TIỂU LUẬN MÔN QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐỀ BÀI
1. Dưới quyền bạn có 4 nhân vật sau đây?
Hoạch Kế + -
+
A Kế(+)
Hoạch(+)
B Kế(-)
Hoạch(+)
-
C Kế(+)
Hoạch(-)
D Kế(-)
Hoạch (-)
A bị cấp trên điều đi. Chọn 1 người làm phó cho mình chọn ai? Chọn
B hay C? Tại sao?
2. Dưới quyền bạn có 4 nhân vật sau đây?
Trí
tuệ
Thái độ lao động
+ -
+
I. Trí tuệ(+)
Thái độ lao
động(+)
II. Trí tuệ(-)
Thái độ lao
động(+)
-
III. Trí tuệ(+)
Thái độ lao

CG: 1m
2
= 4m thường
Bạn là hiệu trưởng đang ngồi dự giờ bạn sẽ xử lý thế nào?
5. Có 7 tri nếu chọn cho mình2 tri thì chọn 2 tri nào cho mình? Tại
sao? Liên hệ với bản thân?
6. Có 4 trường sau đây?
Đời
Đạo
+ -
+
M/ +
+
N/ -
+
-
O/ +
-
P/ -
-
Với 2 trường N và O theo quan niệm của đồng chí thì trường nào tốt
hơn? (Bạn yên tâm hơn về trường nào? Bạn có kế hoạch gì giúp 2 loại
này?
BÀI LÀM
1. Trong trường hợp A – người giỏi cả kế và hoạch bị cấp trên
điều đi nơi khác, là hiệu trưởng tôi sẽ chọn B là người làm phó
cho mình.
Một người quản lí giỏi là người giỏi cả “kế” và “hoạch”.
Kế hoạch = kế + hoạch. Trong đó: “kế” là mưu kế, tính toán để tìm ra
nội dung công việc; “hoạch” là hoạch định để tìm ra phương pháp

khi đến cơ quan là một trong những yêu cầu quan trọng tạo cảm giác
và thái độ tốt với khách khi đến làm việc. Tuy nhiên, đây cũng là mẫu
người “chán nhất” bởi chỉ thái độ làm việc tốt, nhiệt tình trong khi
phẩm chất trí tuệ kém sẽ dẫn đến những việc làm không cần thiết,
hoặc giao việc không đáp ứng được những yêu cầu mà mọi người
không mong muốn do thiếu tư duy, khoa học dẫn đến phản tác dụng.
- III (Trí tuệ(+), thái độ lao động(-)): người này sẽ được sử dụng làm
bí thư đoàn thanh niên, bởi một người có trí tuệ tốt, đứng đầu một tổ
chức đoàn thể sẽ biết cách hoạch định được công việc, cách tổ chức
hoạt động phong trào và biết giao việc cho cấp dưới làm theo những
mục tiêu, kế hoạch đề ra. Tuy nhiên để BCH Đoàn hoạt động có hiệu
quả và phát triển toàn diện cần bố trí cho người bí thư đoàn này một
phó bí thư có thái độ làm việc tốt để đảm nhiệm và triển khai công
việc. Đây cũng là mẫu người đáng “ngại nhất” vì trong công việc có
thể xảy ra tình trạng người này chỉ nói mà không làm, hoặc việc làm
diễn ra theo hình thức, chiếu lệ dẫn đến hiệu quả công tác đoàn thể
không đạt được theo yêu cầu mong muốn.
- IV (Tri tuệ(-), thái độ làm việc(-)): người này sẽ được sử dụng trong
công tác thư viện, bởi hoạt động đặc thù của lĩnh vực này không cần
đòi hỏi cao về trí tuệ, công việc thư viện trong nhà trường ít và hiện
nay nhìn chung còn đơn điệu nên sử dụng người này cho công tác thư
viện là hợp lí.
3. * Cách ứng xử với thủ trưởng:
- Trường hợp thủ trưởng X (Đầu nóng, tim nóng): Với những thủ
trưởng này, ta không nên quá xu nịnh, cần có thái độ ứng xử kịch sự
để thủ trưởng thấy mình được tôn trọng; Biết cách kìm chế hành
độngcuar mình khi thấy thủ trưởng nóng giận và cố gắng hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ của mình. Đặc biệt không vì thấy thủ trưởng nóng
giận mà quay sang nói xấu thủ trưởng với đồng nghiệp, mặc dù nóng
tính nhưng thủ trưởng là người có lòng yêu thương, vị tha có thể mắng

hiện kỷ luật rất công bằng với nhân viên.Họ không ngại đưa ra những
quyết định dũng cảm,kiên quyết nhưng rất hợp lòng cấp dưới vì thế họ
thường nhận được sự trung thành tuyệt đối của các nhân viên.
* Mẫu thủ trưởng ngại nhất là thủ trưởng Z. Những thủ trưởng này
thường phản ứng tức thời một cách gay gắt, dù quyết định đó đúng
hay sai cũng đều đem lại những ức chế tức thời cho cấp dưới. Bên
cạnh đó mẫu thủ trưởng này cũng rất khó tiếp xúc, khó khuyên giải
bởi họ dường như có trái tim sắt đá và bảo thủ. Với thủ trưởng này
thường tạo ra cho ta cảm giác ngại gần gũi, xa lánh và không mấy cảm
tình.
4. Cách ứng xử của người hiệu trưởng khi dự giờ:
1. Bình tĩnh và không có phản ứng tức thời để giờ học diễn ra
bình thường cho đến khi kết thúc;
2. Gặp ngay giáo viên sau giờ dạy để chỉ rõ lỗi cơ bản về kiến
thức trong giờ dạy;
3. Yêu cầu giáo viên chuẩn xác lại kiến thức đã dạy sai cho học
sinh vào tiết học sau đó;
4. Phân công tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra giáo án, dự
giờ, rút kinh nghiệm đối với giáo viên.
5. * Trong động lực quản lý và nhân tố thúc đẩy động lực quản lý
có 7 tri, gồm:
- Biết mình (tri kỷ).
- Biết người (tri bỉ).
- Biết tình thế (tri thế).
- Biết thời cơ, nguy cơ (tri thời).
- Biết cách biến đổi (tri biến).
- Biết đến đây là đủ (tri túc).
- Biết lúc nào phải dừng (tri chỉ).
* Chọn cặp tri: Tri kỷ - Tri biến
Biết được mình có những điểm mạnh, điểm yếu gì, năng lực đến

Hiện nay, cả xã hội luôn hướng tới xây dựng một mô hình nhà
trường văn hóa, xây dựng văn hóa học đường hay xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực.Ở các mô hình nhà trường đó các kết
quả giáo dục, sản phẩm giáo dục đều đạt tới cái chân – thiện – mĩ.
Đây là kết quả mà cả xã hội đang mong đợi ở các nhà trường trong
việc đào tạo thế hệ trẻ tương lai.
Mô hình trường O là môi trường rất quan trọng để rèn luyện
nhân cách và giáo dục thế hệ trẻ là những chủ nhân tương lai của đất
nước trở thành những con người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt đẹp,
có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành những công dân tốt, đóng
góp vào sự nghiệp xây dựng đất nước phồn vinh. Vì vậy vấn đề xây
dựng các nhà trường như trường O phải được coi là có tính sống còn,
tính cấp bách và thiết thực đối với từng nhà trường, vì nếu một nhà
trường chỉ chú trọng và phát phát triển theo mô hình trường N mà
đánh mất đi những giá trị Chân – thiện - mĩ thì không thể làm tốt được
chức năng chuyển tải những giá trị kiến thức và nhân văn cho thế hệ
trẻ. Tuy nhiên, để có thể đạt tới mức độ phát triển nhanh chóng và
toàn diện như cả xã hội mong muốn thì một sự kết hợp giữa mô hình
trường N và trường O sẽ là một mô hình lí tưởng.
Mô hình trường N, nếu chỉ chú trọng và đến hiệu quả mà quên
vai trò của việc giáo dục cái chân – thiện – mĩ cho học sinh thì kết quả
sẽ tạo ra một thế hệ học sinh khô cứng, thờ ơ với những giá trị đạo
đức và truyền thống tốt đẹp của nhân loại và như vậy các em sẽ trở
thành những người lệch lạc trong nhận thức cuộc sống.
* Kế hoạch giúp trường N và O:
Kết hợp đồng bộ và linh hoạt các biện pháp nâng cao hiệu quả
toàn diện cho học sinh cả về kết quả học tập và các giá trị chân – thiện
– mĩ nhằm tạo ra các thế hệ học sinh phát triển toàn diện, vừa giỏi về
kiến thức chuyên môn vừa biết cảm nhận, tiếp thu và phát huy các giá
trị truyền thống và phẩm chất tốt đẹp của con người.