Phần I- đặt vấn đề
I) Lý do chọn đề tài
Để có một giờ dạy tốt, tạo sự hứng thú cho học sinh thì đòi hỏi ngời giáo
viên phải biết cách vân dụng nhiều phơng pháp dạy học, mỗi phơng pháp đều có
những u nhợc điểm riêng vậy làm thế nào để giờ dạy đạt chất lợng và hiệu quả cao?
Yêu cầu này đòi hỏi ngời giáo viên phải luôn hoàn thiện mình không chỉ về trình
độ chuyên môn mà cả về phơng pháp dạy học và thủ thuật dạy học.
Là một giáo viên dạy bộ môn, tôi luôn trăn trở là dạy làm sao cho trò hiểu
và phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo ở các em. Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc
trau rồi phơng pháp không phải là của riêng ai mà là vấn đề chung cho mọi giáo
viên. Cùng một vấn đề song ngời thầy phải làm thế nào để nó đơn giản nhất, dễ
hiểu nhất khi truyền đạt cho các em, giúp các em hiểu và khắc sâu đợc vấn đề.
Trong vô vàn phơng pháp dạy học hay của các đồng nghiệp mà tôi đã học hỏi.
Tôi xin đóng góp một vài ý kiến của bản thân để làm sao đạt đợc cái đích cuối cùng
là sự hiểu biết, chất lợng và kiến thức của trò.
II. Thực trạng
Bắt nhịp với yêu cầu đổi mới phơng pháp trong dạy học, hiện nay hầu hết các
giáo viên đã có ý thức sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại, soạn bài, tổ chức
hoạt động để học sinh tiếp thu bài giảng một cách tích cực và chủ động hơn. Tuy
nhiên, việc lạm dụng giáo án điện tử cũng nh hình thức chia nhóm học sinh thảo
luận không đúng cách không những không đem lại hiệu quả mà còn làm cho học
sinh cảm thấy đơn điệu, tạo điều kiện để học sinh ỷ lại vào bạn, lời suy nghĩ. Để
khắc phục tình trạng nêu trên, trong các tiết dạy của mình tôi đã sử dụng một số
phơng pháp gây hứng thú với bộ môn thông qua việc hoạt động nhóm, sử dụng đồ
dùng trực quan.
Phần ii- nội dung
Trong quá trình học, học sinh sẽ đạt đợc kết quả cao nếu nh các em xác định đợc
động cơ học tập của mình. Đối với học sinh, động cơ học tập sẽ có đợc khi các em
cảm thấy có hứng thú đối với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của mình qua các giờ
học.
I. Cơ sở lí luận:

giỳp cỏc em nhỳt nhỏt tr nờn bo dn hn.
Nh đã nói ở trên, học sinh chỉ có đợc động cơ học tập khi các em cảm thấy
hứng thú đối với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của mình. Do vậy, ngoài việc sử
dụng các tình huống lôi cuốn học sinh vào những hoạt động trên lớp, giáo viên còn
phải biết khích lệ, động viên các em trong học tập.
Để giúp các em nhận thấy đợc sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần phải
chú ý đến tính vừa sức trong dạy học, tránh không nên đa ra những yêu cầu quá cao
2
đối với học sinh. Ngoài ra giáo viên cần khuyến khích học sinh bằng cách thởng
điểm khi các em làm đúng.
3. Ph ơng pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy .
Việc biết sử dụng các trò chơi trong giảng dạy nhằm tạo cho học sinh có
hứng thú trong học tập đối với môn học. Vì vậy giáo viên cần phải biết vận dụng
các trò chơi trong các bài dạy để cho học sinh học mà chơi, chơi mà học. Tuy
nhiên, tuỳ vào từng bài cụ thể mà giáo viên có thể chọn ra trò chơi phù hợp với mục
đích của bài học.
II. á p dụng thực tiễn khi dạy bài 38: Các nhân tố ảnh h ởng đến sinh tr ởng và
phát triển của động vật - Sinh học 11 ban cơ bản
Bài 38: Các nhân tố ảnh hởng Đến Sinh trởng
và phát triển ở động vật
I. Mục tiêu:
Sau khi học xong bài này, học sinh cần phải:
1- Về kiến thức:
- Nêu đợc vai trò của yếu tố di truyền đối với sinh trởng và phát triển
của động vật
- Kể tên các hoocmôn ảnh hởng lên sinh trởng và phát triển của động
vật có xơng sống và không xơng sống.
- Nêu đợc vai trò của hoocmôn đối với sinh trởng và phát triển của
động vật có xơng sống và không xơng sống.
2- Về kĩ năng:

Hoạt động của thày Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Hớng dẫn
HS tìm hiểu các
hoôcmon ảnh hởng đến
sinh trởng và phát triển
của động vật có xơng
sống( 20')
1- Yêu cầu HS quan sát
hình 38.1 (SGK) kết hợp
nghiên cứu SGK mục
I.1, thảo luận nhóm và
hoàn thành phiếu học
tập trong thời gian 8'.
Khi hớng dẫn cần nhấn
mạnh yêu cầu:
Hoạt động 1:Tìm hiểu về
các hoocmon ảnh hởng tới
ST, PT của động vật có x-
ơng sống
1- Theo dõi sự hớng dẫn
của giáo viên.
I. Nhân tố bên trong.
1. Các hoocmon ảnh h-
ởng đến sinh trởng và
phát triển của động vật
có xơng sống (ngời).
- Hoocmon sinh tr-
ởng(GH): + Kích thích
phân chia, tăng kích thớc
tế bào.

giải thích hậu quả tác
động của một số loại
hoocmon.
Hoạt động 2: Hớng dẫn
HS tìm hiểu các
hoocmon ảnh hởng đến
ST, PT của côn trùng.
( 8')
1- Hớng dẫn và yêu cầu
HS quan sát Hình 38.3,
2- Các nhóm nhận phiếu
học tập và thực hiện các
yêu cầu của giáo viên.
3- Đại diện các nhóm
trình bày.
- các nhóm khác nhận xét,
bổ sung và đánh giá kết
quả cho nhóm bạn.
4- Ghi nội dung tóm tắt
vào vở hoàn thiện phiếu
học tập và về nhà tóm tắt
vào vở.
5- HS theo dõi sự hớng
dẫn của GV
6- Học sinh quan sát, vận
dụng kiến thức để giải
thích các hậu quả tác động
của hoocmon.
Hoạt động 2: Tìm hiểu
tác dụng của các hoocmon

ecđixơn gây lột xác ở sâu
bớm, ức chế quá trình
biến sâu bớm thành
nhộng và bớm.
5
độc lập nghiên cứu SGK
để trả lời các câu hỏi:
- Nêu tên các hoocmon
ảnh hởng tới ST, PT của
côn trùng?
- Nêu vai trò của các
hoocmon kể trên?
2- Gọi 1HS trả lời, các
em khác nhận xét.
3- GV nhận xét, bổ
sung, đánh giá, đa ra
đáp án và tóm tắt những
ý chính.
H38.3, độc lập nghiên cứu
SGK, trả lời các câu hỏi
của GV.
2- HS trả lời, các HS khác
nhận xét.
3- Ghi nội dung vào vở.
V. Củng cố :(7')
Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm và tự luận để GV và HS đánh giá đợc mức độ lĩnh hội
kiến thức trong bài của HS bằng việc tổ chức trò chơi ô chữ may mắn.
Trò chơI sử dụng 7 ô trong đó có một ô thởng điểm và một ô chúc mừng nếu học
sinh mở phải ô chữ này. Năm ô còn lại khi mở ra sẽ có các câu hỏi cụ thể liên quan
tới bài học. Nếu học sinh trả lời đúng khi trả lời câu hỏi trong ô đó sẽ đợc thởng

e.Lợn
g.Khỉ
h. ếch
i. gián
2. Biến thái hoàn toàn
3. Biến thái không hoàn toàn
Đáp án: 1- c,e,g 2- a,d,h 3- b,i
2- Phiếu học tập
Phiếu học tập:( Thời gian 8')
Yêu cầu: Quan sát hình 38.1 kết hợp nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, hoàn thành
phiếu học tập
Loại hoocmon Tuyến nội tiết Tác dụng
Đáp án:
Loại hoocmon Tuyến nội tiết Tác dụng
7
Hoocmôn sinh trởng
(GH)
Tuyến yên
- Kích thích phân chia, tăng kích thớc
tế bào.
- Kích thích phát triển xơng.
Tirôxin Tuyến giáp
- Kích thích chuyển hoá ở tế bào.
- Kích thích ST, PT.
ơstrôgen Buồng trứng
- Kích thích ST& PT mạnh ở giai đoạn
dậy thì:
+ phát triển xơng.
+ hình thành đặc điểm sinh dục
phụ thứ cấp.

pháp trên còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố nh. (Nội dung, mục đích, của bài) .
Vì vậy tôi rất mong sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp để phơng pháp của
tôi hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
9