Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
PHơng pháp gây hứng thú cho học
sinh trong giờ học ngoại ngữ
I) Lý do chọn đề tài
Ngày nay khi nền kinh tế của các nớc trên thế giới ngày càng phát
triển thì sự giao lu văn hoá chính trị, xã hội giữa các quốc gia ngày càng đ-
ợc mở rộng. Để giao tiếp đợc với nhau thì đòi hỏi các quốc gia khác nhau
trên thế giới phải biết sử dụng thành thạo một ngôn ngữ chung ngoài tiếng
mẹ đẻ của mình. Trong các ngôn ngữ giao tiếp thông dụng trên thế giới,
Tiếng Anh đang đợc coi là ngôn ngữ chung phổ biến nhất.
Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ ngày càng đợc phổ biến rộng
rãi và môn học này đang trở thành môn học bắt buộc trong các trờng học.
Bởi vậy yêu cầu đặt ra là làm thế nào để giờ dạy đạt chất lợng và hiệu quả
cao. Yêu cầu này đòi hỏi ngời giáo viên phải luôn hoàn thiện mình không
chỉ về trình độ chuyên môn mà cả về phơng pháp dạy học và thủ thuật dạy
học.
Là một giáo viên Tiếng Anh THCS, tôi luôn trăn trở về cái nghiệp
Làm Thầy của mình là dạy làm sao cho trò hiểu và phát huy đợc tính
tích cực, sáng tạo ở các em. Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc trau rồi phơng
pháp không phải là của riêng ai mà là vấn đề chung cho mọi giáo viên.
Cùng một vấn đề song ngời thầy phải làm thế nào để nó đơn giản nhất, dễ
hiểu nhất khi truyền đạt cho các em, giúp các em hiểu và khắc sâu đợc vấn
đề. Trong vô vàn phơng pháp dạy học hay của các đồng nghiệp mà tôi đã
học hỏi. Tôi muốn góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào hội nghị
sáng kiến kinh nghiệm năm học 2006 2007 để làm sao đạt đợc cái đích
cuối cùng là sự hiểu biết, chất lợng và kiến thức của trò.
Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
1
Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
II. Thực trạng vấn đề
Nh chúng ta đã biết, Tiếng Anh là một môn học mới và tơng đối khó

thấy đợc sự tiến bộ của mình qua các giờ học.
1. Ph ơng pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực
quan.
Theo quan điểm của tôi tất cả các phơng tiện dạy học nh băng, đài và
các phơng tiện trực quan nh tranh, ảnh, đồ vật thật, đều có thể gây hứng
thú cho học sinh trong học tập. Trong đó việc sử dụng đồ dùng trực quan
là phơng pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu quả nhất trong giảng dạy
Ngoại Ngữ vì phơng tiện trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc thiết
lập mối quan hệ giữa ngôn ngữ và ý nghĩa, giúp học sinh liên tởng đợc ý
nghĩa của ngôn ngữ một cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần
phiên dịch.
Với các chủ đề gần gũi, sát thực với cuộc sống thờng ngày của bộ
sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối 6 đến khối 9, giáo viên có thể giới thiệu
từ mới hay tính huống thông qua các phơng tiện trực quan nh hình ảnh hay
đồ vật thật.
Ví dụ: Khi dạy ( Unit 2 At school English 6). Để giới thiệu từ mới:
a door một cái cửa (ra vào)
a window một cái cửa sổ
a board một cái bảng
a school bag một cái túi sách học sinh
a pencil một cái bút chì.
a pen một cái bút
Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
3
Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
a ruler một cái thớc
an eraser một cục tẩy
a desk một cái bàn
Giáo viên có thể chỉ vào các đồ vật có thật ở trong lớp và giới thiệu:
Thiss a board or This is a desk ,


Giáo viên giới thiệu chủ đề My house ( nhà của tôi).
Sau phần mở bài giáo viên có thể sử dụng các bức tranh trên để giới thiệu
từ mới theo các bớc sau:
- Giáo viên treo tranh lên bảng:
- Giáo viên yêu cầu học sinh nói về tên của các đồ vật ở trong tranh bằng
Tiếng Việt. Sau đó giáo viên hớng dẫn cách đọc và viết bằng Tiếng Anh t-
ơng ứng.
1. Telephone
2. Television
3. Couch
4. Bookself

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
5
Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
Ngoài việc sử dụng các đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề
hay tình huống của bài, giáo viên có thể sử dụng chúng để củng cố bài học
nhằm giúp cho học sinh khắc sâu hơn nội dung của bài và học sôi nổi hơn.
Ví dụ: Unit 5: ( Part B). Its time for recess ( Giờ ra chơi) - English 7.
Sau khi dạy xong bài học, giáo viên có thể sử dụng tranh để củng cố
lại từ mới cũng nh củng cố lại kiến thức mà các em đã học trong bài bằng
cách:
- Giáo viên treo tranh nói về các hoạt động tiêu biểu trong giờ ra chơi lên
trên bảng.
Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
6
Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách vở lại, nhìn vào tranh và
nói về hoạt động của các bạn học sinh trong giờ ra chơi.

Hay nói về chủ đề nghỉ ngơi: Unit 14: Summer Vacation ( English 6)
A. Vacation destinations ( Unit 14 English 6)
B. A holiday in Nha Trang ( Unit 9 English 7)
Tất cả các chủ đề này đều gây hứng thú cho học sinh và khêu gợi đợc ở
các em tính tò mò rất cao. Vì vậy giáo viên phải biết cách đa ra các tình
huống để lôi cuốn các em vào chủ đề của bài cũng nh những hoạt động ở
trên lớp.
Ví dụ1: Khi muốn giới thiệu chủ đề
How do you feel ? Unit 10 ( English 6)
Để lôi cuốn sự chú ý của học sinh vào bài học , giáo viên vừa hành
động ( uống nớc) vừa nói. Im thirsty cô khát. Sau đó, giáo viên hỏi
học sinh How do you feel?- Em cảm thấy thế nào? học sinh trả lời Em
nóng, em mệt ,
Giáo viên giới thiệu bài.
Nh vậy học sinh sẽ nhanh chóng hiểu đợc yêu cầu của giáo viên và
dễ dàng thực hành.
Student 1: Im hot.
Student 2: Im tired.
Ví dụ 2: Khi dạy Unit 12: Sports and Pastime - Thể thao và các
trò giải trí ( English 6) để thu hút đợc sự chú ý của học sinh vào hoạt động
trên lớp, giáo viên có thể đa ra câu hỏi.
T: Do you like sports? ( Các em có thích thể thao không?)
Ss: Yes, we do ( có)
T: Vậy hôm nay chúng ta sẽ nói về chủ đề : Thể thao và các trò giải
trí.
Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
8
Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
Sau đó giáo viên giới thiệu cho học sinh một số từ mới nói về các
môn thể thao và hớng dẫn cách đọc cho các em.

9
Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
học sinh vào những hoạt động trên lớp, giáo viên còn phải biết khích lệ,
động viên các em trong học tập.
Để giúp các em nhận thấy đợc sự tiến bộ trong học tập, giáo viên
cần phải chú ý đến tính vừa sức trong dạy học, tránh không nên đa ra những
yêu cầu quá cao đối với học sinh. Ngoài ra giáo viên cần khuyến khích học
sinh học theo phơng châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi trong quá
trình thực hành.
Thực tế cho thấy, có những học sinh biết nhng không dám nói vì sợ
bị mắc lỗi. Một số em khác không dám giơ tay phát biểu vì sợ nói sai bị
các bạn cời, cô giáo chê. Theo tôi đây chính là yếu tố tâm lí mà giáo viên
dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp các em có đợc hứng thú học tập
hay ít ra là tích cực hơn trong các giờ học. Trong quá trình dạy, giáo viên
không nên quá khắt khe với những lỗi mà học sinh mắc phải ( Ví dụ: lỗi
phát âm, lỗi chính tả, thậm chí là lỗi ngữ pháp) để tránh cho các em tâm lí
sợ mắc lỗi khi thực hành.
Ví dụ: Trong khi thực hành, học sinh nói: She play badminton
hoặc We has a dog,
Thay vì ngắt lời khi các em để sửa lỗi, giáo viên có thể để cho học
sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ các em bằng những câu nh:
Very good, thank you or not bad, Sau đó giáo viên gọi học sinh
khác nhận xét và sửa lỗi cho bạn hoặc giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho
các em nhụt chí hay mất hứng thú luyện tập.
4. Ph ơng pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ.
Việc biết sử dụng các trò chơi trong giảng dạy Ngoại ngữ nhằm tạo
cho học sinh có hứng thú trong học tập đối với môn học. Vì vậy giáo viên
cần phải biết vận dụng các trò chơi trong các bài dạy để cho học sinh học
Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
10

Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
cooking oil ( dầu ăn)
3. Trò chơi Slap the board . Dùng để kiểm tra từ vựng hoặc củng cố
lại kiến thức.
Ví dụ : Khi dạy bài 8 Places trong sách Tiếng anh lớp 7, giáo
viên viết các danh từ nói về địa điểm vào các mảnh giấy nhỏ và gắn lên
bảng.
- Giáo viên gọi từng cặp học sinh một lên bảng.
- Giáo viên hô to từ Tiếng Việt , học sinh vỗ vào từ đợc gọi bằng
Tiếng Anh ở trên bảng. Em nào vỗ nhanh và đúng nhiều hơn sẽ là
ngời chiến thắng.
4.Guessing game:
Ví dụ: Khi dạy bài 9 The body trong sách Tiếng Anh lớp 6,
giáo viên có thể lồng ghép trò chơi hỏi đoán nh sau:
- Sau khi học sinh đợc học cách mô tả hình dáng bên ngoài của các nhân
vật , giáo viên cho một học sinh lên bảng và ghi tên của một bạn trong lớp
mà các em muốn miêu tả vào một mảnh giấy mà không cho các bạn khác
biết. Sau đó giáo viên cho học sinh tả bằng Tiếng Anh và yêu cầu các học
sinh khác đoán xem bạn đó là ai.
Ví dụ : This girl is tall and thin. She has an oval face. She has long black
hair. Whos she?
Nếu em nào đoán đúng thì đợc lên thay thế ngời trên bảng.
5. Trò chơi Nought and crosses
Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
12
Hospital Movie theater Restaurant
Bank Market
School
Phng phỏp gõy hng thỳ cho hc sinh trong gi hc ngoi ng
Ví dụ: Trong giờ luyện nói Unit 3 ( English 8) để thực hành cách nói vê

SL % SL % SL % SL % SL %
80 3 3.8 14 17.5 55 68.7 8 10 0 0
* Năm học 2006 2007.
Tổng kết học kì I
Tổng số
học sinh
khối 6
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
63 6 9.5 16 25.3 29 46.1 3 47.6 0 0
Chính vì vậy tôi mạnh dạn đa đề tài này ra để cùng thảo luận, chia sẻ
và rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy.
V.Bài học kinh nghiệm:
Qua thực tế giảng dạy Ngoại ngữ ở trờng THCS, tôi có thể nói rằng
việc gây đợc hứng thú cho học sinh đối với môn học là vô cùng quan trọng
vì: Nếu nh các em có đợc hứng thú đối với môn học thì các em mới nỗ lực
phấn đấu hết mình để đạt đợc kết quả cao trong học tập. Do đó để gây đợc
hứng thú học tập cho học sinh tôi đã sử dụng giáo cụ trực quan, các trò
chơi cũng nh khích lệ các em tham gia thực hành trong quá trình giảng dạy
của mình. Tuy nhiên để vận dụng thành công đợc phơng pháp trên còn phụ
thuộc vào rất nhiều yếu tố nh ( Nội dung, mục đích, của bài) . Vì vậy tôi
rất mong sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp để phơng pháp của tôi
hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Sáng kiến kinh nghiệm năm 2007
14