MÔN SINH HỌC CẤP THCS:
-Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài.
-Ghi chép quá nhiều ý không cần thiết.
-Chỉ nên vẽ hình ảnh có liên quan đến chủ đề.
-Chọn lọc những ý cơ bản, kiến thức cần thiết.

3.Lợi ích của phương pháp Mind Mapping
Tập trung : Tập trung vào công việc để có kết quả
tốt hơn.
II. CÁCH SỬ DỤNG BĐTD TRONG GIẢNG DẠY
MÔN SINH HỌC CẤP THCS:
Tổng kết : Có được cái nhìn toàn bộ, bao quát, hiểu
được các mối liên hệ.
Học tập : Người học giảm được khối lượng công việc,
cảm thấy thoải mái khi học, ôn bài và làm kiểm tra.
Ngoài ra, tạo sự tự tin vào khả năng học của người
học.
Dễ nhớ : ‘Thấy’ được thông tin trong đầu.

III. VẬN DUNG BĐTD VÀO THỰC TẾ GIẢNG
DẠY MÔN SINH HỌC CẤP THCS:
1. Lập bản đồ tư duy trong việc kiểm tra kiến thức cũ:
- Sử dụng bản đồ tư duy vừa giúp giáo viên kiểm tra
được phần nhớ lẫn phần hiểu của học sinh đối với bài
học cũ. Các bản đồ tư duy thường được giáo viên sử
dụng ở dạng thiếu thông tin, yêu cầu học sinh điền
các thông tin còn thiếu và rút ra nhận xét về mối
quan hệ của các nhánh thông tin với từ khóa trung
tâm.

1. Lập bản đồ tư duy trong việc kiểm tra kiến thức cũ:
2. Lập bản đồ tư duy trong việc dạy kiến thức mới:
III. VẬN DUNG BĐTD VÀO THỰC TẾ GIẢNG
DẠY MÔN SINH HỌC CẤP THCS:

Ví dụ 2: Trước khi học bài “Bạch cầu – Miễn dịch” –
Sinh học 8

1. Lập bản đồ tư duy trong việc kiểm tra kiến thức cũ:
2. Lập bản đồ tư duy trong việc dạy kiến thức mới:

Ví dụ: Khi dạy bài “ Máu và môi trường trong cơ thể ”
– Sinh học 8, dựa vào thông tin ở sách giáo khoa có thể
cho học sinh hoạt động nhóm lập BĐTD hoặc giáo viên
đặt câu hỏi gợi mở rồi từ từ hình thành một BĐTD ( sơ
đồ minh họa)
1. Lập bản đồ tư duy trong việc kiểm tra kiến thức cũ:
2. Lập bản đồ tư duy trong việc dạy kiến thức mới:
III. VẬN DUNG BĐTD VÀO THỰC TẾ GIẢNG
DẠY MÔN SINH HỌC CẤP THCS:* Dạy một nội dung kiến thức của bài.
Ví dụ: Khi dạy bài “Môi trường và các nhân tố sinh
thái ” – Sinh học 9, dựa vào thông tin SGK, GV có
thể cho học sinh hoạt động nhóm lập BĐTD về các
nhân tố sinh thái (sơ đồ minh họa)
1. Lập bản đồ tư duy trong việc kiểm tra kiến thức cũ:
2. Lập bản đồ tư duy trong việc dạy kiến thức mới:
III. VẬN DUNG BĐTD VÀO THỰC TẾ GIẢNG